大專法學畢業(yè)論文

時間：2023-04-01 09:07:31 法學畢業(yè)論文我要投稿

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大專法學畢業(yè)論文

　　近年來,我國的法學教育獲得了長足發(fā)展,全方位、多層次、大規(guī)模的法學教育體系已經(jīng)形成.

大專法學畢業(yè)論文

　　【1】電大開放教育模式下本科法學專業(yè)的教學改革

　　摘要：隨著電大開放教育辦學模式的不斷深入,開放教育法學專業(yè)至今已為我國基層培養(yǎng)了各個專業(yè)數(shù)以萬計的專門人才.

　　同時,在一些教學目標,教學實施和課程設(shè)置方面也暴露出了一些問題.

　　文章根據(jù)筆者實際中的工作經(jīng)驗,就開放教育法學專業(yè)在教學中存在的一些問題談?wù)勛约旱目捶?

　　關(guān) 鍵詞：開放教育;法學專業(yè);培養(yǎng)目標;教學計劃;教學方式

　　隨著社會的不斷發(fā)展進步,在我國現(xiàn)今的法制環(huán)境下,依法治國,建設(shè)社會主義法治國家的治國方略已經(jīng)深入人心.

　　切實推行這一治國方略的堅定施行離不開我們廣大的基層法律工作者,也離不開像電大開放教育這樣面向基層、面向農(nóng)村、以最普遍的廣大勞動者為教育對象的法學教育.

　　電大自99年實施法學開放教育以來,為我國基層培養(yǎng)了數(shù)以萬計的法律專門人才.

　　具不完全統(tǒng)計,僅筆者所在的貴州省黔西南電大分校截止2008年法學專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)就有1919人,其中�？飘厴I(yè)生949人,本科畢業(yè)生970人.

　　[1]近幾年法學專業(yè)學生在校生人數(shù)還在快速增長.

　　在電大法學開放教育快速發(fā)展的今天,一方面為基層提供了急需的專門法律人才,另一方面,隨著法學開放教育辦學的不斷深入,也暴露出了一些在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學方法,考核方式上的一些不足.

　　一、培養(yǎng)目標和現(xiàn)實情況差距巨大

　　電大開放教育法學本科的培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學知識,熟悉我國法律、法規(guī),達到全日制高等學校法學專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平,能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體,特別是能在司法機關(guān)、行政機關(guān)、仲裁機構(gòu)和法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的高級應(yīng)用型法律專門人才”[2].

　　我認為這個培養(yǎng)目標的制定不符合電大學生實際,有待商榷.

　　首先,全日制高等學校法學專業(yè)四年制本科應(yīng)達到什么樣的水平,我們不妨通過中國政法大學的法學專業(yè)培養(yǎng)目標來了解一下.

　　中國政法大學的法學專業(yè)本科培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的高級法學專門人才.

　　學生具有廣泛的人文、社會科學、自然科學領(lǐng)域的知識基礎(chǔ),系統(tǒng)的掌握法學知識和法律規(guī)定,了解國內(nèi)外法學理論發(fā)展及國內(nèi)立法信息,并能用一門外語閱讀專業(yè)書刊;具有較高的政治理論素質(zhì)、較強的分析能力、判斷能力和實際操作能力;

　　能較熟練的應(yīng)用有關(guān)法律知識和法律規(guī)定辦理各類法律事務(wù),解決各類法律糾紛,并具有從事法學教育和研究工作的基本能力和素質(zhì)”[3].

　　通過比較,我們不難看出,電大開放教育本科的培養(yǎng)目標非常籠統(tǒng),并不向其他高校的法學專業(yè)的培養(yǎng)目標那樣的具體.

　　其次,“達到四年全日制法學本科學生的水平;能在國家機關(guān)、企、事業(yè)單位和社會團體從事法律工作的高級應(yīng)用型專門法律人才”,這個培養(yǎng)目標對于只有2年半學制的電大法學本科學生來說要想達到是很不現(xiàn)實的.

　　來到電大學習的大部分學生肯定都是因為這樣或那樣的原因沒有機會接受全日制的高等教育后才會選擇電大,而且在電大學習的學生也主要是以成人學生為主,成人學生既要做好本職工作,還要在工作之余利用自己的業(yè)余時間來兼顧學習和生活,這勢必會造成他們的學習時間肯定沒有全日制本科生的充裕.

　　最重要的是還要在兩年半的時間內(nèi)達到四年全日制本科畢業(yè)生的水平.

　　一個是全日制四年,一個是利用業(yè)余時間學習2年半,可以說,電大的學生到畢業(yè)的時候是很難達到全日制4年專業(yè)學習的水平的.

　　所以,我認為這個培養(yǎng)目標是急需要進行修改的.

　　二、教學計劃設(shè)計不盡合理

　　我們知道,教育部高等學校法學學科教學指導委員會規(guī)定的法學16門核心必修課分別是：法理學、憲法學、民法學、刑法學、民事訴訟法學、刑事訴訟法學、行政法與行政訴訟法學、商法學、經(jīng)濟法學、知識產(chǎn)權(quán)法學、國際法學、國際私法學、國際經(jīng)濟法學、中國法制史、環(huán)境與資源保護法學、社會保障與勞動法學.

　　[4]這16門核心課程是所有的法學專業(yè)學生必須要修滿規(guī)定學分的專業(yè)課程.

　　但是在我們的法學專業(yè)本科教學計劃中,5個學期里只看到了商法學、知識產(chǎn)權(quán)法學、國際法學、國際私法學、國際經(jīng)濟法學、中國法制史和勞動法學這6門的核心課程.

　　其他的10門核心課程在本科階段的學習中都沒有涉及.

　　另外,我們看到在法學本科教學計劃中有法律思想史、證據(jù)學、婚姻與家庭法學等一些省級必修課的身影,除此外還有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、學位論文指南等一些和專業(yè)搭不上邊的必修課程.

　　我不反對在教學計劃中安排和實際工作聯(lián)系密切技能訓練,但法學專業(yè)最重要的幾大部門法和程序法都沒有在教學計劃中體現(xiàn)出來,這樣培養(yǎng)出來的學生如何能夠達到“在國家機關(guān)、企、事業(yè)單位和社會團體從事法律工作的高級應(yīng)用型專門法律人才”這一培養(yǎng)目標呢?

　　三、教學方法和考核方式過于僵硬

　　開放教育的優(yōu)點就在于學習者的學習時間在很大程度上可以自由支配,考慮到電大學生學習的特殊性,學校提供了類型豐富的學習模式工大家選擇,目的就是通過這些學習手段達到掌握知識的目的.

　　學生可以根據(jù)自己的需求,有針對性的在網(wǎng)絡(luò)平臺上學習;也可以坐在教室里聽老師面授;還可以通過多媒體視頻教學,觀看遠程教學信息.

　　但是目前我們很多學生通過這些渠道得到的知識往往還僅限于理論掌握這一階段,實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠.

　　法學是一門應(yīng)用性很強的學科,它就像是一門技能一樣.

　　理論知識掌握得再透徹,沒有實際的操作和運用,那知識也只能是停留在理論階段.

　　無法發(fā)揮出它強大的實用功效.

　　在現(xiàn)實的教學環(huán)節(jié)中,我們對學生如何把知識轉(zhuǎn)化成實際技能的訓練非常欠缺.

　　很多學校都是把一門課程的考試是否過關(guān)作為評定學生對掌握這門課程是否掌握的最終裁決.

　　忽視了學生利用所學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

　　這樣培養(yǎng)出來的學生往往在實際工作中很難勝任“基層專門法律工作者”這樣的工作.

　　另外,電大至今的考核方式任然還停留在閉卷筆試,注重考察學生知識再現(xiàn)的能力上.

　　每個學期的試卷都是由中央電大統(tǒng)一出題,試卷中分值比重較大的是名詞解釋、簡答題和論述題這些著重考驗學生死記硬背能力的題目,真正考核學生利用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的案例分析等題型分值相對較少.

　　很難通過考核判斷學生是都真正具備了利用知識解決問題的能力.

　　綜上所述,我認為現(xiàn)今的電大開放教育法學本科專業(yè)無論是從培養(yǎng)目標上還是從教學計劃、教學方法和考核方式上都有許多亟待解決的問題.

　　下面我就自己在實際工作中總結(jié)得到的一些經(jīng)驗來談?wù)勎覀€人對解決這些問題的幾點看法：

　　一、學生培養(yǎng)目標的制定要從實際著手.

　　電大的學生之所以選擇電大是因為他沒有享受全日制的高等教育的機會,那么,從某種程度上來說他和全日制高等學校的學生在知識層面上肯定是有一定差距的.

　　在制定培養(yǎng)目標的時候我們既要考慮到學生基本知識的實際情況,同時還要考慮到學習時間短,學生畢業(yè)后流向社會主要從事的工作等實際情況,結(jié)合這些主要因素來考慮培養(yǎng)目標的制定.

　　同時,老師也可以根據(jù)學生的實際情況,在培養(yǎng)目標這個大前提下適當調(diào)整學生的學習目標.

　　比如,這個學生的實際工作是基層法院或者檢察院的工作人員,那么他的學習重點就應(yīng)該是在對審判公正和司法制度改革等方面展開;另外一個學生的實際工作是行政執(zhí)法人員,那么他的學習重點就會移到行政法方面,特別是如何執(zhí)法等務(wù)實性的問題上來.

　　在電大的學習過程中,不要過多的去要求學生在畢業(yè)后應(yīng)該要達到什么水平,而是要側(cè)重于學生來到電大以后他的水平在原來的基礎(chǔ)上得到了一個什么樣的提高.

　　我想,只要是學生能夠達到這樣的目的,那么他到電大來學習,對他來說就是值得的,有幫助的;對老師來說也是完成了培養(yǎng)目標,真正讓學生在電大收獲了知識.

　　電大的學生有他自身的特殊性,我們不顧實際,將培養(yǎng)目標定得很高,結(jié)果到學生畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)他們其實并沒有達到我們預設(shè)的培養(yǎng)目標,那么長久下去.

　　這個學校培養(yǎng)出來的學生就會受到社會的質(zhì)疑,學校的質(zhì)量肯定也會受到質(zhì)疑.

　　從實際出發(fā),考慮到學生的實際情況和社會需要的法學專門人才類型.

　　只有以市場為導向,以電大學生的實際情況為出發(fā)點,制定出符合電大發(fā)展的,能夠培養(yǎng)出適應(yīng)基層法律工作的專門法律人才才是我們現(xiàn)今改革培養(yǎng)目標的重點.

　　二、前面已經(jīng)闡述了本科教學計劃中的幾個不盡合理之處,教學計劃的制定和實施直接關(guān)系到學生的學習目標和學習效果.

　　是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵.

　　電大的法學本科教學計劃中的課程設(shè)置和教育部規(guī)定的專業(yè)核心必修課程差距巨大.

　　我國非常重要的幾大部門法,如憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟法等和程序法如民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等都沒有在教學計劃中體現(xiàn)出來.

　　不難想象學習法學專業(yè)的學生在學校里沒有接受過這些法學的核心課程的培訓,這樣培養(yǎng)出來的法學人才到底是否真正具有能夠?qū)ｉT從事基層法律工作的能力.

　　在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)都以市場為導向的今天,修改法學本科教學計劃,培養(yǎng)出的學生和專業(yè)接軌、和市場接軌已經(jīng)勢在必行.

　　所以,我建議教學計劃的修改應(yīng)該要把16門核心專業(yè)課程全部納入教學計劃,設(shè)置為統(tǒng)設(shè)必修課程.

　　另外,學生可以根據(jù)實際情況選修一些對在以后實際工作有幫助的科目,完成學分任務(wù).

　　三、教學方式和考核方式都應(yīng)該靈活多樣.

　　法學是一門應(yīng)用型的學科,雖然教學計劃上也把實踐環(huán)節(jié)作為一門課程單列出來,但實際上真正組織學生去做的學校估計為數(shù)不多.

　　所以,我認為電大法學教育中除了開展常規(guī)的,符合電大實際情況的教學方式以外,還要切實加強實踐環(huán)節(jié)的教學.

　　例如,組織學生參觀實際庭審現(xiàn)場、組織模擬法庭、在老師的指導下到律師事務(wù)所實習等都是不錯的教學手段.

　　這樣不僅可以增強學生的實踐能力,還能在實踐的過程中實現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化.

　　電大現(xiàn)在實行的考核方式主要是以中央電大統(tǒng)一命題的閉卷筆試為主,考核的最終成績是由平時作業(yè)成績占20%和考試卷面成績占80%組合而成,題目也大多是由一些死記硬背的填空題、名詞解釋、選擇題、簡答題、論述題等題型組成.

　　顯然,這種呆板、僵硬的課程考核方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在開放教育教學方式靈活多樣的特點,也很難考察出學生真正理解和運用知識的能力.

　　我認為可以適當提高平時作業(yè)占考核成績的比例,卷面題目應(yīng)側(cè)重于案例分析和論述等能夠考察學生實際掌握知識能力的題型,適當加大分值.

　　只有從實際出發(fā),切實解決法學專業(yè)中存在的諸多問題,才能使我們的電大法學專業(yè)真正成為為廣大基層培養(yǎng)和輸送掌握一定法律專業(yè)知識的,能在基層中解決實際問題的專門法律工作者的搖籃,為我們電大法學專業(yè)的生存和發(fā)展奠定堅實的市場基礎(chǔ).

　　以上是我結(jié)合自己在實際工作中的經(jīng)驗對現(xiàn)今電大開放教育法學本科專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學手段方面提出的一些個人建議及看法,如有不當之處,歡迎批評指正.

　　【2】探析�？品▽W教育教學模式的改革途徑

　　[摘要]法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻,�？朴壬�.

　　除了社會因素外,高校法學教育自身也在教材編寫、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面存在諸多不足之處.

　　文章針對�？茖哟畏▽W教育存在的問題,提出了加強教材建設(shè),改變教材老化的現(xiàn)狀;以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為目標,合理安排教學內(nèi)容;加強實踐教學,豐富實踐教學方法;結(jié)合法學各科課程的具體特點,采取靈活多樣的考核方式等改革措施,以期提高�？品▽W教育的教學效果.

　　[關(guān) 鍵詞]�？品▽W教育教學模式改革途徑

　　[作者簡介]段倩(1979-),女,河南陜縣人,河南牧業(yè)經(jīng)濟學院,講師,碩士,研究方向為經(jīng)濟法、公司法.

　　(河南鄭州450044)

　　[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2013)23-0113-02

　　近年來,我國的法學教育獲得了長足發(fā)展,全方位、多層次、大規(guī)模的法學教育體系已經(jīng)形成.

　　從理論角度分析,黨和國家奉行依法治國的基本原則,社會需要大量的法律專業(yè)人才,法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況應(yīng)該是比較令人滿意的.

　　法學專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)過3～4年的系統(tǒng)教育后應(yīng)該擁有扎實的專業(yè)知識功底,完全可以勝任法官、檢察官、律師、企事業(yè)單位的法律實務(wù)等工作.

　　但遺憾的是,近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻,就業(yè)市場供大于求,文科專業(yè)尤其是法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難上加難.

　　廣東省教育廳2012年6月發(fā)布的大學生就業(yè)白皮書顯示,法學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率88.

　　83%,排名倒數(shù)第二位,僅高于哲學類,與排名首位的工學類畢業(yè)生95.

　　84%的就業(yè)率差距比較大;�？茖哟蔚姆▽W專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況更是如此,就業(yè)難、就業(yè)對口率低.

　　隨著時代的發(fā)展,社會對法學人才的能力和綜合素質(zhì)要求越來越高.

　　公平、公開、公正的就業(yè)環(huán)境要求畢業(yè)生就業(yè)求職時要面臨眾多選拔考試、公平競爭,這無疑是在考量眾多競爭者的能力,優(yōu)勝劣汰,唯有成績優(yōu)異且能力卓越者方能勝出.

　　�？茖哟蔚姆▽W專業(yè)畢業(yè)生因?qū)W歷受限無法參加法律職業(yè)資格考試,求職時處于劣勢,面臨的困難更多.

　　因此,以培養(yǎng)具有法律實際運用能力的實用型人才為目標的�？茖哟畏▽W教育在教材選用、教學內(nèi)容和教學方法上應(yīng)該和本科教育有所區(qū)別,更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生素質(zhì),增強學生就業(yè)競爭力.

　　而當前的�？品▽W教育在上述方面存在一些不足之處,需要采取一定的措施加以完善.

　　一、著手于教材建設(shè),改變教材老化的現(xiàn)狀

　　高校法學專業(yè)的課程內(nèi)容落后于時代,教材老化的問題普遍存在.

　　目前高校選用的教材大多是好幾年前編寫的,每次修訂時只是內(nèi)容的簡單補充.

　　其實,法律的每次修訂并不僅僅是條文的簡單變動,它代表著立法理念、指導思想的發(fā)展,是對社會現(xiàn)實變化的反映.

　　以經(jīng)濟類法律為例,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,經(jīng)濟法的重心也隨之調(diào)整,企業(yè)法、貿(mào)易法、金融法都曾經(jīng)是經(jīng)濟類法律的熱點.

　　如今,隨著公司的上市融資、并購的普及、金融衍生工具的蓬勃發(fā)展、電子商務(wù)的盛行,相應(yīng)的法律法規(guī)也都成為經(jīng)濟法新的焦點.

　　而傳統(tǒng)的票據(jù)制度因為交易電子化的盛行而式微,在經(jīng)濟法框架中所占的比重也有所下降.

　　為適應(yīng)這種變化,經(jīng)濟法教材中的內(nèi)容也應(yīng)該相應(yīng)更新.

　　具體到�？茖哟蔚姆▽W教材問題更突出,目前的情況是,教材老化且沒有特色,直接影響了授課效果.

　　為解決上述教材問題,促進教學內(nèi)容新穎化、與時俱進,就要采取一些積極措施促使教材及時更新,加強教材中講解法律運用技巧的比重,促使產(chǎn)生更符合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的法律案例教程.

　　關(guān)于教材的編寫,目前統(tǒng)編和自編的�？品▽W教材雖數(shù)量不少,但既能夠反映社會實踐中的法律應(yīng)用現(xiàn)狀又適合�？平虒W的教材卻寥寥無幾.

　　因此,不妨嘗試讓司法實踐部門參與教材的編寫,跟專科院校法學專業(yè)教師合作,編寫出適合�？茖哟畏蓪I(yè)教學的教材,除傳統(tǒng)的基本理論解說外,還應(yīng)強調(diào)判例研究的說理作用以及重大實務(wù)問題在法律運用的示范功能.

　　二、以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為目標,合理安排教學內(nèi)容

　　�？茖哟畏▽W教育課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩方面.

　　公共基礎(chǔ)課以傳統(tǒng)的大學英語、中國特色社會主義理論、思想道德修養(yǎng)為主;專業(yè)課方面,法學概念、法律原則、法律條文等理論知識比重較大,但�？平逃挥腥�,每門課程課時有限,講解法律理論知識占去一大半,沒有時間補充具體案例分析,最終導致教學過程枯燥,學生學習積極性受挫,授課效果大打折扣,無法實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目標.

　　從培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才、適應(yīng)社會需求角度出發(fā),法學課程設(shè)置應(yīng)當包括人文素質(zhì)、法律專業(yè)知識和法律專業(yè)技能三部分.

　　現(xiàn)在國際教育界流行這樣一種觀點：學生要從“學會生存”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學會關(guān)心”.

　　也就是說,過去以知識和技能學習為主的模式必須讓位于以道德熏陶為主的人文教育與科技知識傳授相結(jié)合的教育模式,以倫理道德為核心內(nèi)容的人文素質(zhì)教育已成為經(jīng)濟時代教育發(fā)展的主流.

　　具體到法學專業(yè)來說,應(yīng)進行法律職業(yè)倫理的教育,提高法律人才的道德素養(yǎng)和社會責任感.

　　培養(yǎng)一個有較高的維護公民權(quán)利意識的執(zhí)法者,并能夠在實踐中身體力行,捍衛(wèi)公民權(quán)利,是法學教育的高層次目標.

　　法學專業(yè)教學應(yīng)緊緊圍繞這一核心,合理構(gòu)建其課程體系.

　　課程設(shè)置重點強調(diào)在實踐中應(yīng)用較多的民法、公司法、合同法、擔保法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、法律文書學,夯實學生法律專業(yè)知識功底.

　　對于這些課程我們不僅僅要講解基本知識,還應(yīng)該給學生提供各種參與的機會,通過自己的切身體會理解、運用專業(yè)知識.

　　另外,應(yīng)利用高校多學科的資源優(yōu)勢,鼓勵學生通過選修、第二專業(yè)等方式學習經(jīng)濟類、貿(mào)易類、會計類基礎(chǔ)知識,增加知識儲備.

　　開展法律專業(yè)素養(yǎng)的教育,要從目前偏重講解法律理論知識轉(zhuǎn)向著重現(xiàn)代法律觀、法律思維方法、法律推理、法律論證等法律技能的訓練.

　　借鑒國際上以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才見長的國家的先進經(jīng)驗,在通過靈活多樣的教學方法傳授基本法律知識的基礎(chǔ)上,為學生創(chuàng)造更多的模擬演練,參與社會實踐的機會,開設(shè)實踐性、技術(shù)性都比較強的法律運用課程,如商務(wù)法律應(yīng)用、律師訴訟技巧、非訴處理談判技能等,為法學教育與法律職業(yè)的銜接搭建橋梁.

　　三、加強實踐教學,豐富實踐教學方法

　　當前法學專業(yè)的畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)實務(wù)部門的工作,一般情況下,得在兩三年以后才能適應(yīng)審理案件、處理案件、代理各種法律實務(wù)的工作.

　　以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為目標的專科層次的法學教育,和本科層次的法學教育差別不大,注重課堂單向灌輸式教學,忽視學生實踐能力的培養(yǎng),導致教與學相脫節(jié),教學的側(cè)重點在于法學理論、法律概念、法律條文的解析,較少關(guān)注學生司法實務(wù)操作能力的培養(yǎng),也沒有強調(diào)學生法律實踐經(jīng)驗的交流和培養(yǎng).

　　總而言之,目前的�？茖哟畏▽W教育沒能體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的特點,也忽視了法學是一門應(yīng)用性學科、有很強的實踐性這一特點,已有的一些實踐性教學,也往往流于形式.

　　實踐性教學是一種立足于實踐的教學模式,加強實踐教學,創(chuàng)立應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式,是法學教育改革的方向.

　　高度重視實踐性教學,提高學生解決法律實務(wù)的能力是學校教學的必然選擇.

　　運用多媒體授課法.

　　高校課堂教學應(yīng)當充分利用現(xiàn)代化的信息手段進行授課,有條件的學校更應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂.

　　同時在教學中還應(yīng)使用案例教學法,使學生接觸到現(xiàn)實生活中真實、生動的案例.

　　以婚姻家庭法為例,用生動的、真實的視頻案例解釋結(jié)婚的條件、夫妻財產(chǎn)制、離婚糾紛的解決,便于學生理解相關(guān)理論.

　　在選擇案例時應(yīng)注意,必須有明確的目的性和較強的針對性,緊密結(jié)合所講的理論知識,使兩者互相配合,才能達到使用案例的預期效果.

　　如果案例與知識點沒有必要的聯(lián)系,案例的使用就毫無意義.

　　因此,案例的選擇應(yīng)與課程的理論體系和邏輯順序保持一致,便于幫助學生消化、吸收所學知識.

　　同時,多媒體教學法傳遞的信息量大,以訴訟法為例,可以隨時調(diào)用法庭審判實況、判決主旨、眾多的法律條文,增強授課效果.

　　運用案例模擬加文書寫作教學法.

　　在課堂教學中發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生參與到課堂活動中來,避免學生被動地學習.

　　“法律文書學”的授課比較能體現(xiàn)這一點.

　　在講授過程中教師可以用司法實踐中的真實案例、社會熱點或者自己承辦過的較為典型的案件讓學生模擬審判實景,分組扮演不同的角色,各自承擔部分職能,在演練過程中認定法律事實、理解與應(yīng)用法律,然后相應(yīng)地寫出各種類型的法律文書.

　　針對每一篇法律文書,上課時先由學生互相評改,并提出自己的修改理由,最后由教師點評,說明這樣寫的原因、撰寫時應(yīng)注意的事項.

　　這樣,學生如同親自承辦具體的案件,學到了法律文書寫作時要掌握的知識點、應(yīng)注意的寫作技巧,并鍛煉了實際辦案的業(yè)務(wù)能力.

　　加強對教師的培訓,提高教師隊伍“雙師型”人才比例.

　　有很多�？茖哟畏▽W專業(yè)教師的學歷這是一篇關(guān)于法學教育畢業(yè)論文題目范文,與探析專科法學教育教學模式的改革途徑相關(guān)畢業(yè)論文格式。

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　　僅僅是本科,水平有限,對法學研究深度不夠,無法實現(xiàn)“名師出高徒”的預期目標.

　　同時,一些法學專業(yè)教師在進行科研工作時,把大部分精力花在理論研究上,忽視了法律在司法層面上的應(yīng)用,自身接觸到的司法實踐活動也不多,空有理論素養(yǎng),但不具備法律應(yīng)用能力.

　　教師沒有經(jīng)過法律實踐的鍛煉,教學過程不可避免就會僵化,做不到深入淺出,生動授課,也不能有針對性地把枯燥的法學理論傳授給學生.

　　因此,應(yīng)該在教師的工作內(nèi)容中增設(shè)從事具體的律師事務(wù)一項,將教師在一定時期內(nèi)從事律師事務(wù)的時間固定下來,形成制度.

　　四、結(jié)合法學各科課程的具體特點,采取靈活多樣的考核方式

　　法學14門核心課程采取的考核方式以閉卷考試為主,也就是把期末進行的學業(yè)成績考試作為對學生學習效果最主要的評價標準,評價方法單一.

　　閉卷考試的考試內(nèi)容主要強調(diào)基本理論,不能體現(xiàn)學生的實踐能力,也無法反映社會需求.

　　同時,法學專業(yè)作為一門以現(xiàn)實為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為目的的學科,它既要求學生掌握法律的基本理論知識,更要求學生具有以法學理論為支撐、沿用法律邏輯分析問題和解決問題的綜合能力.

　　而一次閉卷筆試無法包含如此豐富的內(nèi)容,其筆試成績根本不能真實和全面地反映學生素質(zhì).

　　因此,法學專業(yè)課程考核方式應(yīng)該靈活多樣,針對不同課程自身的特點采取最佳考核方式.

　　比如對于經(jīng)濟法課程,閉卷考試就不是最合適的考核方式.

　　經(jīng)濟法囊括了經(jīng)濟法主體、市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法三部分等十幾部法律,領(lǐng)域廣泛、條文眾多,要求學生在短短的一個學期內(nèi)死記硬背基本理論已是任務(wù)繁重,更進一步地理解和運用所學知識基本上是完不成的任務(wù),采取“開卷考試+平時作業(yè)”的方式考查學生對該門課程的學習效果比較合適.

　　開卷考試采用選擇題、判斷題、簡答題和論述題等豐富多樣的題型,考查學生對基本理論的掌握程度,平時作業(yè)以案例分析為主,考查學生分析問題的能力,二者分值各占一半,逐步改變單靠筆試定成績的現(xiàn)狀,避免培養(yǎng)出的學生“高分低能”.

　　這也和�？茖哟畏▽W教育培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)目標相一致.

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