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教學(xué)實(shí)施情況報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，下面是小編為大家整理的教學(xué)實(shí)施情況報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)實(shí)施情況報(bào)告1
高一第一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，想想本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學(xué)工作，我就本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
這學(xué)期，我擔(dān)任了高一年級四個(gè)班級的化學(xué)教學(xué)工作，每個(gè)班每周3個(gè)課時(shí)，一周共12個(gè)課時(shí)，所以教學(xué)任務(wù)重；同時(shí)按照教學(xué)要求，本學(xué)要完成高中化學(xué)必修一的教學(xué)任務(wù)，因此課程任務(wù)緊。但經(jīng)過自己和學(xué)生的努力，也取得了較好的教學(xué)成績，在月考和段考中我所教的班級成績在同類班級中均屬前列，得到了所擔(dān)任班級學(xué)生的好評和尊重。
1、注重課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經(jīng)常用采取兩種方法：
�。�1）我經(jīng)常會(huì)在本節(jié)課結(jié)束時(shí)給學(xué)生留一些問題，在第二堂課我會(huì)及時(shí)提問，還會(huì)讓一些同學(xué)站起來給大家講一講。
�。�2）充分利用學(xué)生手中的教輔資料《自主學(xué)習(xí)能力測評》，要求學(xué)生在新課之前完成《自主學(xué)習(xí)，新知突破》環(huán)節(jié)內(nèi)容，并要求課代表利用課前十分鐘進(jìn)行抽查。
通過這些措施督促學(xué)生在課后做好預(yù)習(xí)工作，提高他們的自學(xué)能力，使得學(xué)生能夠在在課堂上緊跟我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2、注重課堂教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生積極的發(fā)言。我會(huì)認(rèn)真、耐心的聽學(xué)生講，然后針對學(xué)生講的做點(diǎn)評，有時(shí)候點(diǎn)評也讓其他同學(xué)進(jìn)行，后給予鼓勵(lì)，肯定。
�。�2）課堂盡量留充足的時(shí)間給學(xué)生，讓他們思考交流解決一些常見的典型題目，并要求他們講解自己的思路，充分利用時(shí)間來提高學(xué)生的解題能力。
�。�3）充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。我讓學(xué)生自己到黑板上來做課堂演示實(shí)驗(yàn)，并且針對學(xué)生的操作加以評價(jià)。結(jié)果學(xué)生都能積極參與，并且能夠在試驗(yàn)在過程中意識(shí)到自己的一些錯(cuò)誤操作，得到了很好的教學(xué)效果，我覺的這種方法應(yīng)該繼續(xù)運(yùn)用下去。
（4）盡量的設(shè)置一些有意義的問題。我一般是會(huì)設(shè)置好幾組問題，設(shè)置問題時(shí)我一般會(huì)遵守由簡到難，由淺到深的原則。并且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個(gè)人都積極的思考。
�。�5）通過幾年來的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生已經(jīng)具備了一種很有趣的能力，他們會(huì)聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是！”他們就會(huì)回答“是！”“對不對？”他們就會(huì)回答“錯(cuò)！”等，所以我也經(jīng)常的在語氣上誤導(dǎo)他們，為的就是讓每一位同學(xué)都積極的。思考，而不是經(jīng)常的濫竽充數(shù)。
�。�6）我也經(jīng)常給他們灌輸一種思想，一定要獨(dú)立的思考，老師講的不一定對，也許那一天我講的就是錯(cuò)的，所對老師講的知識(shí)要大膽的質(zhì)疑，有問題就問，要勇敢的堅(jiān)持自己的.看法觀點(diǎn)，不要一味的符合別人，以來別人。
通過以上的一些措施，我的目標(biāo)也基本上達(dá)到了，現(xiàn)在好多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，我覺的這是對學(xué)生來說的收獲。
3、注重課后作業(yè)和課后復(fù)習(xí)
課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)是否掌握的很重要的方法，從課后作業(yè)上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業(yè)我都會(huì)精心的及時(shí)的批改，而且會(huì)做好作業(yè)批改記錄，在第二堂課上及時(shí)的給學(xué)生做說明，讓學(xué)生重新做一遍，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
我也經(jīng)常給學(xué)生講課后一定要及時(shí)的復(fù)習(xí)，每天都要花一定的時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，每門課只要花5—10分鐘每天就可以了，只要天天堅(jiān)持下來，復(fù)習(xí)的效果絕對是很好的。
通過種種的措施，完成了一學(xué)期的化學(xué)教學(xué)工作，對化學(xué)的教學(xué)工作，我還是比較滿意的。在今后的教育教學(xué)工作中，我還將會(huì)用更大的熱情投入到教學(xué)工作中，爭取以后的工作干的更好。
教學(xué)實(shí)施情況報(bào)告2
根據(jù)本學(xué)期，針對“學(xué)案教學(xué)”中的突出情況和存在的實(shí)際問題，進(jìn)行了調(diào)查，報(bào)告如下:
一、實(shí)施案例研究的有效性
1.教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了變化
教師觀念的轉(zhuǎn)變主要包括以下幾個(gè)方面。備課中的轉(zhuǎn)化課做好準(zhǔn)備，教學(xué)就會(huì)有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在備課時(shí)，教師不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的需求，而且要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與學(xué)生接近和協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位和“以人為本”，在突出學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響。比如《生物必修1》中的“細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性”，既要突出細(xì)胞多樣性與統(tǒng)一性的相關(guān)內(nèi)容，又要注重培養(yǎng)學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能，幫助學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高“科學(xué)素養(yǎng)”。
2.營造濃厚的學(xué)習(xí)案例文化氛圍。
改革之初，我們加大了宣傳力度，通過板報(bào)、標(biāo)語、宣傳品等方式，為學(xué)習(xí)計(jì)劃教學(xué)改革營造了濃厚的氛圍。具體措施是:(1)用宣傳學(xué)生是課堂的主人，合作學(xué)習(xí)是所有人的期望，學(xué)習(xí)計(jì)劃的改革勢在必行的口號(hào)代替校園里的許多口號(hào)，并張貼在醒目的位置；教學(xué)走廊和教室的標(biāo)語被拆除，代之以具有師生個(gè)性特征的“凡人語錄”，激勵(lì)師生盡快改革；教學(xué)區(qū)黑板報(bào)內(nèi)容更新，教案教學(xué)改革的操作方法和流程被替換，使教案教學(xué)改革深入人心；教室黑板重新分組，有了組名和個(gè)性的宣言，演講廳變成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，展現(xiàn)了學(xué)生大師的地位。上述一些實(shí)踐做法，為我校學(xué)習(xí)計(jì)劃教學(xué)改革掃清了障礙，鋪平了道路。
3.課堂教學(xué)模式改變了，評價(jià)學(xué)生的方式也改變了
在原有的教學(xué)過程中，“教”是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被主導(dǎo)的對象。老師經(jīng)常用教學(xué)方法機(jī)械地把課本上的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地接受。這種教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。然而，在新課程理念下，“教”和“學(xué)”的地位在變化，教師和學(xué)生的地位也在變化。課程改革以來，教師逐漸將課堂教學(xué)從強(qiáng)調(diào)“教”轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，逐漸突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生大量參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且用手、口、主動(dòng)去探索。在教學(xué)方法的應(yīng)用上，教師不能簡單地使用教學(xué)方法，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。
我們將績效評估改為多重評估。在傳統(tǒng)教學(xué)中，成績是評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)計(jì)劃教學(xué)的發(fā)展，我們豐富了評價(jià)模式和方法。成績只是其中一部分�？己隧�(xiàng)目包括紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)和各種活動(dòng)，分?jǐn)?shù)量化。周一總結(jié)，一月總結(jié)表彰。元旦，除了表彰三好學(xué)生、模范學(xué)生、優(yōu)秀班干部外，還表彰了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和團(tuán)隊(duì)成員，以及進(jìn)步最大的人。還獎(jiǎng)勵(lì)了書畫、演講、跳繩、舞蹈、歌唱等單項(xiàng)比賽的獲勝者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)計(jì)劃教學(xué)改革的順利穩(wěn)步進(jìn)行。
3.課堂效率顯著提高
課堂效率的提高得益于教師課前的努力和認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是對學(xué)生而言，即如何用更精煉的語言和更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；由于教師對最佳時(shí)間的把握，教師根據(jù)不同的班級類型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，確保在最佳時(shí)間內(nèi)完成主要任務(wù)和解決關(guān)鍵問題。然后，通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論，教學(xué)過程一直朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間得到一些東西。最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率的目的。
二、需要討論的`問題
1、課堂形式的問題
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式:教師預(yù)測和預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)過程。教學(xué)過程只是“陳述知識(shí)點(diǎn)”或“講解知識(shí)點(diǎn)或陳述規(guī)律性結(jié)論”；但是在教學(xué)過程中，很少有人關(guān)心學(xué)生有什么活動(dòng)以及如何做�！皩W(xué)案”教學(xué)的核心是學(xué)生的“學(xué)”，要求把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(甚至是方式、方法、步驟)呈現(xiàn)給其他聽課(或觀察、檢查、評價(jià))的老師，徹底改變“一個(gè)字”的教學(xué)方法。那么這兩種形式是可以同時(shí)存在，還是兩種方式可以和諧地融合在一起，我認(rèn)為簡單地否定其中一種是不合理的，也是不科學(xué)的。
2.學(xué)習(xí)計(jì)劃編制中的問題
我們在改革中遇到了很多困難，可以說是困難重重。首先，準(zhǔn)備和寫學(xué)習(xí)計(jì)劃很難�，F(xiàn)在班級人數(shù)大幅度減少，科目多為一人代替，學(xué)習(xí)計(jì)劃的準(zhǔn)備和編寫都比較困難。其次，很難準(zhǔn)備教案。有些課文需要兩個(gè)甚至三個(gè)課時(shí)，不能一一準(zhǔn)備。學(xué)生有時(shí)會(huì)感到累。如何對知識(shí)保持一顆強(qiáng)大的心，是目前困擾我們的另一個(gè)難題。我們愿意給予局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的幫助。
3.學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)用中的問題:
當(dāng)初我們規(guī)定一定要按照“學(xué)習(xí)計(jì)劃”的模式來進(jìn)行。在教學(xué)的具體實(shí)施中，我們只能停留在課本知識(shí)的解讀上。一旦我們開展問題引導(dǎo)、提問和探究活動(dòng)，我們就不能在最后兩節(jié)課完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。有些教師只是生搬硬套教學(xué)環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。針對這種情況，我們每周根據(jù)學(xué)科情況調(diào)整使用學(xué)習(xí)計(jì)劃，但不少于兩個(gè)�！逗唽W(xué)計(jì)劃》已經(jīng)下發(fā)，老師可以為每節(jié)課寫一份簡學(xué)計(jì)劃，從而靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)計(jì)劃。
4.學(xué)生適應(yīng):
一開始老師反映學(xué)生基礎(chǔ)差，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)。孩子們習(xí)慣于跟著老師，聽老師講課，自己記筆記。說明在提高學(xué)生的自學(xué)能力方面還存在問題，需要教師的重視。
三、未來努力的方向
1.推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”備課，加強(qiáng)指導(dǎo)，定期交流，使教師在設(shè)計(jì)“學(xué)案”中快速成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.加大教師培訓(xùn)和出國留學(xué)力度，積極吸收先進(jìn)理念和方法，更好地推動(dòng)“學(xué)案”教學(xué)的深化。
3.制定切實(shí)可行的規(guī)章制度。推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”是一個(gè)漸進(jìn)深入的過程，既需要我們的引導(dǎo)，也需要一定的制度保障。比如在推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的過程中，一定會(huì)出現(xiàn)教師投入多，有的教師投入少，有的教師應(yīng)對膚淺，甚至有的教師抵觸。如何引導(dǎo)，如何需求，如何管理，需要我們在實(shí)踐中逐步探索，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師自覺開展課程改革實(shí)踐。
教學(xué)實(shí)施情況報(bào)告3
本學(xué)期，通過看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著，我越來越認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。以前對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在教研層面上。并沒有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情，不斷的督促我反省這個(gè)問題。
比如，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總是力爭把每一個(gè)問題或例題，深入細(xì)致的講解，唯恐讓學(xué)生聽不懂。但是，逐漸的我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，哪怕我講的再精彩，再認(rèn)真，再詳盡，總有相當(dāng)一部分學(xué)生上課如同看戲一般，好像老師的教學(xué)與他沒有任何的關(guān)系，終導(dǎo)致成績極差。
而且在某一段時(shí)間內(nèi)，此狀況日漸突出。這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，確實(shí)讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無法對癥下藥。我也不得不的.開始反思自己的教學(xué)，問題到底出在了哪里？
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個(gè)flash的視頻培訓(xùn)教程。那個(gè)老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步�？墒堑�45分鐘的課聽完后，我卻感覺腦子里很多東西，聽過后都忘記了。我很快找到了問題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒有去動(dòng)手，沒有去主動(dòng)思考，沒有去質(zhì)疑，沒有去練習(xí)鞏固，沒有去理解消化，沒有討論交流。我像木偶一樣坐著，我僅僅是聽懂了，然后又忘記了。就是如此簡單的道理。
這與我的課堂教學(xué)何其相似，我的學(xué)生就是和我一樣，在灌輸教學(xué)模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學(xué)又怎么會(huì)讓學(xué)生接受呢？又怎么可能出成績？
于是，在本學(xué)期，對于一些中低難度的課堂教學(xué)，我盡量的放手給學(xué)生，讓他們更多的參與到教學(xué)中來。更多的通過提問題的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問題的答案。老師輕松了，學(xué)生忙了。學(xué)生主動(dòng)探究的知識(shí)，才是真正擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的，他們才是知識(shí)的主人。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，通過月考，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生進(jìn)步很突出。我也認(rèn)識(shí)到，這條路真的走對了。
當(dāng)然，自己在摸索中，也出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如有些后進(jìn)生自制力不強(qiáng)，把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感興趣的問題往往集中不到教學(xué)目標(biāo)上來，以致一堂課講不了幾個(gè)題。還有些孩子思考不夠深入，淺嘗輒止，需要教師的大力引導(dǎo)。
但是，問題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭讓每個(gè)孩子都學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)。
在下學(xué)期，我還會(huì)沿著這條路走下去，和學(xué)生一起成長。
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