高中班級管理方案

時間：2023-04-04 15:22:30 方案我要投稿

高中班級管理方案

　　為保障事情或工作順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的高中班級管理方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中班級管理方案

高中班級管理方案1

　　為營造團結、有序、積極的班集體，保證班集體，保證班級各項目標的實現(xiàn)，根據(jù)《溫三中學生常規(guī)手冊》有關規(guī)定，結合班級實際制定本制度。

　　一、班級整體發(fā)展目標：融合各校文化，形成公正公平、以人為本、思想統(tǒng)一、積極努力的班集體。

　　二、班級宣言：努力才能成功。

　　三、班訓：慎獨、拼搏、自勉、自重

　　四、具體要求（暨獎懲制度）

　　常規(guī)

　　1、準時進校并穿校服、戴校牌，不戴首飾，男生理學生頭發(fā)型，女生不染發(fā)（燙發(fā)、高跟鞋）。一次被查扣一分，并限時4小時內(nèi)整改（特殊情況提前與班長或班主任聯(lián)系），連續(xù)一周儀表整齊加2分。

　　2、不帶手機、MP3、CD機等進校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)上交學校保存至畢業(yè)，并扣5分/次。

　　3、上課（晚自修）、課外活動、開會、集合做到不遲到、早退、曠課（缺席）。遲到、早退一次各扣1分，曠課（缺席）一次扣2分，并計入政教處統(tǒng)計表，特殊情況事先請假，三節(jié)課以內(nèi)填好請假單以書面形式向班長請假并簽字。三節(jié)課以上須經(jīng)班主任同意。連續(xù)一周做到不遲到、早退、曠課加2分。

　　4、不帶早餐、零食（除飲料）進校，被查一次扣1分，確實肚子餓的同學可去小賣部就地就餐。校內(nèi)不騎車，被發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

　　5、每天上下午聽到國歌響時，放下一切工作，起立、肅立，原地不動，大聲跟唱國歌（切記）

　　6、尊敬師長，團結同學，遇到老師禮貌問候老師好，同學之間面帶微笑，文明用語，要講普通話，每節(jié)課提前2分鐘進班，上課鈴響后進班視為遲到。遲到學生在前門喊報告，待老師同意后方可進校。早上7：05分前進班的同學須在一分鐘之內(nèi)開始自行朗讀。除把作業(yè)本放左上角由組長統(tǒng)一收交外不做其它事（如確實有事應輕聲交談）。

　　7、上課鈴響，教室保證無聲，老師走進教室后，班長聽到上課，大聲喊起立（班長不在時副班長代行），聽到同學們好后，全班同學整齊大聲喊老師好并站立不動，待老師說請坐，方可坐下（切記）

　　8、上課過程中注意力集中，積極思維，回答問題時要踴躍舉手，被點名發(fā)言的.同學要快速起立，站姿端莊，發(fā)言完畢，待老師說請坐后方可坐下。

　　9、課堂上嚴守紀律，虛心接受老師教育，桌上不放與本科目無關的東西（其余東西均放入抽屜），不坐他人座位，與任課老師發(fā)生思想沖突，不頂撞老師先聽從老師安排（事后再找老師商討）。因紀律原因被任課老師點名批評一次扣2分。自習課做到兩耳不聞窗外事，安靜做好自己的事，做到絕對安靜（切記）、不抬頭看窗外、他人。因紀律原因被班干部點名批評一次扣2分。調(diào)動位置須經(jīng)任課老師同意，隨意調(diào)動位置被發(fā)現(xiàn)者扣一次10分（含晚自修）。

　　10、下課鈴響，老師宣布下課，班長大聲喊起立，聽到同學們再見，全班齊聲喊老師再見，待老師離開教室后學生方可離開（如碰到有學生問問題時，須經(jīng)老師允許后再行離開暨打個招呼）。課間文明休息，有事離校須經(jīng)班主任同意。

　　11、下午放學后及時離校，回家后及時完成作業(yè)，做好復習、預習工作。如有晚自修，下午第四節(jié)后不能再打球；如無晚自修，下午第四節(jié)后打球須在5：55分以前離校。

高中班級管理方案2

　　一、選題背景：

　　1、小組管理式的班級自主管理模式是推進教學改革的重要內(nèi)容

　　隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入，班級自主管理己經(jīng)成為中學教育教學改革的重要內(nèi)容之一，在全面推進素質(zhì)教育和知識與科學技術飛速發(fā)展的社會進程中越來越體現(xiàn)其重要性。特別是在創(chuàng)建什么樣的班級自主管理模式才能有效推進班級自主管理已成為了專家學者和一線班主任研究的重點，但以往的研究在方法技巧上的研究向具體化、細致化的方向發(fā)展，對班級綜合管理與整體性研究尚不夠深入。在這樣的背景下，能促進班級綜合管理的小組管理模式成為了大家研究和實踐的熱點，以昌樂二中為代表的三駕馬車式的小組管理模式一度受到中學教育界的熱捧。

　　2、現(xiàn)有班級自主管理模式在班級管理中存在諸多問題

　　本人所在中學就曾多次在昌樂二中學習其先進班級管理經(jīng)驗，無疑，三駕馬車式的小組管理模式在增強學生主體意識、提高自我管理能力、促進學生個性發(fā)展、推動學生行為規(guī)范自覺等方面效果突出，但在學習、運用實踐的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了小組管理模式的一些亟待解決的問題。其核心問題就是班級機構臃腫，缺乏競爭，協(xié)調(diào)機制不完備，從而導致學生自我反思認識不夠、班級人際關系有待提高。這些將嚴重影響班級自主管理工作的開展，從而不利于學生自主性、創(chuàng)造性、個性的全面發(fā)展。

　　3、宜川中學積極倡導兩個自主建設，為自主管理研究創(chuàng)造條件

　　宜川中學從20xx年開始新課改以來，積極探討研究自主課堂和學生自主管理，經(jīng)常組織老師外出學習名校自主管理經(jīng)驗，大力支持和鼓勵老師和班主任開拓思維、積極創(chuàng)新，大膽嘗試自主課堂和班級自主管理，這位為我開展小組管理模式推動班級自主管理的研究提供了客觀有利條件。

　　二、理論依據(jù)：

　　1、馬斯洛需要層次理論

　　馬斯洛需要層次理論認為，人人都有獲得生存、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)的心理需求。教育心理學也表明，處于心理發(fā)展期的中學生更渴望體驗獨立，開始主動嘗試是按自己的意志行事，越來越強烈要求思想和行動的自主權。而班級、學校是滿足學生需要的重要場所。學生在班級里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。只有創(chuàng)造條件滿足學生的自尊感和歸屬感，他們才會感到班級生活有意義。如果學生在班級中得不到認可、接納，不能表現(xiàn)出對別人的影響力，就會轉向小團體。實行班級自主管理模式就是要逐步滿足他們這些心理渴求，讓人人參與班級管理，學生自主管理，學生間相互交流，彼此尊重，共享成功，這是滿足學生基本需要的最佳途徑。

　　2、主體教育理論

　　主體性教育理論是二十世紀八十年代以來最為聲勢浩大的教育啟蒙理論。主體性教育真正道出了教育的真諦。蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。教育的最終目的是學生的發(fā)展，是學生自我教育目標的實現(xiàn)，也就是學生主體意識的覺醒。班級建設的主體是學生，班級的發(fā)展應著眼于學生主體的發(fā)展，要讓學生成為班級管理的主人。只有考慮受教育者的權利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會內(nèi)化到學生心中，才會獲得成效。所以，班主任工作的重心應放在如何發(fā)揮學生主體性作用上，把學生放在自主管理、自我管理、自我教育的前沿經(jīng)受鍛煉、考驗，讓學生做班級的主人，做自己未來的駕御者。

　　三、實用價值：

　　1、建立三駕馬車式的小組模式，有利于降低班級管理重心，下放班級管理權力；有利于構建一個讓學生自主的制度體系。特別是班級運行機制的建立，如監(jiān)督反饋機制、競爭激勵機制、三級協(xié)調(diào)機制、自糾自查機制等，這些運行機制的建立不僅使班主任使班主任成為班級管理看不見的手，置身班級矛盾之外，還使學生在班級管理中忙得不亦樂乎，使班主任徹底放手班級管理，成為無所事事的班主任。

　　2、建立小組管理式的自主管理模式，有利于增強了班級凝聚力。在實行自主管理的班集體中，由于實行全員管理，每位學生都有參與管理的機會，都是班級管理的一員，感覺自己受到了重視，自然將班級的事當作自己的事，班級歸屬感、主人翁的責任感特別強烈，個性也得到不斷的完善，從而形成良好的班級氣氛。

　　四、研究設想：

　�。ㄒ唬�、研究內(nèi)容

　　1、高效學習小組、高效科研小組和高效管理小組的建立原則及其基本職能。

　　2、以班級制度建設為依據(jù)，完善班級評價機制。

　　3、以總結反思為推手，完善班級運行機制。

　　（二）、研究方法：本研究計劃采取的主要研究方法是調(diào)查、問卷法和實驗法

　　1、調(diào)查、問卷法是從實際出發(fā)通過調(diào)查收集資料，經(jīng)過統(tǒng)計整理與思維分析，了解學生實際和心理狀態(tài)。在小組管理模式的推進過程中，我先后在班級進行過六次問卷調(diào)查，平均每學期兩次，得到的問卷調(diào)查3600余份。通過問卷調(diào)查，我得到了許多詳實有效的數(shù)據(jù)，并從這些數(shù)據(jù)中總結班級自主管理的經(jīng)驗，創(chuàng)新班級管理的`新手段，研究班級管理的新策略。

　　2、實驗法。實踐是檢驗真理的唯一標準，班級自主管理的手段、策略是否科學有效，需要班主任在班級管理中將新理論、新方法運用在班級實際管理中去。

　　五、過程設計：

　　1、加強理論學習。應不斷加強理論學習，閱讀班級管理專著，將名師管理班級，推進班級自主管理的經(jīng)典案例運用在自己的班級自主管理中，同時，還應踴躍參加上級部門和學校組織的各類自主管理培訓活動，聆聽專家學者的經(jīng)典報告，所有這些都為我的班級自主管理研究提供了重要的理論依據(jù)和研究指導。

　　2、精心設計問卷調(diào)查、以問題帶動研究，以研究提高班級自主管理水平。班級自主管理一定要立足于班級實際，通過問卷調(diào)查的形式可以了解學生參與班級自主管理的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)班級自主管理存在的問題，同時，問卷調(diào)查還是推進班級民主化和科學化管理的主要手段。

　　3、不斷嘗試，大膽創(chuàng)新，及時反思總結改進，完善班級自主管理。班級管理總會舊問題不斷解決的同時出現(xiàn)新的問題，在班級自主管理的推進過程中就需要班主任和班級學生一起不斷的反思總結，及時完善班級制度，改進班級運行程序。

　　六、研究過程：

　　第一階段：（20xx年4月—20xx年6月）進行班級自主管理研究的準備，加強理論學習，精心設計問卷調(diào)查，撰寫開題報告。

　　1、切實研究我校班級自主管理現(xiàn)狀，了解學生對班級自主管理的狀況、能力和需求，以保障課題研究的實效性。

　　2、認真學習有關班級自主管理的相關理論，掌握目前班級自主管理的研究現(xiàn)狀。

　　3．掌握目前流行的班級自主管理模式，學習、研究這些班級自主管理模式，分析這些班級自主管理模式的優(yōu)點和不足。

　　4、撰寫前期準備階段的學習心得，小結本階段學習的基本情況。

　　5、撰寫開題報告和課題研究實施方案。

　　6、設計班級自主管理問卷調(diào)查，為下一階段課題研究的實施打下基礎和做好準備。

　　第二階段：（20xx年7月—20xx年10月）進行班級自主管理的實踐研究，不斷嘗試，大膽創(chuàng)新，及時總結反思，完善班級民主制度，建立并完善班級運行機制和班級評價機制。

　　1、制定班級自主管理第二階段計劃，完成前期調(diào)查問卷分析報告

　　2、制定班級自主管理計劃，科學規(guī)劃實施方案，收集整理班級自主管理過程中存在的問題完成第一輪、二輪案例分析報告