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本科財務會計教學模式探討論文
摘要本文主要從培養(yǎng)批判思維能力、實踐導向向財務分析轉變、會計教學理念三個方面探討了實際會計教學中存在的問題，并從提高財會類學生解決實際問題及綜合素質的角度分別針對以上三個方面提出建議。
關鍵詞會計教學批判思維能力財務分析
在目前高校擴招的大背景下，會計相關專業(yè)的入學人數(shù)逐年增加，如果能夠更好地完成對這批高校學生的會計教學任務，那么隨著高校的學生逐漸走入社會、融入社會，他們必然能夠更好地服務于經(jīng)濟建設、維持市場經(jīng)濟秩序、提高經(jīng)濟運行效率。由此可見，在目前市場經(jīng)濟秩序并不完善的今天，提高會計教學的質量就成為一項緊迫的任務，同時也間接地服務于經(jīng)濟建設。
（一）注重培養(yǎng)學生的批判思維能力
傳統(tǒng)的會計教學大多依靠機械記憶的教學方法，典型的模式是：老師講解、然后學生記憶，這樣的方法限制了學生的創(chuàng)新思維與思考問題的能力，使得他們在應對變化的工作環(huán)境時顯得適應能力不足。因而我們必須加強對學生的批判思維能力的培養(yǎng)，在會計教學中更多地引入推理元素，從傳統(tǒng)的填鴨式教學轉變?yōu)橐龑W生進行主動思維的過程。而要具體地培養(yǎng)學生的批判思維能力，我們應當注意以下幾個方面的問題：
1.辨識要討論的問題
批判性思維理論要求提出的問題必須是全體參與者產(chǎn)生爭論、分歧或者是亟待解決的問題。
2.針對所列的問題，列出所要考慮的各種因素及相應要進行學習的內容
這一部分是培養(yǎng)批判性思維的主體，在列出問題之后應針對問題列出所有正面、反面等所能考慮的因素。這個過程也是整理思路的過程，這可以說是培養(yǎng)批判思維的開端，這些因素是已經(jīng)了解的知識，而我們還應引導學生寫出他們還希望指導及學習什么，并通過對比教學前后學生關于此項的回答來評價會計教學的效果。
3.總結與逆向思考
引導學生善于記錄、串聯(lián)重要信息，這對于適應未來的工作環(huán)境也是至關重要的。信息時代大背景下，信息的收集、篩選與整理的能力對于我們盡快適應工作環(huán)境與外部變化都是至關重要的。
在培養(yǎng)學生批判性思維的步驟中，逆向分析思考是關鍵的一環(huán)。逆向分析即從問題的最后結論反向思考，這將有利于加強學生的行為目標和思維推理的技能。
（二）由實踐導向回歸財務分析
注重培養(yǎng)批判思維能力使得財會類學生能夠更好地理解基礎知識架構及概念，而在深刻理解各種會計原則、處理方式的基礎上，財會專業(yè)的學生才能更好地運用基礎知識去解決實際中變化多端的問題。因此筆者認為會計教學中應建立“批判思維—會計基礎理論—程序操作—財務分析”的體系，而如何有效地銜接實務操作與財務分析則成為會計教學中關鍵的一環(huán)。財務分析是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在有關籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價的經(jīng)濟管理活動。而在具體的實際工作中，財務分析的每個環(huán)節(jié)都涉及對信息技術的使用和基礎理論知識的應用。具體應當注意對以下教學方法的應用：
1.案例教學
在學生學習并掌握了一定的會計理論知識的基礎上，案例教學將學生至于實際的商業(yè)環(huán)境中，學生通過剖析會計案例，能夠更靈活地運用所學的知識與方法并進行分析。案例教學有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。針對不同的會計主體，所需要的財務信息及要求的會計知識不同，可以為學生們設計不同的場景，分小組就此作出不同的財務分析結果，培養(yǎng)學生的財務預測能力。此外，除了課堂教學能培養(yǎng)學生對復雜的實際問題的分析能力，學生課后還可以重讀案例、討論案例或進行相關的數(shù)據(jù)收集與調查，對案例進行進一步的深入思考。
2.討論法
討論法是由教師提出問題，引導學生進行積極思考并根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。通過對基礎理論知識或是實際案例的探討，應注意引導學生如何對討論進行評價、總結與歸納。
在實踐中應加強會計教學模式由傳統(tǒng)的單一理論向實踐操作的轉換，豐富“批判思維—會計基礎理論—程序操作—財務分析”的教學體系，并將實踐操作與財務分析進行更好地銜接，培養(yǎng)學生綜合分析能力，為企業(yè)和社會輸送復合型人才，提高學生適應環(huán)境的能力。
（三）會計教學理念的探討
有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，因此更好的教育理念應當是：學科教育的目的不在于教授學生更多的專業(yè)知識使之成為專業(yè)人員，而應當是培養(yǎng)他們未來能夠成為專業(yè)人員的素質。
會計人才的培養(yǎng)目標是和一定時期的經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的，專業(yè)的課程設置和課程結構與之息息相關，會計所處的社會、經(jīng)濟、科技及會計本身的技術手段和方法確定了相應的會計教學的目標。而在目前的經(jīng)濟環(huán)境下，筆者認為我們培養(yǎng)會計人才的目標應當是：在具有廣博的專業(yè)相關知識并具有良好的專業(yè)技能和較高素質下，培養(yǎng)具有較強的社會適應能力和市場經(jīng)濟意識的應用型會計人才。
除此之外，會計職業(yè)道德教育容易忽視但卻至關重要，應當通過相關的專題討論與交流加強對學生的職業(yè)道德教育，并使之適當?shù)厝谌氲饺粘５慕虒W與案例分析當中。
參考文獻：
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