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教研課題的實(shí)施方案

時(shí)間:2022-10-07 14:21:46 方案 我要投稿
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教研課題的實(shí)施方案范文

  一、課題名稱:幼兒園游戲區(qū)域活動(dòng)材料投放的探索與研究

教研課題的實(shí)施方案范文

  二、研究目的:

  在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課題”,在開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)!毒V要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展!蹦釉f(shuō)“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變”這就特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用,而區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng),在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)并深獲幼兒教師的喜愛(ài)。它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整,是實(shí)施個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑,也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。

  區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供更多的時(shí)間與空間,讓幼兒依靠自身的能力通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案,幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng),動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng),可以充分發(fā)揮幼兒的自主性,生動(dòng)性,促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展,因此區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展,為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng),提供了一個(gè)重要的實(shí)踐平臺(tái)。

  材料是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效載體,在區(qū)域活動(dòng)中,我們可以說(shuō)幼兒是在與材料的“對(duì)話”中獲得發(fā)展,材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒學(xué)習(xí)的工具,是幼兒的第一本書(shū)。不同的材料會(huì)與幼兒進(jìn)行不同的“對(duì)話”,體現(xiàn)其不同的教育價(jià)值。

  區(qū)域活動(dòng)材料的投放、指導(dǎo)是一項(xiàng)創(chuàng)新工作,教師如果要讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng),就必須隨時(shí)關(guān)注孩子,在了解孩子的興趣點(diǎn)后,去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的區(qū)域活動(dòng)和教育內(nèi)容,并為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo),讓孩子在不斷探索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。新《綱要》對(duì)幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位,教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,必須建立起一種新型的師幼關(guān)系,教師不再是居高臨下的領(lǐng)導(dǎo),而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”,而是平等的對(duì)話;教育不應(yīng)是“灌輸”,而是“分享”。每個(gè)幼兒按照他自己的“大綱”走下去,成人要做的,就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的大綱規(guī)律,為幼兒創(chuàng)造環(huán)境,尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn),為幼兒提供必要的條件幫助其成長(zhǎng)。本課題的開(kāi)展將引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神,在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)中,獲得更科學(xué)的研究?jī)和、觀察兒童的技巧,促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時(shí),開(kāi)展此項(xiàng)課題研究,順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要,能真正尊重幼兒的個(gè)體差異,發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。

  三、研究任務(wù):

  1.各年齡班區(qū)域設(shè)置及材料投放的研究。

  2.如何豐富區(qū)域活動(dòng),探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。

  3.研究幼兒園區(qū)域材料投放的形式和組織策略,充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值、功能。

  四、研究?jī)?nèi)容:

  1.如何通過(guò)投放材料使活動(dòng)區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。

  2.研究投放材料的種類、來(lái)源。

  五、研究思路:

  1.新《綱要》中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。在我們看來(lái),活動(dòng)區(qū)材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)是一個(gè)有機(jī)的整體,他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而,在這其中活動(dòng)區(qū)材料的投放與豐富是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ),它直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,是否滿足幼兒的種種需求,是否給幼兒帶來(lái)真正的收獲。 此外,區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境,注重幼兒這一教育主體,側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng),它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整,是實(shí)施個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑,也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過(guò)此課題的研究,讓教師在組織區(qū)域活動(dòng)中理論與實(shí)踐相結(jié)合,有效投放活動(dòng)材料,提高區(qū)域活動(dòng)的教育實(shí)效性。

  2.區(qū)域活動(dòng)——是指教師在尊重幼兒個(gè)別差異的前提上,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要,教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境,讓幼兒能在此環(huán)境下主動(dòng)并相互作用的過(guò)程中獲得發(fā)展。在此活動(dòng)中教師是觀察者、指導(dǎo)者和準(zhǔn)備者,其作用不僅僅是傳授知識(shí)技能,還在于提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境;顒(dòng)時(shí)由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法,獨(dú)立、自主地完成整個(gè)活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)和角色游戲的整合,不僅能讓幼兒獨(dú)立、自主的探索、求知、并掌握方法,而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時(shí)學(xué)會(huì)交往。

  3.材料投放——材料投放要有計(jì)劃、有目的;材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒活動(dòng)的工具,是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵,材料投放的是否得當(dāng),對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的,不要把材料一下子投入進(jìn)去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們有新鮮感。

  六、課題研究措施:

  區(qū)域活動(dòng)通俗地說(shuō)是幼兒活動(dòng)的小區(qū)域空間,它是通過(guò)老師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的氣氛中,按照自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往的場(chǎng)所。區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相比,教師的主導(dǎo)作用變得隱性,而

  創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供則是開(kāi)展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此,以區(qū)域活動(dòng)為切入點(diǎn)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料的投放進(jìn)行深入細(xì)致的研究,鼓勵(lì)幼兒與材料交互作用,分析總結(jié)激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點(diǎn),進(jìn)一步豐富區(qū)域活動(dòng),探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程,為以后區(qū)域活動(dòng)材料的投放提供依據(jù)。

  1.在區(qū)域活動(dòng)中材料投放的適宜性,使材料與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相一致。

  2.在區(qū)域活動(dòng)中注重材料投放的層次性,要兼顧個(gè)別差異,避免一刀切。

  3.在區(qū)域活動(dòng)中投放的材料豐富且功能多樣性。

  4.在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒的興趣點(diǎn),及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充材料。

  5.區(qū)域活動(dòng)材料的分類:如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。

  6.區(qū)域活動(dòng)材料的收集、制作。如通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒收集、教師引導(dǎo)收集、制作

  七、研究成果形式:

  1.階段性研究成果以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。

  2.課題研究結(jié)題,形成一篇終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過(guò)程中,將開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì),以此豐富課題的研究過(guò)程。

  八、研究步驟:

  課題研究分三個(gè)階段

  1.準(zhǔn)備階段(201X、09—201X、10):

  (1)完成課題申報(bào)工作。

 。2)課題組成員培訓(xùn),并收集相關(guān)的理論資料及實(shí)踐資料進(jìn)行學(xué)習(xí)

  (3)制定課題研究方案。

  2.實(shí)施階段

 。201X、10——201X、05):

 。1)組織教師開(kāi)展各班區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。

 。2)進(jìn)行初步的研究探索,各班(大、中、小)區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及投放材料的活動(dòng),做好活動(dòng)觀察記錄。

  (3)開(kāi)展一系列區(qū)域活動(dòng)評(píng)比活動(dòng),班級(jí)之間互相交流自己在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)。

 。4)分析課題進(jìn)展情況, 舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

  3.總結(jié)匯報(bào)

 。201X、05——201X、07):

  (1)教師根據(jù)自己在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)及反思,及時(shí)總結(jié)小結(jié),形成理論,并能互相交流討論出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的措施等。

 。2)收集材料,撰寫(xiě)研究報(bào)告。

  九、課題組人員分工:

  郭紅利:負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

  甘冰絨:負(fù)責(zé)課題的實(shí)施、協(xié)調(diào)和資料收集。

  詹 麗:負(fù)責(zé)中班組課題的研究實(shí)踐和定期的總結(jié)。

  許 瑩:負(fù)責(zé)大班組課題研究實(shí)踐,提供各種檔案資料。

  劉玉霞:負(fù)責(zé)小班組課題研究實(shí)踐,提供各種檔案資料。

  二〇XX年九月十六日

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