《故都的秋》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-08 07:27:41 方案我要投稿

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　　【教材簡(jiǎn)析】

《故都的秋》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

　　1、高中第三冊(cè)第三單元選的是中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文，四篇都是抒情散文。散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性、真情，來自文字和諧的色彩、自然的節(jié)奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

　　2、《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個(gè)人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。它又是單元的第二篇散文，示范作用不可忽視，因此，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。

　　3、《故都的秋》是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個(gè)性和審美追求，因此，教師應(yīng)該以點(diǎn)帶面，帶領(lǐng)學(xué)生通過《故》來了解郁達(dá)夫以及他所生存的環(huán)境。

　　根據(jù)《故都的秋》的課型特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)分別確定如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倭私�&qut;景&qut;和&qut;情&qut;和諧統(tǒng)一的寫作特色；進(jìn)一步掌握散文&qut;形&qut;與&qut;神&qut;的關(guān)系；

　�、隗w會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

　　③掌握散文的閱讀方法，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

　　由于作者所處的年代已遠(yuǎn)，中學(xué)生在把握作者心境上有一定的難度，也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫的妙處，因而難以在感情上產(chǎn)生共鳴。所以＂以情馭景，以景顯情＂既是教材的特點(diǎn)，又是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；

　　本課時(shí)整體感知,抓住秋的三個(gè)特點(diǎn)師生共同品味鑒賞。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生通過圖書館、上網(wǎng)等途徑大量閱讀郁達(dá)夫的，了解郁達(dá)夫的生平、文藝觀和審美觀，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　二、課堂活動(dòng)

　　教學(xué)過程、教學(xué)方法：

　　1、導(dǎo)入階段

　　移情法：多媒體，投影秋天不同的畫面以及描寫秋天的古典詩句，營造濃濃的秋意、秋的文化，將學(xué)生引入一個(gè)欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。

　　誦讀法：放錄音，使學(xué)生初步感知的內(nèi)容和情感。

　　2、整體把握階段

　　活動(dòng)法：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，圍繞激發(fā)學(xué)生思維、引起爭(zhēng)論的問題開展辯論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生整體把握課文的主動(dòng)性、積極性。

　　先讓學(xué)生找出故都的秋的特點(diǎn),抓住了中心,再分三組學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)問題:

　�、俚谝唤M在中勾出作者筆下的秋景有哪些?

　　②第二組同學(xué)思考這些景物可概括為幾幅圖景？

　�、鄣谌M同學(xué)勾畫出表示景物色彩的詞語．

　　然后歸納出作者筆下故都秋色的色調(diào)----冷色調(diào).再引出作者此時(shí)內(nèi)心的冷清、孤獨(dú)之感。之后，教師將問題進(jìn)一步深入：&qut;作者在故都感受到的秋聲又有哪些呢?”從這一角度來引導(dǎo)學(xué)生思考出故都秋聲的“靜”。緊接著提出“郁達(dá)夫?yàn)楹斡羞@樣的感受?”師生經(jīng)過交流，達(dá)成共識(shí)：當(dāng)時(shí)的中國，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。作者&qut;不遠(yuǎn)千里&qut;從杭州經(jīng)青島去北平，遁世離群，浪跡山水的生活排遣不了他心中憂國憂民的苦悶，作者的主觀感情與故都的秋景有機(jī)地融為一體，“清、靜、悲涼”既是景物的特征又是作者當(dāng)時(shí)心境的絕好寫照。概括出秋味:“悲涼”﹒ 學(xué)生為了找到支持自己觀點(diǎn)的答案，就會(huì)積極、主動(dòng)地閱讀課文尋找支持自己觀點(diǎn)的語句，在閱讀和辯論中整體把握了。三組的同學(xué)通過景物特點(diǎn)來剖析&qut;悲涼&qut;。同時(shí)，這是一種聯(lián)系文本進(jìn)行分析的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取文中信息，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行推斷、想象的能力，更重要的是，辯論活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的碰撞，主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

　　3、品味鑒賞階段

　　誦讀法：&qut;一切景語皆情語&qut;，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。這一階段主要通過學(xué)生個(gè)性化的誦讀，解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

　　首先，學(xué)生選擇自己欣賞的寫景語段，投入地朗讀，并與同學(xué)交流自己欣賞的原因和方法。教師從文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得品味和鑒賞的方法。例如，某學(xué)生朗讀&qut;槐書&qut;一段，師生一起品味：無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，這里作者借視覺和觸覺形象描繪了獨(dú)特的秋景：花鋪滿地（視覺），腳踏落花（觸覺）給讀者以如臨其境之感。這里空寂無人，斯人獨(dú)徘徊，只能與自然相交融。作者此時(shí)的心境是淡淡的喜悅交織著淡淡的寂寞?qut;一葉落而知天下秋&qut;落葉、落蕊是秋的標(biāo)志，在杜甫筆下是&qut;無邊落木蕭蕭下&qut;的悲壯，在韓愈筆下是&qut;卷卷落地葉，隨風(fēng)走前軒&qut;的哀傷而在郁達(dá)夫筆下，則是靜的&qut;聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔和的觸覺。而此景中正是作者一種微妙的難以名狀的情緒的真實(shí)寫照，是作者沉醉于其中蘊(yùn)藉的孤獨(dú)、落寞和傷感情懷的自然流露，是形與神，情與景的完美融合。欣賞時(shí)，要運(yùn)用表現(xiàn)技巧、修辭等方面的知識(shí)來分析，同時(shí)，還要考慮中國傳統(tǒng)文化背景。

　　4、總結(jié)升華階段

　�、僬n堂布置一道訓(xùn)練題.掌握作者筆下色彩與心境的聯(lián)系.

　　②老師、學(xué)生結(jié)合郁達(dá)夫的文藝觀、審美觀，共同來探討課文的藝術(shù)技巧和特色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)地選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。(可以選擇重慶的秋天)

　�、刍仡櫲�，總結(jié)散文閱讀的方法：

　　l 整體把握；

　　l 要透過富有主觀色彩的自然景物，感悟作者的思想和情感；

　　l 要自覺地運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法、修辭等方面的文學(xué)知識(shí)來進(jìn)行鑒賞。

　　最后，師生在音樂《秋思中》一起齊聲朗讀課文。

　　整個(gè)教學(xué)過程為：課前準(zhǔn)備，搜集資料----整體感知、把握----品味鑒賞----總結(jié)升華----知識(shí)遷移。

　　【教學(xué)手段】多媒體、錄音機(jī)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　故都的秋