本科生生物學實驗的現(xiàn)狀分析及興趣激發(fā)教育論文

時間：2022-10-12 15:01:23 本科畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】通過對本科生生物學實驗教學特點的分析，以及與學生實驗興趣現(xiàn)狀相關的心理因素、社會因素、教學因素的分析，結合現(xiàn)階段高校實驗課程改革，提出一些激發(fā)本科生生物學實驗興趣的方法與措施。

本科生生物學實驗的現(xiàn)狀分析及興趣激發(fā)教育論文

　　【關鍵詞】本科生生物學實驗興趣

　　隨著生物科學的深入發(fā)展及在周邊學科中的應用范圍越來越廣泛，對于大學生物學教學的重視程度也越來越高，系統(tǒng)性理論知識與實驗科學的聯(lián)系與銜接對該課程體系所要達到的教學效果的達成是至關重要的。作為教學工作者，在幾十年的教學實踐中體會到學生對生物學實驗，尤其是探究性實驗其實是充滿了好奇與興趣的，如何將這種對實驗的興趣充分激發(fā)并加以正確引導是作為大學生物學教師所需重視的，只有將學生的實驗興趣激發(fā)起來，才能有效地實施對學生實驗能力的培養(yǎng)與提高，從而提高教學質量，提升大學生的社會認知度，使他們能盡快適應將來的社會工作。

　　一生物學實驗教學的重要性

　　生物科學是建立在實驗基礎上的自然學科，生物學實驗教學是通過觀察和實驗進行生物學科學知識學習、技能訓練、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學形式，它具有獲取知識的技能、培養(yǎng)能力和智力的多重功能。實驗教學不僅在生物學科學和技術研究中具有決定性作用，也對許多生物學理論起支撐作用，讓學生在理解生物學理論知識與掌握生物學實驗技術間架起一座橋梁，是擺在生物學相關教師面前的一個重要課題。在現(xiàn)階段大環(huán)境下，通過各種方式方法激發(fā)學生對生物學實驗的興趣，進而提高實驗能力，掌握實驗技能，同時通過實驗學會認識問題和解決問題的科學方法，提高學生的觀察、思維、動手能力，發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性。

　　隨著科技的發(fā)展，我們應該看到生物學實驗不僅僅是生物學教學的重要輔助手段，更是生物學教學不可分割的重要部分，生物學實驗教學除完成其本身的教學目標，研究通過實驗完成相關學科如植物學、動物學、微生物學、細胞生物學、生物化學、分子生物學等的教學目標，還可以通過實驗完成一些跨學科、泛學科的整個教學目標。

　　二加強實驗教學的體制保障

　　目前國內高校普遍提高了生物類實驗課程的課程量比例，與理論課學時的比例達到1∶2～1∶3，有些高校已將實驗課程獨立開設，對生物學實驗課程的重視程度由此可見一斑，同時也預示著生物類實驗課程有著廣闊的展前景。以我校生物類實驗課程為例，實驗課程的設立經(jīng)歷了一個由理論課與實驗課結合在一起的老模式→各主干課程如植物學、動物學、細胞生物學、生物化學等凡實驗課時與理論課時相比滿足1∶3的比例后即可單獨開設實驗課→將各主干課程的實驗課有機組合成綜合類實驗課程三個主要階段，為實驗課的改革與發(fā)展奠定了良好的政策基礎，同時也與其它高校在該方面的改革相接軌，有利于校際交流及本科生考研去其他院校。

　　三學生對實驗課程的認知與興趣現(xiàn)狀

　　從實驗的特點出發(fā)，本科階段生物類實驗課程具有基礎性、通用性的特點，部分綜合性實驗是將高、精、尖的科研實驗的分解與應用。認真分析妨礙學生實驗興趣激發(fā)的原因，從學生本身來看，存在幾種不同情況：一種是對實驗課興趣濃厚，部分學生希望將更多的課余時間與精力投入其中，但目前大部分高校的生物類教學相關實驗室尚不能達到讓學生完全自主設計、自由發(fā)揮、自由進出的程度，說明該方面仍有相當?shù)陌l(fā)展空間；一種是認為實驗課枯燥乏味，無興趣，只是按照老師的要求和示范機械地做實驗，出現(xiàn)問題不去分析，等待老師解決，實驗報告互相抄襲，機械操作實驗儀器，完全被動的接受知識，沒有發(fā)揮自己的主觀能動性；還有一種學生，介于兩者之間，有一定的興趣，但缺乏主動性，老師撥一撥就動一動，老師不撥就不動，這部分學生屬于完全被動實驗者。另外由于長期中學生物學的學習已養(yǎng)成了學生以理論學習為主的心理定勢，面對眾多實驗材料和器材，不知從何下手，從而產(chǎn)生畏難退縮心理。

　　社會對學生實驗興趣或者說將課余時間投入實驗中所起的影響也不可小視，目前由于就業(yè)市場的需求，社會對大學生的計算機能力、英語水平的要求不斷提高，隨著大學階段越來越向素質教育靠攏，面臨就業(yè)市場的選擇，本科畢業(yè)生能選到專業(yè)對口的工作已越來越難，學生自覺或不自覺的將大量時間與精力投入計算機、英語的考級中，同時還要參加一些社會舉辦的各種證書培訓班課程，以取得某方面的專業(yè)證書以拓寬就業(yè)擇業(yè)范圍，也有部分考研究生的學生，考慮到考研第一門檻是以理論課分數(shù)為選擇標準，因此將大量時間與精力投入其中，一般要等到考研分數(shù)出來后如達到門檻分數(shù)線，則再找相應專業(yè)的老師補習實驗以應付接踵而至的研究生面試。

　　四對生物類實驗的興趣培養(yǎng)與激發(fā)手段

　　對實驗的興趣其實也是一種心理傾向，探索將興趣教育運用于實驗教育中，為學生創(chuàng)建寬松的實驗環(huán)境，不斷依據(jù)學科發(fā)展和社會需求更新實驗教學內容。由于興趣不是天生就有的，是受環(huán)境影響才逐漸形成的，大學生對包括生物類實驗在內的實驗興趣的激發(fā)會受到實驗環(huán)境、實驗內容、教學方法以及教師的教學態(tài)度等的諸多影響。在實驗環(huán)境的改良中，可在實驗樓走廊開設與實驗展示相關的宣傳窗，展示內容經(jīng)常更換，介紹一些歷史上著名的重大實驗，著名的生物學家，最新高科技生物學實驗，先進的實驗儀器設備，生活中一些有趣的生物，實驗前開放演示室，多介紹實驗的實踐與應用價值。在實驗內容的選擇與編排中，需注意將經(jīng)典實驗、基礎性與驗證性實驗、應用性實驗、綜合性實驗相結合，并注重在實踐中不斷優(yōu)化更新實驗內容。教學方法上宜采用靈活多樣的實驗教學形式，并做好理論教學與實驗教學的銜接，教師也可結合生動語言激趣、質疑激趣等方式，同時注意培養(yǎng)師生間的和諧、友好的情感關系，以引起學生對教師的肯定反應，從而最大限度地發(fā)揮教師的引導作用和學生的學習主體作用，既利于激發(fā)學生的實驗學習興趣，同時促使這種興趣的持續(xù)發(fā)展。

　　高層次研究人員加入實驗教學隊伍中以及先進實驗教學設備的應用對激發(fā)學生的實驗興趣也具有良好的效果。首先，高層次研究人員尤其是在本領域有一定建樹的研究人員可引發(fā)學生的好奇心，并對其研究成果的社會化所帶來的榮譽與社會效益產(chǎn)生興趣，因此，具備條件的高校在生物學實驗教學初期吸引高層次研究人員加盟將對學生實驗興趣的激發(fā)起到良好的實例引導效果。

　　先進實驗教學設備的運用可激發(fā)學生的好奇心以及實驗欲望，同時可在單位時間內大大提高學生的實驗效率，提高實驗結果的準確率。這樣一來，一方面可以讓學生體會到成功的喜悅與榮譽感，提升學生對自身實驗動手能力的自信心，實際也是提高了學生對實驗的主動參與意識。如我校在微生物學顯微觀察類實驗中引入了多媒體互動教室的應用，使其與傳統(tǒng)制片染色技術相結合，由于每個學生一臺設備用于操作與觀察，不僅大大提高了單位時間內的實驗效率，同時由于成像方式的改變，每個學生都可以在自己的電腦屏幕上投影自己所制片子的清晰彩色大圖，這對提高學生的學習興趣起了很好的作用，同時也有利于師生互動，教師可隨時調看任一臺學生機上的實驗結果，并進行指導與點評，也可通過學生機之間的相互觀摩窗口在同學間相互比較交流，利于做得差的同學找出差距，也可方便地將做得好的同學的結果推薦給大家觀看，利于同學間互相促進，共同提高。實驗報告制作時可采用方便的圖象采集系統(tǒng)，制作格式規(guī)范的實驗報告。而實驗報告提交系統(tǒng)可以方便學生實驗結果的提交，收集制成電腦檔案存檔，以便于日后在進行實驗改革時調看、分析。

　　當學生的生物學實驗探求欲望被激發(fā)后尚需進一步通過對學生的實驗計劃與組織能力的培養(yǎng)以提高他們的實際操作能力、適應能力、創(chuàng)造能力，在實驗中培養(yǎng)起正確的科學態(tài)度、科學方法以及良好的行為習慣。

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