- 相關(guān)推薦
電大英語的學(xué)習(xí)方法論文
電大英語的學(xué)習(xí)方法論文是小編為電大學(xué)校的同學(xué)帶來的論文范文，寫論文時(shí)可以作為參考哦。
電大英語的學(xué)習(xí)方法論文【1】
摘 要：電大英語學(xué)者是一個(gè)特殊的英語學(xué)習(xí)群體，他們有著成人自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)采取一定的方法。
要綜合專用教材，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂上專心聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，多聽、多讀、多寫、多練，日積月累、反復(fù)實(shí)踐以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
關(guān)鍵詞：電大英語 學(xué)習(xí)方法 詞匯 語法 預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí)
構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，是當(dāng)代世界教育發(fā)展和改革的共同趨勢(shì)。
一個(gè)人人渴望學(xué)習(xí)、人人參與學(xué)習(xí)、人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人人堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)來臨。
培養(yǎng)具有高度的學(xué)習(xí)能力的新一代學(xué)習(xí)者，不僅是社會(huì)及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，也是建成學(xué)習(xí)型社會(huì)最重要、最關(guān)鍵的因素。
學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧。
學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，其方法都是很重要的，英語學(xué)習(xí)也是如此。
對(duì)于電大學(xué)生而言，不同于全日制學(xué)生，自學(xué)的成分很多，由于工作、家庭等諸多因素的影響，用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間無法與全日制學(xué)生相比。
因而，除了平時(shí)勤奮學(xué)習(xí)外，掌握良好的學(xué)習(xí)方法就顯得尤其重要。
結(jié)合語言的基本規(guī)律，簡(jiǎn)要介紹一下電大英語學(xué)習(xí)的方法，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：
一、樹立信心，堅(jiān)持不懈
電大學(xué)生多數(shù)已參加工作，年齡一般偏大，記憶力下降，英語基礎(chǔ)薄弱，甚至多年不碰英語書籍，因而學(xué)生普遍對(duì)英語課感到畏難、害怕，沒有信心。
英語作為一門語言技能，只要通過大量的訓(xùn)練和練習(xí)，任何人是可以掌握的。
雖然成人記憶力下降，但理解力更強(qiáng)，可充分發(fā)揮理解力的優(yōu)勢(shì)，完全可以克服記憶力差的弱點(diǎn)。
因此，要消除心理障礙，樹立學(xué)英語的信心和勇氣。
英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，這是對(duì)意志、毅力、情感等非智力因素的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
學(xué)員不僅要處理好工作與學(xué)習(xí)、個(gè)人與單位、家庭的種種矛盾，還要在學(xué)習(xí)中要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，“擠” 出零星時(shí)間學(xué)習(xí)，積累點(diǎn)滴知識(shí)。
這更需要電大學(xué)生具有優(yōu)良的素質(zhì)，諸如自我管理、自我約束、勤奮刻苦、善于思考、勇于探索、努力克服困難等。
最重要的是具有持之以恒的意志，只要能下定決心戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)英語，最后肯定會(huì)有收獲的。
二、制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)
學(xué)好英語還必須制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，這就要求我們學(xué)員必須提高自我管理的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
拿到教材的第一件事，就是先把教材瀏覽一遍，根據(jù)大綱的要求和自己的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分段學(xué)習(xí)，然后在指定的時(shí)間參加集體的面授輔導(dǎo)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃需細(xì)化，如制定每單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，應(yīng)包括每天/周/月必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，應(yīng)安排的學(xué)習(xí)時(shí)間是多少等等。
在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，并堅(jiān)持完成計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，決不把今天的學(xué)習(xí)任務(wù)留到明天。
要知道語言學(xué)習(xí)靠短期的突擊是難以奏效的，必須經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程才能掌握語言技能。
三、巧用方法，掌握詞匯
對(duì)于學(xué)生來說掌握英語詞匯是一難關(guān)。
雖然單詞的背誦是一件很枯燥的事情，但是我們要學(xué)會(huì)怎樣把枯燥的事情變得有趣。
看似枯燥簡(jiǎn)單的背誦單詞其實(shí)也是有捷徑可走的。
學(xué)會(huì)國際音標(biāo)，掌握每一個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音和一些讀音規(guī)則。
盡快地能利用讀音規(guī)則來拼寫單詞，這對(duì)單詞的記憶和拼寫非常有用。
同時(shí)，從單詞的形、音、義這三方面去掌握詞匯，要注意單詞的一詞多義，一詞多類的用法。
還有很多流行的詞匯記憶方法：詞根、詞綴、諧音、聯(lián)想等等，都可以用來擴(kuò)大詞匯量。
學(xué)習(xí)單詞要在語言材料中去學(xué)，要結(jié)合詞組，通過句子，閱讀文章來記單詞，死記的單詞是記不牢的。
如果采用一些適用方法，反復(fù)鞏固，持之以恒，那么你就能掌握很可觀的詞匯量。
四、大量實(shí)踐，熟練語法
語法在學(xué)習(xí)英語中很重要，它能幫助我們把握住英語的基本規(guī)律。
利用空閑時(shí)間，多看語法書，把語法的要點(diǎn)、舉例摘錄下來，加以記憶，尤其是記住一些特殊的語法，總結(jié)規(guī)律。
多做語法輔助練習(xí)，只有經(jīng)過大量的實(shí)踐，才能更好掌握語法的一般規(guī)律。
尤其是基本語法知識(shí)要掌握的準(zhǔn)確，熟練，才能做到熟能生巧，得心應(yīng)手，舉一反三，運(yùn)用自如。
五、反復(fù)刺激，強(qiáng)化聽、說
英語會(huì)話主要涉及聽、說兩方面，要達(dá)到相互間的交流，先得聽懂，然后才能表達(dá)自己的思想。
可是大多數(shù)學(xué)生恰好在聽力方面困難重重，這與他們平時(shí)不接觸英語有一定的關(guān)系。
在通過聽接受信息的過程中，人的耳膜受到了刺激，刺激的頻率越高，它的反應(yīng)靈敏度就越快。
如果平時(shí)不聽不練，大腦的反應(yīng)就遲鈍，就不能理解所聽到的信息。
因此要注意多聽多練，堅(jiān)持聽磁帶，并模仿其語音、語調(diào)，反復(fù)地大聲朗讀。
也可邊做家務(wù)邊聽錄音，收聽、收看不同內(nèi)容、程度的錄音帶和錄像帶或收聽、收看英文新聞報(bào)道，不求百分之百的理解，只求熟悉語音、語調(diào)和增加語感。
相信在經(jīng)過長(zhǎng)期努力之后，會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
六、閱讀訓(xùn)練，精、泛結(jié)合
閱讀訓(xùn)練要分清主次。
對(duì)于重點(diǎn)文章，應(yīng)做到精心琢磨，細(xì)心體會(huì)，專心識(shí)記。
精讀教材包容量比較大，要掌握其中的精華，讀的時(shí)候不能操之過急、走馬觀花地瀏覽。
不僅要掌握文章的內(nèi)容，還要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，也就是說，單詞發(fā)音要正確、基本詞匯用法要掌握牢、基本句式要熟練、基本語法要會(huì)用。
利用空余時(shí)間，多讀一些原版著作、英文報(bào)紙和雜志等進(jìn)行泛讀。
這樣可以了解英語國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，不僅能開闊自己的視野、拓展知識(shí)面，而且能品味到英語原版著作的精髓。
在閱讀過程中遇到不熟悉的單詞不要馬上停下來查詞典，如果不妨礙閱讀理解，可以跳過生詞，也可以根據(jù)上下文、前綴與后綴、構(gòu)詞法等方法來猜測(cè)詞義，使閱讀的過程變成一個(gè)不斷預(yù)測(cè)→證實(shí)預(yù)測(cè)→真正理解的過程。
七、寫作訓(xùn)練，認(rèn)真對(duì)待
英文學(xué)了以后要得以應(yīng)用，英文寫作則是應(yīng)用英文的重要途徑之一，而且也是體現(xiàn)英文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。
盡可能多地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，提高運(yùn)用詞匯的能力，注意學(xué)習(xí)英語的思維和表達(dá)方式，是寫好作文的基礎(chǔ)。
通過從構(gòu)思到落筆，以及反復(fù)修改、潤(rùn)色的過程，英語寫作訓(xùn)練不但鞏固學(xué)生對(duì)語言基本知識(shí)的掌握，同時(shí)還提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。
因此要正確認(rèn)識(shí)寫作訓(xùn)練的作用，認(rèn)真對(duì)待作文，逐步掌握寫作要領(lǐng)，提高語言的表達(dá)能力。
八、結(jié)語
除此之外，還要注意提前預(yù)習(xí)，有的放矢;認(rèn)真聽課，積極配合;完成作業(yè)，找出問題;及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)等方面。
學(xué)習(xí)英語本身就很難，再加上電大學(xué)生大多時(shí)間處于自學(xué)狀態(tài)，那就更使人生畏。
所以除了老師的精心輔導(dǎo)之外，每個(gè)人都必須在學(xué)習(xí)過程中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
俗話說：“學(xué)無定法”，以上僅僅簡(jiǎn)單的介紹了英語學(xué)習(xí)的一些方法，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、能力各不相同，這些方法不一定適用于每個(gè)學(xué)生，只是提供一個(gè)參考，希望對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
電大英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)研究【2】
摘要： 電大英語教學(xué)中指出寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，有利于教師采用合理的教學(xué)對(duì)策。
教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多種方法探究知識(shí)結(jié)構(gòu)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語寫作素質(zhì)。
本文對(duì)電大英語的寫作教學(xué)策略作了探討，旨在闡述這些教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生英語寫作水平的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞： 電大英語 寫作教學(xué) 教學(xué)問題 教學(xué)策略
筆者在近幾年的電大英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作水平普遍較低，主要表現(xiàn)為：詞匯積累不夠豐富;英語思維能力較為薄弱;缺乏必要的語法知識(shí);英語知識(shí)及結(jié)構(gòu)的運(yùn)用不夠靈活。
這些又給學(xué)生的英語寫作帶來了困難，以致許多學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生一種恐懼，害怕英語寫作。
英語寫作能力往往又是學(xué)生英語綜合素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，對(duì)此，教師采取必要的、合理的寫作教學(xué)策略有利于解決上述問題。
1.英語寫作教學(xué)的問題
1.1寫作教學(xué)未能達(dá)到語言運(yùn)用的功能。
學(xué)生所寫的文章不應(yīng)是僅僅能表達(dá)其觀點(diǎn)，更重要的是對(duì)于其他人是否具有可讀性，表述個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)是否采用了恰當(dāng)?shù)捏w裁、語言及行文方式。
盡管學(xué)生的英語文章也能具有語言通順、語意清晰等特征，但這與英語語言的表達(dá)意義功能、人際交流功能、組織篇章功能還有一定的距離。
1.2寫作教學(xué)缺少合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
高校師資力量的欠缺，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生的寫作批閱往往是“力不從心”。
教師很難經(jīng)常地對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文作詳細(xì)批改，而大部分學(xué)生也不能從教師對(duì)作文的批改中看到自己的不足之處，更無法獲得有益啟迪。
這樣就使得許多學(xué)生失去了寫作練習(xí)的興趣，如此反復(fù)，學(xué)生的寫作水平得不到提高，最終可能放棄寫作練習(xí)。
1.3寫作教學(xué)缺少一定的獨(dú)立性。
我們知道，寫作教學(xué)是由精讀教學(xué)分擔(dān)的，由于每一單元的教學(xué)課時(shí)較少，這樣，教師就把主要精力都放到了精讀課文內(nèi)容及語言知識(shí)的分析講解上。
若精讀課能按教學(xué)計(jì)劃順利完成，教師就能利用有限的時(shí)間“走馬觀花”式地對(duì)寫作進(jìn)行簡(jiǎn)單講解;否則，寫作教學(xué)就被無情地忽視和刪減掉，完全成為精讀教學(xué)的附庸。
1.4學(xué)生缺少寫作的實(shí)踐運(yùn)用能力。
學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力較差，缺乏活學(xué)活用，缺乏良好的寫作習(xí)慣。
盡管學(xué)生的使用單個(gè)字詞及單句方面的能力較強(qiáng)，對(duì)單句的語法結(jié)構(gòu)處理顯得游刃有余，可是當(dāng)他們?cè)谕瓿梢黄暾淖魑臅r(shí)，常常出現(xiàn)措辭重復(fù)、句式單一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不流暢等問題。
也就是說學(xué)生不能夠?qū)⒁颜莆盏恼Z言基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。
2.英語寫作教學(xué)的策略
2.1重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生積累寫作素材。
我們知道寫作是一種運(yùn)用語法的書面交際。
語法能力是包括詞匯、結(jié)構(gòu)等在內(nèi)的語言知識(shí)。
不少學(xué)生由于沒有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，無法把自己的思想用英語明白地表達(dá)出來。
因此，我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要從詞匯、語法抓起，從組詞成句子入手進(jìn)行訓(xùn)練。
這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)，使學(xué)生明確不同詞匯的用法，通過大量句型操練，使學(xué)生對(duì)語法規(guī)律有全面、深入的了解，從而可以在寫作中正確地運(yùn)用語言。
由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)就是為寫作準(zhǔn)備儲(chǔ)存量。
2.2加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作技巧。
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)多采用以行為主義理論為基礎(chǔ)的結(jié)果教學(xué)法。
這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法使得師生的交流彼此隔絕，不利于寫作水平的促進(jìn)提高。
而過程寫作法則以寫作過程為出發(fā)點(diǎn)，將寫作過程視為教學(xué)的中心，使學(xué)生充分投入到寫作的各個(gè)過程中，最終獲得較好的成稿。
根據(jù)過程寫作法，整個(gè)寫作教學(xué)過程可以通過寫前準(zhǔn)備、寫初稿、反饋、修改、重寫五個(gè)階段展開。
在寫前準(zhǔn)備階段，教師可根據(jù)寫作的要求，讓學(xué)生集體討論，集思廣益，使學(xué)生明確寫作的要求，加深對(duì)寫作主題的理解，并擬定寫作提綱。
在寫初稿階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地把自己的想法寫下來，而不必過多地?fù)?dān)心語言形式的正確與否。
在反饋階段，即在初稿完成之后，教師應(yīng)以讀者的身份審視初稿，主要在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面指出學(xué)生初稿中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，對(duì)文章提供建設(shè)性的意見。
在修改階段，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師提出的意見和建議對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改，不斷完善文章內(nèi)容，尋求最佳表達(dá)方式。
最后，學(xué)生在對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改、潤(rùn)色的基礎(chǔ)上進(jìn)行重寫，教師對(duì)重寫的文章再進(jìn)一步作出反饋。
2.3借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高寫作教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為寫作教學(xué)帶來了極大的方便。
因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體，生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)寫作內(nèi)容，講授寫作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫作訓(xùn)練。
學(xué)生還可以在課外通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料，通過電子郵件等方式與老師和同學(xué)用英語進(jìn)行交流，探討寫作，活躍思維，及時(shí)解決寫作中存在的問題。
將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入寫作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)枯燥無味的局面，使寫作課變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。
2.4創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
教師對(duì)文章的評(píng)改是寫作教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生衡量自己寫作成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
這要求教師在評(píng)改過程中必須既考慮文章思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤，又注重那些語法形式方面的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，這樣的要求必然給教師帶來更大的工作量，使他們不勝重負(fù)。
我們可采用以下一些方法來緩解這個(gè)矛盾：第一，樣本批改。
每次作文教師只抽查部分學(xué)生的作文，進(jìn)行詳細(xì)批改，并在寫作課上講評(píng)有代表性的優(yōu)缺點(diǎn)，這不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以起到以點(diǎn)帶面的功效。
第二，設(shè)計(jì)批改符號(hào)。
教師可設(shè)計(jì)一套批改符號(hào)，并曉之于眾。
讓學(xué)生根據(jù)教師的批改符號(hào)修改重寫。
這樣既可以加快批改速度，又可以讓學(xué)生在批改中承擔(dān)一些責(zé)任，取得進(jìn)步。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生互改、互評(píng)。
因?yàn)榻虒W(xué)中往往有這種情形：檢查自己的作文時(shí)，常常不易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而當(dāng)讀別人文章時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少錯(cuò)誤。
3.英語寫作教學(xué)的注意點(diǎn)
3.1注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。
教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)思維模式，改進(jìn)教學(xué)策略，以此來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.2注意誘導(dǎo)激勵(lì)方法的運(yùn)用。
學(xué)生具有很強(qiáng)的發(fā)展需求和自尊心，教師應(yīng)予以充分的保護(hù)。
教學(xué)時(shí)，教師不妨多采用積極鼓勵(lì)的辦法引領(lǐng)他們不斷地向前發(fā)展，幫助他們獲得成功。
3.3注意學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)。
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用多種表達(dá)方式書寫文章能為寫作“增彩添色”。
對(duì)此，教師應(yīng)在務(wù)實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。
總之，英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是寫作教學(xué)的重要目標(biāo)。
我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，定能幫助學(xué)生提高英文寫作能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李建明，張九明.英語應(yīng)用能力考試應(yīng)試綜合教程[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.
[2]汪東萍.大學(xué)英語寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和有效的解決方案[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，第26卷，(1).
[3]沈創(chuàng)織.改進(jìn)英語寫作教學(xué)之我見[J].洛陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(3).
[4]王麗敏.對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的思考[J].外語研究，2006.4.
【電大英語的學(xué)習(xí)方法論文】相關(guān)文章：
電大開放英語的教學(xué)論文10-09
電大的論文10-01
電大英語開放教學(xué)模式論文10-09
電大英語作業(yè)布置技巧論文10-09
電大論文發(fā)表10-01
電大論文封面10-01
電大論文評(píng)語10-01
電大的研究論文10-08
電大論文開題報(bào)告06-09