法律框架下的高校德育教育改革論文

　　摘要:在高校的教育體系中，德育教育法制化非常的重要，其關(guān)系到高等教育的教學(xué)質(zhì)量。德育立法和法律框架內(nèi)的德育改革必須進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠找到德育教育的法律保障，最終促進(jìn)高校進(jìn)行德育教育方面的改革。本文針對(duì)法律框架內(nèi)的高校德育教育改革進(jìn)行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞:法律;框架;高校;德育教育;改革

　　一、為什么要在法律框架內(nèi)實(shí)施高校德育教育改革

　　為了避免出現(xiàn)“德育軟化”的現(xiàn)象，必須實(shí)施道德入律。法律框架內(nèi)的高校德育教育，有利于指導(dǎo)高校德育教育改革工作更好的進(jìn)行。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，早就開(kāi)始實(shí)施道德入律工作。舉個(gè)例子，上個(gè)世紀(jì)，新加坡頒布了《共同價(jià)值觀白皮書》，瑞典更是將誠(chéng)信原則寫進(jìn)了法典當(dāng)中，這些都是道德規(guī)范在法律方面的良好體現(xiàn)。

　　（一）因?yàn)榈掠�立法是�?yán)峻挑戰(zhàn)的選擇

　　如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的階段，面對(duì)不斷變化的社會(huì)形勢(shì)，一些高校的德育教育的進(jìn)行也迫在眉睫。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)的是誠(chéng)信和道德的缺失，錯(cuò)誤的價(jià)值觀會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)傳遞給高校內(nèi)的學(xué)生。很多學(xué)生受到享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義等思想的影響，這不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身心健康也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。另外，如今的政策也不足以保障德育教育的順利實(shí)施，必須要通過(guò)法律來(lái)進(jìn)行限制。

　�。ǘ�）因?yàn)榈掠�立法能夠促進(jìn)德育教育的進(jìn)行

　　為了促進(jìn)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。而德育教育的目標(biāo)是使學(xué)生在智力、體力、道德等方面得到全面的發(fā)展。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)校需要重視德育教育，同時(shí)也要借助法律手段來(lái)進(jìn)行。比如，可以制定學(xué)校德育教育方面的法律法規(guī)，強(qiáng)制進(jìn)行這方面的工作，保證教育工作能夠達(dá)到一定的效果。

　　（三）因?yàn)榈掠�立法可以為德育教育提供依�?jù)

　　高校在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：不同的地方在實(shí)施的過(guò)程中，因?yàn)榈掠�文件的不同，所以�?zhí)行的情況也不同。在實(shí)施德育教育工作的過(guò)程中，盡管相關(guān)部門制定了一些檢查和監(jiān)督的政策，但是卻很少落到實(shí)處，因此實(shí)踐的過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。如果對(duì)其進(jìn)行立法，制定一系列的法律法規(guī)，就能夠使德育教育工作起到一定的效果。

　　二、學(xué)校在法律框架內(nèi)實(shí)施德育教育工作存在的問(wèn)題

　　（一）法律實(shí)體和程序存在很多問(wèn)題

　　雖然目前一些學(xué)校已經(jīng)在建立法治化的德育課程模式，但是在法律實(shí)體和程序方面，仍然存在很大的問(wèn)題。舉個(gè)例子，盡管相關(guān)的教育部門制定出了關(guān)于執(zhí)行德育教育工作的文件，但是很多學(xué)校并未將其落到實(shí)處，甚至根本沒(méi)有進(jìn)行。此外，相關(guān)部門所制定出的對(duì)策也存在執(zhí)行方面的問(wèn)題，使得學(xué)校不能很好的完成德育教育工作。

　　（二）德育課程中理論知識(shí)過(guò)多

　　在高校的德育課程中，理論知識(shí)過(guò)多，也可能會(huì)使學(xué)生提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒�？菰锏恼f(shuō)教在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面不能起到一定的作用，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。一部分教師抱著應(yīng)付的心態(tài)實(shí)施德育教育課程，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解支離破碎，更不用說(shuō)利用法律知識(shí)來(lái)規(guī)范自身的行為。

　�。ㄈ�）學(xué)生自身不重視這門課程

　　很多學(xué)生只重視專業(yè)課程，認(rèn)為德育課程可有可無(wú)。而且學(xué)生容易受到新鮮事物的吸引，對(duì)這類課程通常采取無(wú)視的態(tài)度。即便學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也只是出于應(yīng)付考試的心態(tài)。如果學(xué)生不能用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自身的行為，那么就可能出現(xiàn)違法違規(guī)的行為。舉個(gè)例子，某大學(xué)三年級(jí)學(xué)生高某在網(wǎng)絡(luò)上利用身份虛擬的特點(diǎn)，針對(duì)和自己有矛盾的老師同學(xué)，大肆散播謠言，這給受害老師學(xué)生的聲譽(yù)造成了一定的影響。從這樣的例子可以看出，因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)法律、道德知識(shí)不了解，才會(huì)導(dǎo)致違法的行為發(fā)生。

　　三、法律在高校德育教育改革中的應(yīng)用

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　　教師是工作實(shí)施的主體，所以必須提高教師的法治觀念，培養(yǎng)他們的法律素養(yǎng)。首先要對(duì)教師進(jìn)行法律知識(shí)的教育，使教師能夠?qū)�學(xué)生起到好的影響作用，并且提高德育教育的效果。其次，學(xué)校要增加法律專業(yè)人員的數(shù)量，讓這些人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，受過(guò)法律教育的學(xué)生大多具有良好的法律素養(yǎng)，懂得遵紀(jì)守法。同時(shí)也要對(duì)師生進(jìn)行這方面知識(shí)的培養(yǎng)，提高他們的思想素質(zhì)。

　�。ǘ�）堅(jiān)持依法治校的辦學(xué)原則

　　在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，學(xué)校要制定出一定的規(guī)章制度，并且將法律法規(guī)則為立校的原則。從學(xué)生的思想政治工作、紀(jì)律以及學(xué)籍管理、生活管理等各個(gè)方面來(lái)實(shí)施管理細(xì)則。在制定管理細(xì)則的同時(shí)，也要遵循學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生們能夠感覺(jué)到自己是主體、核心。另外，還要根據(jù)平等的原則，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度。不管是教師還是學(xué)生，只要違反了學(xué)校的規(guī)章制度，就必須要接受處罰。最后，還要利用學(xué)校這個(gè)良好的環(huán)境，借助廣播、報(bào)紙等一系列的工具來(lái)對(duì)道德、法律等知識(shí)進(jìn)行宣傳。在學(xué)校的墻報(bào)處貼滿有關(guān)于道德宣傳、法律宣傳的文章，并且曝光學(xué)生的錯(cuò)誤行為，表?yè)P(yáng)行為正確的學(xué)生，這樣才能起到一定的效果。

　�。ㄈ�）合理的對(duì)課程進(jìn)行改革

　　大部分高校都只重視專業(yè)課程，關(guān)于道德教育方面的課程卻非常少。針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)一部分道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)課程。舉個(gè)例子，如果是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，那么學(xué)�？梢栽鲈O(shè)“經(jīng)濟(jì)法律”課程，如果是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，那么學(xué)�？梢栽鲈O(shè)“會(huì)計(jì)道德、會(huì)計(jì)法律”等方面的課程。通過(guò)增設(shè)這一系列的課程，可以達(dá)到德育教育的根本目的。另外，教師在實(shí)施德育教育課程的時(shí)候，不能單純講理論課程。還要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，講解一些學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受。同時(shí)，德育教育課程也要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，比如教師在講解了一個(gè)話題后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，或者開(kāi)展辯論賽，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展各種各樣的德育教育課程。比如，組織學(xué)生慰問(wèn)勞動(dòng)模范、帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄、和學(xué)生一起做社會(huì)調(diào)查等等。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀。

　　四、法律框架內(nèi)實(shí)施高校德育教育改革的作用

　　（一）德育的規(guī)劃化和制度化能夠影響高校德育教育改革

　　對(duì)德育進(jìn)行規(guī)劃化、制度化，也就是對(duì)德育的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的管理，使德育教育工作能夠得到一定的效果。如今，盡管我國(guó)的德育教育改革取得了一定的成效，但是離真正的德育教育目標(biāo)還有非常大的距離。第一，雖然在德育教育中體現(xiàn)了情感教育、能力培養(yǎng)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，但是這些規(guī)定的操作性非常的弱。怎樣實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，怎樣對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化的評(píng)價(jià)，都是迫在眉睫的問(wèn)題。第二，在對(duì)德育制度進(jìn)行規(guī)范的過(guò)程中，存在大量重疊的部分，同時(shí)對(duì)于教師的要求也非常模糊，使得教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中非常難以下手。第三，學(xué)校對(duì)于德育教育的評(píng)價(jià)也非常不合理，甚至存在很多的問(wèn)題。要使這些問(wèn)題得到解決，就必須對(duì)德育教育進(jìn)合理化、科學(xué)化的立法，制定可行的規(guī)范，使德育教育更好的進(jìn)行。

　�。ǘ�）德育教育的法制化能夠促進(jìn)德育教育改革更好的進(jìn)行

　　根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定一系列的措施，可以使高校德育教育的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。首先，要制定法治化，高校德育教育要走向法治，就需要制定合理的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度也需要包括教育大綱和實(shí)施的細(xì)則，以及評(píng)估的方式等等。具體要細(xì)化到教師的工作準(zhǔn)則、激勵(lì)措施、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、學(xué)生的考核等等。其次，制定出一定的程序，根據(jù)法定的程序，也就是提議、討論、表決、公布等。這些程序必須要科學(xué)合理，還要能夠落到實(shí)處，這樣才能夠保障高校德育教育能夠順利進(jìn)行。最后，措施的內(nèi)容必須要能夠達(dá)到法律法規(guī)的要求，具備一定的事實(shí)依據(jù)。盡管如今的德育教育有很多的規(guī)定，但是卻參差不齊，管理部門非�；靵y，很難真的落到實(shí)處。在一些地方，高校的具體實(shí)施細(xì)則與地方教育部門的“規(guī)章制度”有所背離，這也是一個(gè)非常大的問(wèn)題。在執(zhí)行的過(guò)程中，也必須達(dá)到法治化的目標(biāo)。所制定的保障德育教育實(shí)施的制度，必須要落到實(shí)處，不能使其形同虛設(shè)。但是，很多高校都沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題。舉個(gè)例子，在一些高校當(dāng)中，對(duì)于“兩課”的學(xué)習(xí)是這樣進(jìn)行規(guī)定的：馬克思主義理論課程，文科分?jǐn)?shù)必須高于250學(xué)時(shí)，理工農(nóng)醫(yī)類不能少于200學(xué)時(shí)，�？莆睦眍惒荒苌儆�200學(xué)時(shí)。實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校文科類必須要不少于15學(xué)分，理工科類不能少于12學(xué)分。法律基礎(chǔ)課程以及思想道德教育課程，�？撇荒苌儆�70學(xué)時(shí)，本科不能少于80學(xué)時(shí)。要想避免德育課程流于形式和表面，就需要制定出嚴(yán)格的監(jiān)督檢查措施，對(duì)相關(guān)的情況實(shí)施不定期的檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)的督促改正，并且將責(zé)任落實(shí)到相關(guān)人員頭上。

　　五、在法律框架內(nèi)高校德育教育改革的原則

　　在古代，儒家思想強(qiáng)調(diào)了道德教育和法治的關(guān)系。如今，三個(gè)代表重要思想也提到了這一點(diǎn)，德治和法治必須相輔相成，相互結(jié)合。在對(duì)高校德育教育進(jìn)行改革的時(shí)候，也要使德治和法治進(jìn)行結(jié)合，并且秉持“以法為先”的基本原則。

　�。ㄒ唬┑路ńY(jié)合，相輔相成

　　必須要遵循“德法結(jié)合”的原則，這是非常重要的一點(diǎn)。在法治論者看來(lái)，人性是惡的。在德治論者看來(lái)，人性是善的。不能片面說(shuō)兩者的觀點(diǎn)正確或者錯(cuò)誤，要綜合兩者的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。需要將人性以及歷史、現(xiàn)實(shí)、社會(huì)等進(jìn)行結(jié)合，將人看作是歷史的，發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)校在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，需要將法治建設(shè)以及道德教育進(jìn)行結(jié)合，使德法結(jié)合，相輔相成。除了要嚴(yán)格的制定校規(guī)校紀(jì)，還必須要將道德教育的主導(dǎo)作用放在首位。

　�。ǘ�）德育改革，以法為先

　　要想使高校德育教育得到一定的效果，就必須進(jìn)行合理的改革。而且在改革的過(guò)程中，也要注重“以人為本”的原則，將學(xué)生作為重點(diǎn)和核心。也就是說(shuō)，所有的教育工作都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，并且還要促進(jìn)學(xué)生的身心健康。作為教師，應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)事件。這樣才能很好掌握學(xué)生的思想取向，采用合理的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外，教師要充分信任學(xué)生，為學(xué)生著想，因?yàn)檫@樣才有利于德育教育工作的開(kāi)展，使德育教育工作達(dá)到一定的效果。

　　六、總結(jié)與體會(huì)

　　為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，也為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，高校必須在法律框架內(nèi)實(shí)施德育教育改革。同時(shí)，法治建設(shè)也是高校德育教育改革的基礎(chǔ)，教育工作者必須尋求法治和德治的結(jié)合，這樣才能夠完成德育教育改革。

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