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大專職業(yè)院�！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性策略
大專職業(yè)院校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性策略是小編為大專院校的同學(xué)帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
大專職業(yè)院校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性策略【1】
【摘 要】本文根據(jù)電工基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，提出了在大專職業(yè)院校中提高電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的有效策略。
這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，以及提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】大專;電工基礎(chǔ);特點(diǎn);問(wèn)題;實(shí)效性
《電工基礎(chǔ)》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。
它具有相當(dāng)強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，是一門主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對(duì)更深層次的電子方面課程的好壞程度。
電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)難度。
這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。
所以，在大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對(duì)其教學(xué)實(shí)效性加以探究，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識(shí)。
一、《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)
1.電工基礎(chǔ)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)
電工基礎(chǔ)這門課程具有概念多，基礎(chǔ)知識(shí)與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這都是其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。
在電磁場(chǎng)一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準(zhǔn)則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。
同時(shí)它的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括磁場(chǎng)的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。
并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強(qiáng)。
此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強(qiáng)的整體性。
2.電工基礎(chǔ)具有與實(shí)際事物緊密相連的特點(diǎn)
大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門課程中有大量的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)都與實(shí)際緊密相連，它不單單可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。
特別是大專職業(yè)院校中更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)生對(duì)電子電路的基本的連接方法與測(cè)試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)理論中的事物也有了更加感性的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。
二、提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略
為了提高大專職業(yè)院校中變學(xué)生對(duì)于電子基礎(chǔ)這門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望以及開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性策略。
1.以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，實(shí)行精講多練的教育教學(xué)策略
在大專職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。
這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門技能性與理論性都較強(qiáng)的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達(dá)抽象的理論知識(shí)還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對(duì)教師最高的要求。
主要應(yīng)注意的問(wèn)題有：(1)在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用;(2)精講就是要達(dá)到語(yǔ)言的簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，同時(shí)內(nèi)容全面。
在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與及時(shí)鞏固。
多練是大專職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。
同時(shí)還有利于學(xué)生的思考意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)要確定自己的練習(xí)的目的，重點(diǎn)掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過(guò)程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實(shí)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反映。
課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)為目的。
這種形式可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。
教師可以通過(guò)一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀察。
由于大專職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。
這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識(shí)，同時(shí)還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.采用多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。
老師在教授課程時(shí)可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)以及電路更好的進(jìn)行演示。
多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。
在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會(huì)遇到一些難以用語(yǔ)言描述清楚的、抽象性的電工原理。
而老師在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式并且輔以語(yǔ)言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
如電工基礎(chǔ)中的電磁場(chǎng)這種看不見(jiàn)摸不到的事物，老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。
4.使用研究性學(xué)習(xí)方式
(1)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。
在教育教學(xué)過(guò)程中，改變?cè)瓉?lái)講、聽(tīng)、記的模式。
老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組內(nèi)的分析總結(jié)，來(lái)獲取知識(shí)。
然后在下組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問(wèn)題能力的同時(shí)，得到獲取知識(shí)的快樂(lè)。
同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高學(xué)生的探究意愿。
在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化操作水平具有很大的作用。
這也是一些演示實(shí)驗(yàn)所起不到的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
大專職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，而電工基礎(chǔ)是一門集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。
其理論知識(shí)抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)效性的策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時(shí)也是大專職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]張科，姚文虎.項(xiàng)目教學(xué)法在《生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)》課程中的應(yīng)用[J].北京農(nóng)業(yè)，2011，(9).
軍校士兵大專班“電路與信號(hào)系統(tǒng)”課程教學(xué)改革【2】
摘 要：“電路與信號(hào)系統(tǒng)”課程作為軍校“有線通信指揮專業(yè)”士兵大專班的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們圍繞著課程建設(shè)目標(biāo)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段入手，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和教員的教學(xué)能力為突破口，以全面提高課程教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)課程的基本建設(shè)，并取得了一定的成效。
關(guān)鍵詞：電路;信號(hào)與系統(tǒng);士兵學(xué)員;教學(xué)改革
“電路與信號(hào)系統(tǒng)”課程作為軍校“有線通信指揮專業(yè)”士兵大專班的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。
該課程是“電路”和“信號(hào)與系統(tǒng)”兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)過(guò)整合和優(yōu)化后的新課程，我們圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式入手，以提高學(xué)員的積極性為突破口，以提高課程教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)“電路與信號(hào)系統(tǒng)”課程的基本建設(shè)。
新課程的教學(xué)模式一方面要滿足少學(xué)時(shí)的需要，另外一方面還要保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了全新的知情互動(dòng)教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、了解學(xué)員的文化知識(shí)水平和基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員在學(xué)識(shí)、能力與人格等方面全面發(fā)展，這就需要對(duì)學(xué)員進(jìn)行研究，弄清他們的知識(shí)基礎(chǔ)與水平，了解他們的情感與性格，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。
士兵學(xué)員來(lái)自部隊(duì)，受到過(guò)嚴(yán)格的軍政訓(xùn)練和部隊(duì)環(huán)境的熏陶，軍政素質(zhì)高、組織紀(jì)律性好、服從意識(shí)強(qiáng)，這些優(yōu)勢(shì)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有利。
但其對(duì)教學(xué)不利的因素也很明顯。
歸納起來(lái)主要有3個(gè)方面。
(1)文化知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。
士兵學(xué)員大多是高中生入伍一段時(shí)間后，經(jīng)過(guò)軍隊(duì)考試進(jìn)入軍校的，入學(xué)門檻相對(duì)較低。
另外，在部隊(duì)期間，緊張的軍政訓(xùn)練也使他們無(wú)暇系統(tǒng)地復(fù)習(xí)文化知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。
(2)文化知識(shí)水平不齊。
與本科學(xué)員相比，少數(shù)基礎(chǔ)好的士兵學(xué)員，學(xué)習(xí)成績(jī)只能處于中上等水平;而基礎(chǔ)差的學(xué)員，實(shí)際文化知識(shí)基礎(chǔ)僅相當(dāng)于初中水平。
文化知識(shí)水平參差不齊，使得教員在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)進(jìn)度的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面頗費(fèi)心思。
(3)知識(shí)接受能力相對(duì)較低。
部分學(xué)員由于閱歷相對(duì)廣泛，思想狀況趨于復(fù)雜，存在難以靜心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象;一些學(xué)員思維方式趨于定型，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)教學(xué)要求。
二、合理選取課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是由人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)決定的，是課程教學(xué)的核心。
打破“電路”和“信號(hào)與系統(tǒng)”兩門課程的體系，重新優(yōu)化組合，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
針對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容以掌握課程的基本概念、基本理論和基本方法為教學(xué)的首要目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，制定符合他們實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
1“電路”課程
(1)電路模型、電路定理和電阻電路的等效變換。
包括參考方向，伏安關(guān)系，電路等效的概念、疊加定理和替換定理，戴維寧定理以及最大功率傳輸定理。
(2)電阻電路的分析方法。
包括基爾霍夫定律，KCL和KVL獨(dú)立方程數(shù)的概念，支路法，網(wǎng)孔法，節(jié)點(diǎn)法。
(3)一階電路的時(shí)域分析。
包括儲(chǔ)能元件，動(dòng)態(tài)電路方程的建立，零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)、完全響應(yīng)，一階電路的三要素法。
2“信號(hào)與系統(tǒng)”課程
(1)信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念。
信號(hào)的描述、分類、運(yùn)算、分解，系統(tǒng)模型及分類。
(2)連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析。
微分方程的建立與求解，零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)，沖激響應(yīng)與階躍響應(yīng)，卷積積分及主要性質(zhì)。
(3)傅里葉變換。
傅里葉級(jí)數(shù)，傅里葉變換及其性質(zhì)，卷積定理，周期信號(hào)的傅里葉變換，抽樣定理。
(4)離散時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析。
離散時(shí)間系統(tǒng)，常系差分方程的求解，離散時(shí)間系統(tǒng)的單位沖激響應(yīng)，卷積和及其主要性質(zhì)。
三、改革課程的教學(xué)模式
針對(duì)士兵大專學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)和人才價(jià)值取向，采用知情互動(dòng)教學(xué)模式，也即威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式，美國(guó)學(xué)者威廉斯是創(chuàng)造教育學(xué)的奠基人之一。
他認(rèn)為：在教學(xué)的情境中，認(rèn)知和情意的行為對(duì)啟發(fā)創(chuàng)造潛能有著重大的關(guān)系。
教育不僅要側(cè)重認(rèn)識(shí)的能力的培養(yǎng)，還要兼顧情感的發(fā)展。
他還認(rèn)為：缺乏情感的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，幾乎所有的認(rèn)知行為都會(huì)有情意成分，且相輔相成，只有這樣，才是真正的學(xué)習(xí)，而真正的學(xué)習(xí)，才有創(chuàng)新思維的涌動(dòng)。
因此，情和知互動(dòng)，是創(chuàng)新之源。
教學(xué)活動(dòng)是教員、學(xué)員和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)因素相互作用、相互影響的過(guò)程，正確把握士兵學(xué)員的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量才能大幅度提升。
1 分析士兵學(xué)員的“學(xué)”
學(xué)員作為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有主觀能動(dòng)性。
學(xué)員主動(dòng)積極地參與教學(xué)，才能轉(zhuǎn)化為他們的知識(shí)、能力，進(jìn)而內(nèi)化為素質(zhì)。
針對(duì)士兵學(xué)員存在知識(shí)斷層的情況，教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊和銜接就顯得尤為重要。
分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯關(guān)系，創(chuàng)造性地重組教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，適時(shí)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)員的知識(shí)斷層，才能提高教學(xué)效果。
相反，不管他們的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，按部就班的教學(xué)，容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。
同時(shí)，士兵學(xué)員也要從以下幾個(gè)方面要求自己。
一是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二是實(shí)事求是，勇于擔(dān)當(dāng)，培育良好的學(xué)風(fēng)。
三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力提高自主學(xué)習(xí)能力。
2.再認(rèn)識(shí)教員的“教”
教員作為教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、知識(shí)的傳遞者和學(xué)員身心發(fā)展的引導(dǎo)者，在“教什么、如何教”方面起主導(dǎo)作用。
因材而施教，是體現(xiàn)教員主導(dǎo)作用的最主要方面，也是對(duì)教員教學(xué)活動(dòng)的最基本要求。
圍繞提高學(xué)習(xí)士兵學(xué)員的積極性，包括以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
(1)設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心。
教員要有愛(ài)心和耐心，客觀地分析學(xué)員的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立信心。
這就要求教員在教學(xué)中講究教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)設(shè)置適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊校粩嗵嵘孕判摹?/p>
(2)綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)士兵學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。
專業(yè)基礎(chǔ)課程概念抽象深?yuàn)W，內(nèi)容繁雜枯燥。
為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和形象性，應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段和資源，激發(fā)士兵學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
(3)增加互動(dòng)，促進(jìn)士兵學(xué)員的學(xué)習(xí)。
可以記載學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，分析他們學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題。
由于文化基礎(chǔ)參差不齊，建立學(xué)習(xí)小組，互相幫助， 共同進(jìn)步。
四、改革考核方式
考核是檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的主要形式。
要加強(qiáng)對(duì)士兵學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，在重視結(jié)果的同時(shí)更要重視過(guò)程，增大平時(shí)成績(jī)考核的內(nèi)容和比重，以促使他們重視平時(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分散期末考試壓力。
在考核方式上，綜合采用多種方法，客觀、全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)效果。
本課程中的考核內(nèi)容主要包括：60%理論、20%實(shí)驗(yàn)和20%論文。
理論主要包括卷面成績(jī)、作業(yè)和平時(shí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)主要包括各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K以及最后測(cè)試;論文主要根據(jù)各自工作崗位與本課程的聯(lián)系而撰寫(xiě)的。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，本課程教學(xué)改革強(qiáng)化了基本概念、理論和方法，改革教學(xué)模式，達(dá)到了滿足少學(xué)時(shí)、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的，切實(shí)可行。
只要我們認(rèn)真把握士兵學(xué)員特點(diǎn)，因材施教，在課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中采取有效措施，教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)不斷提升。
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