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數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告1
一、課題的提出：
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，人們已經(jīng)清醒認識到，要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)本身包含著教師大量的決策過程，而這個決策過程更是以一定的教學(xué)資源為支撐。研究表明，開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對于實施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動，形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式等。當(dāng)今社會計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開發(fā)與利用�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不但不會減少，反而會不斷增加。我們必須尋求現(xiàn)代社會的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的分布，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源，幫助教師在有限的課時內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，數(shù)學(xué)課程能否順利實施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，很大程度上取決于教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。
二、概念的界定：
什么是“課程資源”？課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。凡能支持學(xué)校教學(xué)活動的開展，解決教學(xué)問題所必需的各種條件因素都是教學(xué)資源。它主要指教學(xué)活動場所、教學(xué)時間、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系等，即影響教育教學(xué)活動的一切因素。但是，由于很多教學(xué)資源并不一定直接進入課堂教學(xué)，不能直接為教學(xué)所引用，不能直接進入學(xué)生學(xué)習(xí)活動范圍或成為活動對象。所以，本課題所指的“教學(xué)資源”特指能夠直接為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，并能被師生直接利用，有可能成為教學(xué)內(nèi)容的參考輔助資料。教學(xué)資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進入課堂教學(xué)，并能與教育活動相聯(lián)系的有用資源。一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來直接的利益，因為教學(xué)資源增多，意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大，機會增多。這樣在滿足教學(xué)的多種需求的同時，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。
三、理論依據(jù)：
1、心理學(xué)依據(jù)
小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，這就決定了他們對現(xiàn)實世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補充，它可以將一個個知識點轉(zhuǎn)化為一個個與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，降低知識的難度，提高學(xué)生的興趣。
2、教育學(xué)依據(jù)
現(xiàn)代教育學(xué)認為教學(xué)過程中的最佳組合是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動，擴大知識容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進程。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。
3、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)
學(xué)習(xí)必備 歡迎下載
系統(tǒng)不是各組成部分的機械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機結(jié)合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的'關(guān)系，達到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。
四、研究目標(biāo)：
1、遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，及時體現(xiàn)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，為學(xué)生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內(nèi)容。
2、打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)與功能，在資
源的開發(fā)和應(yīng)用方面，進行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化需要。
3、有計劃、有目的地促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，變革師
生的教與學(xué)的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
4、應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時利用互聯(lián)網(wǎng)等參
與資源的開發(fā)與建設(shè)，貢獻自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。
5、通過課題的研究，鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課
程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，能運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。
五、研究內(nèi)容：
我們根據(jù)研究的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程資源的特點與分布，確定課題研究的內(nèi)容分成四個方面：一是校內(nèi)課程資源的開發(fā)應(yīng)用、二是校外課程資源開發(fā)應(yīng)用、三是信息技術(shù)資源開發(fā)應(yīng)用、四是其它資源開發(fā)應(yīng)用。
六、研究方法：
1、文獻研究法：對近幾年來有關(guān)新課程方面的文獻資料、研究
成果進行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗，為本課題的研究所借鑒。
2、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質(zhì)量。
3、行動研究法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實踐中的問
題而進行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。
4、實驗研究法：通過對實驗因素和無關(guān)因素的控制，探索小學(xué)
數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的實施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。
5、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會等手段。理
解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。
七、研究步驟：
1、第一階段（20xx.9—20xx.1）實驗準(zhǔn)備階段。
成立課題研究小組，通過調(diào)查收集資料，對資料進行初步整理，制訂實驗方案，提出實驗假設(shè)以及完成實驗的總體設(shè)計。
2、第二階段（20xx.2—20xx.1）實驗研究階段。
按實驗方案組織實施，抓好實驗過程的數(shù)據(jù)收集，整理，加強實
驗過程管理，開展形式多樣的研討活動，不斷提高研究成效，做好聯(lián)階段性成果的總結(jié)和經(jīng)驗推廣。
3、第三階段（20xx.2—20xx.9）實驗總結(jié)階段。
對整個實驗研究進行系統(tǒng)總結(jié)，整理實驗材料，寫好實驗報告，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家對實驗成果作出鑒定，積極做好實驗成果推廣和深化研究。
八、研究措施：
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在課題的研究實施過程中，我們主要采取了以下措施：
�。ㄒ唬┏闪⒀芯啃〗M，落實研究計劃
1、成立課題研究組織機構(gòu)。此項課題由溧陽市小學(xué)教學(xué)能手陳
軍老師任組長并主持研究，研究成員均為大專以及大專以上學(xué)歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。
2、建立了教科研究制度。我校先后出臺《竹簀中心小學(xué)教育科
研管理制度》以及《竹簀中心小學(xué)教科研獎勵辦法》，以此來規(guī)范和激勵教科研行為。
3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫入
《竹簀中心小學(xué)崗位考核方案》，年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發(fā)揮老師間相互競爭、自主研究的同時，我們又通過專設(shè)的集體成果獎，激發(fā)教師的團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。
�。ǘ┘訌姌I(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)骨干
在課題的研究實施過程中，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)與研究實際，本著以科研促提高的宗旨,初步培養(yǎng)出了一批業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)水平高的數(shù)學(xué)教師隊伍。同時加大數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，讓他們參與活動及比賽，以提高其學(xué)科教育能力。近年來，學(xué)校每年都要輸送部分骨干參加省、市級數(shù)學(xué)新課程等方面的培訓(xùn)，并收到了良好的效果。其次，學(xué)校充分利用本校力量，組織數(shù)學(xué)骨干教師對其他年輕老師進行培訓(xùn)，以提高全體教師的教學(xué)能力。
�。ㄈI造資源氛圍，開發(fā)應(yīng)用資源
�。ㄒ唬╅_發(fā)校內(nèi)課程資源：
1、開發(fā)教師自身資源：
�。�1）開發(fā)和應(yīng)用教師自身的情感資源。讓情感成為促進學(xué)生發(fā)
展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學(xué)生的情感共鳴。
�。�2）教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發(fā)和利用
自身的語言資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。語言資源包括導(dǎo)語、結(jié)語、評價語。
�。�3）教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語，可以增強教學(xué)的效果。體態(tài)語
能生動、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數(shù)量關(guān)系的具體特征。教學(xué)中應(yīng)讓教師的面部表情、手勢動作、情感神態(tài)等成為一種教學(xué)資源。
2、開發(fā)學(xué)科知識資源：
�。�1）本學(xué)科中的資源：
�、匍_發(fā)本學(xué)科中的人文資源：包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史話、中外數(shù)學(xué)、古代數(shù)學(xué)的研究成果等。
�、陂_發(fā)本學(xué)科中的德育資源：通過情境設(shè)計，數(shù)據(jù)計算，教育學(xué)生要節(jié)約一分錢、一張紙、一滴水，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好品質(zhì)；通過地圖展示，使學(xué)生知道我國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國家。
③開發(fā)本學(xué)科中的系統(tǒng)知識資源：就是要把數(shù)學(xué)各知識點相互聯(lián)系，構(gòu)成一定的體系。如商不變的規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)，我們可以把這三者歸納整理在一起進行教學(xué)或復(fù)習(xí)。
�。�2）開發(fā)其他學(xué)科中的資源：
�、匍_發(fā)語文學(xué)科中的資源：語文是和數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，語文學(xué)科中蘊含大量的詞匯、豐富的語句和優(yōu)美的篇章。我們可對語文學(xué)科中所藏有的數(shù)學(xué)資源加以合理的利用。
�、陂_發(fā)科學(xué)學(xué)科中的資源：科學(xué)課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動、教學(xué)實驗等都可對其進行細加工變成數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告2
一、課題的提出和意義
數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一局部，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以同學(xué)發(fā)展為基點，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求，充沛發(fā)揮同學(xué)個性特長，強調(diào)同學(xué)的個性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增加才干，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)同學(xué)的思維品質(zhì)，提高同學(xué)解決實際問題的能力。但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然，存在著認識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實施”這一課題，試圖通過不時地實踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動課，提高同學(xué)素質(zhì)。
二、課題研究的基本內(nèi)容
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：
⑴生活中的數(shù)學(xué)；
⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；
⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；
⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；
�、芍橇顒又械臄�(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：
1、趣味性。
小同學(xué)好奇、好動、好問，求知欲強，根據(jù)小同學(xué)的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為同學(xué)所喜聞樂見。
在活動過程中做到“五個化”：
�、呕顒有问接螒蚧�；
�、屏信e范例生活化；
�、腔庖呻y故事化；
�、葦�(shù)的演算奇妙化；
�、山榻B人物傳奇化。
例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)和運用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。
2、考慮性。
思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的.開展，必需讓同學(xué)通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展同學(xué)的思維能力。例如，在五年級“丈量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)同學(xué)如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，同學(xué)總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”
3、實踐性。
在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小同學(xué)往往感到數(shù)學(xué)知識籠統(tǒng)，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)同學(xué)運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高同學(xué)理論聯(lián)系實際的積極性。這種活動應(yīng)盡可能反映實際的需要，使其成為日常生活中具體運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，組織“小交警”活動，不只在繁華地段協(xié)商交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，小朋友們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進一步的認識。
三、課題研究的主要效果
1、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了同學(xué)綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動課程和進行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。
通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設(shè)計活動內(nèi)容和形式時要根據(jù)小同學(xué)的年齡“特點”以和同學(xué)的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。做到同學(xué)寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬同學(xué)的知識面。
3、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。通過幾年的實踐，已基本形成了比較幼稚的教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的活動課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。四、問題研討小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：
1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；
2、缺乏對活動課程的有效評價等。
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告3
一、課題背景
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)在合作交流時，總是幾個尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)同學(xué)卻變成了光聽不說的“機器”，作為一線教師的我們也經(jīng)常能夠感覺到一些小朋友的考慮問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完小朋友的表達后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了小朋友的語言表達問題已經(jīng)影響了小朋友學(xué)習(xí)的質(zhì)量。《新課程規(guī)范》指出：“推理能力表示在能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進一步尋求證據(jù)給出證明；能清晰、有條理地表達考慮過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑�！爆F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說明能力和思維是相輔相成的，而思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又緊密相連。因此，提高同學(xué)的思維、推理、判斷能力就必需培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。
因而，我校數(shù)學(xué)組確立了課題，《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的思維表述能力》我所承當(dāng)?shù)淖诱n題是《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的表述能力》
二、研究內(nèi)容
本課題的研究是以我校四年級同學(xué)為個案，探索如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的語言表述能力，使同學(xué)的語言更具有準(zhǔn)確性、簡潔性、嚴密性、邏輯性等學(xué)科特點。
1、四年級同學(xué)語言表達的特點。
這一屆四年級同學(xué)在課下很樂于向其他人交流自身的想法，但在課堂上回答問題時，往往會出現(xiàn)詞不達意，表達不通暢，不能有條理的緊扣題目自身進行論述。
2、調(diào)查和分析影響同學(xué)數(shù)學(xué)語言口頭表達能力普遍偏弱的主要原因。
《新課標(biāo)》強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)從同學(xué)的實際動身，供認同學(xué)是個不時發(fā)展的并富有個性的人，同學(xué)已有的知識、能力乃至情感、態(tài)度、價值觀都將影響他們的后繼學(xué)習(xí)，因此，了解同學(xué)原有的情況，是我們組織研究的基礎(chǔ)。我們可以對教師和同學(xué)進行定期或不定期的調(diào)查和座談，觀察同學(xué)課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出同學(xué)上課不愿發(fā)言的原因，再研究對策。
3、培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力的方法
�。�1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)同學(xué)說的欲望。
“興趣”在教育實踐中的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣論述教師對同學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”兒童正處在多動期的階段，他們的注意力往往無法集中，假如沒有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)同學(xué)說的欲望，必需培養(yǎng)他們的興趣。
�。�2）傳授方法，指導(dǎo)同學(xué)說的技巧。
�、俳處熥龀稣f的示范。
�、谟�(xùn)練同學(xué)學(xué)會聽。
③對同學(xué)的說作出要求。
數(shù)學(xué)語言與其它語言不同，因為在數(shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求同學(xué)把數(shù)學(xué)語言說的完整、準(zhǔn)確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。
�。�3）落實訓(xùn)練模式，發(fā)展全體同學(xué)說的才干。
為了讓全體同學(xué)的口頭語言表達能力得到提高，我們必需改變那些形式化的小組合作，靈活運用“獨立考慮—————小組討論—————大組交流——————練習(xí)評價”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的`同學(xué)多有話要說、有話可說。并在積極的評價中，使同學(xué)說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
�。�4）根據(jù)學(xué)科特點，有針對性的進行說的訓(xùn)練。
�、俑拍罱虒W(xué)要重視說出實質(zhì)。
�、谟嬎憬虒W(xué)要重視說出算理。
③應(yīng)用題教學(xué)要重視說出思路。
④幾何形體的教學(xué)要重視說出其特征。
�。�5）和家長溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。
低年級的小朋友在學(xué)習(xí)上需要家長的積極配合和輔導(dǎo)，家長和老師一起努力，給小朋友創(chuàng)設(shè)一個和諧的語言表達的氛圍，提高小朋友語言表達能力。
三、研究目標(biāo)
1、經(jīng)過培養(yǎng)和探索，使同學(xué)的數(shù)學(xué)語言說得準(zhǔn)確、簡練而有條理。促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓同學(xué)數(shù)學(xué)語言的口頭表述能力和思維能力都得到發(fā)展。
2、通過培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)語言，使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體能動性，增強同學(xué)的參與、交流、合作意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。
3、促使同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握知識、提高技能、改善方法，在此基礎(chǔ)上逐步強化同學(xué)責(zé)任意識、鍛煉責(zé)任能力、養(yǎng)成責(zé)任行為，提高責(zé)任情感，最終形成責(zé)任品質(zhì)。
4、提高數(shù)學(xué)教師在學(xué)科課程教學(xué)中教育教學(xué)水平，并且在承當(dāng)責(zé)任教育的過程中，不時加強自身責(zé)任感，率先垂范。
四、研究方法
�。ㄒ唬┭芯糠秶�
本次研究的范圍是我校四年級全體同學(xué)，共16名同學(xué)。
�。ǘ┭芯糠椒�
本課題研究以行動研究法、個案分析法為主要研究法，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
1、教師示范，創(chuàng)設(shè)良好的語言表達的氛圍。
2、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)完整表達的習(xí)慣。
3、實行獎勵機制，恰當(dāng)評價同學(xué)。
4、教師間適時的經(jīng)驗交流，分享、總結(jié)培養(yǎng)同學(xué)語言表達的方法。
5、和家長和時聯(lián)系，一起提高小朋友的語言表達能力。
五、研究的效果
�。ㄒ唬┱n題的準(zhǔn)備
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和有關(guān)的教育教學(xué)理論，統(tǒng)一認識，落實人員，確立研究課題，收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料，為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┱n題的實施
綜合開展有效的活動，提高同學(xué)的口頭語言表達素養(yǎng)。同學(xué)口頭語言表達能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是課堂教學(xué)中一項長期而又艱巨的任務(wù)，作為一種能力，對其從小處于并堅持不懈地加以縱深，注意長期性和長效性。
�。ㄈ┱n題的總結(jié)
一學(xué)期的小課題研究已經(jīng)結(jié)束，通過這一年里對“數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的表述能力”這一課題的研究，大大提高了同學(xué)表述的能力，使同學(xué)使我受益匪淺。
�。ㄒ唬�、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
1．培養(yǎng)同學(xué)的自信心
有些同學(xué)由于緊張，每當(dāng)教師提問或被選中板演時，原本會做的題目都會想不出來，或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來。所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除同學(xué)不敢說的心理障礙是讓同學(xué)暢所欲言的第一步。而且現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師要以自身的主導(dǎo)作用來促進同學(xué)主體性地位的具體體現(xiàn)。對不同層次的同學(xué)都要有符合同學(xué)自身客觀努力的相應(yīng)評價，多給同學(xué)一些鼓勵和支持，不可吝嗇。我們教師要用發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價，從客觀上維護同學(xué)表達的積極性，促使同學(xué)以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
2．嘗試教師角色，迫使同學(xué)學(xué)會表達
記得有一次，在期末復(fù)習(xí)考試前輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)課上，我看到有兩三位后進生圍在一次中等生的周圍聽他講某道習(xí)題，我于是上前問他們有什么問題？需不需要我的幫助？讓我意外并感到不惑的是，那兩三位后進生竟然都希望仍由那位同學(xué)為他們講解。后來我問他們原由？回答是：同學(xué)也有他們自身的學(xué)習(xí)性數(shù)學(xué)語言。有時候同學(xué)之間比師生之間更容易溝通，講解比教師講的更容易理解，于是，從新課程實施至今，我堅持采用讓同學(xué)嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒教師，來講解一個題目或某個小知識點，自身坐在同學(xué)的座位上和其他同學(xué)一起傾聽。前提是要讓全班盡可能多的同學(xué)聽懂。在此過程中，允許其他同學(xué)提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學(xué)都會充沛準(zhǔn)備，字斟句酌，生怕自身表達不清或者是表達不好，反復(fù)練習(xí)。板書也是巧妙設(shè)計、精心準(zhǔn)備。等所有同學(xué)都嘗度過后，還要評出誰表示最出色（即使是臺下同學(xué)聽懂率較高）的幾位同學(xué)，以此來激勵他們。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準(zhǔn)備時間較長，活動周期也較長，但同學(xué)反映較好。并且我還發(fā)現(xiàn)一個小細節(jié)，現(xiàn)在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點，都會受到其他同學(xué)的督促和批評，充沛為完成課堂教學(xué)節(jié)省時間。這說明同學(xué)是愿意表示自身的，他們愿意提高自身的表達能力，只要我們教師給他們提供機會。這樣的活動能真正提高同學(xué)的表達能力，并能使課堂表示出“師生共鳴”的和諧氣氛。
�。ǘ门d趣激發(fā)同學(xué)求知欲望，鼓勵同學(xué)參與課堂交流
“興趣是最好的老師”。同學(xué)學(xué)習(xí)任何知識和技能都是從興趣開始的。在課堂上，老師的話題假如非常符合同學(xué)的興趣，那么同學(xué)自然會集中精力，與老師一起來研討這些問題。所以，教師應(yīng)該充沛利用同學(xué)的興趣，以興趣促進交流，在自然環(huán)境下提高同學(xué)的表示欲望，從而培養(yǎng)同學(xué)的表達能力。另外，同學(xué)的主體作用也被充沛利用起來了，也就達成了培養(yǎng)同學(xué)愿表達、會表達、善表達的能力。
1、良好開端是勝利的一半。
在新授課的起始階段，迅速集中同學(xué)的注意力，把他們的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)積極主動地學(xué)習(xí)。從而使同學(xué)樂學(xué)，愿學(xué)，同學(xué)自然而然地就樂于表達自身的想法了。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓同學(xué)欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓同學(xué)聽一聽，看一看，讓同學(xué)說一說聽到了什么，看到了什么。再讓同學(xué)把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來，我和同學(xué)又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓同學(xué)記住“間隔距離要堅持”這句話，因為間隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓同學(xué)根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖，問同學(xué)想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導(dǎo)入，同學(xué)很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課，都樂于把自身的想法表述出來，在不知不覺中同學(xué)的表述能力得到了培養(yǎng)和提高。
2、通過動手操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的表述能力
數(shù)學(xué)知識的籠統(tǒng)性很強，而小同學(xué)卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情資料進行直觀教學(xué)，使同學(xué)便于理解和掌握。解決實際問題時，讓同學(xué)盡量動手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實際問題這一節(jié)時，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)同學(xué)一看就認為栽9枝花，于是我讓同學(xué)用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來，七手八腳地擺了起來，很快擺的結(jié)果出來了，幾個小組都擺了10枝花。于是我問同學(xué)，假如共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？同學(xué)又動手擺了起來，很快結(jié)論出來了，動手操作不只使同學(xué)很快得出了結(jié)論。而且使同學(xué)能夠通過這一途徑掌握這一類題。同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。同學(xué)都能夠有效參與到教學(xué)活動中，活動時間充沛，同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實際操作演示，使籠統(tǒng)難懂的知識變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)通過動手操作，尋找到了自身的答案，他們都樂于把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表述出來，從而培養(yǎng)了同學(xué)的表述能力。
3、充沛利用多媒體資源的優(yōu)勢，使同學(xué)樂于參與，樂于表述自身的想法。
運用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟同學(xué)思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時，運用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面：藍貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個外星小子準(zhǔn)備毀滅地球，藍貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問同學(xué)：藍貓共發(fā)出多少個○，多少個□，多少個×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂變得活躍，不只極大地激發(fā)同學(xué)的興趣，喚醒同學(xué)有意注意，而且使同學(xué)的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計的欲望，促使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
4、聯(lián)系生活，體驗教學(xué)，提高同學(xué)的表述能力。
生活中的數(shù)學(xué)，同學(xué)很感興趣，也容易理解。借助同學(xué)已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識的真正意義，體驗到數(shù)學(xué)在生活實踐中的作用。讓同學(xué)聯(lián)系生活，自身來買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，同學(xué)就很容易找到解決這類問題的方法了。
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告4
一、課題研究的現(xiàn)實背景
我們學(xué)校處在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū)，學(xué)生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒時間監(jiān)督和管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性；如此的種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后。面對這樣的社會現(xiàn)實，作為老師，我認為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。只有提高了孩子的自學(xué)能力，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，才能限度地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼耍ε囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。
當(dāng)前，有很多教師不注意數(shù)學(xué)課的課前自學(xué)，還沒有體會到課前自學(xué)的真正意義，根本沒有有安排學(xué)生去自學(xué)的概念。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用�？赡苡性S多老師認為小學(xué)生課前自學(xué)并不重要，等上了初中再去自學(xué)也不晚。其實不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，良好的課前自學(xué)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。
為此，我確定了以“農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究”作為實驗課題。
二、理論依據(jù)
1、生活教育理論
教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的數(shù)學(xué)。
我國教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心。
2、建構(gòu)主義理論
皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)不是簡單知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
3、情境主義的學(xué)習(xí)理論
在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個轉(zhuǎn)變，即從行為主義到認知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能促進有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實生活情景的遷移。
三、課題的界定
農(nóng)村：學(xué)生家長素質(zhì)普遍較低，培養(yǎng)學(xué)生的意識不夠強，家庭經(jīng)濟條件較差；學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)習(xí)欲 望不夠強烈。
中年級學(xué)生：包括三、四年級的學(xué)生，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的想法和理想，一個人一旦有理想和想法他就又會產(chǎn)生叛逆心理。
數(shù)學(xué)課前自學(xué)：顧名思義就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課前的自學(xué)。數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，是以數(shù)學(xué)思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學(xué)生獨立獲取知識的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識的能力，科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
四、課題研究的目標(biāo)
1、本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，主動參與知識建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達到無師也能自通的境界，培養(yǎng)一批會學(xué)習(xí)的人才。
2、通過探索與研究，使本校教師能以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué)，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)活動。
五、研究方法
本實驗采取行動研究與實驗研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的.相互協(xié)調(diào)與對比，采用問卷法，訪問法，經(jīng)驗總結(jié)法，個案法，反饋法等各種實驗法，開展形式多樣的訓(xùn)練實踐活動。
六、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)課前自學(xué)的意義
課前自學(xué)是指教師在上課之前就針對不同學(xué)習(xí)材料或課型提出不同的課前預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前自學(xué)可幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課前自學(xué)時學(xué)生對上課內(nèi)容提前進行思考，甚至收集相關(guān)信息，將有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，擴大他們的知識面，提高他們收集信息以及處理信息的能力。
�。ǘ┱n前自學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義
課前自學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率的前提之一。數(shù)學(xué)課前自學(xué)是指在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。有效的課前自學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的目的性和針對性，也能提高課上聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)的局面；同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。因為數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活常識的聯(lián)系，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光和思維方法去觀察、理解、解答生活中的數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，可見課前自學(xué)是必不可少的。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力的方法
培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)習(xí)慣為主要切入點，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
1、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。
對于概念性的知識，他們把自己認為重要的概念、結(jié)論劃一劃、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)《圓的初步認識》時，學(xué)生就把關(guān)鍵詞劃起來、把重點詞圈起來：先在紙上確定一點作為圓心（打上×），把圓規(guī)的兩只腳分開，使兩腳之間的長度為r，再把有針尖的一只腳固定在圓心上，把另一只裝有鉛筆的腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了畫圓的過程。
2、巧用課前自學(xué)方式，理解主要數(shù)學(xué)知識。
這是課前自學(xué)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識。
�。�1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。例如對“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，課本上只有一句話：“如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，就a叫做b的倍數(shù)，就b叫做a的約數(shù)。”學(xué)生就可以舉出這樣的例子：6能被2整除，6就是2的倍數(shù)，2就是6的約數(shù)；15能被5整除，10就是5的倍數(shù)，5就是10的約數(shù)等。表面上看，是把抽象的概念具體化。實際上學(xué)生是在用具體的例子理解概念。當(dāng)量達到了一定的標(biāo)準(zhǔn)就會有質(zhì)的飛躍。
�。�2）動手實踐來感受數(shù)學(xué)�！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在課前自學(xué)時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實踐來理解數(shù)學(xué)知識。例如《圓的初步認識》中對“圓心”、“半徑”的預(yù)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場，給他們繩子和細木棒等，讓他們自己想辦法畫圓，讓他們感知什么是圓心、確定圓心的意義，以及繩子的長短與所畫成的圓之間有什么關(guān)系，通過畫一畫、做一做，讓他們在活動的過程中，不僅很自然的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲。
�。�3）大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的想象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
�。�4）巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時也是如此。如預(yù)習(xí)《同分子分數(shù)比較大小》時，可以指導(dǎo)學(xué)生將它與同分母分數(shù)比較大小進行對比。再如預(yù)習(xí)《分數(shù)基本性質(zhì)》時，可以指導(dǎo)學(xué)生將《商不變的性質(zhì)》與它進行對比。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關(guān)系，利于學(xué)生理解知識的外延和內(nèi)涵及新知；還能揭示新舊知識之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3、精讀難點內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點，這是數(shù)學(xué)課前自學(xué)的重要一環(huán)。
對課前自學(xué)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，發(fā)現(xiàn)問題才是課前自學(xué)的關(guān)鍵所在�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。例如：在教“商不變的性質(zhì)”時，有一位同學(xué)是這樣進行標(biāo)注的：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。他的疑惑是為什么要“零除外”，如果不要這三個字，可以嗎？在課堂里，針對自己的疑惑，他聽課越發(fā)仔細了，因為有了問題，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，也因為是有了目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告5
摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法和技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動。本課題通過在實踐中探索優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計的研究，通過教師設(shè)計、建立模型――交流研討、修改設(shè)計――實踐檢測、驗證效果――反思小結(jié)、完善設(shè)計的優(yōu)化過程，形成了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的策略，有效地促進了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進了學(xué)生的成長，教師的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計
《優(yōu)化小學(xué)數(shù)0學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究》是紅河州教育科研“十一五”規(guī)劃一般課題（編號：1151028）。本課題按計劃應(yīng)在2008年9月結(jié)題，研究時間為兩年。但由于在研究過程中，我們對研究的方向作了調(diào)整，并于2008年9月向紅河州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出延期一年的申請，所以到現(xiàn)在才結(jié)題。課題研究期間得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和州、市教科所的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，得到了我校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教科室的關(guān)心和支持，得到了學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師的積極支持和參與，加之我們課題組七位教師團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮了集體智慧的力量和攻堅克難的精神，使得我們的研究工作得以順利進行并達到了預(yù)期目標(biāo)�，F(xiàn)將我們研究的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報。
一、課題研究的背景
1、新課程作業(yè)觀的要求。新課程的作業(yè)觀認為：“要讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。”所以，學(xué)生的每一次作業(yè)都應(yīng)成為學(xué)生成長的生長點，讓學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在
知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。因此，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，設(shè)計符合學(xué)生實際的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生全面的發(fā)展是新課程作業(yè)觀的要求。
2、減負精神的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計就顯得很重要。在對教師、學(xué)生和家長的問卷調(diào)查中我們了解到，教師布置的作業(yè)多以課本上的習(xí)題和練習(xí)冊中的習(xí)題為主，很少有教師去分析課本上和練習(xí)冊中的習(xí)題是否適合本班學(xué)生實際，是否能促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。因此，使布置的學(xué)生作業(yè)缺乏針對性和必要性，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機械操作的作業(yè)模式中。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，怕做作業(yè)，甚至于不完成作業(yè)。“作業(yè)”中的“作”是“作出”，“業(yè)”是“業(yè)績”，換句話說，作業(yè)理應(yīng)是教師科學(xué)設(shè)計的結(jié)果，是教師智慧的結(jié)晶。為倡導(dǎo)教師優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的意識，讓“減負不減質(zhì)”真正落到實處，開展優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究是廣大一線數(shù)學(xué)教師要面對并解決的具體課題。
3、我校大班額的教學(xué)要求。我校班級人數(shù)較多，大班額教學(xué)給教師作業(yè)的批改帶來較大工作量，教師都希望從大量的作業(yè)批改中解脫出來，抽出更多的時間去分析教材、分析學(xué)生情況，設(shè)計少而精的作業(yè)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
基于以上因素，我校開展本課題的研究具有較強的現(xiàn)實意義和實踐價值。
二、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。
因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)疑，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)意義的教育理論是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。
2、人本主義理論。
人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。
3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的�！睌�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認為：獲取數(shù)學(xué)知識并不是最終目的，運用知識去解決科研、生產(chǎn)、生活中的實際問題才是我們教學(xué)的出發(fā)點和歸宿�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這些觀點對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計具有指導(dǎo)意義。
4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。
蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為：教學(xué)過程最優(yōu)化是指在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè)）是教學(xué)活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔(dān)。因此，優(yōu)化的`理論是衡量優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成功與否的重要理論。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過開展本課題的研究，形成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計策略，切實改變目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效的現(xiàn)象，有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
2、通過研究，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，為我校教師今后的作業(yè)設(shè)計提供借鑒。
3、通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、課題研究內(nèi)容、重點和難點1、研究內(nèi)容
開展優(yōu)化課堂作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè)設(shè)計的研究，進行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略探索，形成優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的模型。
2、研究的重點
�。�1）在實踐中探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略。
�。�2）減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。
3、研究的難點
�。�1）把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略上升為理論。
�。�2）減輕學(xué)生過尊重課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究方法和技術(shù)路線
1、研究方法
作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法
�。�1）行動研究法：
①從教師教學(xué)工作需要出發(fā)，在實際的數(shù)學(xué)工作中尋找問題，并在教師們的教學(xué)過程中研究；
②在研究過程中及時了解、觀察群體或個體的行為變化，以獲得解決問題的策略和方法。
（2）文獻法資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，全面把握研究方向。
（3）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，了解數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和存在問題，確立課題研究的方向和內(nèi)容。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計案例，進行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略和模型。
2、技術(shù)路線
本課題研究遵循“以人為本”的理念，從教師、學(xué)生、家長的需要出發(fā)，以下面的流程為主線，開展研究活動。
通過問卷調(diào)查確立研究的方向和內(nèi)容――加強理論學(xué)習(xí)――建立初模――交流研討――實踐檢測――反思小結(jié)的形式展開研究活動。理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員閱讀相關(guān)理論書籍，以先進的教育理論來指導(dǎo)研究工作。搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，借鑒方法和經(jīng)驗。建立初模：在研究中，課題組合理分工，參與研究的教師，結(jié)合實際每人負責(zé)設(shè)計一個或幾個的作業(yè)設(shè)計的初期模型。
交流研討：課題組成員結(jié)合學(xué)生的學(xué)情等對教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)模型進行討論交流，設(shè)計教師依據(jù)交流意見和建議修改和完善作業(yè)設(shè)計模型。
實踐檢測：設(shè)計教師把設(shè)計的作業(yè)模型拿到課堂上進行嘗試練習(xí)，教師要對學(xué)生作業(yè)進行批改，并作好作業(yè)情況記錄。
反思小結(jié)：檢測結(jié)束后，組織教師反思小結(jié)，驗證作業(yè)設(shè)計的有效性，針對學(xué)生練習(xí)的情況，再度質(zhì)疑，提出存在的問題，為下一個作業(yè)設(shè)計模型的完善提供經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告6
一、問題的提出
1．問題提出的背景
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛動腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生。然而老師們會發(fā)現(xiàn)，課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽眾”，表現(xiàn)沉默，特別是農(nóng)村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒有發(fā)言的愿望，學(xué)生身在座位，心不在焉，對于老師提出的問題，漠不關(guān)心。二是沒有發(fā)言的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)教師問題提出時，看似在認真思考，卻不會思考，沒有答案，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言。三是沒有發(fā)言的習(xí)慣，這些學(xué)生往往認為自己來到學(xué)校就是聽老師講課的，不是來發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒有發(fā)言的勇氣，生在農(nóng)村，見識狹小，感覺低人一等，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視，失去了許多對話和交流的機會，不利于這些孩子的成長。
2．問題研究的必要性。
許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個不爭的事實，而且，情況還是相對嚴重的。首先，課堂沉默的學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察，這些沉默的學(xué)生大約占本班級學(xué)生的60％，幾近三分之一，比例之重，令人驚訝，而且，似乎還有繼續(xù)增加的趨勢。其次，課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛，對話交流的機會多，知識掌握得好，反過來促使這些學(xué)生更加喜愛發(fā)言，于是形成良性循環(huán)；而那些課堂沉默的學(xué)生，越是不發(fā)言，越是成績落后；越是成績落后，也就越是不發(fā)言，形成惡性循環(huán)；不久，發(fā)言乃至班級事務(wù)與他們似乎無關(guān)，他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學(xué)生成長受限。課堂沉默的學(xué)生因為不發(fā)言，不參與，久而久之，對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，習(xí)慣一旦形成，問題也就接踵而至，學(xué)生語言能力退化，語言習(xí)慣惡化，思維能力下降，朗讀水平下滑，不擅交際，個性無法得到張揚，喪失勇敢表達自我的勇氣；這些將嚴重限制學(xué)生的成長。
二、課題的界定和依據(jù)
1．課題界定：
�。�1）關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化局限、家長文化水平的局限、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽量小、見識少、能力弱、陌生感強等特點。
�。�2）關(guān)鍵詞之二：“課堂沉默”�！俺聊奔床粣壅f笑（《現(xiàn)代漢語詞典》）。這里的“課堂沉默”是指不愛說話，不會說話和不想說話；即不發(fā)言，不參與。課堂沉默有主觀原因，也有客觀原因；有知識儲備不足的原因，也有發(fā)言能力欠缺的原因，還有信心不足、膽量不足的原因。
（3）關(guān)鍵詞之三：“調(diào)查與對策”。本課題主要采用教育調(diào)查法進行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區(qū)分開來，確定各類學(xué)生人數(shù)和比例。用問卷和訪談的方法研究三類學(xué)生，特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內(nèi)在的原因，并制定相應(yīng)對策。
�。�4）“農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究”就是針對農(nóng)村小學(xué)生的特點，運用教育調(diào)查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導(dǎo)對策。
2．政策、理論依據(jù)：
�。�1）新課標(biāo)的能力要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！�
�。�2）新課程的指導(dǎo)思想�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”“加強思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學(xué)生認識自我，建立自信。”（這一段在《綱要》中沒有找到）
�。�3）主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過程中落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)新性。這是教育工作者努力的方向，而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象。
（4）人本教育理論�，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。
�。�5）多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項不同的智能，而這8項不同的智能強弱各有不同，因此需要區(qū)別對待，需要實事求是地對待，需要因材施教。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認真對待語言智能相對較弱的學(xué)生，降低要求，注意引導(dǎo)，提供平臺和機會，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，讓后進生逐步先進。
三、研究的內(nèi)容
1．農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”四個方面把學(xué)生進行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默（“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時，調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數(shù)及其比率，準(zhǔn)備分析原因，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。
2．農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識的缺少（因為知識儲備不足，問題難以理解），能力的缺乏（語言表達，特別是口頭語言的表達能力不強，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對自己的理解水平、參與能力以及語言表達缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被別人取笑），習(xí)慣的缺欠（主動參與和積極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣，而有些同學(xué)沒有養(yǎng)成這樣的喜歡，只習(xí)慣于聽別人說，看別人做）， 認識的缺憾（以為發(fā)言是那些愛表現(xiàn)的學(xué)生的事情，自己來學(xué)校就是為了聽老師講課的，接受式學(xué)習(xí)的方式主導(dǎo)著他們）。
3．制定“課堂沉默”的應(yīng)對措施并付諸實踐。一是主體性培養(yǎng)，讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言的重要意義，把自己當(dāng)作課堂的主體。二是層次性提問，設(shè)計各種不同層次的問題，讓水平參差的學(xué)生都有問題可以回答，滿足各種水平的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評價，及時地、準(zhǔn)確的、針對性的表揚性評價，讓學(xué)生在發(fā)展性評價中感受成功的快樂，樹立信心。四是民主性氛圍，用和諧教育、民主教育、平等教育等思想，為改變“課堂沉默”營造寬松、和諧、民助、愉快的教育教學(xué)氛圍。
4．引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的個案研究。選擇數(shù)個“從不發(fā)言”的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對性制定引導(dǎo)措施，并采用行動研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。從這一過程深刻了解“課堂沉默”的原因，制定對策。
四、研究的過程與方法
1．研究的過程：
�。�1）申報階段：認真選題，制定研究方案，申報課題。
�。�2）準(zhǔn)備階段：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。
（3）實施階段：：分析原因，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相關(guān)論文。
�。�4）總結(jié)階段：：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
2．方法的選擇：
（1）觀察研究法。通過此方法了解課堂沉默的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究前后的變化。
�。�2）調(diào)查研究法。通過此方法去了解沉默學(xué)生的家庭、社會背景，進而了解他們沉默的原因。
�。�3）個案研究法。通過對班級個別沉默嚴重的學(xué)生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
�。�4）文獻研究法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
�。�5）行動研究法。針對課堂沉默形成的原因，制定相應(yīng)對策，在課堂上運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。
五、研究的條件及研究成果
1．研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師，并熱愛教育科研，關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思。在校級教科研中積極主動研究，并獲得學(xué)校好評。
2．研究者一直奮戰(zhàn)在一線，語文老師兼班主任，幾乎每時每刻和學(xué)生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實施課題研究。
3．研究者教育教學(xué)改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進行教育教學(xué)改革實踐，有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，因此每年都有案例獲獎。
4．預(yù)期研究成果：課題研究報告一份.
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告7
我組申報了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過近一年的實驗與探索我們在學(xué)生學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習(xí)小組的具體運行以及評價方面取得了一定的收效。
一、背景及意義
課程改革的關(guān)鍵在實施，而實施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。
陜西省秋季全面進入高中新課程實驗，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實踐中，對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實施的具體過程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑，沒有達成實施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開展實驗研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達成實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。
二、核心概念界定
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個基本要素：
⑴有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達成性。
⑵有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。
�、怯行б妫航虒W(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。
三、預(yù)期研究價值
1、理論價值：
（1）積極探討新課程實施過程中互動有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評價策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。
�。�2）從實踐層面上研究互動有效教學(xué)的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實踐提供有價值的案例。
2、實踐價值：
�。�1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
�。�2）改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
�。�3）改善評價方式。通過形式多樣的教學(xué)評價方式，充分體現(xiàn)評價尊重性、激勵性、參與性的原則。
�。�4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。
四、具體內(nèi)容
1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性
作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng)沒對一節(jié)課來說有著舉足輕重的作用。
服從實際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開頭，同時一節(jié)課中也可能不止一處需要創(chuàng)設(shè)情境�？刂普故緯r間。每個情境展示的時間不宜過長，通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個問題情境，必要時可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開展。如果使用某一問題情境有牽強附會之感，或者因為該情境的給出可能會削弱探究活動的思維價值，那么這個情境就不如不用。
到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實際生活的聯(lián)系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關(guān)系，銀行利息與存款時間的關(guān)系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
2、關(guān)于問題探究的有效性
明確問題。要達到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說“下面請大家思考這樣的一個問題”或“請看問題X”；其次問題的給出要清楚醒目，表達要干脆，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來。
充分思考。問題給出后必須留有足夠的時間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時評價。對于學(xué)生的回答，老師要及時作出評點。案例2：在學(xué)對數(shù)的性質(zhì)時，由小組分工合作，分別在同一直角坐標(biāo)系中畫①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過程中，學(xué)生在列表時不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段；而有的畫了一、四象限內(nèi)的部分，就想當(dāng)然，也就把曲線畫穿過軸，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫出所有的圖形，有時間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時間，又能達到探究互助的目的。
新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手與動腦，在親自體驗過程中獲得發(fā)展，而一節(jié)課的時間很有限，處理好探究學(xué)習(xí)的時間與自主技能訓(xùn)練的時間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。
3、關(guān)于知識建構(gòu)的有效性
依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學(xué)習(xí)離不開已掌握的知識，所以結(jié)合問題情境，通過對已學(xué)知識的再度研究與討論來生成新知識是最常用的一種新知建構(gòu)方法。
合情推理；在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識，利用歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。
展示實例，在抽象概括中生成新知。通過多個實例的展示，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成方法比較直觀，學(xué)生易于接受。
4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性
例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過例題的.講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進行知識的遷移與拓展。如何有效地進行例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時的教學(xué)中，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，一位學(xué)生談完后，老師還要問其他同學(xué)有沒有別的想法，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
進行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論，進行一題多變，做到舉一反三。變式時要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點與啟示等。
注重解后反思。及時歸納、優(yōu)化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤或共性錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯的原因，并及時進行糾錯訓(xùn)練。
改變呈現(xiàn)方式。為了便于學(xué)生把握題目的實質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律，有時可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個題目放在一起以題組的形式出現(xiàn)；或者將靜止的題目運動起來，以揭示其變化的規(guī)律等。
每天我都上兩個班的課，上完一個班，馬上反思，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的（包括教學(xué)目標(biāo)的達到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預(yù)見言行是否處理得當(dāng)、問題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進行思考），如果時間允許，第二個教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué)，如果當(dāng)天不能調(diào)整，記錄下來。通過與學(xué)生的互動，共同開發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動的小結(jié)、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺自己也在進步，也在收獲。
5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性
⑴充分認識小結(jié)的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛，”的確，一個恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對后繼學(xué)習(xí)的渴望。
⑵力爭做到形式多樣。長時間使用同一種形式的小結(jié)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用，所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式�！案爬ǹ偨Y(jié)式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表揚激勵式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對新課程的教學(xué)仍然適用。
五、方法設(shè)計
1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式了解教師、學(xué)生對課堂教學(xué)的評價并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。
2、行動研究法：通過對課題的研究和反思，發(fā)現(xiàn)、分析在研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
3、觀察法：在本課題研究中運用科學(xué)的觀察方法對教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問題進行研究。
4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年學(xué)生成長資料，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：對高中課堂教學(xué)研究進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由“局部”經(jīng)驗發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律。
六、存在問題及反思
1、部分教師的觀念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
2、大班制的現(xiàn)象比較嚴重，給課堂上學(xué)生開展活動、探究、交流和評價改革造成影響。
3、配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告8
自從20xx年底該微型課題申報以來，本人進行了大量的收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，前后多次進行實踐研究，對本研究課題作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了初步成果，強化了個人的科研意識，提高了本人的科研素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力已逐步加強，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)在逐步養(yǎng)成，學(xué)生已由學(xué)會逐步轉(zhuǎn)向會學(xué)，他們的各種能力得到培養(yǎng)，個性得到張揚。通過實踐研究，教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)提高，學(xué)生素質(zhì)得到了顯著的增強。
一、研究背景
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如果能夠從課的一開始就抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但能起到畫龍點睛，啟迪思維的作用，更重要的是能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，使其全身心地投入探索新知識之中。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)和聽課活動中，我感覺一堂數(shù)學(xué)課的成功與否在很大程度上取決于新課的'導(dǎo)入，凡是上課成功的教師無不把新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)設(shè)計得非常精彩。于是，我開始思考如何“優(yōu)化數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率”這個問題，并于20xx年12月立項研究。
二、研究思路
本課題研究的初衷是想通過收集一些新課導(dǎo)入的精典案例，進行理論分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，以新課導(dǎo)入理論為指導(dǎo)，借鑒他人精彩的新課導(dǎo)入案例，使自己的新課導(dǎo)入更優(yōu)化，并以新課導(dǎo)入為起點，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。在研究中運用比較研究法，收集一些優(yōu)秀教師的新課導(dǎo)入案例，進行比較研究，從而撰寫研究方面的心得、體會及論文。
三、研究過程
1、課題開題
自課題申報以來，本人無論是在平時的隨堂聽課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂教學(xué)中，都努力收集或運用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的理論水平，加強科研能力的培養(yǎng)。
2、課堂導(dǎo)入形式
我在課堂導(dǎo)入教學(xué)上進行一些嘗試，根據(jù)教材體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征與心理需求，收集并設(shè)計出如下一些導(dǎo)入新課的方式。
�。�1）從游戲玩樂導(dǎo)入新課
�。�2）從生活情境導(dǎo)入新課
（3）從數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課
�。�4）從實物直觀導(dǎo)入新課
�。�5）從演示操作導(dǎo)入新課
�。�6）從設(shè)置懸念導(dǎo)入新課
�。�7）從數(shù)學(xué)競賽導(dǎo)入新課
（8）從糾正錯誤導(dǎo)入新課
�。�9）從出示目標(biāo)導(dǎo)入新課
四、研究成果
通過一年多的研究和調(diào)查，取得了一些成果。
1、課改展示。
近一年來，由于本人的研究，先后多次在校、鎮(zhèn)上過示范課。
2、相關(guān)研究在如東微型課題網(wǎng)站發(fā)表。
�。�1）微型課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率》申報表
�。�2）優(yōu)化數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率
�。�3）優(yōu)化新課導(dǎo)入，提高教學(xué)效率
（4）優(yōu)化新課導(dǎo)入，提高教學(xué)效率——參加“之路”有感
�。�5）優(yōu)化數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率
�。�6）淺談數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入
�。�7）小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入優(yōu)劣對比
�。�8）小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入存在的問題例談
�。�9）一節(jié)家常課的開頭和結(jié)尾
�。�10）《統(tǒng)計》一課的新課導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計
�。�11）新課導(dǎo)入技巧
（12）新課導(dǎo)入系列研究資料
�。�13）實踐活動導(dǎo)入設(shè)計
（14）導(dǎo)入新技巧
�。�15）新課導(dǎo)入技巧例談
�。�16）新課導(dǎo)入誤區(qū)
�。�17）導(dǎo)入新技巧
�。�18）新課導(dǎo)入技巧例談
（19）新課導(dǎo)入誤區(qū)
�。�20）如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入
3、有相關(guān)獲獎?wù)撐?篇。
五、存在的問題
1、由于本人能力有限，雖然在課題上有較大的精力投入，但收效不大。
2、對課題的認識還不夠到位，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的研究方法，以至課題研究不夠深入。
3、課題在研究過程中沒有專業(yè)人士的指點，課題的開展只是自己的一些個人見解。
在今后的教科研活動中，我將進一步加強理論學(xué)習(xí)和交流，不斷提高自身的理論水平和實踐能力，主動聯(lián)系有關(guān)的教育專家，虛心向他們請教，如果有可能的話，盡可能爭取邀請專家來我校面對面進行交流。另外，我將本著教科研服務(wù)于教學(xué)這一原則，實踐上更加注重教科研工作的實效性，努力讓教育科研活動盡快見到成效。今后我將繼續(xù)努力開展課堂教學(xué)研究，克服目前遇到的因難，使課堂教學(xué)真正有效甚至是高效得到落實。
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