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物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（通用17篇）
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編為大家收集的物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 1
一、研究背景
隨著人類社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的新發(fā)明逐漸走邁人們的生活。家用電器更是為我們提供了方便與豐富我們生活。而與同時(shí)，一個(gè)隱形殺手的潛伏在人們的四周。它無(wú)色無(wú)味，也許在短時(shí)間內(nèi)不被人們發(fā)覺�？删枚弥阃{到我們的生命。為此，我們希望通過(guò)我們的研究，了解更多的輻射危害，尋找出可以防輻射的方法，給予更多人幫助。
二、生活中的電磁輻射
電磁輻射是一種物理現(xiàn)象，是指“能量以電磁波形式由電源發(fā)射到空間的現(xiàn)象”。電磁輻射有兩大類：一是自然界電磁輻射源，來(lái)自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺(tái)風(fēng)、太陽(yáng)黑子活動(dòng)與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，人工型電磁輻射源，來(lái)自人工制造的若干系統(tǒng)或裝置與設(shè)備，其中又分放電型電磁輻射源、射源電磁輻射源及工型頻電磁輻射源。
三、電磁輻射的危害
美國(guó)與里州有951名男子死于腦瘤，當(dāng)時(shí)該地區(qū)在發(fā)展多項(xiàng)電器工業(yè)，而這些人之中大部分就是電工或電器工程師。對(duì)此，得克薩州癌癥醫(yī)療基金針對(duì)這一些人進(jìn)行抽樣化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)好多人的癌細(xì)胞比一般人的生長(zhǎng)速度快24倍。吸收電磁輻射過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致胎兒變形、骨髓早死、白內(nèi)障、肺致病死性損傷。
四、有效防護(hù)電磁輻射措施
1、縮短一次接觸電磁輻射的時(shí)間
2、使用防輻射護(hù)膚霜。
3、別把家用電器都集中在一起使用。
4、假如有應(yīng)用手冊(cè)，該根據(jù)指示規(guī)范，保持安全操作距離。
5、保持室內(nèi)空氣流通。
6、當(dāng)電器不用時(shí)，最好將電源關(guān)閉。
五、各家用電器的輻射量
也許這些電器的電磁輻射不是很大，然而我們卻不可忽視。電磁輻射有一個(gè)累計(jì)效應(yīng)，偶爾一兩次看不出什么毛病，但日月累積到一它程度就會(huì)慢慢對(duì)人體產(chǎn)生危害。
注意：對(duì)人危害三大要素
a、輻射源的強(qiáng)度
b、受輻射的時(shí)間
c、與輻射源之間的距離
六、調(diào)查周圍人群對(duì)電磁輻射的認(rèn)知程度。
為了更深入的研究，我們深入周圍身邊的人們，其中多數(shù)都是我們的親人，在一次調(diào)查中，點(diǎn)共調(diào)查了20人，其中男的有12人，女的.有8人。知道電磁輻射對(duì)人體有危害的人有8人，知道皮毛的有7人，5人可以說(shuō)一點(diǎn)都不知道�？梢�，在日常生活中有大多數(shù)人不明白什么是電磁輻射。為此，更加地堅(jiān)定我們對(duì)電磁輻射的研究。
七、組員的感受
我們都認(rèn)為了解電磁輻射是很緊要的，廣大的人民群眾在使用家用電器并不知道電磁輻射是對(duì)人體有危害的。就算知道的也不以為然，并不重視，久受電磁輻射的危害很快就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。因此，我們認(rèn)為是否國(guó)家可以宣傳電磁輻射的危害。這樣的話，應(yīng)該可以引起人們的足夠重視。
八、疑難問題
電器在使用過(guò)程中是否產(chǎn)生的電磁輻射都是相同？
每一種電器的使用是否有一個(gè)安全的距離？
九、參考文獻(xiàn)
1、《電磁波傳播與研究》
2、《電磁波》
3、《電磁波傳播原理》
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 2
一、課題的研究背景和意義
從世界范圍來(lái)看，20世紀(jì)下半葉以來(lái)一些國(guó)家開始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國(guó)的杰唐納華特士于1968年開始第一個(gè)倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想，澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者也感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命，提出了諸多生命教育的見解。生命課堂是人文性的課堂,反映的是教師與學(xué)生在感悟文本過(guò)程中顯現(xiàn)出的情感,使師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn),心靈得到了豐富發(fā)展。教學(xué)既是一種科學(xué)活動(dòng)，又是一種藝術(shù)活動(dòng)�？茖W(xué)講究規(guī)則，藝術(shù)則講究創(chuàng)造。
教學(xué)需要遵循教學(xué)規(guī)則，如要了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但更重要的是要把這些因素之間的關(guān)系處理得當(dāng)，而這些因素又是隨時(shí)會(huì)變動(dòng)的，所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造；創(chuàng)造并非不要規(guī)則，但更重要的是精神，科學(xué)和藝術(shù)都需要精神，教學(xué)也需要精神，教學(xué)的精神就體現(xiàn)在教育的理念中，體現(xiàn)在教師的觀念和智慧中；科學(xué)是可以重復(fù)的，可以借用的，藝術(shù)是不能重復(fù)和借用的，需要自己去創(chuàng)造，就像藝術(shù)家作一幅畫，哪里需要濃墨渲染，哪里只是輕描淡寫，只有藝術(shù)家自己構(gòu)思，自己運(yùn)筆，別人是替代不了的。因此，作為一名教師，設(shè)計(jì)一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研，不斷琢磨，要因人因事因時(shí)而變，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用自己的教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造，這就是教學(xué)藝術(shù)。
通過(guò)課題研究，探究構(gòu)建一種以合作學(xué)習(xí)為主的初中物理生命課堂教學(xué)模式。針對(duì)物理課堂教學(xué)存在的問題，大膽革新。在近兩年的時(shí)間里，課題組緊緊圍繞課題、結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入開展生命化課題研究，積極探索物理生命化課堂在實(shí)踐中的應(yīng)用。本著邊實(shí)驗(yàn)、邊研討、邊反思、邊總結(jié)、邊提高的研究方針，從課堂生命的生長(zhǎng)性、情感性、個(gè)體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術(shù)性等特征出發(fā)，逐步探索出適合學(xué)生實(shí)際的生命化課堂模式，形成自己的教學(xué)思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發(fā)生巨大變化，提升了教師自身職業(yè)的生命價(jià)值，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量，又提高了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。順利實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)雙贏。
二、課題的研究目標(biāo)
�。ㄒ唬┭芯砍踔形锢斫滩募靶抡n標(biāo)，探究新課程的特征。
�。ǘ┭芯繉W(xué)生的身心成長(zhǎng)特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；
�。ㄈ┊�(dāng)代高效課堂模式研究
（四）構(gòu)建生命課堂的策略研究
1. 生命課堂的特征研究，2. 生命課堂的多元化研究，3.構(gòu)建陽(yáng)光的物理生命課堂模式。
�。ㄎ澹┱n堂生命的健康評(píng)估及保健方案
1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估，2.教師主導(dǎo)評(píng)估，3.課堂生命體健康狀況評(píng)估，4.課堂生命的保健
三、課題研究的理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析
1、理論依據(jù)
生命化教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)新課程教學(xué)改革提出來(lái)的一種新的教學(xué)理念，也是以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，豐富學(xué)生的精神生活，賦予教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值的一種教學(xué)模式。生命哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義知識(shí)觀和對(duì)話理論構(gòu)成了生命化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
�、�、生命哲學(xué)
生命哲學(xué)是19世紀(jì)末至2O世紀(jì)初在德、法等國(guó)流行的一種具有非理性主義特征的哲學(xué)思潮，其代表人物主要有德國(guó)的狄爾泰(W．Dilthey)、齊美爾(G．Simme1)和法國(guó)的柏格森(H．Bergson)等。盡管生命哲學(xué)家們?cè)诶碚擉w系上各有特色，但他們之間仍然存在很多共同之處。即他們都把生命看做是具有活力，或者說(shuō)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命存在；哲學(xué)所應(yīng)探索的不是世界的物質(zhì)或精神本原，而是內(nèi)在于并激蕩著整個(gè)世界的生命。
�、�、現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想
新課程改革中最大的亮點(diǎn)是提出了“以人為本”的教育思想，而以人為本的教育思想直接來(lái)源于現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想，現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策制定的重要基礎(chǔ)。
�、�、對(duì)話理論
對(duì)話理論把對(duì)話與生命體驗(yàn)相聯(lián)系，確認(rèn)對(duì)話是自己與他人、人與社會(huì)、心靈與世界進(jìn)行溝通的基本方式，是個(gè)體生命存在的顯現(xiàn)方式。從對(duì)話理論的角度出發(fā)，生命化教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是在特定的教學(xué)情境中，教師、學(xué)生、文本作者等主體從各自的`理解出發(fā)，以語(yǔ)言、動(dòng)作或行為等為中介，以交往、溝通、意義為實(shí)踐旨趣，促進(jìn)主體雙方取得更大的視界融合的一種對(duì)話活動(dòng)，這是一個(gè)獲得生命體驗(yàn)，提升生命價(jià)值的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)話中是以一個(gè)完整生命體的方式全身心地投入的，而不是只作為單純的認(rèn)知體局部參與的。教學(xué)活動(dòng)不再單純是掌握知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，而是學(xué)生個(gè)體生命全面彰顯與豐富的過(guò)程，從而使學(xué)生成為自我充分實(shí)現(xiàn)、主體性得以全面發(fā)展的生命存在。
④、科學(xué)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在新世紀(jì)新階段的核心執(zhí)政理念，是我們黨重大的理論創(chuàng)新。科學(xué)發(fā)展觀以“以人為本”當(dāng)頭，把“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”放到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“實(shí)質(zhì)”和“核心”的重要位置，作為一條主線貫穿于科學(xué)發(fā)展觀的各個(gè)部分，并寫進(jìn)了黨的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)�？茖W(xué)發(fā)展觀明確告訴人們，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必須以滿足人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把以人為本確立為科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，既是馬克思主義唯物史觀的內(nèi)在要求，也是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。樹立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為主體，以人為前提，以人為動(dòng)力，以人為目的。
2、現(xiàn)狀分析
國(guó)內(nèi)外教育的改革浪潮此起彼伏，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)代的啟發(fā)式探究式教學(xué)人們進(jìn)行了大量的改革。比如19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)進(jìn)步教育之父帕克和實(shí)用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長(zhǎng)，倡導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生。
國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革自2001年9月開始，建立青島和蕪湖兩個(gè)課程改革試驗(yàn)區(qū)。在構(gòu)建生命課堂上，威海市教育界有頗深的研究和造詣，全面論述了生命課堂的內(nèi)涵、意義、和建構(gòu)。對(duì)生命化課堂課題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，對(duì)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生命化課堂理念的‘目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性’”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，深入推進(jìn)“目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性”年度主題研究。此外，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。環(huán)視我們的教學(xué)，仍在傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代教育的邊緣處徘徊不前，教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此，我們認(rèn)為構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式勢(shì)在必行、迫在眉睫。
本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復(fù)，可以說(shuō)是其重要組成部分的分支和延續(xù)，重在調(diào)動(dòng)各種手段，建構(gòu)學(xué)生全面參與的陽(yáng)光的、健康的生命課堂模式、具有科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)易性和可操作性。以達(dá)師生互動(dòng)雙贏的鍛煉和升華。
四、 課堂的研究方法、措施和實(shí)施
�。ㄒ唬�、研究計(jì)劃
本課題的研究時(shí)間從20xx年4月∽20xx年12月，經(jīng)歷一年零九個(gè)月的時(shí)間。分三個(gè)階段進(jìn)行，20xx年4月至6月為準(zhǔn)備階段，20xx年7月至20xx年10月為實(shí)施階段，20xx年11月至12月為總結(jié)階段。
（二）、主要形式
集中學(xué)習(xí)研討和自研自修相結(jié)合
�。ㄈ�、實(shí)施措施
1、制定計(jì)劃：1個(gè)總計(jì)劃，3個(gè)階段計(jì)劃，確立3個(gè)實(shí)驗(yàn)班；
2、保證時(shí)間：充分利用集體辦公的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)總結(jié)交流，反饋。教學(xué)時(shí)間，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流兩次；
3、及時(shí)反思：每一研究階段，課題組教師必須至少寫出10篇學(xué)習(xí)心得或反思小結(jié)；
4、定期總結(jié)：寫出階段性總結(jié)論文，3篇/人；
5、爭(zhēng)取支持：爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)支持和配合，開發(fā)課題運(yùn)行的集體資源優(yōu)勢(shì)；
6、落實(shí)到位：所有研究活動(dòng)，定教師，定班級(jí)，定學(xué)生，定分工，定宣傳，定材料；
7、上好特色課：課題教師必須在相應(yīng)階段上一節(jié)有針對(duì)性的特色公開課，并及時(shí)座談、診斷。
�。ㄋ模�、主要研究方法
1、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)研究對(duì)象施加一定影響或提供某些外部環(huán)境和條件，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì)，獲得研究對(duì)象是否發(fā)生預(yù)期的變化。
2、座談?dòng)懻摵蛦柧矸�。通過(guò)座談?dòng)懻摵蛦柧恚私饨處�、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“物理生命課堂”的看法，并就如何構(gòu)建“初中物理生命課堂”提個(gè)人意見。從梳理的問題中發(fā)現(xiàn)具有實(shí)際意義的措施，為課題的進(jìn)行提供充分資源。
3、實(shí)驗(yàn)研究法。具體由課題專家指導(dǎo)組牽頭組織，在專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校實(shí)施教研興校規(guī)劃之中，在實(shí)踐中展開調(diào)查研究，形成總結(jié)，在總結(jié)中提升，在提升中推廣。
�。ㄎ澹�、研究思路
學(xué)習(xí)→調(diào)研→分析歸納→實(shí)踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再探討→對(duì)比→總結(jié)反思→改進(jìn)提高→確定模式。
�。⒄n題研究的實(shí)施
1、研究初中物理教材和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。
寫好學(xué)習(xí)心得和階段性論文，上好特色公開課，及時(shí)座談、診斷、反思。至今課題組已經(jīng)書寫學(xué)習(xí)心得和體會(huì) 36篇，階段性總結(jié)論文12篇，開展特色公開課12次，座談、診斷、反思、研討32篇。
2、研究學(xué)生的認(rèn)知、思維特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；
①中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
記憶容量的發(fā)展。中學(xué)生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)高年級(jí)，也高于大學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到11.4士0.4 ，超出成人短時(shí)記憶容量。記憶的主要特點(diǎn)：自覺地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶；多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期其具體表現(xiàn)為：
(1)形象記憶隨年齡而增加，在中學(xué)階段為最高；
(2)抽象記憶在中學(xué)階段達(dá)到高百分比；
(3)抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 3
一、問題的提出
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來(lái)的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂于學(xué)習(xí)物理。“快樂物理”課題研究勢(shì)在必行。
二、研究目標(biāo)
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對(duì)教育的方式和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并重，既重視知識(shí)培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
四、本課題研究的內(nèi)容及過(guò)程
�。ㄒ唬⑴囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jī)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：
1、教師幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，教學(xué)水平高；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；
3、受到家庭中他所信賴的某個(gè)成員的`職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；
4、受到某位科學(xué)家的影響；
5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：
1、缺乏正確的方法；
2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；
3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jī)均不錯(cuò)，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對(duì)以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的用途，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對(duì)重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請(qǐng)你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識(shí)，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識(shí)加以改進(jìn)。這個(gè)問題比前一個(gè)問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，而且主動(dòng)地去提出問題。
�。ǘ�、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵(lì)他們海闊天空地想，更要積極鼓勵(lì)他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問題呢？
1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
�。�1）在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設(shè)計(jì)一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗(yàn)沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì)提出各種各樣的問題，對(duì)知識(shí)的理解可以起到事半功倍的效果
�。�2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問的常見方法--讓學(xué)生善問
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問題太簡(jiǎn)單，沒有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：
（1）模仿提問法
�。�2）閱讀提問法
（3）比較提問法
�。�4）反問提問法
�。�5）推廣提問法
�。ㄈ�、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，感受快樂。
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂趣。
目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jī)卻不見長(zhǎng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺生活非常輕松，毫無(wú)負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰(shuí)的責(zé)任，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計(jì)劃，每月要有計(jì)劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級(jí)中、在年級(jí)中，確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。例如班級(jí)與班級(jí)之間簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，班級(jí)中各人確定自己的趕超對(duì)象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會(huì)中公布，以起到監(jiān)督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績(jī)有了明顯的提高。
五、研究的方法
�。ㄒ唬┪墨I(xiàn)研究
課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。
�。ǘ┱{(diào)查研究
問卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級(jí)進(jìn)行問卷，調(diào)查他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。
六、研究的初步成效
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
�。�2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂。
本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂的探究知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jī)?nèi)苑�(wěn)中有升。
�。病⒔處熕刭|(zhì)得到提高
�。�1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。
（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評(píng)比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績(jī)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識(shí)有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
七、問題與反思
存在的問題：
�。薄⑽覀兯鎸�(duì)的學(xué)生相對(duì)比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對(duì)雙差生；
�。�、我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；
�。�、我們還不能爭(zhēng)取到所有家長(zhǎng)的配合，學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，反思：針對(duì)以上的問題，我們還要進(jìn)一步和家長(zhǎng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們?cè)诶碚摲矫孢�存在很多缺陷。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 4
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端
傳統(tǒng)的教育注重智力測(cè)驗(yàn)這種單一的評(píng)價(jià)方式，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習(xí)題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，注重獨(dú)立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識(shí)，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)改革的需要
隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會(huì)例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時(shí)的.教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為教學(xué)有機(jī)組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢(shì)在必行。
因此，課題組針對(duì)費(fèi)城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。
二、中期研究時(shí)間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標(biāo)
通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題、注意事項(xiàng)，初步設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合。
2、調(diào)查法：通過(guò)聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。
3、資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想。
5、實(shí)驗(yàn)法。嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究，以便對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和集體訪談，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課題的反應(yīng)和要求，及時(shí)調(diào)整和完善課題計(jì)劃和具體的課題實(shí)施方式。
五、中期研究過(guò)程：
1、申報(bào)：本課題于2007年11月向山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)遞交申報(bào)表。
2、立項(xiàng):本課題于2007年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級(jí)科研課題。
3、開題：本課題組于2008年5月在費(fèi)縣教育局教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設(shè)計(jì)的研究”的開題報(bào)告會(huì)。
4、理論學(xué)習(xí)：本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識(shí)到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和重要性，在學(xué)習(xí)中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解，清楚本課題研究的價(jià)值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
5、召開課題組全體成員會(huì)議，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。
6、初步實(shí)踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)；教師在學(xué)習(xí)中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解，并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費(fèi)城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對(duì)的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計(jì)劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因?yàn)椴僮魃系膯栴}或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動(dòng)，包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？
八、下一階段研究計(jì)劃：
1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合，對(duì)從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 5
一、引言
物理是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，它不僅是科學(xué)技術(shù)的基石，也是人類認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。在物理研究性學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)自主探究、實(shí)驗(yàn)操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，深入理解物理概念、掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、研究?jī)?nèi)容
研究主題：探究光的干涉現(xiàn)象及其應(yīng)用
研究目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光的干涉現(xiàn)象，理解干涉原理，探索干涉在日常生活中的應(yīng)用。
研究方法：采用實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光的干涉現(xiàn)象，結(jié)合理論分析，探究干涉原理。
三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)設(shè)備：激光發(fā)射器、分束器、干涉儀、屏幕等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
�。�1）將激光發(fā)射器、分束器、干涉儀和屏幕按順序擺放，確保光路暢通；
（2）開啟激光發(fā)射器，使光線經(jīng)過(guò)分束器分為兩束光；
�。�3）將兩束光分別射入干涉儀的兩條光路中；
（4）觀察屏幕上出現(xiàn)的干涉圖樣；
�。�5）調(diào)整干涉儀中的鏡片位置，改變光路長(zhǎng)度，觀察干涉圖樣的變化。
數(shù)據(jù)記錄：記錄不同光路長(zhǎng)度下的干涉圖樣，以及對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng)、相位差等信息。
四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩束光波相遇時(shí)，會(huì)形成穩(wěn)定的干涉圖樣。干涉圖樣的形狀和亮度變化與波長(zhǎng)、相位差等因素有關(guān)。干涉現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于兩束光波在相遇時(shí)相互加強(qiáng)或減弱，形成了特定的光強(qiáng)分布。這一原理在光學(xué)、通信、測(cè)量等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，在光學(xué)領(lǐng)域中，利用干涉現(xiàn)象可以制作高精度光學(xué)儀器；在通信領(lǐng)域中，利用干涉原理可以實(shí)現(xiàn)光纖通信等。
五、總結(jié)與展望
通過(guò)本次物理研究性學(xué)習(xí)，我們深入探究了光的`干涉現(xiàn)象及其應(yīng)用。我們不僅掌握了實(shí)驗(yàn)技能，提高了科學(xué)素養(yǎng)，還對(duì)物理學(xué)的原理和應(yīng)用有了更深刻的理解。在未來(lái)，我們可以進(jìn)一步探究干涉現(xiàn)象在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，如生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等。同時(shí)，我們也可以將本次研究的思路和方法應(yīng)用于其他物理現(xiàn)象的研究中，以促進(jìn)物理學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 6
一、引言
物理是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的自然科學(xué)。通過(guò)物理研究性學(xué)習(xí)，我們可以更深入地了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握科學(xué)研究的方法和技能，提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本報(bào)告將介紹我們?cè)谖锢硌芯啃詫W(xué)習(xí)中的實(shí)踐和成果。
二、研究?jī)?nèi)容
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
我們選擇了“物體運(yùn)動(dòng)速度與受力關(guān)系”的.實(shí)驗(yàn)作為研究對(duì)象。通過(guò)改變物體所受的力，測(cè)量物體在不同條件下的運(yùn)動(dòng)速度，探究力與速度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)器材包括滑軌、滑塊、測(cè)速儀、測(cè)力計(jì)等。
2、數(shù)據(jù)采集與處理
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們記錄了不同條件下物體運(yùn)動(dòng)的速度和受力情況。使用Excel軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，繪制出力與速度之間的關(guān)系圖。
3、結(jié)果分析
通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)速度與受力之間存在正相關(guān)關(guān)系，即力越大，速度越快。同時(shí)，我們也觀察到物體質(zhì)量對(duì)速度的影響較小。
三、總結(jié)與展望
通過(guò)本次物理研究性學(xué)習(xí)，我們深入了解了力與速度之間的關(guān)系，掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集與處理、結(jié)果分析等科學(xué)研究方法。在實(shí)踐過(guò)程中，我們提高了動(dòng)手能力、觀察能力和分析能力，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 7
一、引言
物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它揭示了自然界的基本規(guī)律和現(xiàn)象。通過(guò)物理研究性學(xué)習(xí)，我們可以更深入地理解物理原理，提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。本報(bào)告將介紹我們?cè)谖锢硌芯啃詫W(xué)習(xí)中的實(shí)踐和收獲。
二、研究?jī)?nèi)容
在本次物理研究性學(xué)習(xí)中，我們選擇了“重力加速度在不同地理位置的測(cè)量”這一課題。通過(guò)測(cè)量不同地理位置的重力加速度，我們了解到了重力加速度與地理位置之間的關(guān)系。
為了完成這個(gè)課題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套實(shí)驗(yàn)方案。首先，我們選擇了五個(gè)具有代表性的地理位置，分別為高山、平原、海島、沙漠和城市。然后，我們使用自由落體實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量了每個(gè)地點(diǎn)的重力加速度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們使用了精確的計(jì)時(shí)器和位移傳感器，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
在完成實(shí)驗(yàn)后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析。我們發(fā)現(xiàn)，重力加速度在地球上的分布是不均勻的，它受到地理位置、海拔和地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)等多種因素的影響。具體來(lái)說(shuō)，高山地區(qū)的重力加速度最大，城市地區(qū)的重力加速度最小。這一發(fā)現(xiàn)與我們的預(yù)期相符，也符合物理學(xué)的基本原理。
三、總結(jié)與反思
通過(guò)本次物理研究性學(xué)習(xí)，我們不僅提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)處理能力，還對(duì)物理學(xué)的基本原理有了更深入的理解。在實(shí)踐過(guò)程中，我們意識(shí)到了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性，也認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的.重要性。
同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)自己在研究過(guò)程中存在一些不足之處。例如，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上考慮不夠周全，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些意外情況。此外，我們?cè)跀?shù)據(jù)處理方面也存在一些誤差，需要進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)處理和分析的準(zhǔn)確性。
針對(duì)這些不足之處，我們提出了以下改進(jìn)措施：首先，在未來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我們需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]實(shí)驗(yàn)的可行性和可靠性，以避免意外情況的發(fā)生。其次，我們需要進(jìn)一步提高自己的數(shù)據(jù)處理和分析能力，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，我們可以通過(guò)參加更多的實(shí)踐活動(dòng)和課程培訓(xùn)來(lái)提高自己的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。
總之，本次物理研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)實(shí)踐和反思，我們不僅提高了自己的能力，也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們將不斷努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 8
一、研究背景與目的
物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于探索自然界的奧秘，推動(dòng)科技發(fā)展具有重要意義。在通過(guò)實(shí)踐操作和理論分析，深化對(duì)物理學(xué)原理的理解，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。
二、研究?jī)?nèi)容與方法
1、研究?jī)?nèi)容
本研究選取了電磁學(xué)、光學(xué)和力學(xué)三個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、光的干涉與衍射實(shí)驗(yàn)以及自由落體實(shí)驗(yàn)等。
2、研究方法
�。�1）文獻(xiàn)綜述：查閱相關(guān)物理學(xué)書籍、期刊和網(wǎng)絡(luò)資源，了解實(shí)驗(yàn)原理和操作方法。
（2）實(shí)驗(yàn)操作：按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。
（3）數(shù)據(jù)分析：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，得出結(jié)論。
（4）總結(jié)反思：對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，反思實(shí)驗(yàn)中的不足和改進(jìn)之處。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
1、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)
通過(guò)改變磁場(chǎng)強(qiáng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度等條件，觀察感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁場(chǎng)變化率和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度成正比。這驗(yàn)證了法拉第電磁感應(yīng)定律的正確性。
2、光的'干涉與衍射實(shí)驗(yàn)
通過(guò)雙縫干涉和單縫衍射實(shí)驗(yàn)，觀察光的干涉和衍射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，光的干涉和衍射現(xiàn)象符合波動(dòng)光學(xué)的基本原理。這有助于我們理解光的波動(dòng)性質(zhì)。
3、自由落體實(shí)驗(yàn)
通過(guò)測(cè)量不同高度下物體的自由落體時(shí)間，驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，物體下落時(shí)間與其高度的平方根成正比，與重力加速度成反比。這符合自由落體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。
四、結(jié)論與展望
通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)，我們深入了解了電磁學(xué)、光學(xué)和力學(xué)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中的不足和改進(jìn)之處，為今后的學(xué)習(xí)和研究提供了有益的參考。
展望未來(lái)，我們將繼續(xù)探索物理學(xué)領(lǐng)域的更多奧秘，努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們也希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
五、致謝
感謝老師的悉心指導(dǎo)和同學(xué)們的熱情幫助，使本次研究性學(xué)習(xí)得以順利完成。同時(shí)，也要感謝學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源，為我們的學(xué)習(xí)提供了良好的條件。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 9
一、選題背景
在當(dāng)代，工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中應(yīng)用了大量機(jī)器。機(jī)器的廣泛應(yīng)用，使摩擦力的影響越來(lái)越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是節(jié)省能源的重要途徑，而摩擦力又以各種方式影響人們的日常生活。摩擦力對(duì)人類生產(chǎn)、生活的巨大影響引起了我們的興趣，因此我們選擇此課題進(jìn)行研究。
二、研究的目的和意義
以日常生活中摩擦力的作用為切入點(diǎn)，運(yùn)用中學(xué)物理所學(xué)的有關(guān)摩擦力的知識(shí)，研究分析摩擦力受何種因素影響，力求得到一些課本所沒有的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，從而加深理解和掌握教材中的有關(guān)力學(xué)知識(shí)。
本課題有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)組員實(shí)驗(yàn)，研究分析生活實(shí)例，能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。同時(shí)通過(guò)寫論文還能提高我們的文字表達(dá)能力，而組員間的配合也是對(duì)我們的合作精神和組織協(xié)調(diào)能力的考驗(yàn)。
三、研究的主要內(nèi)容
1、驗(yàn)證滑動(dòng)摩擦力受正壓力及動(dòng)摩擦力因素影響，并探索其它影響滑動(dòng)摩擦力的因素。
2、研究影響靜摩擦力的因素。
3、定性研究物體在流體中的運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的摩擦力。
四、研究的主要方法
1、文獻(xiàn)研究法 從新浪網(wǎng)、課外書籍中采集資料進(jìn)行分析研究。
2、實(shí)驗(yàn)研究法 通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量研究。
五、研究計(jì)劃
[一]研究步驟
（第一階段）：此階段為理論分析階段。明確研究的目的和意義，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段確定研究方向。本階段計(jì)劃用七周，分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1、確定研究課題
2、查閱文獻(xiàn)資料
3、設(shè)計(jì)研究方案，撰寫開題報(bào)告
（第二階段）：此階段為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)合組員間的討論定下論文初稿，再通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)行補(bǔ)充修改。最后形成正式的研究報(bào)告、論文。本階段計(jì)劃用十三周時(shí)間，分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2、整理、總結(jié)研究結(jié)果。
3、撰寫論文。
4、成果展示。
[二]任務(wù)分工
1、查閱資料：XX
2、準(zhǔn)備開題報(bào)告：XX
3、撰寫論文：XX、XX
4、成果展示：全體組員
六、可行性分析
1、課題本身是一個(gè)常見的問題。與日常生活密切相關(guān)，多種書籍都曾進(jìn)行探討，有較充分的資料來(lái)源，且涉及的力學(xué)知識(shí)與中學(xué)物理教材緊密相連，使我們具備了一定的理論基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)性和合理性。
2、可利用每周學(xué)校研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，周末及寒假進(jìn)行研究活動(dòng)，時(shí)間充足。
3、活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)不多，活動(dòng)工具簡(jiǎn)單，都能由組員自行解決。
4、全體組員對(duì)課題有濃厚的興趣以及信心把研究做好。
七、預(yù)期成果：論文
八、成果表達(dá)形式：文字
影響摩擦力大小的因素
在人類生活、生產(chǎn)中，摩擦力無(wú)處不在。摩擦力按其性質(zhì)可分為滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力和滾動(dòng)摩擦力三種。不同性質(zhì)的摩擦力，影響其大小的因素亦不相同。我們組選擇了滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力進(jìn)行研究，并粗略研究物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。研究至今，已取得一些成果。
首先對(duì)于滑動(dòng)摩擦力，從課本中知道它與正壓力成正比。我們組員采取控制變量法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確驗(yàn)證了在動(dòng)摩擦因數(shù)一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力與正壓力成正比這一結(jié)論。但因?yàn)閯?dòng)摩擦因數(shù)較難控制，只粗略驗(yàn)證了在正壓力一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力與動(dòng)摩擦力系數(shù)成正比這一結(jié)論。由此，我們?nèi)钥傻贸觯妫溅蘊(yùn)這一公式。
那么動(dòng)摩擦因數(shù)由什么決定呢？我們知道動(dòng)摩擦因數(shù)反映物體表面的粗糙程度，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是物體表面的粗糙程度決定了動(dòng)摩擦因數(shù)，而動(dòng)摩擦力是兩個(gè)有不光滑接觸，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體間的相互作用，因此動(dòng)摩擦因數(shù)也不是單獨(dú)由某一物體表面粗糙程度決定的，而是由兩個(gè)有相互作用摩擦力的物體的接觸面粗糙程度決定的。
假如我們拿一支筆，一段小繩，把繩子纏繞在筆上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子纏繞的圈數(shù)越多越難拉動(dòng)，如果繩子之間有重疊的話，則更是難以拉動(dòng)。這中間是否存在其它影響摩擦力的因素呢？我們分析得到：繩子在筆上每繞一圈，繩子與筆之間就多了一圈（無(wú)數(shù)多個(gè)）接觸點(diǎn)，兩者之間的相互作用就多了無(wú)數(shù)處，即有更多的地方產(chǎn)生摩擦力，所有的`摩擦力疊加在一起，便使合力增大了。若繩子中有重疊，則不止繩子與筆之間，連繩子與繩子之間也會(huì)有相互作用，阻礙對(duì)方運(yùn)動(dòng)。且這時(shí)繩子與筆的壓力除直接與筆接觸的繩子的壓力外，也包括繩子與繩子之間的壓力，這樣摩擦力便急劇增大，以致難拉動(dòng)繩子。生活中，船靠岸時(shí)總是用繩子綁住岸上的樁，也是采用多繞幾圈繩子的辦法來(lái)增大摩擦力的。但這里面并不包括除正壓力及動(dòng)摩擦因數(shù)以外的其它影響摩擦力大小的因素。
對(duì)于靜摩擦力，其產(chǎn)生原因是因?yàn)槲矬w間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。而相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)產(chǎn)生的原因是有外力作用，因此，產(chǎn)生靜摩擦力的條件不僅包括接觸面不光滑、有正壓力，還需要有外力作用。在不超出最大靜摩擦力的范圍時(shí)，外力越大，靜摩擦力越大。一旦超出最大靜摩擦力的范圍，物體便開始運(yùn)動(dòng)，靜摩擦力變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。那么最大靜摩擦力與什么有關(guān)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)可知fmax=μN(yùn)即最大靜摩擦力與靜摩擦因數(shù)和正壓力成正比，其中靜摩擦因數(shù)比動(dòng)摩擦因數(shù)稍大，因?yàn)楫?dāng)外力等于動(dòng)摩擦力時(shí)，物體受力還是平衡的，要使物體運(yùn)動(dòng)，就必須增大外力。
影響摩擦力大小的因素是固定的，較少的，但其表現(xiàn)形式卻十分多樣化、復(fù)雜化、只有充分了解、控制這些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改進(jìn)生產(chǎn)，改善生活。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 10
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過(guò)課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標(biāo)
①通過(guò)課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。
②通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)、民主的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。
③小組合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。
研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究
研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的`研究
三、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)
首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2.進(jìn)行實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每?jī)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過(guò)問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：
�、�、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。
�、凇⒄n題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的合作者”參與者”咨詢者”指導(dǎo)者的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭(zhēng)取不使每個(gè)學(xué)生掉隊(duì) ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。
�、邸⑼ㄟ^(guò)問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評(píng)價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)空白有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng)，有的老師通過(guò)發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但沒有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)，每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，下次還會(huì)努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 11
一、研究目的/意義
平時(shí)，我們都很羨慕魔術(shù)師們精彩的魔術(shù)表演，卻不知道魔術(shù)的秘密。偶然的機(jī)會(huì)知道了有好多魔術(shù)都是靠物理知識(shí)加以應(yīng)用的結(jié)果，于是，我們非常想通過(guò)研究性學(xué)習(xí)了解這二者之間的關(guān)聯(lián)。
二、研究?jī)?nèi)容
物理知識(shí)在魔術(shù)表演中的運(yùn)用以及物理學(xué)對(duì)魔術(shù)發(fā)展的影響
三、報(bào)告內(nèi)容
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)，我們的研究有了初步的成果，從這些魔術(shù)中我們輕松愉快地學(xué)到了很多物理知識(shí)，如物體重心的位置、熱脹冷縮，大氣壓與燒水的'溫度……魔術(shù)看似復(fù)雜，深不可測(cè)，然而其本質(zhì)卻是簡(jiǎn)單的，大多都是依靠物理知識(shí)完成的。只要在生活上細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，學(xué)好物理知識(shí)，任何人都可以表演甚至創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的魔術(shù)。
魔術(shù)中有許多精彩的表演,這都是魔術(shù)師們精心設(shè)計(jì)的,運(yùn)用了許多物理知識(shí).但這些知識(shí)都是物理學(xué)中最基礎(chǔ)的道理,像錢斷筷子, 氣球穿不破，會(huì)翻跟頭的膠囊等，這些都需要我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)中探究,這樣才會(huì)學(xué)到更多知識(shí),更多的了解物理。
在收集資料的過(guò)程中，大家分工合作，找到了許多以前沒有見識(shí)的魔術(shù)。在探討的過(guò)程中增強(qiáng)了我們的分析能力，更讓我們深切體會(huì)到魔術(shù)的奇妙、世界的無(wú)奇不有和物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用。研究之前看起來(lái)深不可測(cè)的魔術(shù)，經(jīng)大家思考和查閱資料后，都迎刃而解，我們獲得了比別人更多的魔術(shù)知識(shí)，更愉快的學(xué)習(xí)了許多物理知識(shí)。
通過(guò)這次探究我們學(xué)會(huì)了在生活中找問題,解決問題.同時(shí)我們也學(xué)到了不少物理知識(shí),知道了他們的實(shí)際應(yīng)用,開闊了我們的視野.我們更學(xué)會(huì)了怎樣去收集資料,整理資料,邊學(xué)習(xí)邊思考得出結(jié)論.在動(dòng)手實(shí)踐中獲益不少,了解了課本以外的知識(shí),以及知識(shí)在生活中的運(yùn)用。
但最重要的是是，我們?cè)谝黄鹛骄繉W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅學(xué)到知識(shí)，更鍛煉了我們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，體會(huì)到集體的重要。對(duì)我們今后的各種學(xué)習(xí)和生活都是受益匪淺，想想自己以后可以很神氣的表演魔術(shù)，并說(shuō)出其中的道理，是多么驕傲的事情啊。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 12
一、引言
在深入探究初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要課題，即如何利用現(xiàn)代教學(xué)理念和科技手段，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。通過(guò)本研究，我們希望能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)提供一些有益的參考和啟示。
二、研究方法
本研究采用了文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查和課堂觀察等多種研究方法。首先，我們系統(tǒng)地梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中物理教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，了解了當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。其次，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問卷，對(duì)初中物理教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以了解他們對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)的看法和建議。最后，我們還進(jìn)行了課堂觀察，對(duì)初中物理課堂的教學(xué)情況進(jìn)行了實(shí)地了解和分析。
三、研究結(jié)果
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中物理教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、教學(xué)方法不夠靈活、學(xué)生參與度不高等。同時(shí)，學(xué)生們普遍對(duì)物理學(xué)科感到枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這些問題，我們提出了一些改進(jìn)措施和建議，如引入更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、采用多媒體教學(xué)手段、開展小組合作學(xué)習(xí)等。
四、討論
在討論部分，我們深入分析了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并結(jié)合文獻(xiàn)和實(shí)際情況進(jìn)行了思考。我們認(rèn)為，初中物理教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
五、結(jié)論
通過(guò)本研究，我們得出了一些有益的結(jié)論。首先，初中物理教學(xué)需要注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受物理的奧妙和趣味。其次，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。最后，我們還需要關(guān)注學(xué)生的`.情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。
六、建議與展望
基于以上研究結(jié)論，我們提出以下建議：一是加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；二是引入更多的科技手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)教學(xué)軟件等，以豐富教學(xué)手段和內(nèi)容；三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念和方法；四是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)中找到自己的興趣和動(dòng)力。
展望未來(lái)，初中物理教學(xué)將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們將繼續(xù)關(guān)注初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 13
一、引言
物理作為自然科學(xué)的重要分支，在初中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。本次課題研究旨在深入探究初中物理教學(xué)中的某一具體問題，以期為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供有益的參考。
二、研究問題
本課題旨在研究初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性及其對(duì)學(xué)生理解物理概念和掌握物理技能的影響。
三、研究方法
本研究采用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行。首先，通過(guò)文獻(xiàn)綜述梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果；其次，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.態(tài)度和看法；最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和變化，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
四、研究結(jié)果
1、文獻(xiàn)綜述結(jié)果
通過(guò)文獻(xiàn)綜述，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更直觀地理解物理概念，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、問卷調(diào)查結(jié)果
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)持有積極態(tài)度，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于他們更好地理解和掌握物理知識(shí)。然而，也有部分學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一等問題。
3、實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們觀察到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)有所改善。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中更加熟練，對(duì)物理概念的理解更加深入。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
五、討論與建議
根據(jù)研究結(jié)果，我們認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果具有重要意義。然而，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些問題，如課時(shí)不足、設(shè)備陳舊等。針對(duì)這些問題，我們提出以下建議：
1、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察。
2、更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
3、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多具有探究性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和積極性。
六、結(jié)論
本次課題研究通過(guò)文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，深入探究了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性及其對(duì)學(xué)生理解物理概念和掌握物理技能的影響。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要的作用，對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果具有重要意義。然而，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些問題，需要學(xué)校和教師共同努力加以改進(jìn)和完善。
七、致謝
感謝參與本次課題研究的所有同學(xué)和老師的辛勤付出，也感謝學(xué)校提供的支持和幫助。我們將繼續(xù)努力，為提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果貢獻(xiàn)自己的力量。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 14
一、研究背景和意義
目前在應(yīng)試教育的影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。許多教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn)(錄像)，看實(shí)驗(yàn)(錄像)不如講實(shí)驗(yàn)”,很少做實(shí)驗(yàn)，不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)只被作為收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試的工具。學(xué)生實(shí)驗(yàn)形成了教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，以至于學(xué)生很少提出問題。大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過(guò)程，為了得到期望的結(jié)果，甚至修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。沒有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會(huì)解決問題的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)沒有得到重視，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過(guò)多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。
探究性實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的指引下獲取支持或推翻假設(shè)的科學(xué)實(shí)證，是以實(shí)驗(yàn)為載體探究科學(xué)結(jié)論形成和發(fā)展的過(guò)程，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，把自己當(dāng)做新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自發(fā)現(xiàn)問題.
探究性實(shí)驗(yàn)由于其重視過(guò)程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。
因此，我國(guó)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，減少了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加了較多探究性實(shí)驗(yàn)，提倡將演示實(shí)驗(yàn)盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岢耙龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”..以此為契機(jī)，我們師徒小組在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了新一輪的的反思，擬在新課程背景下開展高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究.
二、課題研究的理論依據(jù)
1.中學(xué)生的心理特點(diǎn)
高中生心理發(fā)展正處于從幼稚向成熟的過(guò)渡階段，其心理特點(diǎn)表現(xiàn)為：精力充沛、熱情高漲;想象力較豐富，開始有獨(dú)立思考能力;求知欲強(qiáng)，具有質(zhì)疑思想;抽象邏輯思維開始發(fā)展，有一定的發(fā)散思維，迫切希望能有證明自己價(jià)值的途徑;自我意識(shí)覺醒，主動(dòng)性、自尊心增強(qiáng)，渴望與人交往;有積極向上進(jìn)取的精神。由于高中生身體正開始走向成熟，而心智發(fā)展明顯滯后，所以容易表現(xiàn)出消極的一面：如濫用精力與蠻干，急于求成、缺乏耐心，過(guò)分憑借想象力或憑空想象，不善于將精力集中，容易氣餒。
2.中學(xué)物理的特點(diǎn)
物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了具有豐富的物理知識(shí)外，還包含豐富的.社會(huì)科學(xué)知識(shí)和科研方法，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和定量的精密科學(xué)。中學(xué)物理又有以下幾個(gè)特征：
基礎(chǔ)性：中學(xué)物理不但是其他自然科學(xué)的理論基礎(chǔ)，而且是一切技術(shù)科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所采用的科學(xué)研究方法也是其他自然科學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究普遍使用的方法。
實(shí)踐性：中學(xué)物理特別重視與實(shí)踐相聯(lián)系，重視用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證相關(guān)理論，重視與生活實(shí)際相結(jié)合。
前沿性：新版中學(xué)物理現(xiàn)在也要求扣緊物理前沿知識(shí)，如激光、超導(dǎo)、電磁流、反物質(zhì)等。
探索性：探索的目的是使學(xué)生靈活有機(jī)主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生初步掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。
3. 探究性物理實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)不同
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的，學(xué)生很少積極主動(dòng)思考，而教師也很少留給學(xué)生獨(dú)立思考的余地，試驗(yàn)操作也是學(xué)生按照課能力先寫好的實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)步驟直接操作,學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不充分，沒有新意，沒有懸念，學(xué)生很難成為知識(shí)的創(chuàng)新者.
探究性物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的一種積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)建構(gòu)手段，作為物理實(shí)驗(yàn)的一種形式，它既有別于測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，又有別于一般的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)研究方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸探索、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和方法。在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生理性的、批判的思想方法，體驗(yàn)學(xué)者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、探究能力。要達(dá)到這種目的，就要使學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生認(rèn)知沖突,這要求探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先要足夠“新穎”。正是這種“新穎”的刺激，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)探索的興趣，才能引起學(xué)生探索的欲望，才使得它與主體原有的“定勢(shì)”相矛盾、相對(duì)立，才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的不協(xié)調(diào)和沖突。比如，我們?cè)O(shè)計(jì)的“測(cè)定沒有系統(tǒng)誤差存在時(shí)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路、得出數(shù)據(jù)，并求出沒有系統(tǒng)誤差存在時(shí)電池的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)電阻，這體現(xiàn)高中新課程探究性實(shí)驗(yàn)的“新穎”。
三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1、使學(xué)生體驗(yàn)富于樂趣的挑戰(zhàn)：探究性物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)生必須親自去做，才能夠體會(huì)到該“如何做”。自己走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室核實(shí)一下，并用自己的眼睛看一看，用自己的手做一做，這要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案死記硬背更有意義。正如學(xué)習(xí)游泳，看再多的書，記再多的要領(lǐng)，都無(wú)濟(jì)于事，必須親自下水，在學(xué)的過(guò)程中感悟、總結(jié)，才能掌握游泳技術(shù)。如同在游泳池中學(xué)游泳一樣，探究性物理實(shí)驗(yàn)就是給學(xué)生一個(gè)自主探究、親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將得到“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn)，學(xué)生的各項(xiàng)技能和能力將得到最大程度的`發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：探究性物理實(shí)驗(yàn)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料.調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力：通過(guò)探究性物理實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作：合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。探究性物理實(shí)驗(yàn)一般以小組合作實(shí)驗(yàn)為主開展實(shí)驗(yàn),學(xué)生將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德：在探究性物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感：在探究性物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，形成積極的人生態(tài)度。
7、激發(fā)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情：探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)使教師失去了決定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威性和壟斷性，學(xué)生研究的很多問題超出了課堂教學(xué)、學(xué)科教材、教學(xué)參考資料的范圍，超出了教師的專業(yè)范圍;學(xué)生吸納知識(shí)的途徑由單一轉(zhuǎn)向多元，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源，教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，心中可能沒底，有一種緊張感。教師如果自身知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，如知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面窄、漠視學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系、科研能力缺乏等，就難以勝任。為了能指導(dǎo)學(xué)生，教師就必須利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課題研究的范圍和對(duì)象：
課題研究的范圍：XX中學(xué)
XX高級(jí)中學(xué)
XX綜合高級(jí)中學(xué)
課題研究的對(duì)象：課題組成員任教班級(jí)學(xué)生
五、課題研究的內(nèi)容：
1、理論研究方面：
大量查閱文獻(xiàn)資料，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、心理學(xué)理論和教育科研方法;對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)中的實(shí)踐與探索對(duì)課題研究特點(diǎn)，規(guī)律和存在的問題做進(jìn)一步研究。
2、實(shí)踐研究方面：以三校課題組成員任教班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，立足教材，高中物理的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。將演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)提升為學(xué)生探究科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，將教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，將教材中的“閱讀材料”、“思考討論” 、“做一做”、“小實(shí)驗(yàn)”等設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn).對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步探索，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程、方法與藝術(shù)，拓展學(xué)生的想象力、知識(shí)視野、創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)科學(xué)協(xié)作精神和學(xué)術(shù)研討氣氛，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(1)將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性問題或?qū)嶒?yàn)
在演示實(shí)驗(yàn)中，利用新的教學(xué)理念、“演示實(shí)驗(yàn)”的教育功能，創(chuàng)造性地使用教材：對(duì)于必須由教師親自做的演示實(shí)驗(yàn)，使用探究法的敘述代替結(jié)論性的解釋;運(yùn)用科學(xué)家的思維方式分析和處理資料;將易操作、易成功，沒有破壞性和危害性的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。
(2)將學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)生被動(dòng)吸收的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，這一過(guò)程是不能由他人所代替的。原教材基于安全、規(guī)范等因素考慮，所安排的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”大多數(shù)是根據(jù)課本設(shè)計(jì)好的方案，由教師提供實(shí)驗(yàn)方案與儀器，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后填寫“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。這種程序限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析、解決問題能力的建構(gòu)。為此，根據(jù)客觀條件和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有選擇地將一部分驗(yàn)證性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。
(3)將教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)
針對(duì)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問題，不是直接告知學(xué)生問題在何處，而是引導(dǎo)學(xué)生思考討論可能造成實(shí)驗(yàn)失敗的原因并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)術(shù)討論加以解決。
(4)將教材中的“閱讀材料”、“思考討論” 、“做一做”、“小實(shí)驗(yàn)”等設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)
六 、課題研究的方法：有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、比較研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、個(gè)案研究法、模擬研究法以及行動(dòng)研究法等。
七、課題研究的步驟
課題研究時(shí)間為二年。
第一階段(準(zhǔn)備階段)：5月一209月 ,成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作具體情況并建立檔案以備以后對(duì)比分析
第二階段(研究實(shí)施階段)：年10月一6月.
1、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃提出問題和任務(wù)，分期舉辦實(shí)驗(yàn)探究研討活動(dòng)，廣泛交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告等
2、通過(guò)觀察、調(diào)查、分析，進(jìn)行初步論證，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出解釋，改進(jìn)觀點(diǎn)
3、修正、改進(jìn)，具體操作，再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證。通過(guò)反復(fù)論證，反復(fù)操作、改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升
第三階段(總結(jié)成果，課題結(jié)題，成果推廣)：207月一2009年8月
總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。
八、課題組成員分工：
小邱：全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作，包括課題立項(xiàng)報(bào)告和結(jié)題報(bào)告的撰寫、理論研究、教學(xué)實(shí)踐和電腦操作等工作。
小凡、小盛、小芳、小栩、小文：負(fù)責(zé)課題的實(shí)踐與研究，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)信息收集、負(fù)責(zé)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)收集、資料統(tǒng)計(jì)、課件制作和電腦操作工作。
小春：主要負(fù)責(zé)課題的器材準(zhǔn)備和方法指導(dǎo)。
九、預(yù)期成果：書面報(bào)告和光盤
十、研究經(jīng)費(fèi)：實(shí)報(bào)實(shí)銷
理論指導(dǎo)：XX縣教育局教科室
課題實(shí)施：師徒課題組
課題立項(xiàng)報(bào)告執(zhí)筆人：小邱
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 15
一、研究背景與意義
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，物理學(xué)科在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)以及科研領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，其教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化顯得尤為重要。本研究旨在通過(guò)深入分析初中物理教學(xué)中的問題，探索有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、研究?jī)?nèi)容與方法
本研究以初中物理課程為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談等多種方法，全面分析初中物理教學(xué)中存在的問題。具體來(lái)說(shuō)，我們關(guān)注以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織：分析現(xiàn)行初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置是否合理，是否能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和發(fā)展需要。
2、教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新：觀察并記錄初中物理課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，分析其在激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果方面的作用，并探討如何創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析：通過(guò)問卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生對(duì)初中物理課程的認(rèn)知、興趣和學(xué)習(xí)困難，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。
三、研究結(jié)果與討論
經(jīng)過(guò)一系列的研究工作，我們得出以下主要結(jié)論：
1、教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)行初中物理教材在知識(shí)點(diǎn)覆蓋和難度設(shè)置上基本合理，但部分內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和應(yīng)用。因此，建議在教材編寫過(guò)程中加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。
2、教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。相比之下，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)等多元化教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中物理課程保持一定的興趣，但也存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難、興趣不高的問題。這可能與學(xué)生的'基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方式有關(guān)。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
四、教學(xué)改進(jìn)建議
基于以上研究結(jié)果，我們提出以下教學(xué)改進(jìn)建議：
1、加強(qiáng)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。例如，可以引入一些與日常生活緊密相關(guān)的物理現(xiàn)象和案例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。
2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)等方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)物理的奧秘和樂趣。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。教師可以通過(guò)課后輔導(dǎo)、線上答疑等方式，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題。
五、結(jié)論與展望
本研究通過(guò)深入分析初中物理教學(xué)中的問題，探索了有效的教學(xué)方法，并提出了針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)建議。這些建議有助于優(yōu)化初中物理教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理素養(yǎng)。然而，本研究仍存在一定的局限性，如樣本數(shù)量有限、研究方法單一等。未來(lái)研究可以進(jìn)一步拓展樣本范圍，采用更多元化的研究方法，以更全面地了解初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。同時(shí)，還可以關(guān)注初中物理與其他學(xué)科的融合教學(xué)、物理課程資源的開發(fā)與利用等方面，為初中物理教學(xué)的改革和發(fā)展提供更多有益的啟示。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 16
一、引言
隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新能力已成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，其重要性日益凸顯。本研究旨在探討初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，以期為初中物理教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
二、研究方法
本研究采用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合的方法。首先，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，梳理初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀。其次，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，收集初中物理教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法和建議。最后，選取部分初中物理課堂進(jìn)行實(shí)地觀察，記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況和學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
三、研究結(jié)果與分析
1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
通過(guò)問卷調(diào)查和實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系
研究發(fā)現(xiàn)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在密切關(guān)系。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問題的能力，這些都是創(chuàng)新能力的重要組成部分。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
四、討論與建議
針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，提出以下建議：一是增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，確保學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)；二是豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新性和趣味性；三是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；四是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資培訓(xùn)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
五、結(jié)論
本研究表明，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在密切關(guān)系。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。
六、研究展望
未來(lái)研究可進(jìn)一步探討如何結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，也可關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，形成更為完整的初中物理教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供有力支持。
物理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 17
一、引言
物理學(xué)，作為自然科學(xué)的基石，其深厚的理論體系和豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為我們理解世界提供了有力的工具。在通過(guò)一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)物理理論的理解，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，并培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。
二、研究?jī)?nèi)容
在本次研究性學(xué)習(xí)中，我們選擇了熱力學(xué)、光學(xué)和現(xiàn)代物理三個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探索。具體來(lái)說(shuō)，包括了對(duì)熱力學(xué)第二定律的理解和應(yīng)用、光的偏振現(xiàn)象的研究，以及量子力學(xué)的初步探索。
三、研究過(guò)程與發(fā)現(xiàn)
1、熱力學(xué)第二定律的研究
我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察了熱量在不同物質(zhì)間的傳遞過(guò)程，并分析了其方向性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，熱量總是自發(fā)地從高溫物體傳向低溫物體，這驗(yàn)證了熱力學(xué)第二定律的正確性。同時(shí)，我們還探討了該定律在日常生活和科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，如制冷技術(shù)、能源利用等。
2、光的偏振現(xiàn)象研究
利用偏振片，我們觀察了光的偏振現(xiàn)象，并探究了偏振光在傳播過(guò)程中的特性。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只有振動(dòng)方向與偏振片允許的方向一致的光才能通過(guò)偏振片，這進(jìn)一步加深了我們對(duì)光的波動(dòng)性的理解。此外，我們還探討了偏振光在光學(xué)儀器、通信技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。
3、量子力學(xué)的初步探索
我們通過(guò)學(xué)習(xí)量子力學(xué)的基本原理，如波粒二象性、不確定性原理等，對(duì)微觀世界的奇妙現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)。雖然量子力學(xué)的概念較為抽象，但通過(guò)生動(dòng)的案例和形象的比喻，我們逐漸領(lǐng)悟了其深層含義。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到量子力學(xué)在現(xiàn)代科技中的重要作用，如量子計(jì)算、量子通信等。
四、總結(jié)與反思
通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)物理學(xué)的基本原理有了更深入的理解，還提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。同時(shí)，我們也感受到了物理學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)，激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)探究的熱情。
然而，我們也意識(shí)到自己在物理學(xué)習(xí)方面還存在許多不足。例如，在某些實(shí)驗(yàn)操作中，我們的操作不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在一定的誤差。此外，對(duì)于某些復(fù)雜的`物理概念，我們的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考。
五、未來(lái)展望
展望未來(lái)，我們將繼續(xù)努力深化對(duì)物理學(xué)的理解，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，我們也希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，為社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。此外，我們還計(jì)劃進(jìn)一步探索現(xiàn)代物理的前沿領(lǐng)域，如量子信息、凝聚態(tài)物理等，以拓展自己的視野和知識(shí)面。
六、致謝
感謝老師們的悉心指導(dǎo)和同學(xué)們的熱情幫助，使我們能夠順利完成本次研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也要感謝學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們的學(xué)習(xí)和研究提供了有力的支持。
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