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課堂小練筆研究結(jié)題報(bào)告
篇一：小練筆在課堂上生成的效果研究結(jié)題報(bào)告
一、課題名稱(chēng)
小練筆在課堂上生成的效果研究
二、課題的提出
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒(méi)有表達(dá)欲望，語(yǔ)言干澀，內(nèi)容虛假，沒(méi)有真情實(shí)感。交上來(lái)的作文要么干巴空洞，言之無(wú)物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒(méi)有一點(diǎn)生氣和活力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！币虼耍魑慕虒W(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂(lè)寫(xiě)，每個(gè)語(yǔ)文教師都在為之不斷努力。
然而，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情真摯的文章來(lái)呢？ 我們是否可以幫助孩子找到寫(xiě)作的素材？是否可以讓孩子從寫(xiě)一段話開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫(xiě)作服務(wù)呢？在教材中靈活巧妙地融進(jìn)“小練筆”訓(xùn)練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。
三、課題的界定
1、課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道。
2、小練筆：就是圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫(xiě)作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。
3、課堂小練筆有效性的研究：就是在課堂教學(xué)中圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫(xiě)作練習(xí)，把閱讀、習(xí)作、生活三者結(jié)合起來(lái)，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“積累語(yǔ)言”，“運(yùn)用語(yǔ)言”的同步。
四、課題研究需解決的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，沒(méi)有表達(dá)欲望，語(yǔ)言干澀，內(nèi)容虛假，沒(méi)有真情實(shí)感。交上來(lái)的作文要么干巴空洞，言之無(wú)物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒(méi)有一點(diǎn)生氣和活力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！币虼�，作文教學(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)的`重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂(lè)寫(xiě)，每個(gè)語(yǔ)文教師都在為之不斷努力。
本課題的研究，就是力求改變過(guò)于追求量化定性的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情真摯的文章來(lái)。
(一)怎樣精心選擇落筆點(diǎn)，讓課堂小練筆獨(dú)具魅力
(二)探索新課程下“課堂小練筆”的途徑和方法
1、在實(shí)驗(yàn)中，狠抓了語(yǔ)言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。
2、實(shí)驗(yàn)中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
3、在實(shí)驗(yàn)中將小作文與大作文結(jié)合起來(lái)，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫(xiě)話訓(xùn)練作為“大作文”的補(bǔ)充性和完善性訓(xùn)練，注意在指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。
(三)研究課堂小練筆的訓(xùn)練方式
(四)新課程下課堂小練筆的教學(xué)模式
五、課題的理論依據(jù)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。課標(biāo)從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面明顯告訴廣大語(yǔ)文老師，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)與方法及時(shí)地遷移和運(yùn)用到習(xí)作中去。
2、指導(dǎo)性理論
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的。
它不僅僅包括字、詞、句，寫(xiě)作手法等方面的知識(shí)積累，還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。積累不是知識(shí)，也不是技能，而是一個(gè)有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了語(yǔ)言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個(gè)人對(duì)于某一事物的認(rèn)知程度和觀察角度直接影響到他對(duì)這一事物的看法和理解程度。閱讀教學(xué)中“小練筆”是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。常見(jiàn)的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫(xiě)法，外向遷移寫(xiě)作片段或文章。
3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對(duì)作文教學(xué)有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！弊魑牡倪^(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過(guò)程。
4、丁有寬先生在其“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中指出：讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)性，也是讀寫(xiě)遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參考和借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進(jìn)一步探索和研究的問(wèn)題。
六、課題研究的原則
1、主體性原則
學(xué)生是教育的對(duì)象，促進(jìn)他們接受知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化，形成能力是教育的目的，而以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中是實(shí)現(xiàn)這一目的的途徑。在研究中，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流，評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
2、開(kāi)放性原則
課堂小練筆的研究引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，在研究中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究文本，深化文本，參與實(shí)踐，感悟人生。
3、科學(xué)性原則
科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)。
4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
沒(méi)有一種教學(xué)措施能比讓學(xué)生多寫(xiě)更有助于改進(jìn)教學(xué)效果。具有一定的習(xí)作理論知識(shí)后，形成和提高寫(xiě)作能力，更重要的是通過(guò)課堂上“小練筆”的反復(fù)訓(xùn)練提高習(xí)作能力。
5、循序漸進(jìn)原則
小練筆的思維過(guò)程，也是言語(yǔ)意識(shí)過(guò)程。學(xué)生言語(yǔ)意識(shí)的發(fā)展，必然經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。
七、個(gè)人課題的研究過(guò)程
（一）三（1）班作文現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
在課題研究的起始階段，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生交流的方式，了解學(xué)生的作文現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生都想提高自己的作文水平，但平時(shí)看課外書(shū)少，多數(shù)學(xué)生一學(xué)期只看2-3冊(cè)，在學(xué)校訂的報(bào)紙雜志也就當(dāng)天翻翻，過(guò)后就仍在一旁了；在看書(shū)是否對(duì)作文有幫助的問(wèn)題上，只有40%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)幫助，5%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助；40%的學(xué)生不知道作文內(nèi)容寫(xiě)什么，承認(rèn)作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有30%的學(xué)生抄一篇應(yīng)付了事；95%的學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)作文困難，20%的學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)作文極為困難，認(rèn)為根本寫(xiě)不好作文；50%的學(xué)生害怕寫(xiě)作文。
分析學(xué)生的作文現(xiàn)狀，了解他們潛在的學(xué)習(xí)需要，為下一步研究提供了依據(jù)。
（二）采他山之石，海納百川
對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查情況較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；張大均《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年出版；《有感而發(fā) 隨機(jī)而作》，出自《江蘇教育》，江蘇教育報(bào)刊社2006年—2007年各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》 ，華東師范大學(xué)，2002年出版；《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等雜志中關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文小練筆的文章與著作；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題的資料庫(kù)；求購(gòu)有關(guān)小練筆教學(xué)著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀思考。最后進(jìn)一步明確了課題的研究目標(biāo)與方向，增強(qiáng)課題研究意識(shí)。
�。ㄈ┤绾巫寣W(xué)生愉快地寫(xiě)隨筆
1、行為矯正法——加強(qiáng)積累
�。�1）制定“小步子”目標(biāo)。即將復(fù)雜的問(wèn)題、行為，劃分為幾個(gè)小部分（即 “小步子” ），使學(xué)生在較短的時(shí)間里經(jīng)過(guò)努力可以順利解決。
�。�2）循序漸進(jìn)，由易到難。
2、認(rèn)知調(diào)整法——相信自己
3、學(xué)生中心法——提升自我
學(xué)生中心法是在人本主義理論的基礎(chǔ)上提出的方法。其主導(dǎo)思想為，每個(gè)人 都有能力解決自己在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地發(fā)展、完善自己。因此，在指導(dǎo)小練筆過(guò)程中，教師并不起主導(dǎo)作用，只起指導(dǎo)和幫助的作用，教師的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：
�。�1）創(chuàng)設(shè)和諧的小練筆研討氛圍。采取師生共評(píng)，同學(xué)互評(píng)等方法評(píng)論小練筆，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)中提高作文水平。
�。�2）指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生寫(xiě)小練筆時(shí)，教師多問(wèn)他小練筆中幾個(gè)為什么，讓他能自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)小練筆中存在的問(wèn)題，并加以修改。
這一工作要求教師應(yīng)有兩方面的素質(zhì)：（1）真誠(chéng)、坦率。不打擊學(xué)生的積極性，讓更多學(xué)生的作品登上“小作家作品欄”。（2）尊重。教師要尊重全體學(xué)生，相信他們完全有解決問(wèn)題，提高小練筆水平的能力。
4、創(chuàng)設(shè)情景法——激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境法的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。通過(guò)游戲、操作、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在做的過(guò)程中直接感知“說(shuō)”、“寫(xiě)”的內(nèi)容，引起思考，同時(shí)，一邊做，一邊通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)，把自己的思維過(guò)程整理清楚，這就使“說(shuō)”和“寫(xiě)”有了清晰的條理。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師可事先布置觀察任務(wù)，也可以在活動(dòng)之后，幫助學(xué)生整理思路。創(chuàng)設(shè)的情境如果是新穎的，有趣或有意義的，學(xué)生很容易激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高小練筆興趣。
�。ㄋ模┰鯓泳倪x擇落筆點(diǎn)，讓課堂小練筆獨(dú)具魅力
進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)�！皩�(xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫(xiě)”出語(yǔ)文課的精彩。
篇二：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂結(jié)題報(bào)告
一、課題提出的背景
隨著新課程改革不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)觀念使學(xué)生的自主性得到了尊重，個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中煥發(fā)出了新的生命力。但同時(shí)值得注意的是，我們這種新觀念下的課堂教學(xué)圍繞學(xué)生主體來(lái)進(jìn)行，必然面對(duì)更多的不確定性，教師如果不能很好地把握開(kāi)放的課堂，進(jìn)行更加靈活和科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)控和組織，學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，只流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，常常會(huì)降低課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。也就是說(shuō)，在新課程背景下，構(gòu)建高效課堂有著更加重要的意義。 新課程呼喚著教師教學(xué)方法的改進(jìn),我們立足課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，就是為了促進(jìn)教師提高各種素養(yǎng)，熟練地把教學(xué)的方方面面，按教學(xué)規(guī)律創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的意義
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。本課題的研究其實(shí)就是對(duì)新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去感受，主動(dòng)去體驗(yàn)，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課題研究有利于提升我校語(yǔ)文教師的課堂理念和促進(jìn)教師苦練基本功，不斷提高自己；有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造；有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建“高效課堂”，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)再次改革的深入和推進(jìn)。準(zhǔn)確說(shuō)，高效課堂是教育教學(xué)永恒的追求。
三、課題的理論依據(jù)
1、科學(xué)發(fā)展觀：科學(xué)發(fā)展的第一要義是發(fā)展，用科學(xué)的方法、科學(xué)的思維，促使其發(fā)展，其核心是以人為本，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。
2、素質(zhì)教育的理論：全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念：課堂教學(xué)必須考慮到課堂的生成性、開(kāi)放性，并與之相關(guān)的諸多變數(shù)和不確定性，而且具有相應(yīng)的靈活調(diào)整、隨機(jī)應(yīng)變、變化選擇等預(yù)應(yīng)機(jī)制，高揚(yáng)主體性教育大旗。讓學(xué)生其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、課題研究的主要內(nèi)容
隨著新課程改革的深入實(shí)施，課堂教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。我們立足課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研究，就是為了促進(jìn)教師提高各種素養(yǎng)，按教學(xué)規(guī)律創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。要在細(xì)讀文本、以生為本、研究提問(wèn)、細(xì)耕課堂 、內(nèi)化習(xí)慣、分層作業(yè)等方面進(jìn)行深入研究。
1、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、查閱文獻(xiàn)、座談等方法研究目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂的教學(xué)模式，探索新型課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用新課程的理念來(lái)評(píng)析課堂教學(xué)，讓每一位教師都在這場(chǎng)改革中重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。認(rèn)識(shí)到教師既要當(dāng)好演員，更主要是當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、制定針對(duì)性研究方案，提高課堂教學(xué)實(shí)踐及反思的能力，提高教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
3、在大量實(shí)踐、充分研討的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析整理、歸納總結(jié)，針對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行反思、歸納，再以有效教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)等方面理論作指導(dǎo)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家作專(zhuān)業(yè)性引領(lǐng)和理論性提升，提煉出一套針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的行之有效的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略。
4、開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
5、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，將教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的`、真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
五、研究的方法
1、文獻(xiàn)法：廣泛收集課題研究相關(guān)的資料和信息，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育理論的新動(dòng)態(tài)，借鑒和學(xué)習(xí)相關(guān)研究的新成果，增強(qiáng)課題研究的有效性。
2、行動(dòng)研究法：通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式，在實(shí)踐中探索語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)藝術(shù)。
3、調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)的前中后期分別對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較，采用座談、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等形式了解學(xué)生的反映，通過(guò)反饋的信息，調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)收集資料，學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。
5、問(wèn)卷調(diào)查法。了解我校課堂教學(xué)基本情況及存在的問(wèn)題
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求構(gòu)建高效課堂的方法和手段。
六、課題研究的成果
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
在教與學(xué)的活動(dòng)中，知識(shí)的掌握、能力的形成，最終要靠學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐來(lái)完成。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)。如同葉圣陶所說(shuō)的，把它比作一扇門(mén)，讓學(xué)生自己走進(jìn)去，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，尋求真知。教師起提示或引導(dǎo)的作用。重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比是一潭死水活起來(lái)，師生就會(huì)充滿(mǎn)活力和智慧。學(xué)生愿意學(xué)，并能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)生靈活獲取知識(shí)的方法在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，有必要抽出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生回歸大自然，讓他們通過(guò)感官系統(tǒng)，發(fā)揮想象力，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，再把從生活中獲得的知識(shí)在課堂上表述出來(lái)。通過(guò)自身的體驗(yàn)和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象、一些變化。這樣學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際掌握課本內(nèi)和課本以外的知識(shí)。
教學(xué)中還可以讓學(xué)生把在電視上聽(tīng)到的、看到的記下來(lái)，然后講給老師同學(xué)聽(tīng)。鼓勵(lì)他們多看一些好的與課文有關(guān)的課外書(shū)，多積累詞匯、好句子、好的寫(xiě)作方法。讀一些報(bào)紙、廣告，從這些方面獲得知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)中要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，應(yīng)該多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多幫助他們，了解他們。使學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)自我，建立自信。課堂上向他們布臵由易到難的作業(yè)。使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生有進(jìn)步有收獲。要建立良好的課堂討論習(xí)慣。讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，形成激動(dòng)人心的充滿(mǎn)智慧與感情價(jià)值的討論氛圍，保證課堂教學(xué)效率。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，巧用教學(xué)方法，注重課堂實(shí)效
隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”。
農(nóng)村小語(yǔ)教師多數(shù)較為樸實(shí)，他們熱愛(ài)教育事業(yè)，了解熟悉教材、學(xué)生，但他們中間學(xué)歷深的人不多，水平高的更少，加之還有諸多的生活負(fù)擔(dān)，因此在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身的“樸實(shí)”特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)、學(xué)精神出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法指導(dǎo)上。樸實(shí)的農(nóng)村教師，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法，能出扎實(shí)的效果。
�。ㄈ┣袑�(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實(shí)處
小學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)于廣大農(nóng)村小語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高語(yǔ)文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。
1、訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí)，讓學(xué)生真正參與。
憑借教材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。這些語(yǔ)文基本功又是通過(guò)一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來(lái)體現(xiàn)的。一課書(shū)、一組文不可能包括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排要“實(shí)”。具體地說(shuō)，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)臵，并將其具體到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動(dòng)之中。教師要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。
2、訓(xùn)練的形式、方法要實(shí)，有助于培養(yǎng)能力。
內(nèi)容、項(xiàng)目解決了練哪些的問(wèn)題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問(wèn)題了。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。訓(xùn)練形式、方法的實(shí)，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底，是在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽(tīng)、議、聽(tīng)、寫(xiě)等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過(guò)場(chǎng)是絕對(duì)實(shí)效的。
篇三：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告
摘 要：全面總結(jié)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究”課題研究設(shè)計(jì)和取得的主要成果。在課題研究實(shí)踐中，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“一中心三模塊四因素”的“自主—探究”高效學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展；有效提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和教師的教育技術(shù)運(yùn)用能力，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高效課堂；自主探究式
20xx年xx月，我校申請(qǐng)并承擔(dān)了“新城區(qū)中小學(xué)學(xué)科課堂高效教學(xué)研究”子課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究”，我們對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，對(duì)與本課題相關(guān)的概念和理論依據(jù)有了新的認(rèn)識(shí)并重新定位，確立了研究方案。從20xx年xx月啟動(dòng)研究至今，我們嚴(yán)格按課題計(jì)劃開(kāi)展研究，強(qiáng)化課題的過(guò)程管理，在課題組全體教師共同努力下，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，初步取得了一些研究成果和相應(yīng)的實(shí)踐成效。
一、課題背景
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為極為重要的認(rèn)知工具，學(xué)生只有具備和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為我們研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究性學(xué)習(xí)方式、探索新型的教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)和行之有效的途徑。
二、課題界定
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
主要指校園網(wǎng)和基于校園網(wǎng)自主開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
2.語(yǔ)文高效課堂
主要指利用網(wǎng)絡(luò)資源，以小學(xué)語(yǔ)文課程為主，建設(shè)教與學(xué)高效的課堂模式，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
本課題研究的范圍是以小學(xué)語(yǔ)文課程為試點(diǎn)，逐步向其他課程拓展，基于校園網(wǎng)上的現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)資源，探究如何正確、合理地以信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取、分析、加工、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主閱讀的能力，并提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。
三、理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。如果能把聯(lián)系與思考的過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過(guò)程（即交流、討論的過(guò)程）結(jié)合起來(lái)，學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高更好。
2.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外，充分利用教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行閱讀教學(xué)。”
四、研究目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校課題研究的實(shí)際情況，我們具體設(shè)想通過(guò)為期兩年的課題研究，達(dá)到以下目標(biāo)：
1.利用已有資源，加上有選擇地引進(jìn)和自己研制開(kāi)發(fā)，逐步豐富和完善學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源庫(kù)，研究開(kāi)發(fā)出適用于高效課堂的內(nèi)部教學(xué)資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究，探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于形成高效課堂的培養(yǎng)模式，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。
3.通過(guò)課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索研究能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的'效率。
五、研究工作的主要成效
1.進(jìn)行學(xué)科教學(xué)資源準(zhǔn)備，完善和豐富網(wǎng)站資源庫(kù)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)給課堂帶來(lái)了新的活力，促進(jìn)了學(xué)生檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力。但在具體的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源散落在internet的各個(gè)角落，信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中形成的資源還比較分散，缺乏系統(tǒng)性，還沒(méi)有生成可供利用的以學(xué)習(xí)主題為主線的課程資源，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)帶來(lái)了一定難度。針對(duì)這種情況，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生。這種學(xué)習(xí)方式結(jié)合了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與開(kāi)發(fā)資源的技術(shù)和目標(biāo)，很好地將專(zhuān)題知識(shí)的學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)、信息技能的培養(yǎng)幾個(gè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成一種嶄新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。
通覽全冊(cè)教材，我們將“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”作為網(wǎng)絡(luò)資源的核心內(nèi)容，對(duì)于“世界文化遺產(chǎn)（中國(guó)篇）”學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建，首先，我們對(duì)其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行比較準(zhǔn)確的定位，最重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的尊重學(xué)生，
學(xué)生的需要決定專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。教師從網(wǎng)絡(luò)中選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、文字、視頻，經(jīng)過(guò)教師的重新組合，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者任務(wù)活動(dòng)時(shí)，帶有明確的目的，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非單純的接受式學(xué)習(xí)，而是通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的收集、整理和自己本身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成新的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在網(wǎng)站上可以找到以不同形式存在的相關(guān)資源，構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)網(wǎng)。
2.在設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，將專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的框架歸納為如下幾部分
�。�1）“走進(jìn)課文區(qū)域”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁
一般呈現(xiàn)與課文相關(guān)主題的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)提示及進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的公告。
�。�2）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)域”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航
從歷史、文化、藝術(shù)、科技等角度通過(guò)搜集、整理建設(shè)與本專(zhuān)題相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等信息，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類(lèi)、組織，以網(wǎng)頁(yè)的形式編制具有較強(qiáng)交互性的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。同時(shí)做好與世界文化遺產(chǎn)等相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。
�。�3）“交流討論區(qū)域”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)的主要問(wèn)題或自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題參與討論與交流，并提供學(xué)生發(fā)言的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息發(fā)表看法、寫(xiě)出感受。
�。�4）“在線測(cè)試區(qū)域”——學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的園地
在線測(cè)試是網(wǎng)絡(luò)主題學(xué)習(xí)的重要特征。網(wǎng)站提供學(xué)生知識(shí)和能力等方面的測(cè)試問(wèn)題，將學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果即時(shí)反映出來(lái)，供教師和其他學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)。
例如，在“秦兵馬俑”專(zhuān)題中主要包括以下幾個(gè)板塊：走進(jìn)課文、穿越時(shí)空、古往今來(lái)、圖片欣賞、交流討論、學(xué)習(xí)提示、友情鏈接等。其中，“穿越時(shí)空”模塊從文化、歷史、軍事等方面提供了秦王朝豐富的拓展性學(xué)習(xí)資源，收集、整理與專(zhuān)題學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)素材，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)�！肮磐駚�(lái)”模塊從發(fā)掘保護(hù)，未解之謎等主要方面介紹了秦兵馬俑的神秘、宏大、奇跡，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力�！敖涣饔懻摗蹦K提供網(wǎng)上協(xié)作探究學(xué)習(xí)及討論空間，根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)、作品點(diǎn)評(píng)、遠(yuǎn)程答疑指導(dǎo)討論區(qū)。
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