（優(yōu)）讀后感的作文6篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的讀后感的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀后感的作文 篇1
今天我讀了《曾經(jīng)的童話》一文。讀后心潮起伏，久久不能平靜。
文中作者追憶了自己的童年時(shí)光，將童話的感悟在紙上發(fā)揮得淋漓盡致。我也不由得沉浸在作者在文中引用得《童話》中的歌詞意境中：“你哭著對(duì)我說(shuō)，童話里都是騙人的……”。
我認(rèn)為其實(shí)童話里不是騙人的，它是借某個(gè)故事間接地告訴人們?nèi)松恼芾�。就像作者說(shuō)的：“好人都未必過(guò)著幸福生活，壞人都未必受到懲罰�！笔茄�，現(xiàn)在貪圖錢財(cái)?shù)娜吮缺冉允恰Ｈ绻腥朔阜ɑㄒ稽c(diǎn)錢也許就可以擺平，有些壞人至今逍遙法外，讓人恨之入骨。即使這樣世界上不是還是好人多嗎？如果沒(méi)有壞人哪會(huì)襯托出好人的偉大，就像是呼吸作用與光合作用維持著自然界中的碳氧平衡，那人性中的'善與惡不也維持著人間冷暖嗎？
“童之，天真爛漫；話之，引人深思。今有之童話伴與之童年已久，十年矣，回首往事已將其皆為笑談。于人矣，此不為做人之理也做事之義也。何為？”這是吾觀童話所得心法，賦予人觀之，莫見(jiàn)笑！真是一語(yǔ)中的。
童話是夢(mèng)，編織我們微妙的明天；童話是雪，美麗而又易化；童話是火，燃燒我們內(nèi)心的激情。
童話是伴著我們童年的冰晶，它是那么的美，那么的純潔。當(dāng)童年隨歲月的滄桑消失在風(fēng)中的時(shí)候；當(dāng)童年隨落葉的凋零腐爛在土皮的瞬間；當(dāng)童年隨溪流的勇激沖打在卵石的剎那。哦!我便沉醉，沉醉那永遠(yuǎn)不朽的童話……
讀后感的作文 篇2
現(xiàn)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)操作早已成為中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面不可缺少的技能，信息技術(shù)課在中小學(xué)的開展也是如火如荼。然而在中學(xué)生眼中，信息技術(shù)課就是玩游戲、上網(wǎng)，不學(xué)這門課也不會(huì)影響中考分?jǐn)?shù)。于是課堂上，有的同學(xué)急不可待地打開網(wǎng)頁(yè)，有的同學(xué)漫無(wú)目的地查看磁盤文件，有的同學(xué)鍵盤聲聲響不停，教師聲嘶力竭的勸阻全然等于一陣風(fēng)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)僅僅是停留在網(wǎng)絡(luò)、游戲上，對(duì)信息技術(shù)課本身的學(xué)習(xí)卻熟視無(wú)睹，甚至極度反感，因?yàn)檎５慕虒W(xué)時(shí)間縮短了他們上網(wǎng)、玩游戲的時(shí)間。
透視以上這些現(xiàn)象不難看出，中學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，即缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并維持他們的學(xué)習(xí)？如何知道學(xué)生興趣和努力方向？怎樣評(píng)估學(xué)習(xí)成果？這是我們教師要完成的重要的職能。
美國(guó)現(xiàn)代教育心理學(xué)家加涅在《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》一書中講到：學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于個(gè)體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件。學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是人的行為發(fā)生了某種可以觀察到的變化。學(xué)習(xí)條件包括內(nèi)部條件和外部條件，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件不同，需要的外部條件也不同。
加涅指出：教學(xué)意味著安排存在于學(xué)生之外的條件，教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，因此要安排外部情境，以便激活、支持和維持構(gòu)成學(xué)習(xí)者的內(nèi)容過(guò)程。影響學(xué)習(xí)的因素主要是由于環(huán)境條件決定的。在尋找和鑒別學(xué)習(xí)條件時(shí)，我們首先必須注意存在于學(xué)習(xí)內(nèi)部的性能，其次要注意學(xué)習(xí)者外部的刺激情境。每一種新性能的學(xué)習(xí)都有不同的先前學(xué)習(xí)的`起點(diǎn)，并且很可能也要求不同的外部情境。
加涅還提出“強(qiáng)化相依原理”：在學(xué)習(xí)情境中，要有意識(shí)地使希望個(gè)體習(xí)得的反應(yīng)先于某個(gè)其他反應(yīng)的出現(xiàn)，后者出現(xiàn)的概率較高，具體說(shuō)我們希望個(gè)體習(xí)得的反應(yīng)依存于某種刺激條件的出現(xiàn)，后者又引起另一反應(yīng)。也就是說(shuō)，必須適當(dāng)安排強(qiáng)化相依關(guān)系，使強(qiáng)化活動(dòng)接在合乎要求的接納行為出現(xiàn)之后。當(dāng)學(xué)生不能很好地或一致地聽從指導(dǎo)，教師須從一項(xiàng)時(shí)間短，只需很少指導(dǎo)的任務(wù)開始，這樣的任務(wù)有具體的起點(diǎn)和終點(diǎn)。從這樣基礎(chǔ)開始，逐漸延長(zhǎng)任務(wù)的時(shí)間和所需要指導(dǎo)的多樣性，確保任務(wù)的每一個(gè)階段有明確的檢查點(diǎn)、任務(wù)的終結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷成功和感受到完成任務(wù)的滿足。
正如加涅將引起注意作為教學(xué)過(guò)程九個(gè)階段的第一個(gè)階段一樣，注意是學(xué)習(xí)的一個(gè)早期階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在第一節(jié)信息技術(shù)課上，要向?qū)W生講明信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)舉足輕重的地位以及本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要就學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題給予解答。例如期末成績(jī)?cè)鯓釉u(píng)定、如何完成初二的信息技術(shù)畢業(yè)考查考試等。這樣做的目的就是要建立一種對(duì)作為學(xué)習(xí)結(jié)果而獲得的行為的預(yù)期，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生預(yù)期的主要作用是，使他們能夠?qū)⒆约旱男袨榕c他們所期望的那類“正確的”行為相匹配。
在課堂教學(xué)時(shí)，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引起學(xué)生的注意。布置的任務(wù)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到課堂上所完成的任務(wù)所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，通過(guò)制作母親節(jié)賀卡來(lái)掌握?qǐng)D片的處理操作、通過(guò)制作家庭消防安全宣傳海報(bào)來(lái)進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的預(yù)期心理過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，刺激回憶先前的學(xué)習(xí)，然后安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的行為給予評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容提供強(qiáng)化。
另外，在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要充分考慮學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，他的行為變化。通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)，在評(píng)價(jià)上避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，應(yīng)根據(jù)學(xué)生是否有進(jìn)步來(lái)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，而不是根據(jù)成績(jī)的好壞實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，在他們完成規(guī)定任務(wù)后，交給他們一些其他任務(wù)，如幫助指導(dǎo)其他沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，也可以適時(shí)地允許他們自己支配剩余時(shí)間；對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生要多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，記錄下他們的最初成績(jī)和每次練習(xí)后的成績(jī)，讓他們能夠感受到自己的進(jìn)步，并對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)要注意幫助學(xué)生設(shè)定個(gè)人進(jìn)步的目標(biāo)，使他們?cè)诿看瓮瓿尚畔⒓夹g(shù)任務(wù)后都能獲得成功的喜悅，從而促進(jìn)隨后的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持續(xù)的滿足感，并因此而成為持續(xù)性動(dòng)機(jī)的最可靠的來(lái)源。
中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要廣大信息技術(shù)教師堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中能夠細(xì)致觀察到學(xué)生的變化哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，通過(guò)鍥而不舍的耐心讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)這門課的本身。
讀后感的作文 篇3
夜深了，我就這樣輕輕的聽著《我在未來(lái)等你》，歲月似乎一下定格在了那些年少的時(shí)光。
這是我在家待的最后一天，明天一早我就又要踏上新的旅程，去追逐我也不知道有沒(méi)有結(jié)果的夢(mèng)想，只是當(dāng)下這一刻有些難過(guò)，好像長(zhǎng)大和年紀(jì)沒(méi)有關(guān)系，就如同我如今離家和第一次一樣，還是難過(guò)，還是忍不住會(huì)想變成那個(gè)在家陪伴爸媽的孩子。
長(zhǎng)大真的是一件讓人無(wú)助的事情，翻看了幾頁(yè)小時(shí)候的`日記本，看著那些幼稚的語(yǔ)句，笑著笑著就哭了，多少春去秋來(lái)，日記本里寫的長(zhǎng)大和如今一點(diǎn)也不同，那個(gè)時(shí)候以為變成了大人就不用擔(dān)心考試，不用害怕分別，可以做著自己喜歡的事情......可是呢?如今我還是害怕考試，還是會(huì)經(jīng)歷分別，還是沒(méi)有做著自己喜歡的工作。
就這個(gè)小小書桌承載了太多的記憶，那個(gè)時(shí)候晚自習(xí)回來(lái)以后，會(huì)一個(gè)人坐在這個(gè)寫字臺(tái)上寫作業(yè)，也偶爾會(huì)走神的想未來(lái)的自己會(huì)在哪里，什么時(shí)候可以擺脫這樣日復(fù)一日的生活，可以變成和隔壁哥哥姐姐那樣，自己賺錢自己花，想去哪里就去哪里的酷酷的人，如今我長(zhǎng)成了期待很久的大人，可是我一點(diǎn)也不覺(jué)得酷。有的時(shí)候想著想著也會(huì)趴在桌上睡著，被媽媽“趕緊上床睡覺(jué)，不要著涼了”的聲音驚醒。那些日子就像在昨天，那時(shí)候的夜也和現(xiàn)在一樣的安靜。我想會(huì)不會(huì)現(xiàn)在的一切都是夢(mèng)，我夢(mèng)到了很多年長(zhǎng)大后回來(lái)的景象了?
我癡癡的坐在那里，等著媽媽把我叫醒，讓我趕緊去休息。可是很久很久，媽媽也沒(méi)有來(lái)叫醒我，那一刻我多么想變成周公夢(mèng)到的那一只蝴蝶。
有的時(shí)候自己確實(shí)也很自私，每當(dāng)去到一個(gè)地方，我都會(huì)被祖國(guó)的大好山河給吸引，我就會(huì)想，世界這么大，外面這么美，我還沒(méi)有看過(guò)這想，世界些精彩，我就回老家找一個(gè)份安穩(wěn)工作然后結(jié)婚生子，我真的甘心么，心里總有一個(gè)很強(qiáng)烈的聲音告訴自己，這不是我想要的生活，也許有一天我會(huì)過(guò)上這樣的生活，但是當(dāng)下我真的不想這樣。
我在想人生意義到底是什么，可能不必糾結(jié)什么是人生意義，活著本身就是意義所在，抽象的詞又何必強(qiáng)求具象的答案了，只要當(dāng)下，有人愛(ài)，你也能愛(ài)人，這就是意義了，是啊，我們總是想在某個(gè)東西上尋求意義，有的時(shí)候我們尋求一生也未必能找到答案。
漫漫長(zhǎng)路，我們慢慢行，只是當(dāng)下想到那些年的以前從不覺(jué)得年輕是一件值得己真的很感動(dòng)、炫耀得事情，后來(lái)發(fā)現(xiàn)原來(lái)十年八年彈指一揮間。
夜深了，睡吧，愿所有的一切在黎明到來(lái)后，都依舊有希望。
讀后感的作文 篇4
暑假李老師為我們推薦了一本書，就是《魔法師的帽子》。這本書太吸引我了，我用了幾天時(shí)間就把它讀完了。
故事從一個(gè)春天的早晨開始，小木民矮子精從冬眠中醒來(lái)，他和小吸吸、小嗅嗅一起在山上找到了一頂神奇的帽子，那就是魔法師的'帽子。這頂帽子非常神奇，它能變出許多東西，甚至變出讓你意想不到的東西。
這頂神奇的帽子把雞蛋變成五朵蓬蓬的小云，把海水變成甜甜的樹莓汁。小木民矮子精在一次冒險(xiǎn)中，認(rèn)識(shí)了斯諾爾克小姐，與她一起冒險(xiǎn)。在后來(lái)的與家人的冒險(xiǎn)中他總想著諾爾克小姐，為諾爾克小姐撿來(lái)了許許多多的好東西。
讀著這本書的時(shí)候，我好像沉浸在這本書的故事里，和他們一同玩耍，一同快樂(lè)，感受到了一個(gè)充滿真誠(chéng)、善良和美麗的神奇世界。
讀完這本書，書中的故事帶給我很多快樂(lè)，也帶給了我很多啟示：任何事都有壞的的一面和好的一面，要正確去看待。很多事情只要你堅(jiān)持下去，不輕言放棄，夢(mèng)想終究會(huì)實(shí)現(xiàn)同時(shí)也會(huì)帶給別人激勵(lì)與幫助，自己也會(huì)感到快樂(lè)與滿足。
讀后感的作文 篇5
這個(gè)寒假我讀了一本書，名叫《駱駝王子》。這本書讓我受益匪淺。
這本書是沈石溪寫的，里面講述了兩個(gè)故事——《駱駝王子》和《大羊駝和美洲獅》。其中，讓我感受深刻的還是《駱駝王子》。
“駱駝王子”是一只從小就被溺愛(ài)的駱駝，它和它的種群從青海到云南集體大遷移，在路上，它們遇到了雪豹的追殺，遇到了身為科學(xué)家的作者與藏族向?qū)?qiáng)巴，并成為了好朋友。它的種族里有四只駱駝，它們分別是父親、義父“光脖子首領(lǐng)和歪峰雄”、母親“秋草母”以及義母“杏眼雌”。由于它們的溺愛(ài)讓“駱駝王子”在青春反叛期沒(méi)有反叛成功，導(dǎo)致“駱駝王子”都長(zhǎng)大成人后，心里的思想還是小孩的思想，軟弱無(wú)能，導(dǎo)致“光脖子首領(lǐng)”和“歪脖峰”倒在了與雪豹的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)中，導(dǎo)致了家庭四分五裂，導(dǎo)致了義母“杏眼雌”從容離去，導(dǎo)致了……
只有母親還留在它身邊，當(dāng)“駱駝王子”成為首領(lǐng)，接受雌駱駝“藍(lán)毛女”和“奶駱駝”時(shí)，卻又因?yàn)閺男【捅蝗藧?ài)而不懂得去關(guān)愛(ài)別人不歡而散。母親“秋草母”因?yàn)閷?duì)“駱駝王子”實(shí)在沒(méi)有了信心，于是也離開了“駱駝王子”。最后，“駱駝王子”從一只珍貴的野駱駝變成了一只到牲口集市上可以花錢買到的家駱駝。
看完這個(gè)故事，我想：一個(gè)王子，本應(yīng)該非常勇敢，敢于獨(dú)自跋山涉水，闖蕩江湖�？墒沁@只駱駝王子卻因?yàn)楦改傅?過(guò)多溺愛(ài)，沒(méi)有了自我展示的機(jī)會(huì)，失去了獨(dú)立、成熟、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)，失去了重鑄靈魂，重塑形象，成為頂天立地的真正意義的雄駱駝的時(shí)機(jī)。
在現(xiàn)實(shí)中，有些孩子在家里就像那些要債地主一樣——稱霸王，不是公主就是王子，在家根本就是無(wú)法無(wú)天。但當(dāng)你看了這本書以后，相信你會(huì)知道，溺愛(ài)孩子不是好事，也不可能永遠(yuǎn)生活在父母的溺愛(ài)里；相信你會(huì)了解，溺愛(ài)是多么可怕，只有靠自己才會(huì)成功。有些父母也是，經(jīng)常溺愛(ài)孩子，還說(shuō)孩子永遠(yuǎn)是孩子，每件事都為孩子準(zhǔn)備的好好的，到最后孩子遇到困難，不敢不會(huì)去想辦法解決，到那時(shí)只會(huì)害了孩子。父母?jìng)儜?yīng)該放放手了，應(yīng)該讓孩子有空間去拓展自己，讓孩子也嘗遍天下苦頭，成為一個(gè)真正的王子吧！
讀后感的作文 篇6
今天，我讀了一篇小故事，名叫《聰明的花公雞》。 故事是這樣講的，有一只叫皮皮的狗，主人看它老了就對(duì)它說(shuō)：“你走吧，我不需要你了。”然后狠狠的'關(guān)上了門，將它趕出了家門。皮皮很傷心，就躲在院墻外面的草垛旁直哭。花公雞看見(jiàn)了就問(wèn)：“皮皮你怎么了？”皮皮說(shuō)：“主人嫌我老，就把我趕了出來(lái)�！被üu聽后很生氣，就決定幫皮皮這個(gè)忙。到了夜里大家都睡了，花公雞突然大叫“狐貍來(lái)了！”主人一聽連忙披著衣服拿著棍子，跑出來(lái)準(zhǔn)備打狐貍，可是院子里連狐貍的影子都沒(méi)有�；üu說(shuō)：“狐貍剛剛逃跑了！”沒(méi)辦法，主人只好回去睡覺(jué)，不一會(huì)花公雞又像剛才那樣大叫起來(lái)，這樣反復(fù)了幾次，，弄得主人一夜沒(méi)睡。
第二天，花公雞對(duì)主人說(shuō)：“如果皮皮在就不會(huì)有狐貍來(lái)了。”主人一聽才后悔，于是花公雞帶著主人來(lái)到草垛旁找到了皮皮。 讀完這個(gè)故事讓我明白了，朋友之間是需要互相幫助的，而且?guī)椭鷦e人也要開動(dòng)腦筋去想辦法，像花公雞一樣。
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