課題研究方案的寫法

時間：2022-10-01 04:03:42 工作方案我要投稿

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課題研究方案的寫法

　　課題研究方案怎么寫

課題研究方案的寫法

　　課題研究計劃不同于課題申請表，是一份具體的實施計劃書。課題申請表只是一個大致的設想，如同要蓋一個大樓，計劃蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個大致的框架。而課題實施計劃則是一張施工藍圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來。課題研究計劃一般包括如下幾部分： 1. 課題基本情況

　　簡要介紹課題的來源、研究類型、實驗時間等。 2.課題的提出(或研究的目的) 為什么要研究這項課題，目的是什么。

　　3.課題研究的假設

　　通過本課題的研究能夠解決什么問題，預期會有什么結果。 4.課題研究的基本思路和具體措施

　　這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。 5.預期的研究成果舉例:

　　“轉變學生學習方式的研究與實驗”

　　課題研究計劃一、課題基本情況

　　1.課題名稱：轉變學生學習方式的研究與實驗

　　2.課題來源：天津市教育科學“十五”規(guī)劃重點課題(課題批準號：KES016) 3.課題研究類型：應用研究

　　4. 課題負責人：天津市教育科學研究院王小敏勤 5. 實驗時間：2002年至2004年

　　二、為什么要進行這項實驗(課題的提出)

　　教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學生學習方式的任務。學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。 (學習方式基本概念和轉變學習方式的重要性略)

　　所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探究、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。隨著基礎教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學理念轉變?yōu)榫唧w的教學方法和步驟，使基層中小學教師便于操作和評價，真正引導學生在學習方式上產生實質性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實驗。本課題計劃在理論研究的同時，調查中小學生的現(xiàn)有學習方式，并進行轉變學生學習方式的實驗，為基礎教育課程改革提供可資借鑒的經驗。

　　三、課題研究假設

　　本課題研究的二年的時間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要達到如下目標：

　　1. 通過理論方面的研究，發(fā)表一些有價值的關于學習方式的論文和實驗報告，以此來指導實驗的進行和新的學習方式的推廣;

　　2. 通過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式;

　　3. 通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎。

　　四、課題研究的基本內容和思路

　　本課題的研究和實驗計劃從以下幾個方面入手： 1. 在理論方面進行學習方式的系統(tǒng)研究

　　通過文獻研究法搞清學習方式的概念、范疇、作用，把傳統(tǒng)的學習方式與新的學習方式進行對比研究;通過調查法了解天津市中小學生現(xiàn)有學習方式及存在問題，提出轉變學習方式的目標、步驟和預期效果。 2. 進行教師教學方式和學生學習方式的實驗

　　課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。比如，教師采取灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學習。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。我們計劃在實驗學校首先轉變教師的教學觀念，使教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和激發(fā)者。其次在課堂教學中限定教師講授的時間，探索新的教學模式，讓學生有較充分的時間和學習的主動權。第三，在研究教師教學方式的同時，同時研究在課堂教學中學生的學習方式，做到教師少教，而學生能夠多學。 3.進行在計算機環(huán)境中學習的實驗

　　隨著我市辦學條件的改善，許多學校已經有了校園網(wǎng)和計算機多媒體教學設備。計算機將成為學生探索知識的有力工具，改變著學生的學習方式。教育的技術化趨勢，成為近年來教與學改革的熱點。隨著教學中的技術含量的提高，電腦、網(wǎng)絡技術等成為學生學習手段之一，學生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。我們計劃在有條件的實驗學校中進行計算機環(huán)境中學習的實驗，探索這方面成功的經驗和方法，為其他學校提供可資借鑒的經驗。五、實驗的組織形式

　　本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人王小敏勤負責，問卷的調查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負責，實驗部分由大港二中劉志奇具體負責。我們計劃在大港二中進行轉變學生學習方式的實驗，因為大港二中(初中)已經進行了課程改革。六、實驗的實施步驟和方法 (一)實驗的步驟

　　1. 撰寫研究和實驗方案(2003年1—2月)

　　課題研究方案由王小敏勤負責撰寫，課題實驗方案由劉志奇負責撰寫。每個實驗教師根據(jù)課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。

　　2. 實驗的實施和總結(2002年3月——2004年10月)

　　(1)實驗教師根據(jù)本學校的實驗方案開始實施(包括理論的學習)，實驗老師可邊學習邊實踐。從2003年春季學期開始到2004年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。

　　(2)2004年10—12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組匯總各實驗小組的成果，撰寫本課題的研究報告，接受天津市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。

　　(二)實驗的方法

　　嚴格的教育實驗應采取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。

　　七、預期的研究成果

　　課題組計劃在兩年的時間發(fā)表和出版相關的論文和著作，指導實驗老師的實驗工作。2004年底撰寫《研究報告》，準備接受天津市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。 1、課題提出的背景; 2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分); 這兩個部分著重回答“為什么要選擇這項課題進行研究?” 3、課題研究的理論依據(jù); 4、課題研究的目標;

　　5、課題研究的主要內容;

　　6、課題研究的方法; 7、課題研究的步驟;

　　8、課題研究的主要過程;

　　從3--8部分，回答“這項課題是怎樣進行研究的?”

　　結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。 9、課題研究成果;

　　這個部分是回答“課題研究取得哪些研究成果?” 10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。

　　實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個地方： 1、研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設”。

　　2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實驗報告中應改為“實驗結果與分析”。 3、研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實驗”。

　　課題研究方案的設計及寫法

　　一、什么是課題研究方案

　　(一)研究方案的涵義和特點

　　課題研究方案就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟，是研究人員為了完成研究任務而進行的總體謀劃。

　　(二)課題研究方案設計的意義

　　1 、保證課題研究具有明確的方向和目標。

　　2 、保證課題研究步驟有序化。

　　3 、有利于課題論證、評價與管理。

　　4 、是填寫申請表的重要基礎工作。研究方案是課題組前期研究成果的記載，是申請課題的基礎性工作，申請表中的信息主要來源于研究方案。作為申報表的補充材料

　　二、課題研究方案的主要內容及其要求

　　研究方案沒有統(tǒng)一的格式，不同的課題研究、不同的撰稿人員對研究方案的設計是各不相同的。但長期的課題研究，一些基本的寫作規(guī)范形成了約定俗成的格式。一般說來，研究方案要回答為什么研究，研究什么，怎樣研究，研究的結果是什么，怎樣保證研究這樣幾個基本問題。具體分解為以下一些問題(即研究方案的基本內容)：

　　(一)課題名稱

　　課題名稱通常是對所研究的問題及其影響因素之間的關系的一種探究，并用一個陳述句把它表示出來。課題名稱是課題最高度的概括，課題名稱限制了我們的研究內容。它一般應包括課題研究對象、研究的范疇和研究方法三部分。簡稱課題名稱三要素。研究對象可能是學生，也可能是教師、教材或管理方式等等;研究方法包括實驗研究、比較研究、調查研究等。

　　有時我們也可以使用副標題進行限制，縮小課題研究范圍。比如西部地區(qū)信息技術教育實驗研究，副標題 “ 四川個案 ” ，用副標題限制研究范圍，我們就只需要研究四川的信息技術教育情況

　　課題名稱的總體要求：

　　1 .常用陳述式句型表述。不能是疑問、反問句。

　　2 .名稱要準確、規(guī)范。

　　3 、新穎。

　　4 、名稱要簡潔，不能太長。

　　(二)研究背景與意義

　　要求回答 " 為什么要進行該課題研究 " 的問題。

　　1 、研究背景。這部分常常以 “ 問題的提出 ” 、 “ 引言 ” 的形式來表述。

　　( 1 )時代背景。說明與本課題緊密相關的社會問題、人才市場需求、國家教育政策法規(guī)等等。

　　( 2 )國內外研究狀況述評。

　　( 3 )當前學校、學生發(fā)展中存在的問題點評。

　　2 .本課題研究的理論價值、實踐意義以及方法論意義。

　　課題研究意義的撰寫是根據(jù)研究狀況引發(fā)而來的，即我們的新觀點、新視角、新措施對于現(xiàn)實教育教學的價值。研究的意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。

　　( 1 ) 教育科學價值：形成新認識。這種新認識對于教育學領域的補充、更新等作用，在教育學、心理學、教學論、學科教學論等方面的理論體系的完善。

　　( 2 )教育改革價值：即，實踐意義

　　即：對改善教育活動有實際意義，能落實到教育教學工作中去，且對教育教學活動有正面的推進作用。重在體現(xiàn)課題研究對現(xiàn)實教育教學活動、教育管理、教師隊伍建設以及教育決策等發(fā)揮的作用。

　　( 3 )方法論意義。沒有方法論意義可以不寫。課題研究所采用的方法對于當前教育教學研究在方法上的意義

　　(三)核心概念的界定

　　從字面上看，界定的基本含義是確定范圍。核心概念的界定要求說明課題名稱及其表述課題研究主要概念(也稱關鍵詞) 的定義、涵義及特征。

　　而且這種界定是暫時的，是課題組當前的認識和假設，隨著研究的深入和實踐思考，核心概念的內涵和范圍可以不斷調整。

　　(四)課題研究的依據(jù)

　　研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)、理論依據(jù)和實踐依據(jù)。

　　政策依據(jù) 就是國家的某種法定的條文證明課題研究的合理性和現(xiàn)實性，可以是國家現(xiàn)行的教育法規(guī)“教育法”“義務教育法”“民辦教育法”等等;也可是國家現(xiàn)行的教育政策。

　　理論依據(jù) 是提高研究報告理論水平的重要部分，是體現(xiàn)課題“”研究性的重要標志，是工作和研究的區(qū)別所在。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對課題研究應該具有支撐作用。

　　要求：

　　( 1 ) 少而精;( 2 ) 針對 " 問題 " ;( 3 ) 能指導操作;( 4 ) 表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，以便教師理解和把握�？梢洆�(jù)典，也可自圓其說。防止搞成目錄式，似貼標簽。

　　實踐依據(jù) 就是某種實踐活動能證明課題研究的可行性

　　(五)研究思路和方法

　　1 .研究思路。就是告訴他人我的課題研究打算怎樣做。包括概括介紹自己研究的程序、每一步的預期目標和措施，研究過程中的假設(是研究者根據(jù)一定的科學事實和科學理論對研究中所要解決的問題的結果所做的猜測，假設在課題研究中具有定向、限定和標準的作用)等等，

　　2 .研究方法

　　研究方法通常是指教育科研的常用方法，措施是指解決該問題的具體做法。其表述應具體，具有可操作性。研究方法應寫明在研究過程中此種研究方法用在哪些方面，這種方法要解決什么問題，如何使用的。

　　(六)課題研究目標和主要內容

　　1 、課題研究的目標

　　課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的 , 要解決哪些具體問題。

　　確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

　　目前學校教師在課題設計當中，常常將課題研究目標與教育目標混淆，或以教育目標替代課題的研究目標，不僅反映課題設計思想不明確，而且也影響研究的進行。

　　課題研究目標的分解　較大的課題的研究目標，要適當分解，以便建立子課題，進行分工操作。

　　2 、課題研究的內容課題研究的內容應當依據(jù)研究目標展開。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關系。

　　(七) 實驗研究活動設計

　　設計研究活動時，應當把每次重大活動作為一個研究步驟，安排活動時間、活動地點、活動目的、活動內容、活動的主持者和參加者。這類重大活動包括：舉辦專題講座，組織專題理論學習活動，外出參觀訪問，進行教育調查，開展教育實驗，組織現(xiàn)場觀摩，說課聽課評課，展覽實物圖片，播放錄音錄相，專題研究討論，交流典型經驗。這一步是研究過程的主體部分。

　　(八)預期研究成果和效果

　　研究成果應當是研究目標的回應。

　　1 、成果和效果的區(qū)別。成果是指“研究的結果是什么”，效果是“研究結果怎么樣”。

　　2 、成果和效果應該是課題研究目標和任務產生的結果。不要將學校一段時間的成就全部歸結到課題上。

　　3 、注重對研究對象客觀狀態(tài)和鮮活個案的描述。

　　(九)課題研究的組織與管理。

　　可說明：

　　1 .課題研究的類別。說明是獨立課題，還是集體課題。如果集體課題，則要說明如何分工協(xié)作。

　　2 .課題研究的組織形式。說明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。

　　3 .相關人員的分工及職責。成立課題領導小組、課題指導組、實驗教師等。

　　(十)課題研究的保證措施�？烧f明：

　　1 .人員保證