小學(xué)課題研究報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告有著舉足輕重的地位，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫(xiě)報(bào)告很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的小學(xué)課題研究報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇1
價(jià)值分析：
一、課題的提出
政策依據(jù)國(guó)家“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對(duì)開(kāi)展體育工作均作出明確規(guī)定和要求：
新中國(guó)第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國(guó)務(wù)院會(huì)議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》明確規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。
1986年，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人�！�1999年6月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件中，對(duì)學(xué)校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的良好衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)”。
對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全國(guó)健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類(lèi)
學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣�！本拍曛屏x務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出：把使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，作為教學(xué)目標(biāo)之一。
20xx年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件中明確指出：增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。以迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。
二、研究報(bào)告研究的措施
�。ㄒ唬�、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)政策法規(guī)和教學(xué)理論。
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規(guī)定，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件精神。通過(guò)學(xué)習(xí)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)體育工作和課題研究重要性的認(rèn)識(shí)，明確了工作的方向目標(biāo)和相關(guān)的具體要求。
2、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了教育學(xué)、體育心理學(xué)中有關(guān)習(xí)慣、行為習(xí)慣、以及如何培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的相關(guān)理論，圍繞課題研究，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《論學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣》、《論體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)》、《影響體育習(xí)慣形成的因素探析》、
《試論校園體育文化的構(gòu)建》等理論。
3、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育科研的一般原理和方法，主要學(xué)習(xí)了《學(xué)校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫(xiě)要求、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的個(gè)案撰寫(xiě)方法，調(diào)查法、行動(dòng)研究的策略等科研理論和方法。4、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行體育觀念和體育知識(shí)培訓(xùn)，先后兩次組織體育教師參加“內(nèi)江市體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論培訓(xùn)和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對(duì)體育委員和骨干學(xué)生進(jìn)行體育技能、組織能力進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。
5、向教育專(zhuān)家咨詢課題研究的操作層面上的問(wèn)題，明確了課題研究如何展開(kāi)，研究人員的各自分工和職責(zé)任務(wù)，每一階段的研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn)，如何根據(jù)實(shí)際調(diào)整研究計(jì)劃和實(shí)施策略等具體問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)和咨詢，使課題組成員從理論到實(shí)際操作都有了全面深入的理解，做到實(shí)施之前就心中有數(shù)，避免了課題研究的盲目性和隨意性。
（二）、大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。
1、結(jié)合社會(huì)實(shí)際、教師實(shí)際、教育發(fā)展實(shí)際及學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行校園體育文化系列講座：體育課題簡(jiǎn)介、體育現(xiàn)狀簡(jiǎn)介、體育知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)等，提高師生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)體育輿論宣傳，舉辦體育黑板報(bào)專(zhuān)刊、體育知識(shí)手抄報(bào)比賽、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育圖片展覽等3、組織學(xué)生觀看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀看：一種是觀看校內(nèi)外學(xué)生間進(jìn)行的體育比賽，如校動(dòng)會(huì)、鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)、縣運(yùn)會(huì)、市運(yùn)會(huì)的各種比賽；
二是校內(nèi)外學(xué)校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習(xí)賽、和正式比賽；
三是組織學(xué)生觀看電視臺(tái)直播、錄播的各種體育比賽。感受體育
比賽的精彩刺激，欣賞運(yùn)動(dòng)之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動(dòng)。
4、大力表彰體育鍛煉先進(jìn)個(gè)人。一是對(duì)每次參加各級(jí)各類(lèi)比賽取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)員在師生大會(huì)上進(jìn)行大力表彰；
二是在校園公示欄上張貼喜報(bào)大力表彰；
三是評(píng)選校園“體育之星”，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來(lái)，向社會(huì)大力宣傳；
四是為體尖隊(duì)員所在班級(jí)加業(yè)績(jī)分，并為班科教師發(fā)獎(jiǎng)金。以此來(lái)大力宏揚(yáng)體育精神。
通過(guò)大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，也為學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了很好情景。
�。ㄈ�、加大資金投入，添置必要的設(shè)施設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
我校樹(shù)立品牌意識(shí)，站在“全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的高度，高度重視藝體工作，確立“一體兩翼”的辦學(xué)思路，即：以實(shí)施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和藝體工作為兩個(gè)翅膀，帶動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的騰飛。近年來(lái)，進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)的投入，為體育工作共投資八萬(wàn)多元資金，一是用于加強(qiáng)體育場(chǎng)地、體育器材等硬件設(shè)施的建設(shè)；
二是投入大量經(jīng)費(fèi)保證體育活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；
三是投入資金用于教練員訓(xùn)練學(xué)生體育特長(zhǎng)隊(duì)的補(bǔ)助。
�。ㄋ模�、開(kāi)展“學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的研究要培養(yǎng)學(xué)生的良好體育鍛煉行為習(xí)慣，首先必須弄清其主要標(biāo)志是什么。為此，課題組采用文獻(xiàn)法研究法，通過(guò)查閱資料，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入研究，明確了兒童體育鍛煉習(xí)慣形成的標(biāo)志是:1、主觀上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望；
2、每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；
4、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。
（五）、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料，然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀、人才觀對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主，就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒，但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)習(xí)時(shí)間擠占，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉（五）、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料，然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的`應(yīng)試教育觀、人才觀對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主，就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒，但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)
習(xí)時(shí)間擠占，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉2、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育培養(yǎng)缺少科學(xué)性，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要作用，多數(shù)家長(zhǎng)走入誤區(qū)，認(rèn)為孩子只要吃好睡好營(yíng)養(yǎng)好就是健康，導(dǎo)致只顧飲食營(yíng)養(yǎng)，忽視體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況日趨下降，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩而體質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)機(jī)能差的孩子越來(lái)越多；
3、學(xué)生想鍛煉，但體育場(chǎng)地、器材卻嚴(yán)重缺乏；
4、學(xué)生缺乏體育鍛煉的基本知識(shí)和鍛煉方法的指導(dǎo)，更缺乏有效的督促，以形成習(xí)慣。
根據(jù)得出的結(jié)論，我們研究采取了以下一些應(yīng)對(duì)策略：
1、利用校會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園內(nèi)各種宣傳欄向全體師生及社會(huì)家長(zhǎng)大力宣傳體育鍛煉的重要性，提高大家的共同認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變大家的教育觀念；
2、利用室內(nèi)體育課學(xué)生介紹體育保健知識(shí)，糾正“只顧飲食營(yíng)養(yǎng)，忽視體育鍛煉”的錯(cuò)誤觀念。同時(shí)，體育老師利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹“體育鍛煉比飲食營(yíng)養(yǎng)更重要”的理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，并交流“如何培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣”的具體做法，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)；
3、針對(duì)缺乏體育場(chǎng)地、器材的問(wèn)題，體育組開(kāi)展了“在小場(chǎng)地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開(kāi)展體育鍛煉”的專(zhuān)題研究，指導(dǎo)教師和學(xué)生因地制宜，自制器材進(jìn)行體育鍛煉，例如：原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運(yùn)動(dòng)、乒乓球、籃球賽、小場(chǎng)地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習(xí)、隊(duì)列廣播操比賽、跳梯間練習(xí)、跑樓道等；
4、學(xué)校辦學(xué)思路明確提出重視學(xué)生體育工作，并對(duì)體育課堂教學(xué)、學(xué)生兩操一課、體育特長(zhǎng)隊(duì)訓(xùn)練、體育活動(dòng)的組織、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練測(cè)試建檔、體育傳統(tǒng)項(xiàng)
目學(xué)校的建設(shè)、體育工作的指導(dǎo)督促考核等方面的管理，以嚴(yán)格的制度規(guī)定加以保證，確保體育工作落到實(shí)處。
三、結(jié)果分析實(shí)踐效果1、學(xué)生的體育鍛煉行為習(xí)慣逐步形成。
�。�1）、從學(xué)生體育鍛煉的主觀愿望看，我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)項(xiàng)目中的“學(xué)生體育鍛煉出勤率”，數(shù)據(jù)顯示：全校98%的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班級(jí)有99%的學(xué)生出滿勤，主觀上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望；
實(shí)驗(yàn)中變化：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)該課題實(shí)驗(yàn)積極投入，參與配合，而且變化較大。表現(xiàn)在：學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)參與，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。從前，學(xué)生鍛煉處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)較多，現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習(xí)慣，就會(huì)以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加自主鍛煉。
典型案例:學(xué)校籃球隊(duì)為了形成梯隊(duì),在一隊(duì)(主要是六年級(jí)的隊(duì)員)參加完市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)�！懊妊勘钡谋荣悾瑳r且已臨近小學(xué)畢業(yè)的情況下，學(xué)校決定解散一隊(duì)，重點(diǎn)訓(xùn)練二隊(duì)�？删驮谝魂�(duì)解散了兩個(gè)星期后的一天，一個(gè)二隊(duì)的隊(duì)員氣呼呼地跑來(lái)“告狀”道：“李主任，他們一隊(duì)的隊(duì)員都解散了那么久了，還天天來(lái)打球，影響我們訓(xùn)練，請(qǐng)你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂，說(shuō)憂吧，他們地干擾的確影響了二隊(duì)的訓(xùn)練，可喜的是一隊(duì)隊(duì)員終于形成了體育鍛煉習(xí)慣，這是多么不易��！要知道，他們當(dāng)中的好幾個(gè)隊(duì)員是我當(dāng)初向家長(zhǎng)和他們做思想工作，苦口婆心地勸來(lái)打球的。這一告還著實(shí)讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之......
（2）、多數(shù)學(xué)生每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；
通過(guò)20xx年5月對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)204名學(xué)生體育鍛煉情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：“校內(nèi)體育課上是否堅(jiān)持鍛煉”答“是”的人有204人，占100%；
“校內(nèi)課余鍛煉是否每天堅(jiān)持”答“是”的204人，占100%；
鍛煉項(xiàng)目有乒乓、運(yùn)動(dòng)跑、籃球、足球、跳遠(yuǎn)、跳繩、羽毛球、跳高等。校內(nèi)課余鍛煉的“鍛煉時(shí)間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.
（3）、有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)固的從事的體育鍛煉項(xiàng)目的調(diào)查來(lái)看，回收的調(diào)查表中調(diào)查了230個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，100%的學(xué)生均有2——3項(xiàng)喜愛(ài)的并長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的體育鍛煉項(xiàng)目，在他們喜愛(ài)的項(xiàng)目中，90%的學(xué)生有1——2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能特別純熟，運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高，在各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。這說(shuō)明了他們已初步形成了一定的體育特長(zhǎng)。
�。�4）、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。
課題組要求體育教師利用室內(nèi)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)的介紹，并且我校每期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試，包括平時(shí)和期末測(cè)試，在測(cè)試內(nèi)容上我們都要求測(cè)試學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握情況，通過(guò)收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測(cè)試卷可知，95%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握得很好。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇2
一、研究背景
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位�；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。
互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
三、研究目標(biāo)
1.通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的.能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
四、研究?jī)?nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇3
尊進(jìn)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
我是涉縣龍北小學(xué)的一名語(yǔ)文教師。下面我向大家重點(diǎn)匯報(bào)邯鄲市“十一五”青年專(zhuān)項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“二結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法探究》。
我是98年參加工作，十余年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生從三年級(jí)正式開(kāi)始接觸習(xí)作到小學(xué)畢業(yè)，在經(jīng)過(guò)包括日記、小練筆和4年8冊(cè)書(shū)64次習(xí)作的培養(yǎng)之后，仍有數(shù)量不少的學(xué)生并沒(méi)有得到一個(gè)循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)和較為明顯的水平提高，優(yōu)秀習(xí)作少之甚少，較多的只是能進(jìn)行粗淺的平鋪直敘，更有對(duì)最起碼的成文格式合要求也搞不清楚的。
為此，我在與多所學(xué)校的走訪交流中深入探求教師與學(xué)生的心聲，逐步摸索出了一種比較吻合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的習(xí)作教學(xué)方法，并作為一項(xiàng)研究課題進(jìn)行申報(bào)，20xx年9月被批準(zhǔn)立項(xiàng)，目前正在研究當(dāng)中。
這一課題的中心，是要求在小學(xué)三到六年級(jí)的教學(xué)中始終貫穿閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的結(jié)合、片段練習(xí)和專(zhuān)題作文的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)和學(xué)生的逐步提高，以改變“作文難寫(xiě)”、“作文難教”的現(xiàn)狀。教師遵循不同年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段聯(lián)系和專(zhuān)題作文，然后是持續(xù)改進(jìn)。這一過(guò)程中，教師要能用實(shí)際的眼光去看待學(xué)生的階段作品，作出具體的修改指導(dǎo)和相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)；學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入一個(gè)全環(huán)參與、自主活動(dòng)的完整習(xí)作加評(píng)改過(guò)程。從運(yùn)用積累到仿寫(xiě)創(chuàng)新，從局部進(jìn)步到整體成功，讓更多的學(xué)生在遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、中心確定、題目擬定、材料安排等寫(xiě)作技巧上，真正看到自己習(xí)作的進(jìn)步，體驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè)，激發(fā)更濃的表達(dá)欲望，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
研究?jī)?nèi)容之一即閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的結(jié)合。就是我們就在閱讀教學(xué)中真正時(shí)間了“語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文進(jìn)行表達(dá)”的宗旨，增加了習(xí)作教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，從而使教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生深層挖掘閱讀材料中的習(xí)作資源，去有更多素材、寫(xiě)法技巧的積累；學(xué)生則運(yùn)用這些積累進(jìn)行初始階段的引用仿寫(xiě)，然后逐步的增加用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。如學(xué)完了《桂林山水》，首先積累本課中的詞語(yǔ)（成語(yǔ)）和特色句型（運(yùn)用多種修辭手法）；然后針對(duì)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納指引：課文緊緊圍繞課題詳細(xì)描寫(xiě)了水的凈、清、綠和山的奇、秀、險(xiǎn)；最后一個(gè)自然段集中的概括了景色給人的美好印象；全文層次清晰、詳略得當(dāng)、真正的把對(duì)景色的喜愛(ài)在具體的描述中表達(dá)了出來(lái)。這樣，在安排片段練習(xí)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行具體景物具體描述，專(zhuān)題作文則從擬定題目、布局構(gòu)思、表情達(dá)意、開(kāi)頭結(jié)尾等環(huán)節(jié)上仿寫(xiě)創(chuàng)新。這種順學(xué)而用，為用而學(xué)的相互作用，不僅服務(wù)了習(xí)作教學(xué)，更提升了閱讀教學(xué)的價(jià)值。
研究?jī)?nèi)容之二即片段練習(xí)和專(zhuān)題習(xí)作的結(jié)合。
首先，我們將以往習(xí)作練習(xí)定性為片段練習(xí)，以降低學(xué)生寫(xiě)作難度，明確練習(xí)重點(diǎn)，提高教師評(píng)改要求。
不同的主題單元，寫(xiě)作練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，如果先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范例文，豐富寫(xiě)作積累，感悟?qū)懽鞣椒�，然后再進(jìn)行針對(duì)性的片段練習(xí)，這樣，內(nèi)容和方法的練習(xí)重點(diǎn)就可以集中突出出來(lái)。例如：學(xué)完了寫(xiě)人的主題單元，學(xué)生就可以進(jìn)行相應(yīng)的諸如外貌、語(yǔ)言一類(lèi)、情節(jié)情景一類(lèi)的片段描寫(xiě)；學(xué)完了寫(xiě)景的單元主題，就選擇具體景物具體描述；更有詩(shī)歌、書(shū)信等不同體裁的練習(xí)皆可嘗試。再加上教師的指導(dǎo)和評(píng)改進(jìn)一步詳細(xì)到服務(wù)于生，適用于生，作文的本真就可得到還原。如此環(huán)環(huán)相扣，即可擺脫學(xué)生模糊寫(xiě)作應(yīng)付差事，教師粗枝大葉評(píng)改了事的畸形發(fā)展。
第二，更新以往一次性的`習(xí)作、評(píng)改過(guò)程為專(zhuān)題作文經(jīng)常性的讀品和改評(píng)過(guò)程。
所謂的專(zhuān)題作文，就是依照《新課標(biāo)》，把在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)的簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文，如寫(xiě)人記事、描景狀物，童話、看圖作文定為專(zhuān)題作文。學(xué)生有了片段練習(xí)的功底，還要在專(zhuān)題作文中對(duì)完整作文的格式布局等方面全面培養(yǎng)。首先是學(xué)生能完成寫(xiě)作并保留初稿，教師不再用以往的方式直接的進(jìn)行一次性的評(píng)改和評(píng)價(jià)。第二步是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)經(jīng)常性的、自主性的自讀自品、互品互讀活動(dòng)中，把日常學(xué)習(xí)和課外閱讀中積累到的好詞佳句和方法技巧及時(shí)的運(yùn)用、修改和充實(shí)，每一次修訂教師都給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的對(duì)比、體驗(yàn)中從小到錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，中到遣詞造句，大到選材構(gòu)思等方面找到自己的進(jìn)步所在。最后是配以月、學(xué)期、學(xué)年的階段性自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)和總結(jié)，徹底完成小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。這樣橫向培養(yǎng)，學(xué)生能真正明確自己習(xí)作的優(yōu)劣狀況和改進(jìn)方向；縱向發(fā)展，學(xué)生便可以有一年一個(gè)臺(tái)階的水平提高。
時(shí)至今日，《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“二結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法探究》已進(jìn)入第二個(gè)實(shí)施階段，在此，作為一名青年教師，我不想去斷言課題研究成果一定輝煌，但課題研究的過(guò)程必將是智慧火花閃耀最絢麗的時(shí)刻。
最后，我想說(shuō)上幾個(gè)感謝！感謝市、縣教育體育局和教研室的專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，正是你們的正確引領(lǐng)，我們教師找到了教育科研的方向與動(dòng)力！感謝兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師，擁有了你們大家的良好建議，我們研究人員必將把作文課題研究工作做得更好！感謝龍北小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持和教師的積極協(xié)助，《農(nóng)村小學(xué)“二結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法探究》才得以一路走來(lái)！感謝我們的學(xué)生，正是他們的接受，讓我們每一個(gè)教育工作者體驗(yàn)到了教書(shū)育人的快樂(lè)！
謝謝！
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇4
一、課題的提出
�。�、長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性，忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性，忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性，忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)５０年代從蘇聯(lián)“移”過(guò)來(lái)的講讀法深深地影響著廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者，不少語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒(méi)有從根本上解決。
２、我校以教科研為先導(dǎo)，教師的科研能力有了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域，作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過(guò)教育科研提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和一定實(shí)力，還有一批有志于語(yǔ)文教改的教師。因此，開(kāi)展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ)，有獲得成果的可能。
二、課題界說(shuō)
課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語(yǔ)文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀�！皩�(shí)踐能力”指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并以說(shuō)（口頭表達(dá)）和寫(xiě)（書(shū)面表達(dá)）為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。
三、研究要點(diǎn)
�。�、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。
�。�、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。
３、研究擴(kuò)展閱讀（包括課外）的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量等。
�。�、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評(píng)價(jià)方法和體系。
四、研究過(guò)程
�。�、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。
我們就把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問(wèn)題開(kāi)展全體語(yǔ)文教師作專(zhuān)題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。
不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使廣大語(yǔ)文教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。
�。病⒑葑フn堂教學(xué)，不斷磨練。
（１）校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來(lái)，我們狠抓校內(nèi)磨課：
一是課題組內(nèi)的語(yǔ)文教師相互聽(tīng)課、切磋；
二是請(qǐng)骨干教師面向全校教師上公開(kāi)課、研討課；
三是請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校聽(tīng)課把脈會(huì)診；
四是請(qǐng)進(jìn)修校教研員到我�；顒�(dòng)，請(qǐng)市級(jí)語(yǔ)文骨干教師來(lái)我校聽(tīng)課指導(dǎo)；
五是開(kāi)展校內(nèi)賽課活動(dòng)。
一系列的磨課活動(dòng)使廣大語(yǔ)文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。
（２）外出聽(tīng)課、賽課。我們不定期派教師參加進(jìn)修校、教研室組織的課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，同時(shí)我們努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，派教師出去聽(tīng)旗內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)名師的課。我們還把教師推出去，讓他們參加各種賽課活動(dòng)和好課評(píng)比活動(dòng)，讓他們?cè)谫愓n中磨練成長(zhǎng)
３、點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律。
（１）抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。
我們?cè)谌昙?jí)、五年級(jí)各開(kāi)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開(kāi)出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”：
一是請(qǐng)專(zhuān)家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師，聽(tīng)課評(píng)課；
二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專(zhuān)家輔導(dǎo)；
三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；
四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān)，要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題，上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)一篇研究論文（總結(jié)）。
在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn)：
一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)課指點(diǎn)；
二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案；
三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)。
（２）分項(xiàng)研究，探尋方略。
“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：
一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段（一般為一學(xué)期或一學(xué)年）抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開(kāi)展研究，這樣既避免研究的無(wú)的放矢，也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。
從課題研究至今，我們著力于兩大方面的研究：
一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略；
二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。
以后我們將著力于以下兩大方面的探究：
一是擴(kuò)展閱讀（包括課外閱讀）的'要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量；
二是學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方法和體系。
�。�、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。為了使廣大語(yǔ)文教師尤其是實(shí)驗(yàn)
班的語(yǔ)文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，我們著力“三抓”：
一抓學(xué)習(xí)。我們組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí)，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)出資訂購(gòu)有關(guān)專(zhuān)著供他們閱讀。
二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語(yǔ)言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。
三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺(tái)。
五、初步成果
１、提高了廣大語(yǔ)文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語(yǔ)文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。教師在市級(jí)以上發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)方面的論文有十余篇。
�。�、提高了學(xué)校的科研實(shí)力，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。
�。场⒔⒘颂岣邔W(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)，以讀、背為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)榇呋�，以說(shuō)寫(xiě)為主要實(shí)踐形式，相互影響，使精神和語(yǔ)言同構(gòu)共生，最終達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求，因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背；有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)；多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。
�。础⒚辶苏f(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的基本形式。
�。ǎ保┱f(shuō)話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱(chēng)復(fù)述、想象口述場(chǎng)景、運(yùn)用文中語(yǔ)言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。
�。ǎ玻⿲�(xiě)話訓(xùn)練有寫(xiě)感受、體會(huì)，根據(jù)文中素材描述人物、場(chǎng)景畫(huà)面，想象補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)等。
�。�、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)（實(shí)踐）能力明顯提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了大面積的提高。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇5
本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競(jìng)賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》。現(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫(xiě)，及時(shí)上交，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
一、問(wèn)題的提出
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字�！�5～6年級(jí)的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”
呂叔湘先生也曾說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀�！�
無(wú)論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現(xiàn)在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛(ài)課外閱讀，而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著諸多不良的'習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標(biāo)
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇6
“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)做了明確的界定：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任，而以閱讀教學(xué)為主要載體的語(yǔ)文教學(xué)，并沒(méi)有很好地落實(shí)語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。為此，小學(xué)語(yǔ)文一、
二、四年級(jí)教師和青青子衿專(zhuān)業(yè)社群的教師，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
一年來(lái)，我們按照計(jì)劃有步驟地對(duì)“詩(shī)歌散文”、“童話神話”、“寫(xiě)人敘事”、“寫(xiě)景狀物”四類(lèi)課文進(jìn)行了策略研究，取得了一些進(jìn)展。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語(yǔ)言文字的運(yùn)用，存在著局限性和片面性。為此，我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究，延長(zhǎng)至兩年，以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神，把握教學(xué)規(guī)律。
一、前期小課題研究的成果
1.研究特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級(jí)詩(shī)歌散文類(lèi)課文”和“童話神話類(lèi)課文”語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)這兩類(lèi)課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。
2.初讀課文，感受語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。配樂(lè)朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生感受。
3.理解課文，品味詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語(yǔ)言文字再有思想內(nèi)容，再體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
4.深入文本，品味語(yǔ)言。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對(duì)字面的分析上，學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析、演繹。
5.積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規(guī)律的，要經(jīng)歷識(shí)字、理解、積累運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效地整合，使語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系，訓(xùn)練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程。
二、目前課堂教學(xué)的問(wèn)題
1.課程意識(shí)的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離，偶爾看到讀寫(xiě)結(jié)合，也是停留在表層。
2.目標(biāo)意識(shí)的淡化。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)
悟方面，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。
3.單元意識(shí)的缺乏。教師處理教材簡(jiǎn)單化，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政，沒(méi)有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
4.課內(nèi)外結(jié)合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開(kāi)闊，課內(nèi)外閱讀界限過(guò)于明確，多側(cè)重于內(nèi)容的拓展，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。
三、深入研究的理論支撐
1.課程意識(shí)，指對(duì)課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師，其課程意識(shí)的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識(shí)意味著“教師即課程”，教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識(shí)影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識(shí)形態(tài)的“課程哲學(xué)”，是教師教育理念中的重要組成部分。
2.目標(biāo)意識(shí)，指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中，有意識(shí)地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等教學(xué)的'各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支撐著教學(xué)的全過(guò)程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)�！卞X(qián)夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的重要標(biāo)志。”教師只有明確教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標(biāo)，過(guò)程實(shí)施目標(biāo)，促使課堂教學(xué)有效展開(kāi)。
3.綜合能力，指對(duì)人能夠同時(shí)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)言表達(dá)，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。
四、課題研究的途徑和策略
1.常規(guī)教研課題化
主題：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用策略研究
共進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng)。
�。�1）專(zhuān)題講座：
一年：《今天，我們?cè)趺唇陶Z(yǔ)文》
二年：《讓二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》
四年：《閱讀教學(xué)走向何方》
（2）課例觀摩研討：
一年《畫(huà)家鄉(xiāng)》
二年《丑小鴨》
四年《觸摸春天》
�。�3）各年級(jí)“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹
�。�4）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；
二年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；
四年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；
2.區(qū)域集體備課課題化
一年級(jí)：（1）主題：《探索識(shí)字規(guī)律發(fā)展兒童語(yǔ)言》
�。�2）主題：《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》
�。�3）主題：《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語(yǔ)言》
二年級(jí)：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》
（2）主題：《教課文？還是教語(yǔ)文？》
�。�3）主題：《通過(guò)句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》
四年級(jí)：（1）主題：《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》
（2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》
�。�3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題》
3.社群活動(dòng)課題化
五、課題研究的階段性成果
1.明確了“中高年級(jí)敘事寫(xiě)人類(lèi)課文”的一般教學(xué)規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點(diǎn)”、“初讀感知，交流體會(huì)”、“詞語(yǔ)牽動(dòng)，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。
2.總結(jié)了“低年級(jí)閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。
（1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲，“抓重點(diǎn)”生成畫(huà)面情感，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語(yǔ)段”掌握積累表達(dá)。
�。�2）策略上，落實(shí)以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說(shuō)相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫(huà)相結(jié)合，讀與寫(xiě)相結(jié)合。
3.創(chuàng)編了100篇“童話式教學(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補(bǔ)充。
4.整理了小學(xué)1—5年級(jí)，閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、研究存在的不足及思考
1.如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)中，教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主觀臆斷學(xué)生的需要，自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí)，忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力。
2.如何提高學(xué)生的思維理解。
思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語(yǔ)文教學(xué)，教師落實(shí)知識(shí)用力多，對(duì)于字音的辨析、詞語(yǔ)的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多，而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生如何提問(wèn)，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓(xùn)練少。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇7
課題立項(xiàng)以來(lái)，我們緊抓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不松手，正確把握課題究的方向，統(tǒng)一和深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，集中開(kāi)展了各種形式的教育理論培訓(xùn)工作。如：大量閱讀相關(guān)的書(shū)籍和材料。認(rèn)真上好每一節(jié)研究課，根據(jù)課題方案分步實(shí)施，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，不斷完善研究方案。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，努力在課題研究的同時(shí)，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)水平。結(jié)合教學(xué)工作，使課題研究有了正確的理論指導(dǎo)，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計(jì)劃，本課題有市教研室和我校教導(dǎo)處的支持，由課題組具體實(shí)施，保證了課題的有序展開(kāi)。
一、研究過(guò)程
1、把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。
每學(xué)期，我圍繞研究課題，確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，并把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來(lái)，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
2、對(duì)照課題方案，改革教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程，認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課就是在課題方案的指導(dǎo)下所進(jìn)行的嘗試。為了使課題研究落到實(shí)處，我都能?chē)@課題方案，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程。能做到落實(shí)主體地位，改革教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。
二、研究方法本課題研究主要采用調(diào)查研究、理論研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等研究方法
三、研究重點(diǎn)與策略
整合是確保學(xué)生身心愉悅和提高教學(xué)效果的有效途徑。它提高了學(xué)生綜合審美能力，開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)文化視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的渠道。以此為基礎(chǔ)的音樂(lè)課，不再單純是一種藝術(shù)形式，而是多種藝術(shù)形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，都為一條主線服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生真正意義上的興趣，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，從另一層面也希望其提高文化課的學(xué)習(xí)效率。
1、更新教師的觀念
圍繞本課題的指導(dǎo)思想，結(jié)合課題理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我大力宣揚(yáng)三種觀念的轉(zhuǎn)變。
�。�1）轉(zhuǎn)變角色
新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實(shí)施本課題研究的基礎(chǔ)。因此，我們要求教師，堅(jiān)持平等互動(dòng)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。特別要求教師從權(quán)威席上走下來(lái)，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)以及他們的感想，注意多鼓勵(lì)，教師做到了這些，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課堂。
（2）尊重學(xué)生的體驗(yàn)
在音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地回答問(wèn)題，充分發(fā)揮自己已有的經(jīng)驗(yàn)、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽地回答問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和獨(dú)特感受的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。特別是，由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時(shí)，我們又知道，音樂(lè)是具有模糊性的，所以對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵(lì)。
2、分類(lèi)分層、因材施教
（1）感性入手，欣賞領(lǐng)先。在教學(xué)中加大聽(tīng)的力度，多給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生視野。多給學(xué)生講一些音樂(lè)家的故事。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多感受，多想象，多思考，多表述。
�。�2）演唱結(jié)合，注重表演。對(duì)音準(zhǔn)差、嗓音不好而又活潑好動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與律動(dòng)、歌表演或音樂(lè)游戲。通過(guò)表演提高音樂(lè)感受能力、節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。
�。�3）唱奏結(jié)合，以奏為主。對(duì)節(jié)奏感好但音準(zhǔn)差，又不善于表演，嗓子又不好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們?cè)谄鳂?lè)方面發(fā)展。
�。�4）加強(qiáng)“雙基”練習(xí)。新課程實(shí)施加以來(lái)，很多教師淡化了“雙基”訓(xùn)練。事實(shí)上，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一些視唱練耳和發(fā)聲練習(xí)，循序漸進(jìn)，會(huì)提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)水平的。
�。�5）充分利用班級(jí)音樂(lè)骨干，和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，組成“一幫一，一對(duì)一，共進(jìn)步。”的幫扶小組。
�。�6）鼓勵(lì)音樂(lè)學(xué)困生積極投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們自我參與能力，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)合作交流的`快樂(lè)。
四、研究成效分析
我緊密依據(jù)既定的課題實(shí)施方案，結(jié)合課題組學(xué)期工作計(jì)劃，積極探索音樂(lè)教育的新途徑，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、教師方面
�。�1）作為實(shí)驗(yàn)教師，我從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我再一次深深地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)并運(yùn)用了音樂(lè)新課程理念。尤其是在音樂(lè)審美教育教學(xué)中，堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣出發(fā)，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩、活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，吸新學(xué)生參與。使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)他們以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
（2）、開(kāi)展整合課題實(shí)驗(yàn)，造就了一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍我都能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)。通過(guò)上好每一節(jié)研究課，自己的發(fā)掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽(tīng)課老師的好評(píng)。
2、學(xué)生方面
�。�1）、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，同時(shí)，學(xué)生還利用課中學(xué)到的形式，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)和英語(yǔ)節(jié)中，用音詩(shī)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力。
�。�2）、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性
現(xiàn)在的小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在教學(xué)中，首先在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多種的學(xué)習(xí)方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，還組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，討論冼星海對(duì)中國(guó)音樂(lè)事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)等。這種“以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)探索研究”的新型教學(xué)模式，得到了學(xué)生的認(rèn)可。
我們相信，在上級(jí)教科研部門(mén)的指導(dǎo)下，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇8
1、研究背景
嘉興已成為省級(jí)文明城市，現(xiàn)正在緊鑼密鼓地爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)文明城市，而道路綠化是其中的重要組成部分。如今，城市面貌日新月異，植樹(shù)造林搞得熱火朝天。但由于重種輕管，部分市民缺乏社會(huì)公德，破壞綠化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。杜絕不文明行為，保衛(wèi)綠化成果已成為亟待解決的問(wèn)題。
2、課題組成員和分工
組長(zhǎng)：蔣文蘭（負(fù)責(zé)全組工作）；
組員：程雯（查閱圖書(shū)資料），單一奇（上網(wǎng)、拍照），俞璋麗、王艷蓉（撰寫(xiě)論文），張霄雯、孫冬英（設(shè)計(jì)調(diào)查表），馮雷、蔡彬（聯(lián)系城建部門(mén)）；
調(diào)查訪問(wèn)、分發(fā)資料：全組成員一起參加。
3、研究方法
調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究。
4、研究?jī)?nèi)容
�、帕私饩G化帶的面積、植物種類(lèi)及綠化對(duì)環(huán)境的影響。
⑵了解綠化帶的維護(hù)情況及破壞綠化現(xiàn)象。
⑶調(diào)查市民對(duì)破壞綠化的心態(tài)并提出相應(yīng)措施。
5、研究過(guò)程
�、�20xx年9月至10月：選題及設(shè)計(jì)課題方案，設(shè)計(jì)調(diào)查表，上網(wǎng)查閱資料。⑵11月至12月中旬：采訪市舊城改造指揮部工程部經(jīng)理陸耀華，了解南溪路綠化情況；實(shí)地考察南溪路綠化現(xiàn)狀；上街分發(fā)調(diào)查表，采訪市民對(duì)綠化的看法和保護(hù)綠化的建議。
�、�12月下旬至20xx年1月上旬：整理資料、撰寫(xiě)論文、小組交流和班級(jí)成果展示。
�、�20xx年3月：學(xué)校成果展示。
6、結(jié)論
�、沤陙�(lái)嘉興市區(qū)綠化取得很大的`進(jìn)展，僅南溪路一帶新增綠地20萬(wàn)平方米。但物種結(jié)構(gòu)不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的喬木。
�、破茐木G化現(xiàn)象嚴(yán)重，樹(shù)木枯萎、踐踏草坪時(shí)有發(fā)生。究其原因有：市民道德素質(zhì)低下，政府職能部門(mén)缺乏管理，某些領(lǐng)導(dǎo)“急功近利”等。
⑶為保衛(wèi)綠化成果、提高綠化帶的生態(tài)效益和社會(huì)效益，一方面要加大管理力度，將宣傳教育與經(jīng)濟(jì)制裁相結(jié)合，提高市民的綜合素質(zhì)：另一方面要科學(xué)綠化，做到生態(tài)效益和觀賞價(jià)值相結(jié)合，呈現(xiàn)出“四季常綠、萬(wàn)紫千紅”的景象。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇9
一、課題研究現(xiàn)狀分析
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提，同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識(shí)字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識(shí)字和書(shū)寫(xiě)缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、課題研究目的
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法
三、課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法，各地類(lèi)似實(shí)驗(yàn)借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類(lèi)型課堂教學(xué)觀察比較法;5、綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
四、課題研究重點(diǎn)
從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂(lè)趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施
八月份：
1、制定本組小課題研究計(jì)劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;
2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的'研究現(xiàn)狀以及與客體類(lèi)似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開(kāi)展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。
十月份：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語(yǔ)文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語(yǔ)文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。
六月份：
1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問(wèn)卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對(duì)研究過(guò)程，提出自己的研究認(rèn)識(shí)，開(kāi)好課題的期末總結(jié)會(huì)議。
2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
六、課題研究預(yù)期效果
我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂(lè)趣。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇10
一、背景
近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認(rèn)識(shí)尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問(wèn)題，并常常影響著他們的成長(zhǎng)是否向著健康的方向發(fā)展。
我們以小學(xué)生為對(duì)象，對(duì)家庭教育、學(xué)校教育諸因素對(duì)性格發(fā)展的影響的調(diào)查研究，以期對(duì)優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結(jié)構(gòu)，提高教育水平，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據(jù)，以提高家長(zhǎng)、教育者對(duì)小學(xué)生性格問(wèn)題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以避免問(wèn)題嚴(yán)重化。
二、個(gè)案描述
xx，男，今年x歲，雖然是xx人，可是出生在xx。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應(yīng)，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來(lái)父母又生了一個(gè)妹·妹，對(duì)妹·妹的關(guān)心較多。他覺(jué)得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長(zhǎng)輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯(cuò)和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會(huì)發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽(tīng)不進(jìn)去。
在學(xué)校表現(xiàn)如下：
1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。
2、以自己為中心，聽(tīng)不得批評(píng)。同學(xué)不愿與其交往。
3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評(píng)他，他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。
三、情況分析
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹·妹要照顧，平時(shí)對(duì)他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴(yán)慈,他缺乏生活的激·情與目標(biāo)。
2、父母起先過(guò)于寵愛(ài)孩子，后來(lái)又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺(jué)得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿足孩子,有求必應(yīng)。怕孩子吃苦受累,被別人欺負(fù),吃虧,總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。
3、家長(zhǎng)稍有空閑，不是督促他復(fù)習(xí)功課，就是逼他做教輔書(shū)上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習(xí),并常常教育警告孩子:我花這么多錢(qián),讓你到學(xué)校讀書(shū),如果成績(jī)不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔(dān)心成績(jī)不好，總感覺(jué)壓力大。
4、由于父母沒(méi)時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識(shí)面窄,教育觀念落后,對(duì)隔代人有過(guò)多的溺愛(ài)遷就，孩子想做什么就做什么。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠(yuǎn)上下學(xué)總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，課間如果主動(dòng)找同學(xué)玩，大家就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。
2、學(xué)校是培養(yǎng)思想品德,預(yù)防和矯正學(xué)生問(wèn)題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著諸多問(wèn)題:一是老師的教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),沒(méi)有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽(tīng)老師的話,老師說(shuō)怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問(wèn)題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問(wèn)題學(xué)生作為另類(lèi)看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育,忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節(jié),甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團(tuán)結(jié)，心中有他人,家長(zhǎng)卻教育孩子“寧可錢(qián)吃虧,不能讓人虧,打架要打贏”。
�。ㄈ┥鐣�(huì)因素
學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中,社會(huì)就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺(jué),使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì)文明程度也直接影響著孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見(jiàn),這些不良行為也難免對(duì)學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。
四、策略措施
�。ㄒ唬﹤�(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因
比如：?jiǎn)枺簽槭裁丛谡n堂上大叫大嚷？
xx：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。
問(wèn)：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？
xx：1、上美術(shù)課，我雖然沒(méi)帶材料，可我并沒(méi)有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習(xí)嗎？老師為什么還要批評(píng)我？這不是在故意找我碴嗎？
2、xx上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？
3、上次xx鉛筆斷了，我主動(dòng)借給她一支，可是當(dāng)我橡皮丟了，她卻不肯借給我。
4、在折紙飛機(jī)比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責(zé)怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。
�。ǘ┳觥斑x擇題”消除他對(duì)老師的敵對(duì)情緒
1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對(duì)那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應(yīng)采取的方式是：
a、不管不顧
b、批評(píng)
c、表?yè)P(yáng)。通過(guò)選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評(píng)，就會(huì)使越來(lái)越多的同學(xué)養(yǎng)成丟三落四的不良習(xí)慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。
2、班主任對(duì)像xx同學(xué)這樣學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，所應(yīng)該采取的方式是：
a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強(qiáng)調(diào)和你一樣的好同學(xué)）
b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來(lái)越退步
C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。通過(guò)選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因?yàn)槲覍?duì)他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)
表?yè)P(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評(píng)則會(huì)讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中對(duì)他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法營(yíng)造機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)成功的快樂(lè)，使
他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
1、對(duì)于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。我通過(guò)觀察了解發(fā)現(xiàn)他的愛(ài)看書(shū)看報(bào)。我又問(wèn)起他平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)，他說(shuō)很多書(shū)他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著夸他閱讀面廣。然后，我又問(wèn)他：“你這么愛(ài)讀書(shū)，那教師這兒也有幾本很不錯(cuò)的書(shū)，你愿不愿讀？”他一聽(tīng)教師借書(shū)給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書(shū)，要求讀后寫(xiě)出主人公的品格。一周后，他拿著讀書(shū)筆記來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書(shū)筆記上寫(xiě)到關(guān)心同情他人、尊重他人真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對(duì)同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。
2、他在學(xué)校的生活中，能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說(shuō)明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。
3、在在折紙飛機(jī)比賽活動(dòng)中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結(jié)束以后，我找到他進(jìn)行談話，我對(duì)他說(shuō)：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說(shuō)明你積極參賽的熱情，表?yè)P(yáng)你是一個(gè)
愛(ài)集體的好孩子。
我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，“老師相信你會(huì)做得很好，會(huì)做一個(gè)熱心助人、愛(ài)集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地浸潤(rùn)，才會(huì)有效。
�。ㄋ模┏姓J(rèn)同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)辨別是非
1.xx不肯把橡皮借給同學(xué)是不對(duì)的。
2.xx指責(zé)同學(xué)的失誤，也是錯(cuò)誤的。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)他的行動(dòng)
當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來(lái)往，而應(yīng)該用自己的寬容的心、愛(ài)心，幫助那些同學(xué)改正錯(cuò)誤，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂(lè)。
（六）平時(shí)注意觀察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)
�。ㄆ撸┙⒓议L(zhǎng)聯(lián)系制度
讓老師和家長(zhǎng)及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導(dǎo)。
通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因?yàn)樽约旱纳�、工作忽視孩子的教育，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭教育的對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)，我建議家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)幾本關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)一下角庭教育知識(shí)，同時(shí)也向家長(zhǎng)傳授心理輔導(dǎo)
知識(shí)，提高家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)的'水平。
五、得出的啟示
�。ㄒ唬┙窈螅�(dāng)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違反紀(jì)律或有不良習(xí)慣的時(shí)候，不能就事論事的批評(píng)一通了事，而應(yīng)該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠(chéng)服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。
�。ǘ└母镩_(kāi)發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì)使一些家長(zhǎng)產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要讓這些怨言在孩子的面前無(wú)顧忌的流露出來(lái)，否則，就會(huì)對(duì)孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。
（三）xx只有xx歲，這樣的年紀(jì)，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，但是在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃头敝氐募彝プ鳂I(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂(lè)趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴(yán)重的性格問(wèn)題。此個(gè)案應(yīng)引起那些望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)關(guān)注和反思。
六、總結(jié)
通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對(duì)他本人的一生都會(huì)有不良的影響，對(duì)他的家庭、對(duì)社會(huì)來(lái)講，只能帶來(lái)危害，因?yàn)樵谒约旱膬?nèi)心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，及時(shí)采取相應(yīng)的措施矯正，可以說(shuō)是拯救了他的一生，通過(guò)這個(gè)案例也反映出我們當(dāng)前教育中學(xué)校、家庭、社會(huì)仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有一個(gè)正確的人才觀，對(duì)學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會(huì)、學(xué)
校教育的結(jié)合；當(dāng)前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區(qū)，過(guò)于溺愛(ài)、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來(lái)越嚴(yán)重，因此我們通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究應(yīng)該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹(shù)立正確人才觀，不斷整合學(xué)校、社會(huì)、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇11
1、準(zhǔn)備階段
完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行論證。
2、研究階段
根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告等。
3、總結(jié)階段
對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將專(zhuān)題論文匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入手：
1、 對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。
針對(duì)課題研究的目的和本校學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，在三、四、五三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)各抽取二十人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查的情況分析，可以看出：
�。�1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個(gè)重要因素。
閱讀量少必然使學(xué)生對(duì)課文的理解不夠，語(yǔ)言詞匯的積累不豐富，這樣學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面就不能左右逢源，觸類(lèi)旁通。小語(yǔ)大綱特別強(qiáng)調(diào)“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。從漢語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，認(rèn)讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語(yǔ)的重要手段也是朗讀，掌握語(yǔ)言，領(lǐng)悟漢語(yǔ)規(guī)律的重要途徑還是朗讀。
實(shí)踐早已證明，沒(méi)有一定的閱讀量是學(xué)不好語(yǔ)文的。語(yǔ)文教學(xué)中的繁鎖分析、機(jī)械訓(xùn)練不但淹沒(méi)了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書(shū)與思考的時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，磨滅了學(xué)習(xí)的熱情，而且還勞而無(wú)功，得不償失。如果沒(méi)有閱讀中的“量”則無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果中的“質(zhì)”。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。
調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀的興趣仍不高。原因之一是由于受過(guò)去“應(yīng)試教育”的制約和學(xué)生閱讀困難等多種原因，朗讀這個(gè)最基本訓(xùn)練在教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。特別是教師在教學(xué)過(guò)程中方法過(guò)于死板，不能針對(duì)學(xué)生形象思維這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、靈活多變的朗讀訓(xùn)練。如在朗讀中創(chuàng)設(shè)意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等方式。
�。�3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的有效手段。
調(diào)查表明高年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)仍存在不良的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的變成需要行為方式或傾向。印度有一句顏語(yǔ)：“播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)”。從生理機(jī)制來(lái)說(shuō)，習(xí)慣又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。所以學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣除學(xué)生自身克服不夠外也與教師在平時(shí)的教學(xué)中的重復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不夠有直接的因素。由此就導(dǎo)致了學(xué)生在解答閱讀題時(shí)找不到好詞、好句、有關(guān)的句段或相關(guān)問(wèn)題。更領(lǐng)會(huì)不了詞語(yǔ)搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的'閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，運(yùn)用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。
2、設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我選取了住宿班三（3）班作為實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究：
�。�1）利用各種手段充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。
一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮８０％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮２０％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。向?qū)W生推薦他們感興趣的讀物，在班里組建閱讀小組，使學(xué)生有閱讀的空間和閱讀的內(nèi)容從而激發(fā)他們的閱讀興趣，在他們讀有困難的時(shí)候即使地給予指導(dǎo)從而保持他們的閱讀興趣，在班里設(shè)立讀書(shū)角并經(jīng)常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動(dòng)，從而變興趣為動(dòng)力，使學(xué)生更好地投入到閱讀中去。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇12
一、課題研究背景
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。
二、課題研究目的
通過(guò)對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類(lèi)型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，教師通過(guò)運(yùn)用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
三、課題研究過(guò)程
我于20xx年2月份立題，課題名稱(chēng)為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類(lèi)型、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái)，本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗(yàn)方案，有目的`、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究，主要做了如下工作：
第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20xx年2月下旬）
1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí)
2、數(shù)學(xué)組會(huì)議，啟動(dòng)課題，部署任務(wù)
第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年2月中旬～20xx年6月）
1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題
2、以教師個(gè)體為單位，記錄典型錯(cuò)題
3、以年級(jí)為單位，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因
�、� 教師初步分析錯(cuò)誤原因
② 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流
�、� 總結(jié)、分析，撰寫(xiě)原因分析報(bào)告
4、以年級(jí)為單位，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師提出矯正策略
�、� 前測(cè)，統(tǒng)計(jì)該類(lèi)型題目的錯(cuò)誤率
�、� 根據(jù)原因分析報(bào)告，提出矯正策略，調(diào)整教學(xué)方式
�、� 后測(cè)，對(duì)前后測(cè)試進(jìn)行比較
�、� 總結(jié)、分析，撰寫(xiě)矯正策略報(bào)告
第三階段：整理歸納階段（20xx年7月）
5、全組進(jìn)行交流討論，總結(jié)研究成果
�、� 各年級(jí)的研究成果匯報(bào)，進(jìn)行縱向研究
② 對(duì)全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究
�、� 整理、歸檔
四、研究成果
通過(guò)對(duì)各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，通過(guò)分析其錯(cuò)誤原因，提出了相應(yīng)的糾正策略，并通過(guò)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。
將全年級(jí)的同類(lèi)型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知，又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇13
一、現(xiàn)狀分析：
1、長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，填鴨式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，機(jī)械式的重復(fù)作業(yè)根深蒂固，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以“填空計(jì)算選擇判斷”這種以試卷出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生累，老師也累。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，脫離社會(huì)實(shí)際，圍著書(shū)本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
2、部分教師的教學(xué)觀念落后，以“分?jǐn)?shù)論英雄”根深蒂固，忽視學(xué)生在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，目標(biāo)就是考試得高分，熟不知孩子面對(duì)一個(gè)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題就束手無(wú)策了，這樣的教育違背了新課程所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。
3、與國(guó)外教學(xué)相比，國(guó)外班級(jí)人數(shù)少，課堂不局限于教室，可以把課堂設(shè)在校外，我們是大班級(jí)，課堂只能局限于教室，很多知識(shí)點(diǎn)只能是走過(guò)場(chǎng)，不能真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)了也容易遺忘。
4、家長(zhǎng)年輕化，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，以“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”來(lái)衡量一個(gè)教師的水平，填鴨式的課堂，機(jī)械的作業(yè)已不適合時(shí)代的需要，這就需要我們教師備好課，精心設(shè)計(jì)課后開(kāi)放性實(shí)踐作業(yè)。
5、中國(guó)獨(dú)生子女多，動(dòng)手能力弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，與外國(guó)的孩子相比還有一定的距離，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂讓孩子走向社會(huì)，在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、實(shí)施策略：
1、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施要做到：
�。�1）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化（2）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化
�。�3）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化（4）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化
2、實(shí)施策略：
（1）依據(jù)教材，聯(lián)系生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。
依據(jù)教材，但也不能受制于教材；結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活的作業(yè)。
（2）合理靈活布置學(xué)生實(shí)踐作業(yè)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)布置要注意：適時(shí)，在通常情況下受時(shí)間限制，一般在放學(xué)后布置；適量，確保質(zhì)量，增加興趣；分層，孩子能力有差異，讓學(xué)生選擇難易程度的作業(yè)。
�。�3）合作交流，評(píng)議作業(yè)
形式的開(kāi)放，作業(yè)的結(jié)果也多樣，教師不能用同樣的眼光去評(píng)議，讓學(xué)生展示自己的成果，共同評(píng)議，分層評(píng)價(jià)。
三、時(shí)間預(yù)設(shè)：20xx.5——20xx.10
四、課題研究的成效
半年來(lái)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)這個(gè)課題進(jìn)行了研究，收到了以下成效：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)課題研究，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，總結(jié)出了適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的幾種數(shù)學(xué)作業(yè)形式。
低年級(jí)學(xué)生適合游戲趣味類(lèi)作業(yè)：如教學(xué)《位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽(tīng)反話”游戲；《認(rèn)識(shí)物體》完成新授后，讓學(xué)生在課堂做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸袋子里的東西，說(shuō)出是什么形狀的，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。練習(xí)計(jì)算能力，也能通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行，如：利用口算卡片，比比誰(shuí)算得又對(duì)有快；或者是一個(gè)小朋友出一個(gè)數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片……這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)活動(dòng)。
中年級(jí)學(xué)生適合實(shí)踐調(diào)查類(lèi)作業(yè)：如“統(tǒng)計(jì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在完成統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)《了解同學(xué)》的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的同學(xué)的興趣、愛(ài)好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了一定的組織調(diào)查能力，制作出了準(zhǔn)確而精美的統(tǒng)計(jì)圖表，并且還對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，不但培養(yǎng)了自己的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中也加深了自己對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的認(rèn)識(shí)并提高了自己這一方面的能力。
高年級(jí)學(xué)生適合綜合性作業(yè)：以《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學(xué)生從家里的玩具物品中找出學(xué)過(guò)的物體形狀，然后進(jìn)行拼組，并把作品帶到學(xué)校來(lái)與全班交流。學(xué)生對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和豐富的想象力。由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個(gè)學(xué)生竟能拼出一個(gè)“美麗的大森林”來(lái)！這難道不是創(chuàng)新思維的萌動(dòng)嗎？“日記”歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容。它能幫助學(xué)生記錄自己的成長(zhǎng)足跡、積累詞匯、提高寫(xiě)作能力。其實(shí)，日記并不是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的.數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)的話等，以日記的形式記錄下來(lái)，這就是數(shù)學(xué)日記。這些日記既可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，人類(lèi)的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)課題研究，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到了全面提高。
1、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占94%，以前只有41%的學(xué)生做得到，學(xué)生的常規(guī)作業(yè)能按要求完成，常規(guī)作業(yè)包括課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、口算本等。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)課題研究，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
歷經(jīng)20多年，49道“減負(fù)令”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重仍然是困擾教育的一大難題。“書(shū)包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我�！�
課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕，在作業(yè)改革以前，有55%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多，現(xiàn)在只有15%的家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量多。多數(shù)家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配，在這段時(shí)間很多孩子可做自己感興趣的事。學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，家長(zhǎng)自然支持，在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)生作業(yè)改革有必要的占85%，很有必要的占45%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中，普遍反映“自從數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”、“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè)，做到因材施教”、“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。
五、課題研究的反思
1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)還需要在以后工作中解決。
2、分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來(lái)麻煩，有限的40分鐘，很難照顧到全面。作業(yè)得不到有效的講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣肯定會(huì)淡化。老師們進(jìn)行了讓學(xué)生通過(guò)互助來(lái)解決問(wèn)題的初步嘗試，效果不明顯，今后的教學(xué)實(shí)踐中有待繼續(xù)深入研究。
3、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象出現(xiàn)，有部分學(xué)生覺(jué)得動(dòng)手操作等綜合實(shí)踐性作業(yè)可以不做，導(dǎo)致班級(jí)之間、學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。
4、由于學(xué)生來(lái)源的問(wèn)題，家庭環(huán)境對(duì)孩子的作業(yè)質(zhì)量有著不少影響，如何加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)還有待探討。
5、在以后的教學(xué)研究中，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是一個(gè)值得繼續(xù)深入探討的問(wèn)題。
小學(xué)課題研究報(bào)告 篇14
一、本課題研究的目的、意義
（一）基于我國(guó)目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣�；诖耍倚Ａη笸ㄟ^(guò)特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。
�。ǘ┗诒拘＾k學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求
我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤(rùn)�！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。
二、課題研究的理論依據(jù)
（一）小學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。
�。ǘ┌嗉�(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來(lái)的共有價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式。
�。ㄈ┨厣嗉�(jí)文化：所謂特色班級(jí)，具體說(shuō)就是“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級(jí)特性和優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：
1獨(dú)特的指導(dǎo)思想；
2獨(dú)特的知識(shí)切入點(diǎn)；
3獨(dú)特的文化視角；
4獨(dú)特的文化載體；
5獨(dú)特的感染途徑；
6獨(dú)特的感悟方式；
7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；
8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；
9獨(dú)特的管理手段；
10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。
三、本課題研究的目標(biāo)
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1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。
3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。
4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。
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（1）導(dǎo)向性。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。
�。�2）驅(qū)動(dòng)性。積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的'心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。
�。�3）規(guī)范性。班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。
（4）滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。
（5）凝聚性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。
（6）激勵(lì)性。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。
四、本課題研究的基本內(nèi)容與措施
1、基本內(nèi)容
�。�1.）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書(shū)角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。
（2）.班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級(jí)公約；班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。
�。�3.0班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。
�。�4.）班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。
2、實(shí)驗(yàn)措施
班級(jí)特色文化是一門(mén)潛在的課程，正如 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般對(duì)學(xué)生施加影響，在加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們計(jì)劃以“五創(chuàng)設(shè)”為具體措施，即：
1.營(yíng)造獨(dú)特班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化。
2.逐步形成個(gè)性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度文化。
3.以班級(jí)特色名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神文化。
4.以國(guó)旗下的德育課堂為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性、實(shí)效性的班級(jí)德育課程文化。
5.開(kāi)展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具一格的班級(jí)活動(dòng)文化。
五、本課題研究的步驟與方法
1、實(shí)驗(yàn)步驟
20xx、11——20xx、07 準(zhǔn)備階段
1.理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，明確班級(jí)特色文化的定義。
2.調(diào)查分析：對(duì)學(xué)校目前的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查分析。
3.規(guī)劃課題：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，研究制定并論證實(shí)驗(yàn)方案，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)工作。
20xx、09——20xx、01 實(shí)施階段
按照課題方案和實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展課題研究，做好實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)組織，資料整理，數(shù)據(jù)收集與處理等工作。
20xx、03——20xx、07 總結(jié)階段
匯總材料，整理成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，編印論文集、案例集、圖片集。
2、實(shí)驗(yàn)方法
本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。
六、實(shí)驗(yàn)保證條件
七、課題研究的成果形式
1.近期成果——全面總結(jié)我校在班級(jí)文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展獨(dú)特性的各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，形成有特色的班級(jí)文化；
2.中期成果——搜集有關(guān)班級(jí)特色文化建設(shè)的資料，結(jié)合前期研究成果，探索出具有特色的活動(dòng)模式；
3.遠(yuǎn)期成果——以活動(dòng)為班級(jí)特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、編印圖片集、論文集、案例集等。
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