課題研究方案范文匯總六篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的課題研究方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究方案 篇1

　　《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質(zhì)量，特別制定本計劃。

　　一、本課題研究的理論價值和實踐意義。

　　本研究試圖從復(fù)雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施為主要切入點，以形成學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方式為重點，提出有效解決初中階段學(xué)生動蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預(yù)防學(xué)習困難生出現(xiàn)的干預(yù)模式。同時，努力使研究性學(xué)習與初中階段學(xué)習困難生研究有效結(jié)合起來，進一步拓寬學(xué)習困難生研究領(lǐng)域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界，將研究基點更加傾向于教育生活世界的復(fù)雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應(yīng)復(fù)雜性研究的一些特征；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。

　　實踐意義：

　　1．對邳州市初中分化現(xiàn)狀及成因等進行抽樣調(diào)查，為開展初中階段學(xué)習困難生問題研究奠定基礎(chǔ)；

　　2．研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點和規(guī)律，并以此為主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養(yǎng)和造就一些熱心于學(xué)習困難生研究的科研教師，使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度，使學(xué)習困難生得到及時幫助，獲得健康的`發(fā)展。

　　3．通過此項研究為徐州市及其他地區(qū)提供實踐操作層面的借鑒與參考。

　　二、本研究的子課題設(shè)計

　　根據(jù)本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準備將總課題分解為如下子課題：

　　1．城市農(nóng)村初中生分化和輟學(xué)成因的調(diào)查

　　2．初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究

　　3．小學(xué)初中教與學(xué)的銜接問題研究

　　4．初中生成績分化和輟學(xué)的對策研究

　　初中成績分化和輟學(xué)的對策研究是總課題的重點和核心內(nèi)容，因此，我們又將將其作如下分解：

　�。�1）初中生分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)策略研究

　　（2）智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的研究

　�。�3）學(xué)校家庭社會教育一體化研究

　　（4）初中生控流止輟策略研究

　�。�5）初中生學(xué)業(yè)評價改革研究

　　三、研究的過程設(shè)計

　　1．前期準備階段（20xx.6—20xx.9）

　　（1）通過調(diào)查研究，初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現(xiàn)狀；通過文獻研究，學(xué)習中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。

　�。�2）成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實驗小組，以指定和公開招標相結(jié)合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開課題主持人和實驗骨干成員培訓(xùn)會，提出組織、管理、實驗的具體任務(wù)；完成各子課題研究方案。

　　2．具體實驗研究階段（20xx.9—20xx.2）

　　第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實驗組織、學(xué)生摸底分類階段

　�。�1）公開招標子課題，確定子課題的組成人員

　　（2）各校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組

　�。�3）語、數(shù)、外等科制定課題實施計劃

　�。�4）實驗學(xué)校對學(xué)生的語、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。

　�。�5）各校對摸底情況進行分析、劃分學(xué)生層次群類（學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾）

　　（6）各實驗學(xué)校制定課題實施計劃

　　第二階段（20xx.9—20xx.2）初中生成績分化現(xiàn)狀調(diào)查階段

　�。�1）設(shè)計調(diào)查問卷和訪談表

　�。�2）進行問卷調(diào)查，作量的分析

　�。�3）進行個案訪談，作質(zhì)的分析

　�。�4）對調(diào)查內(nèi)容進行整合并作統(tǒng)計分析

　�。�5）撰寫“初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因”的調(diào)查報告

　　第三階段（20xx.9—20xx.2）初中生學(xué)業(yè)分化的對策研究

　�。�1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究

　　a．各子課題制定實驗研究計劃

　　b．各子課題進入初期的實驗研究

　　c．各子課題進行調(diào)查研究

　　d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　　（2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究

　　a．子課題在總結(jié)前期研究成果的基礎(chǔ)上，深入實踐研究

　　b．搜集并甄別研究過程中的資料

　�。�3）(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究

　　a．各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析

　　b．形成子課題的初步研究成果

　　c．各子課題進行調(diào)查研究

　　d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　　第四階段（20xx.2—20xx.7）實驗研究的總結(jié)階段

　�。�1）各學(xué)科對實驗對象進行實驗的終端測試評價

　�。�2）各子課題組寫出實驗研究報告

　�。�3）總課題組寫出總體實驗研究報告

　�。�4）總結(jié)推廣典型經(jīng)驗

　�。�5）表彰先進學(xué)校和個人

　�。�6）鑒定、結(jié)題、準備面上推廣

　　四、預(yù)期研究成果

　　1．調(diào)查報告、實驗報告、研究論文

　　2．《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本

　　3．建立城區(qū)、農(nóng)村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校

　　4．建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)的專家系統(tǒng)，為其他學(xué)校提供借鑒和指導(dǎo)。

　　附：20xx－20xx年度第一學(xué)期課題研究具體工作安排

　　1、20xx年9月：

　�、僬匍_第一次課題組核心成員會議，確定子課研究主持人、課題研究實驗學(xué)校，對子課題研究人員進行招標。

　�、谧�制子課題研究方案，設(shè)計調(diào)查問卷。

　　③做好課題開題的準備工作。

　　2、20xx年10月

　�、賹懗隹傉n題及子課題研究工作計劃。

　�、诟髯诱n題研究小組對課題研究要點進行分解，確定本學(xué)期每個月的研究要點。

　�、壅匍_課題開題會，屆時邀請有關(guān)專家作課題研究工作指導(dǎo)。

　　④課題組例會，進行具體分工，明確工作任務(wù)，強調(diào)研究要點，并要求定期拿出研究成果。

　　3、20xx年11月

　　①各子課題研究小組建立課題研究專題檔案。

　�、诟髯诱n題研究小組全面開始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動研究法等。注意積累原始資料。

　　③實施問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。

　�、軐�實驗校學(xué)生基礎(chǔ)狀況調(diào)查摸底。

　　4、20xx年12月

　�、賹θ�體課題研究人員進行教育理論培訓(xùn)。

　�、诟髯诱n題小組研究札記、教學(xué)案例，圖像及文本資料進行匯總，分類整理、歸檔。

　　③子課題組撰寫階段研究總結(jié)。

　　5、20xx年1月

　　①各子課題研究小組向主課題組上報有關(guān)材料，包括典型案例、教學(xué)實錄、音像資料、學(xué)生作品、階段研究報告等。

　�、谡匍_課題人員會議，匯報課題研究進展情況，總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。

　　③主課題研究人員，根據(jù)上報來的資料及相關(guān)文獻寫出階段研究報告。

　　二0XX年十月

課題研究方案 篇2

　　技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個系統(tǒng)可能預(yù)示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務(wù)的傳統(tǒng)價值觀正在被漸漸破壞。我們真實地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟與技術(shù)突飛猛進的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學(xué)識的人，而是那些充滿學(xué)識但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識的無知”。如今設(shè)計作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動，已不是一門科學(xué)也不應(yīng)該是，它包含了科技、經(jīng)濟、文化、社會規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學(xué)習這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對設(shè)計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設(shè)計思辨的危機?建立一種誠實守信、關(guān)愛生命的共同精神的價值體現(xiàn)，并予以維持，我們責無旁貸。

　　設(shè)計倫理是一種基于設(shè)計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的.設(shè)計道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個層次：

　　首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設(shè)計者的道德價值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬�！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設(shè)計經(jīng)濟活動必須滿足：為人們服務(wù)、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責任。

　　其次是人與物，人要設(shè)計一個物件的時候，其最初出發(fā)點不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設(shè)計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設(shè)計”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責任。然而，被設(shè)計出來的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗中，物件將你心目中的東西轉(zhuǎn)化出來．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當你與物件發(fā)生感情的時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會：科學(xué)家們致力于設(shè)計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據(jù)這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學(xué)家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學(xué)習和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗。

　　再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認知的過程里，我們該怎么去生活?設(shè)計師該建造怎樣的世界?設(shè)計師的態(tài)度又是怎樣?設(shè)計師通過融和各層次的關(guān)系．最終實現(xiàn)設(shè)計“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預(yù)測，人們在現(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學(xué)習的態(tài)度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉(zhuǎn)機，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機，這正是設(shè)計倫理所要建立的價值和態(tài)度。

　　設(shè)計倫理進一步完善了設(shè)計專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識的完整性，使設(shè)計師們正確認識到設(shè)計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設(shè)計、生活進行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現(xiàn)象．學(xué)會敢于表達個人鮮明的觀點和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設(shè)圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設(shè)計師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉I意的啟發(fā)，亦需要謹守職業(yè)操守和德性的價值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進．最終能夠超越直覺思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識理論努力內(nèi)化為個人修養(yǎng)，其倫理觀、價值觀得到了進一步的提升，對自身、對專業(yè)、對業(yè)界、對社會、對自然、對世界產(chǎn)生了新的認識和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負責任的行動!

　　設(shè)計倫理教育一定會在設(shè)計學(xué)科建設(shè)中將占據(jù)越來越重要的地位，與設(shè)計思維教育、設(shè)計方法教育、設(shè)計技能教育一樣，成為設(shè)計藝術(shù)學(xué)科中的一個穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛地球和人類。

　　論文關(guān)鍵詞：設(shè)計設(shè)計倫理設(shè)計教育道德價值

　　論文摘要：設(shè)計倫理是一種基于設(shè)計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設(shè)計道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。

　　參考文獻：

　　[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉(zhuǎn)型[M]．北京大學(xué)出版社．20xx．

課題研究方案 篇3

　　美術(shù)活動是幼兒園活動的重要組成部分，結(jié)合自己從教的實踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對幼兒成長所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣為研究內(nèi)容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的教研活動，現(xiàn)將研究方案制定如下：

　　一、課題提出新《綱要》提出：

　　幼兒美術(shù)活動的目標在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。

　　二、研究意義《綱要》中指出：

　　我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的'情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當他們在這一過程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。

　　因為沒有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強調(diào)安靜作畫并以此為理想的作畫常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準確性，把評價點落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應(yīng)認識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現(xiàn)自己的感知。

　　當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學(xué)最基本所要達到的教學(xué)目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應(yīng)當是借助繪畫這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進時，我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動形式的各方面因素。

　　三、課題研究目標：

　　1.通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

　　2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

　　3、運用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。

　　四、課題研究內(nèi)容：

　　1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

　　2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

　　3、如何發(fā)展幼兒的繪畫技能。

　　五、課題研究的方法：

　　1、、行動研究法：即邊研究邊實踐，在實踐中應(yīng)用研究結(jié)論，并通過實踐不斷改進和完善研究結(jié)論。

　　2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會論述進行直接、系統(tǒng)、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗事實的一種科研方法。

　　3、調(diào)查法：通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現(xiàn) 狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進行科學(xué)的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關(guān)事物的認識從感性上升到理性的研究方法。

　　六、課題研究的步驟：

　　1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話 “應(yīng)完全依賴具體事物”，就是說幼兒應(yīng)通過感覺直接接觸事物而學(xué)習，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎(chǔ)。所以一開始要收集大量與繪畫相關(guān)的材料。不僅對于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識。在理論的基礎(chǔ)上實施研究。

　　2第二階段：提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學(xué)習運用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達自己的審美感受。

　　3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識。在這個階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能。可以為幼兒提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。設(shè)計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

　　4、第四階段；總結(jié)

　�、�、運用經(jīng)驗總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗論文。

　　②、撰寫課題研究結(jié)題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。

課題研究方案 篇4

　　一、 課題的提出

　　1、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個人文價值逐步走向趨同的世紀，是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”、“倡議同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習需要”等要求�！读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范（實驗稿）》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)�體同學(xué)的學(xué)習方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習。3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習方式，改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標，促進同學(xué)積極學(xué)習、主動學(xué)習、自主學(xué)習、合作探究的目的。 4、小同學(xué)語文學(xué)習的特點。小同學(xué)活潑好動，語文學(xué)習的資料形象生動。在學(xué)習過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，引導(dǎo)他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，發(fā)生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

　　二、課題的界定

　　(1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性，是通過同學(xué)自身實踐來認識周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。 (2)體驗性學(xué)習是重視學(xué)習主體的直接經(jīng)驗，強調(diào)讓同學(xué)親歷語文實踐活動，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、皮亞杰的"認知學(xué)習"理論

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為："人對外界的認識之最初的中介就是活動。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為："勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學(xué)習的愿望。"而"學(xué)習興趣是學(xué)習活動的主要動力。"……他強調(diào)讓每一個同學(xué)都體驗到勝利的樂趣，從而對學(xué)習充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習理論。人本主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是個人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動求知。 4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認為同學(xué)必需主動“投入學(xué)習”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。

　　四、主要研究目標和主要框架

　�。ㄒ唬┭芯磕繕送ㄟ^本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現(xiàn)狀。我們認為，在語文教學(xué)中，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習程序，引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利”的`過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學(xué)習、情感體驗，樹立較強的學(xué)習、實踐、創(chuàng)新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”，使“語文學(xué)習”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。 （二）主要框架子課題一：體驗性學(xué)習在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實踐研究

　　1、負責人：施彩萍

　　2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕

　　3、研究內(nèi)容：尋找識字教學(xué)與體驗性學(xué)習的最佳結(jié)合點；引領(lǐng)同學(xué)通過多種渠道體會漢字的構(gòu)成方法，體驗學(xué)習漢字的樂趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學(xué)習在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究

　　1、負責人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3、研究內(nèi)容： 在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)進入文本情境，通過多種語言實踐活動，使同學(xué)深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗性學(xué)習在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐研究

　　1、負責人：毛華芬

　　2、主要合作者：高葉芳 瞿燕

　　3、研究內(nèi)容：

　　在作文教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，深入體驗，把自身真實的見聞感受通過口頭、文字表達，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使同學(xué)樂于寫作、善于寫作。子課題四：體驗性學(xué)習在小學(xué)語文綜合性學(xué)習中的實踐研究 1、 負責人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對小同學(xué)活潑好動的特點，結(jié)合蘇教版小語教材，我們注重開展豐富多彩的綜合性學(xué)習實踐活動，引領(lǐng)同學(xué)從課內(nèi)走向課外，積極動口、動手、動腦，在活動中豐富體驗、增加知識、提高能力。

　　五、課題研究的對象和方法

　�。ㄒ唬┱n題的研究對象太倉市朱棣文小學(xué)一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行，選擇8個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規(guī)教學(xué)的同時隨機接受教育輻射。 2、調(diào)查法：通過觀察、問卷、測試等手段對同學(xué)參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進行評估。

　　3、理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確體驗性學(xué)習的內(nèi)涵和其能力培養(yǎng)方法。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不時總結(jié)研究效果，進行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。 [中國－www.Zgxxjyw.com]

　　六、課題研究的時間和步驟

　　1、本課題的研究時間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成

　　文獻資料的收集、學(xué)習。

　�。�2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發(fā)動工作。

　　（3）擬定若干研究子課題。

　�。�4）邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

　�。�5）舉行開題會。 第二階段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中同學(xué)體驗性學(xué)習的戰(zhàn)略。

　　（2）課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，和時記錄、存檔。

　�。�3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解同學(xué)體驗性學(xué)習的進展情況。

　�。�4）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

　　（5）邀請專家進行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。 第四階段：20xx年1月至20xx年11月 （1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

　�。�2）撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審鑒定。

　　（3）寫出課題優(yōu)秀論文，匯編優(yōu)秀論文集。

　�。�4）觀摩活動。

　　七、課題研究的預(yù)期效果

　�。�1） 課題優(yōu)秀論文集

　�。�2） 課題優(yōu)秀課堂實錄

　　（3） 同學(xué)體驗性學(xué)習效果展示

　�。�4）課題匯報資料

　　八、課題的組織管理

課題研究方案 篇5

　　為切實抓好微型課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過程，約束研究行為。特作如下規(guī)定：

　　1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

　　2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務(wù)。

　　3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向?qū)W校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應(yīng)及時撰寫課題中期總結(jié)。

　　4、課題研究工作完成時，應(yīng)系統(tǒng)整理、準備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結(jié)題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請。

　　5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結(jié)題時各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。

　　6、建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學(xué)校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。

　　組 長：楊國民

　　副組長：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉

　　學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的.研究工作進行專項評估，課題結(jié)題時間協(xié)助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。

　　7、學(xué)校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。

　　8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。

　　附：微型課題的資料收集與檔案管理

　�、傥⑿驼n題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

　�、谖⑿驼n題的資料由個人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。

　�、畚⑿驼n題的資料應(yīng)具備真實性和實效性，反對網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。

　　三點希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習如何研究，學(xué)會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課題研究方案 篇6

　　一、課題研究的背景、意義

　　游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進、創(chuàng)新的結(jié)晶，流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。并且游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來源于生活，能夠為幼兒提供更好的創(chuàng)造機會和創(chuàng)造空間。

　　民間游戲源遠流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

　　在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實踐研究》主課題下，昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進行合作研究，成立由園長掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，對民間游戲進行收集、整理、改編及創(chuàng)新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術(shù)活動的基本理論有過實踐和研究，但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開發(fā)還處在較低水平，幼兒園也沒有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實際情況，提出對適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。

　�。ㄒ唬�、時代發(fā)展的需要

　　首先，民間游戲的開發(fā)弘揚了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

　　其次，民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進一步提高教師的自身素質(zhì)。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。

　�。ǘ�）、農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢

　　民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農(nóng)村，園內(nèi)活動場地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和游戲。

　�。ㄈ�）、開發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲，促進幼兒身心全面發(fā)展

　　民間游戲蘊涵著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿Γ瑢Υ龠M幼兒各方面發(fā)展具有獨特的作用。

　　1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒認知和社會性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會交往能力。

　　3、民間游戲簡單易學(xué)，趣味性強且種類繁多，對促進幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。因為民間游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學(xué)、易會、易傳，還能促進孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

　　4、開展形式多樣的民間游戲，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　�。�1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡單易行，游戲材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想象，對材料進行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。

　�。�2）、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。

　　民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會了一些游戲的方法之后，還會與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計場地布置等，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。

　　許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂之中。幼兒對有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師就則引導(dǎo)他們把時代的信息編到兒歌里去，根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會的進步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過程中積極創(chuàng)造，盡情享受游戲的樂趣。

　�。ㄋ模�、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園的管理

　　1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對于農(nóng)村幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲。開發(fā)和開展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費。

　　2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動�！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內(nèi)容需要動靜交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

　　3、幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、幼兒園新《綱要》的精神。

　　幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風俗和文化。我國是個多民族的國家，各民族有著各自的風俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對幼兒進行教育的首要資源。因此，本課程正是依據(jù)《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風俗和優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　2、依據(jù)“格式塔”心理學(xué)理論。

　　格式塔心理學(xué)派認為，知覺并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會注意構(gòu)成整體的各個部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因為整體本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫總是一個格式塔，一支曲子，一首歌也是一個格式塔，每一個心理現(xiàn)象都是一個格式塔，這就使心理活動具有整體性，使知覺的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”，每一個心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。

　　本課題，正是依據(jù)上述理論，創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺運用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶，同時，促進幼兒各方面能力的提高。

　　三、課題研究的'關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新之處

　　本課題擬解決的關(guān)鍵問題：如何開發(fā)和實施民間游戲。

　　創(chuàng)新之處：本課題是以民間游戲為主線，在繼承當?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)、創(chuàng)新民間游戲，形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

　　四、課題研究目標

　　1、通過研究，在繼承和發(fā)揚地方民族文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。

　　2、經(jīng)過本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

　　3、經(jīng)過研究進一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動手動腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。

　　2、在不斷豐富、開發(fā)民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

　　3、一日活動和主題活動中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開展民間游戲。

　　4、在不同的年齡班如何組織開展民間游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

　　5、研究如何評價各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標準。

　　六、課題研究的步驟及方法

　　1、課題準備階段：（20xx年3月）

　�。�1）全體教師開展課題研究的學(xué)習。

　�。�2）收集各類民間游戲

　�。�3）收集準備開展各類民間游戲的材料。

　　（4）對游戲進行分類選擇。

　�。�5）確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕�方法�?/p>

　�。�6）對幼兒進行實驗前的觀察記錄和調(diào)查。

　　2、課題實施階段：（20xx年4月——20xx年5月）

　　（1）設(shè)計家長問卷調(diào)查表，并匯總家長對幼兒園開展民間游戲的有關(guān)意見和建議。

　�。�2）研究不同種類、特點的民間游戲與幼兒動作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動手動腦能力發(fā)展、社會性發(fā)展的關(guān)系等。

　�。�3）在一日活動中安排各類民間游戲。

　�。�4）將各類游戲在不同的年齡班組織實施。

　�。�5）課題期中匯報。

　　2、課題總結(jié)階段：（20xx年5月——6月）

　�。�1）召開課題組會議，匯總研究情況。

　�。�2）整理資料，撰寫論文。

　　研究方法：

　　1、調(diào)查法：用問卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開展的民間游戲資料。

　　2、訪問法：走村串戶，向村里年長者收集他們幼時玩過的游戲，并認真做好記錄。

　　3、文獻資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外幼兒園民間游戲的研究動態(tài)，為課題提供理論依據(jù)。

　　4、實驗研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。

　　5、觀察法：主要是隨時記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M行改進。

　　6、實踐反思法：在組織幼兒開展游戲時，不斷反饋，及時調(diào)節(jié)游戲的方法，內(nèi)容，途徑，使開展的游戲活動符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點，使實驗研究取得良好的效果。

　　七、課題組的人員分工

　　昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組。

　　呂艷芬（園長，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進個人，教壇新秀，在教科研方面成績突出）

　　徐群（園長，小學(xué)高級教師，）——主要負責課題的組織與全面實施。

　　八、課題研究的條件分析

　　（1）活動實施的組織保障

　　園長室（含教科研室）：適度調(diào)空，支持指導(dǎo)。

　　教研組：協(xié)調(diào)互動，反饋溝通。

　　班級：設(shè)計執(zhí)行。

　�。�2）師資隊伍的保障

　�、傥覀兊靥庌r(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗豐富的一線教師，有開發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教玩具的實踐經(jīng)驗和時間機會。

　�、谖覀兛蒲蟹諊鷿夂�，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評審中獲獎?wù)撐挠?0余篇，臨安市級立項課題有十多個。幼兒園研究課題組長為我們園長，具有幼教高級職稱，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對我們?nèi)肆Α⑽锪�進行合理調(diào)配。

　�、塾幸恢�年輕、肯鉆研、實干的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當研究能力。

　�。�3）本地區(qū)民間游戲眾多。

　　九、已取得的研究成果和參考文獻

　　l、階段性研究成果以論文、活動案例形式發(fā)表。

　　2、課題實施的整體推進和成果以課題研究報告形式呈示。

　　3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。

　　4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動中的嘗試和應(yīng)用》被評為二等獎。

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