高職院校財(cái)稅金融課程實(shí)踐教學(xué)改革

時(shí)間：2022-10-08 05:48:57 財(cái)稅畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　高職院校財(cái)稅金融課程實(shí)踐教學(xué)改革是小編為大家?guī)淼恼撐姆段模瑲g迎閱讀。

高職院校財(cái)稅金融課程實(shí)踐教學(xué)改革

　　【摘　要】財(cái)稅金融課程是高職院校經(jīng)管類課程。

　　通過分析課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將課程分成了五個(gè)學(xué)習(xí)情境。

　　認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系;進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算;財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論;認(rèn)識(shí)金融與金融市場;進(jìn)行宏觀金融管理。

　　根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境分別分成了不同的工作任務(wù)，針對(duì)工作任務(wù)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)探析。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校;財(cái)稅金融;課程改革

　　財(cái)稅金融課程是高職院校經(jīng)管類課程。

　　目標(biāo)是讓學(xué)生了解財(cái)政、稅收與金融方面的基本原理、基本知識(shí)，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有關(guān)財(cái)稅與金融的實(shí)際操作常識(shí)和基本理論。

　　通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握財(cái)政與金融的基本知識(shí)和方法，了解財(cái)稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作。

　　使學(xué)生們了解財(cái)政的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握財(cái)政的概念、特征，理解公共產(chǎn)品的含義、特征以及市場失靈與公共財(cái)政的關(guān)系，掌握財(cái)政的職能。

　　了解稅收的性質(zhì)和特征;稅制構(gòu)成要素以及稅收的分類;各稅種計(jì)征;了解我國稅收制度的演變。

　　1.課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　該課程是依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才所面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力而設(shè)置。

　　本課程重點(diǎn)針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類職業(yè)工作所要求的基本技能培養(yǎng);充分考慮學(xué)生初次接觸財(cái)稅金融知識(shí)的實(shí)際情況，體現(xiàn)基于具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，將本課程創(chuàng)設(shè)為五個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)情境，即：實(shí)踐學(xué)習(xí)情境一：認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境二：進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境三：財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境四：認(rèn)識(shí)金融與金融市場;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境五：進(jìn)行宏觀金融管理。

　　本課程圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為主線，按照經(jīng)濟(jì)管理類職業(yè)工作的過程，依據(jù)會(huì)具體工作任務(wù)與職業(yè)能力分析設(shè)置。

　　打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要選擇課程內(nèi)容;打破了以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo);打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，以學(xué)習(xí)情景為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　2.課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

　　通過對(duì)不同學(xué)習(xí)情景設(shè)定的不同工作任務(wù)的完成，使學(xué)生正確認(rèn)知經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)，具備經(jīng)濟(jì)管理的基本知識(shí);使學(xué)生能夠掌握財(cái)政與金融的基本知識(shí)和方法，了解財(cái)稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作。

　　同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的工作方法能力和社會(huì)能力。

　　2.1 職業(yè)能力目標(biāo)

　　專業(yè)能力目標(biāo)：明確財(cái)稅金融的基本概念;明確財(cái)政的概念，掌握財(cái)政的職能;掌握稅收的概念及特點(diǎn)、稅收分類等，重點(diǎn)掌握稅收制度及其構(gòu)成要素。

　　技能目標(biāo)：能掌握購買性支出的分類政府投資、消費(fèi)支出的特點(diǎn)及作用;能掌握轉(zhuǎn)移性支出的分類、特點(diǎn)及其作用;能掌握財(cái)政支出的效益及其分析方法;知道財(cái)政收入的構(gòu)成;能夠?qū)ω?cái)政收入的規(guī)模進(jìn)行分析;知道影響國債規(guī)模的因素;熟悉國債的制度與管理;知道稅收的產(chǎn)生及發(fā)展、稅收分類;知道稅收作用、稅收原則;知道稅收制度及其構(gòu)成要素;熟悉稅收負(fù)擔(dān)及稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的方式、研究稅收負(fù)擔(dān)的意義。

　　2.2 社會(huì)能力目標(biāo)

　　具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系能力;具有溝通與交流能力;具有組織能力和協(xié)作能力;具有自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力;具有計(jì)算機(jī)操作能力，掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公軟件;具備基本核算能力;具備對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)識(shí)的能力;具備一定的信息搜集、分析能力，具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

　　3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)習(xí)情境的劃分，根據(jù)五個(gè)學(xué)習(xí)情境分別分為具體的不同工作任務(wù)。

　　通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

　　首先下達(dá)任務(wù)，分析任務(wù)，接受任務(wù)，閱讀工作任務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。

　　然后提出問題、咨訊、教師講授課程內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)工作流程。

　　根據(jù)咨詢獲得的知識(shí)分組討論討論工作任務(wù)的具體內(nèi)容、作出分組與行動(dòng)計(jì)劃。

　　教師集體指導(dǎo)解決問題。

　　檢查學(xué)習(xí)情境執(zhí)行情況，組內(nèi)自評(píng)。

　　成果匯報(bào)、組間互評(píng)。

　　最后上交案例分析報(bào)告，評(píng)定成績。

　　3.1 認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系

　　認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，具體工作任務(wù)是認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系。

　　該任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)有：公共財(cái)政的含義;公共財(cái)政的特征;我國財(cái)政的轉(zhuǎn)型;公共產(chǎn)品及其特征;財(cái)政的職能;政府失靈。

　　3.2 進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算

　　進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，具體工作任務(wù)是財(cái)政收入的計(jì)算與稅收的計(jì)算。

　　要求學(xué)生知道財(cái)政收入的構(gòu)成，價(jià)值構(gòu)成，所有制構(gòu)成，部門構(gòu)成。

　　財(cái)政收入的規(guī)模分析，影響國債規(guī)模的因素，國債的制度與管理，所得課稅的概念及特點(diǎn)，所得課稅的作用。

　　企業(yè)所得的課稅對(duì)象、計(jì)稅依據(jù)，企業(yè)所得稅稅額的計(jì)算。

　　外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅，企業(yè)資產(chǎn)的稅務(wù)處理，個(gè)人所得稅，農(nóng)業(yè)稅等。

　　3.3 財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論

　　財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論實(shí)踐教學(xué)情境設(shè)計(jì)，分為財(cái)政支出與國家預(yù)算和預(yù)算管理體制的學(xué)習(xí)與討論兩個(gè)具體任務(wù)。

　　財(cái)政支出主要有購買性支出的分類，政府投資，消費(fèi)支出的特點(diǎn)及作用。

　　轉(zhuǎn)移性支出的分類、特點(diǎn)及其作用，財(cái)政支出的效益及其分析方法。

　　國家預(yù)算和預(yù)算管理體制主要有國家預(yù)算的概念，國家預(yù)算的編制、執(zhí)行及決算，我國的國家預(yù)算管理體制。

　　3.4 認(rèn)識(shí)金融與金融市場

　　認(rèn)識(shí)金融與金融市場教學(xué)情境設(shè)計(jì)，具體任務(wù)分為認(rèn)識(shí)金融與金融體系，銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)督。

　　認(rèn)識(shí)貨幣與貨幣流通，信用，銀行，利息與利息率。

　　認(rèn)識(shí)金融體系的一般構(gòu)成及相互關(guān)系，商業(yè)銀行的性質(zhì)及職能，中央銀行的性質(zhì)、業(yè)務(wù)及職能，貨幣政策的含義及內(nèi)容貨幣政策的局限性。

　　認(rèn)識(shí)銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)管，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行的發(fā)展與管理，中央銀行及金融監(jiān)管。

　　3.5 進(jìn)行宏觀金融管理

　　進(jìn)行宏觀金融管理教學(xué)情境設(shè)計(jì)，主要分為貨幣供給與貨幣需求與認(rèn)識(shí)通和膨脹與通貨緊縮。

　　認(rèn)識(shí)影響貨幣供給額變動(dòng)的因素，M0、M1、M2的含義及相互關(guān)系，劍橋方程式，貨幣均衡的標(biāo)志，貨幣失衡的原因及治理對(duì)策，貨幣需求理論，貨幣供求與社會(huì)總供求的關(guān)系。

　　認(rèn)識(shí)通和膨脹與通貨緊縮，通貨膨脹的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)及治理對(duì)策，通貨緊縮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

　　4.實(shí)踐教學(xué)建議

　　在教學(xué)過程中，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用工作任務(wù)教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

　　本課程教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)組織。

　　教師應(yīng)選擇典型的工作任務(wù)為載體，采用教師演示與學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

　　本課程的教學(xué)以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師講授為輔。

　　培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

　　本課程的教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)上資源等教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱維魁.財(cái)政與金融[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008,10.

　　[2]倪成偉.財(cái)政與金融[M].北京:高等教育出版社,2009,2.

　　[3]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007,11.

【高職院校財(cái)稅金融課程實(shí)踐教學(xué)改革】相關(guān)文章：

高職院校人文社科實(shí)踐教學(xué)改革10-05

關(guān)于高職醫(yī)藥院校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐思考論文10-08

淺析高職院校護(hù)理專業(yè)中醫(yī)護(hù)理課程的教學(xué)改革論文10-08