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農(nóng)村中小學(xué)合理應(yīng)用IP資源的對(duì)策論文
在不少經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，教育教學(xué)水平一直比較偏低，師資力量比較薄弱，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有不小的差距，因此如何提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量是急需解決的問(wèn)題�，F(xiàn)在，不少農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)接收 IP 教育資源來(lái)改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)水平，雖然取得了一定的效果，但是在應(yīng)用 IP 資源過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1 IP資源在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)相關(guān)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用 IP資源情況進(jìn)行的調(diào)查，可以知道IP資源在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在著一些問(wèn)題，主要包括：
1.1 資源匹配度不高。由于農(nóng)村中小學(xué)接收的 IP資源多是由經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市教育教學(xué)水平較高的教師和專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的，所以相應(yīng)的教學(xué)背景、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度多是以大城市的教育基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)際教學(xué)水平，實(shí)際所處教學(xué)環(huán)境，實(shí)際所教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多因素考慮不是很周到，因此，很多農(nóng)村中小學(xué)教師在接收IP教學(xué)資源后，感覺(jué)自己手里的教學(xué)教材資料和IP資源提供的資料不太匹配，這樣不少教師就不知道如何在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用IP資源，怎么讓IP資源在教學(xué)中發(fā)揮好的作用，怎樣讓 IP資源在課余時(shí)間促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。甚至有的農(nóng)村中小學(xué)教師干脆將接收的IP資源束之高閣，在教學(xué)中根本不使用這些IP資源。
1.2 資源分配性不佳。農(nóng)村中小學(xué)接收的 IP資源各個(gè)學(xué)科所占比例有很大的差距。比如，語(yǔ)文學(xué)科IP資源就較為豐富，提供了課程詳細(xì)的教學(xué)資料，包括教學(xué)案例和課后復(fù)習(xí)資料等。而數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理、生物等學(xué)科提供的教學(xué)資料和習(xí)題資料相對(duì)較少，尤其是一些實(shí)驗(yàn)方面的資料。至于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科相關(guān)的資源就更少了。
1.3 資源應(yīng)用度不深。農(nóng)村中小學(xué)教師接收IP資源后，發(fā)現(xiàn)接收的資源中包含文字素材、圖形圖像素材、音頻視頻素材、習(xí)題測(cè)驗(yàn)素材等等，資源內(nèi)容確實(shí)豐富，但是感覺(jué)資源比較分散，在教學(xué)過(guò)程中不知應(yīng)用哪些素材能更好的和當(dāng)前教學(xué)相結(jié)合。另外，不少農(nóng)村中小學(xué)教師雖然有使用 IP資源的強(qiáng)烈愿望，但是缺乏將這些資源轉(zhuǎn)化為適合本地區(qū)實(shí)際教學(xué)的能力。比如有的教師只會(huì)一些簡(jiǎn)單的文字處理、表格處理或是制作幻燈片等操作，而對(duì)專(zhuān)業(yè)的圖形、圖像創(chuàng)作編輯工具，文字編輯、效果加工工具，視頻采集和加工工具等掌握不好，不能很好的加工處理接收的IP資源，因此也導(dǎo)致了IP資源在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用程度不深。
1.4 資源推廣度不廣。農(nóng)村中小學(xué)接收IP教學(xué)資源后，不少教師根據(jù)本地區(qū)實(shí)際教學(xué)情況、所教課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、所教學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平對(duì) IP資源進(jìn)行再加工處理，把這些資源整合成適合本地區(qū)學(xué)生的教學(xué)資料，但是這些教師往往只是把加工處理好的資料作為自己教學(xué)的素材，而沒(méi)能在本學(xué)校本地區(qū)推廣開(kāi)來(lái)，造成資源的浪費(fèi)，從而不能使許多其他本地區(qū)同等教學(xué)條件下的教師通過(guò)應(yīng)用合適的 IP 資源提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果。
2 農(nóng)村中小學(xué)合理應(yīng)用IP資源采取的對(duì)應(yīng)措施
在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想合理應(yīng)用 IP資源，應(yīng)主要采取如下幾個(gè)對(duì)應(yīng)措施。
2.1 保證IP資源匹配合理。IP教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)該盡可能與農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資料相匹配。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分考慮到應(yīng)用 IP資源的農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，參考對(duì)應(yīng)地區(qū)的教材資料，盡量使得 IP資源與教材內(nèi)容有一定的匹配度。
另外，也要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中小學(xué)各地區(qū)使用的教材并不是完全一致的，所以IP教學(xué)資源完全與教材一致是沒(méi)有必要的。IP資源只是促進(jìn)教學(xué)的輔助工具，而不是教材的替代品。教師不能在教學(xué)中用 IP 資源來(lái)代替整個(gè)教學(xué)。
2.2 保證IP資源學(xué)科分配合理。IP資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中要盡量兼顧各個(gè)學(xué)科資料，不但要提供語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)資料，還要提供物理、化學(xué)等學(xué)科資料，至于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也應(yīng)提供一些必要的資料，比如圖形圖像，音頻視頻等，這些資料開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科資料缺乏的部分，更要重點(diǎn)考慮。比如，相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)資料。在不少農(nóng)村中小學(xué)，由于教學(xué)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，甚至沒(méi)有，不能保證教學(xué)需求，所以IP資源應(yīng)盡可能提供音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等能完整的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。
2.3 保證教師隊(duì)伍建設(shè)。IP資源在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，教師起到了至關(guān)重要的作用，只有教師能在課堂教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用IP資源，IP資源的效果才能發(fā)揮最大作用。因此，對(duì)教師的培養(yǎng)勢(shì)在必行。首先，學(xué)校要選拔一批中青年教師，這些教師不僅能充分認(rèn)識(shí)到 IP資源對(duì)提高教學(xué)的重要性，最好還要具備一定的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)。
其次，學(xué)校要盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這些教師與同事或本地區(qū)其他學(xué)校同學(xué)科教師進(jìn)行溝通與合作，尋求利用 IP資源提高教學(xué)能力的方法和措施。最后，學(xué)校要盡可能的創(chuàng)造條件組織這些教師去學(xué)習(xí)，通過(guò)參加縣級(jí)、市級(jí)單位相關(guān)的培訓(xùn)或者聽(tīng)取專(zhuān)家專(zhuān)題講座等方式，使教師認(rèn)識(shí)、理解IP資源，學(xué)習(xí)IP資源再加工處理用到的各項(xiàng)技術(shù)。這些教師將接收的IP資源進(jìn)行整合優(yōu)化以便更好的為本地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展較快，教師培訓(xùn)還要有一個(gè)長(zhǎng)期性，可持續(xù)性。學(xué)校也要設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師更積極使用 IP教學(xué)資源，并對(duì)資源進(jìn)行加工處理，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)研究能力。
2.4 保證IP資源推廣有效。農(nóng)村中小學(xué)教師與本地區(qū)其他學(xué)校教師開(kāi)展合作與交流，對(duì)接收的 IP資源進(jìn)行再加工處理。這樣經(jīng)過(guò)再加工處理的 IP資源不再局限應(yīng)用于一個(gè)學(xué)校一個(gè)年級(jí)一個(gè)班級(jí)，而是能推廣到整個(gè)年級(jí)整個(gè)學(xué)校甚至是本地區(qū)其他學(xué)校。實(shí)現(xiàn)了IP教學(xué)資源共享，增強(qiáng)了農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)整體的教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)論
農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)水平要想進(jìn)一步發(fā)展，中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果要想進(jìn)一步增強(qiáng)，IP資源合理應(yīng)用是必由之路，可以說(shuō) IP教學(xué)資源合理應(yīng)用促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式改變和教學(xué)水平提高，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變、學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，并最終推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。
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