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中學(xué)生生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
生物,對于我們來說是一個(gè)很陌生的學(xué)科,畢竟這個(gè)是我們初中才接觸的一門學(xué)科。但生物對于我們來說也是一個(gè)充滿吸引力的學(xué)科,因?yàn)橥ㄟ^生物我們可以了解到很多不同的知識。接下來,小編就為大家介紹一篇中學(xué)生生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析報(bào)告,希望對大家能有所幫助!
一、調(diào)查背景與目的
實(shí)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校的生物教學(xué)情況并沒有想象中的樂觀。在我實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上生物課都是得過且過,非常不認(rèn)真、更不重視。同時(shí),學(xué)校的老師也對生物教學(xué)不重視。我很詫異,我以為這些情況只會(huì)發(fā)生在我讀初中的那個(gè)年代,沒想到在貫徹素質(zhì)教育那么多年以后,居然還存在這樣的現(xiàn)象。針對這個(gè),此次調(diào)查主要是為了了解初中生物教學(xué)現(xiàn)狀,包括:生物教學(xué)設(shè)施、教師資源、教學(xué)場所、教學(xué)地位、教學(xué)資源五個(gè)方面。并且做出一些個(gè)人建議。這是為了了解現(xiàn)今的生物教學(xué)狀態(tài),更好地開展教學(xué)工作;同時(shí)也是為了更好地進(jìn)行生物教學(xué)管理、促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
二、調(diào)查時(shí)間
2012年11月16--19號
三、調(diào)查內(nèi)容
生物教學(xué)設(shè)施、教師資源、教學(xué)場所、教學(xué)地位、教學(xué)資源五個(gè)方面
四、調(diào)查對象
南岸中學(xué)七(1)、班48人、(3)班59人、七(5)班53人,共160位學(xué)生
五、調(diào)查方法
主要以問卷為主要調(diào)查方法,調(diào)查問卷共13道題,均為封閉性問題。本次調(diào)查發(fā)放問卷123份,七年級(1)班收回問卷48份,(3)班收回問卷59份,3班收回53份,共160份。另外還采取了交談的方法,以此來檢驗(yàn)學(xué)生對問題回答的真實(shí)度。以及了解一些問卷調(diào)查沒涉及的問題。以及與在校老師進(jìn)行訪談,了解學(xué)校的情況。
六、調(diào)查結(jié)果、分析及建議
(一)、學(xué)校情況(觀察法、訪談法)
由于學(xué)校在街區(qū),這就限制了學(xué)校的規(guī)模,它只有兩棟三層的教學(xué)樓,學(xué)生活動(dòng)的范圍也只能是一個(gè)不算大的操場。盡管環(huán)境不算非常好,學(xué)生們都積極向上,認(rèn)真好學(xué)。而老師也盡心盡力,對學(xué)生的關(guān)心無微不至,響應(yīng)國家的號召:“開展科教興國,素質(zhì)教育。”其實(shí)這些都是表面的,當(dāng)我作為一名實(shí)習(xí)教師在這個(gè)學(xué)校里任教了兩個(gè)月以后,發(fā)現(xiàn)存在不少的教育問題。特別是生物教學(xué)上。
(二)、生物教學(xué)設(shè)施落后。
1.你的生物課有無使用多媒體,如果有,多媒體使用的情況如何: ( )
A、有,經(jīng)常使用 B、有,偶爾使用 C、有,從不使用 D、沒有 E、每次上課都使用
結(jié)果顯示:45%的學(xué)生選擇了B、有、偶爾使用;而34%的學(xué)生選擇了A、有,經(jīng)常使用;而21%的學(xué)生選擇E.
這說明,南岸中學(xué)雖然是創(chuàng)優(yōu)學(xué)校,但限于它的規(guī)模、教學(xué)成果,學(xué)校的很多設(shè)備都是比較落后的。比如說:顯微鏡、恒溫箱等等這些精密儀器的缺席,當(dāng)用到這些儀器的時(shí)候,他們都只是看看圖片,看看視頻,都是紙上談兵,而沒有真刀真槍地上場演習(xí),很多細(xì)節(jié)、用法、注意事項(xiàng)他們都是不知道的、要么就是很容易混淆。這對他們學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科是非常不利的。很容易造成他們的心理負(fù)擔(dān),也一定程度上打擊了他們的積極性。他們會(huì)認(rèn)為這些都是高科技的東西,都是他們用不到的東西,跟他們的距離很遠(yuǎn),學(xué)了也沒用。但它相對較好的是,有多媒體平臺(tái)輔助教學(xué)。每個(gè)課室都配備有多媒體平臺(tái),而生物這個(gè)學(xué)科對剛接觸的人來說,是比較抽象的,有了圖片、視頻這些直觀的資料輔助,不僅使學(xué)生更容易理解,而且還可以板書時(shí)間。這樣又提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但還是有些教師覺得做課件麻煩或者不會(huì)使用多媒體平臺(tái),而繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)授課。
(三)、生物教師資源不夠(觀察法、訪談法)
像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科,一定要專業(yè)對口或有很強(qiáng)的專業(yè)功底的老師來上。但據(jù)了解,就現(xiàn)在而言,南岸中學(xué)的生物老師的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初一、初二總共有二十四個(gè)班,只有四個(gè)專門上生物課的老師,其中一名是副校長,一名是級長,他們的行政事務(wù)比較繁忙,根本不可能上那么多課。所以,每個(gè)年級都有一個(gè)其他的老師兼上生物課。這相對于專業(yè)的生物老師來說,會(huì)有很多弊端:
(1)、上課基本都是照本宣科,對相關(guān)知識的拓展很少,提不起學(xué)生的興趣,導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。
(2)、沒有接受過專業(yè)知識,所以許多專業(yè)術(shù)語不會(huì),甚至?xí)寣W(xué)生接受錯(cuò)誤的知識。向課外輻射的知識太少,扼殺了學(xué)生的想象力。同時(shí),也讓學(xué)生感覺到生物很難,老師都不理解的東西,做學(xué)生的更理解不了。
(3)、傳統(tǒng)的教學(xué)方法在老師的心目中已經(jīng)根深蒂固,很少嘗試新的教學(xué)方法。也不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或者是上課的方式太陳舊,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些生物活動(dòng)課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,讓學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)生物的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。
(4)、許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念,還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。
(四)、重視程度不夠
2、對于新改革的生物考試制度,目前生物課在你學(xué)校的地位( )重要;( )不重要?你覺得生物課重要嗎?( )重要;( )不重要
結(jié)果顯示,78%的學(xué)生認(rèn)為生物課在學(xué)校的地位不重要,而又有69%的學(xué)生認(rèn)為生物課不重要。
3、如果您感覺學(xué)習(xí)生物很重要,那是因?yàn)?
A、升學(xué)、考試所必要的 B、在自身生活中處處體現(xiàn)生物學(xué)
C、家長老師的要求 D、身邊的人都認(rèn)真學(xué)習(xí)
結(jié)果顯示:79%的學(xué)生選擇A,11%的學(xué)生選擇D,8%的學(xué)生選擇C,只有2%的學(xué)生選擇B。這說明就算他們認(rèn)為生物很重要,絕大部分也是迫于考試的壓力,只有微小的部分學(xué)生覺得生物是有趣的,他們需要學(xué)。
其實(shí),這也可以折射出,不管是老師、家長,還是學(xué)生,都有很大一部分人對生物這門課的重視程度不夠。特別是在該市的中考考核制度的大背景下。
首先,據(jù)我了解,該校的中考是不考生物、地理的,但在初二的時(shí)候有一個(gè)會(huì)考。這跟其他沒什么差別。但不同的是考核制度。這里所謂的會(huì)考,只是學(xué)生到電腦室做七個(gè)選擇題,至于答案如何,成績?nèi)绾?學(xué)生無從得知,老師也不關(guān)心。對中考成績,以及學(xué)校的分配完全沒有影響。但在其他地方就不一樣了,比如說惠州市。據(jù)了解,惠州的會(huì)考是要特定的一天,學(xué)生集中到指定的考點(diǎn)進(jìn)行考試。成績分為四個(gè)等級。中考成績達(dá)標(biāo)的情況下,還要求生物、地理的成績達(dá)到一定的等級才能進(jìn)入某個(gè)學(xué)校,否則就淘汰。正因?yàn)檫@樣,不管是老師、家長還是學(xué)生都非常重視,生物這門學(xué)科的地位無形中得到保障。由此可見,考試制度也決定了生物這門課的地位。
其次,老師對生物這門課的不重視。不管是什么老師,都存在這個(gè)現(xiàn)象。在我實(shí)習(xí)期間,就深深地感受到。特別是班主任,很喜歡在生物課的時(shí)候叫人去辦公室背書、寫作業(yè)或者干什么的。當(dāng)我布置作業(yè)的時(shí)候,班主任又跑過來跟我說生物不是主科,中考不考,不用布置那么多作業(yè),多留點(diǎn)時(shí)間學(xué)主科才行。其實(shí)我那只是最基本的作業(yè),我也理解這些,但不用那么明顯吧。還有就是,有的老師跟我說,生物課不用講那么多,隨便上上就可以了。以上這些,充分可以看出,老師對生物這門課真的非常不重視。
再者,就是學(xué)生也非常不重視,從他們上課的表現(xiàn)就可以看出來了。很明顯,上生物課的時(shí)候,很多學(xué)生都很隨意,有點(diǎn)得過且過的感覺,更不把生物成績放在心里。記得有一個(gè)學(xué)生對我說:“生物期中考試我就打算要二十多分的,反正我也沒把它放在心上,沒想到有五十多。”聽到這句話,感覺心都碎了,頓時(shí)大受挫折。
鑒于上述的種種因素,就算生物老師有再大的雄心壯志,就算他再熱血沸騰,也會(huì)被打擊下去,就算他本事再大,也回天乏術(shù)。
(五)、生物教學(xué)場所缺乏
3、目前你校生物園的情況: ( )
A、有生物園,但里面荒蕪一片,沒人管理 B、有生物園,老師也從不提起 C、生物園物種豐富,但很少允許學(xué)生進(jìn)去,怕被學(xué)生破壞
D、生物園物種豐富,經(jīng)�？梢赃M(jìn)去參觀,還讓學(xué)生幫忙管理 F。沒有生物園
結(jié)果顯示:45%的人選擇B,而55%的人選擇了F。也就是說學(xué)生對生物園這個(gè)概念不清晰,更不知道它的作用。其實(shí)南岸中學(xué)是有生物園的,只是它和綠化帶沒有區(qū)別,種上去的都是一些常見的綠化植物還有一些常見的野外植物,還有兩口沒有什么生物的魚缸。這也難怪學(xué)生會(huì)混淆。
4、生物實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常使用情況? ( )
A、經(jīng)常使用 B、從不使用 C、沒有實(shí)驗(yàn)室
結(jié)果顯示:64%的人選擇B,36%的選擇C。這說明,實(shí)驗(yàn)室很少使用,甚至很多同學(xué)都不知道它的存在。
5、實(shí)驗(yàn)室是否配備有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員?()
A、有 B、有,并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 C、無 D、無,學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
結(jié)果顯示:100%的學(xué)生都選擇了C,這說明該校是沒有配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員。
其實(shí)生物這門學(xué)科的教學(xué)場所可以有很多,比如說:課室、實(shí)驗(yàn)室、生物園、野外等等。很多地方都可以是生物教學(xué)的場所。而就現(xiàn)在的南中而言,生物教學(xué)的場所都是在課室,由于時(shí)間關(guān)系,一般都不做實(shí)驗(yàn)的,所以,實(shí)驗(yàn)室一般都只是個(gè)擺設(shè),更別說實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)員。就生物園而言,南中的空間有限,沒有真正的生物園,只是在校園的綠帶種上一些常見的植物,再放兩口大魚缸,有幾顆田螺,就僅此而已。這算不得是真正的生物園。剛剛也提到,很多老師都堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把課室當(dāng)成是唯一的教學(xué)場所。
要是在允許的情況下,在野外上課,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生放松身心,從而達(dá)到事半功倍的雙贏狀態(tài)。
(六)、生物資料來源的缺乏。
6、您覺得您通過哪個(gè)途徑獲得生物知識最多?( )
A、日常生活接觸的事、物 B、課堂上課以及教輔書 C、網(wǎng)絡(luò)、電視或電影等影音產(chǎn)品、雜志、期刊等出版物看到、聽到的
結(jié)果顯示:78%的人選擇B;6%的人選擇A;而選擇C的只有16%。這說明,學(xué)生獲得生物知識的來源都是從課堂、教師身上。學(xué)生還太小,他們不懂得通過日常生活總結(jié)得到知識,更沒有自覺利用現(xiàn)有的資源去獲得更多知識。所以,教師對他們來說非常重要。
其實(shí),僅僅是依靠老師上課的時(shí)候傳授有限的知識,還有學(xué)校組織購買的生物教輔書。這對他們的發(fā)展來說,是非常不利的。獲取生物知識的途徑太少了。多媒體平臺(tái),除了老師以外,學(xué)生一般情況下是不能隨便亂動(dòng)的,這個(gè)規(guī)定可以理解。學(xué)生的課程里沒有安排閱讀課,學(xué)校的閱覽室也不對學(xué)生開放,再者圖書館的藏書也不多,學(xué)生能夠去借的書籍也非常有限。
本人覺得,在素質(zhì)教育的大背景下,生物學(xué)科跟其他的課程與其他課程同等重要,并不存在主科副科之說,雖然中考不考,但為了貫徹素質(zhì)教育、為了學(xué)生的未來、為了給社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才,我們應(yīng)該重視生物教學(xué)。
創(chuàng)優(yōu)學(xué)校尚且如此,那其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校呢?這個(gè)不言而喻了。所以,針對這個(gè)問題,以下是本人的一些建議,僅供參考:
1、提升地位
就現(xiàn)狀而言,生物教學(xué)地位的提升,迫在眉睫。首先,在考核制度上,應(yīng)該像其他地方學(xué)習(xí),重視考試形式和考核結(jié)果。其次,在課程安排上,生物課應(yīng)該跟其他課程一樣,而不是總是安排在學(xué)生注意力最不集中的時(shí)段。做到生物課上不缺席一個(gè)學(xué)生,更不能荒廢了生物課,用其他科取而代之。全校宣傳生物學(xué)科的重要性,提醒大家一改既往的陳舊的觀念。
2、增加設(shè)備設(shè)施
就現(xiàn)狀而言,生物教學(xué)設(shè)備設(shè)施是非常不足夠的,雖然在科教發(fā)達(dá)的今天,這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教育部要加大這方面的投入。不是早就喊口號了嗎:“21世紀(jì)是生物的世紀(jì)”。雖然我們趕不上,但也不能落后別人那么多,卻還在那邊沾沾自喜。得失很顯然呀!
3、增加教師資源
上面也介紹到了,提高生物教學(xué)質(zhì)量,增加教師是勢在必行,特別是增加對應(yīng)專業(yè)的生物教師。這類教師不僅是在專業(yè)知識上夠權(quán)威,而且在生物教學(xué)方法上打破傳統(tǒng),勇于嘗試新的方法方式,使學(xué)生在快樂中獲得知識,并且打下堅(jiān)實(shí)的生物基礎(chǔ),為以后繼續(xù)發(fā)展和就業(yè)增加途徑。
4、增加教學(xué)場所的投入使用
即使是時(shí)間有限,考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,也要經(jīng)常使用實(shí)驗(yàn)室、圖書館、還有善于利用自然的饋贈(zèng)。使得上生物課不再是固定在課室,也使生物課變得多姿多彩。
5、教師對學(xué)生的更多關(guān)心
其實(shí)老師不光是在課堂上給予學(xué)生知識,其實(shí)在課外,在生活中都可以的。這就需要老師投入更多的關(guān)愛了。經(jīng)常布置一些有趣的實(shí)踐小作業(yè):比如學(xué)生種花,養(yǎng)魚等。在班里設(shè)置一個(gè)知識角,把收集到的更多生物資料放到知識角里,讓學(xué)生自己管理,自己取閱。在課余的時(shí)間多跟學(xué)生聊天溝通等等。
總之,以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間,調(diào)查的有關(guān)南岸中學(xué)生物教育的情況。作為一個(gè)創(chuàng)優(yōu)學(xué)校尚且如此,那么其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)的教學(xué)情況就不言而喻了。當(dāng)然這也不能說是管中窺豹,也只是我的一個(gè)小小的推測。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我希望在不久的將來,可以看到一個(gè)更加完善的生物教育體系。
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