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放射治療學教學改革與實踐
放射治療學教學改革與實踐
[摘要] 該研究主要闡述了運用多媒體教學的手段，采用案例教學法進行放射治療教學改革，教學過程中將學生放到“準醫(yī)生”的角色中， 讓其積極主動地參與。
有效地提高了教學的效果，使教學更加形象生動，順應了終身教育的需要。
[關鍵詞] 放射治療學;案例教學法;多媒體教學;教學效果
腫瘤放射治療學是一門新興的交叉學科， 其內容涵蓋了放射物理學、放射生物學、臨床放射治療學三部分的知識。
在授課過程中向學生展示大量的圖片資料，如果不具備三維立體概念，學生很難理解和吸收。
傳統(tǒng)的以板書和簡單的掛圖模型為主體的教學模式已經(jīng)無法準確而全面地顯現(xiàn)放射治療的豐富性、整體性和現(xiàn)代性[1-2]。
我們根據(jù)教學內容，制作了多媒體課件，通過大量模式圖、照片、動畫、視頻，增強學習者的感性認識，用具象資源幫助學習者理解抽象理論，激發(fā)學習興趣，使教學過程立體化。
在課堂上適當配合采用案例教學法，即由教師選擇典型臨床實例提供給學生，在教師的啟發(fā)下，學生在案例情境中分析、討論和解決問題，激發(fā)學習興趣，使學生從被動學習轉向自主創(chuàng)新，增強其創(chuàng)新意識，提高學習能力。
通過教學改革，有效地提高了教學的效果。
1 多媒體技術和案例教學法在放射治療學教學中的優(yōu)勢
1.1 有利于使抽象的知識形象化， 提高學生學習的興趣
放射治療學理論比較枯燥，抽象難懂。
我們采用多媒體技術，根據(jù)內容需要插入圖片和視頻，將文字、圖像、動畫等相互配合來進行講解， 使一些抽象難理解的理論知識一目了然，更容易被學生接受，降低了學習的難度，提高其學習的興趣。
比如在講解鈷60治療機、醫(yī)用直線加速器等放射治療儀器等相關知識時，可以在課件中插入各種真實的儀器圖片，讓學生對儀器的結構有更直觀的了解。
為了能更好地掌握內照射與外照射的異同之處，也可以在課件中采用動畫技術，向學生展示外照射、內照射的動態(tài)過程及射線所能到達的部位，從而使學生印象深刻， 理解透徹。
1.2 豐富課堂內容，提高教學效率
多媒體教學可以將文字、大量的圖片和視頻一并展示，大大增加了課堂信息量，同時也節(jié)約了時間。
在多下的這段時間，教師可把書本知識向縱深方向作一些介紹。
也可以利用這段時間，通過多媒體課件向學生展示當今放療的研究熱點及相關的新技術、新進展，使學生及時了解本學科發(fā)展的新動態(tài)。
不僅擴大了學生知識面，而且提高了教學效果和教學效率，教學優(yōu)勢明顯[3]。
1.3 引入案例教學，培養(yǎng)學生的臨床思維能力
將案例教學法融入教學設計中， 是貫徹啟發(fā)式教學的需要， 是實踐性教學教育的重要方法之一[4]。
通過引入實例， 充分發(fā)揮學生學習的主動性，有效激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，提升了學生分析癥狀、診斷疾病的能力。
例如在講鼻咽癌時，我們在課前給出鼻咽癌的典型案例， 并針對案例提出一些相關問題，積極引導學生針對問題鉆研教材、搜集資料、查閱文獻。
課堂上，結合教學內容， 選擇最合適的時機導入案例，啟發(fā)學生如果自已面對這樣一個初診病人， 該怎么處理。
在該案例中，患者有明顯的頭痛回吸性血涕病史，體檢發(fā)現(xiàn)雙下頸淋巴結腫大，得出鼻咽癌的診斷。
在此基礎上，引導學生找出鼻咽癌的病因，如何進行鑒別診斷，需完善的相關輔助檢查有哪些，各自的臨床意義是什么，對腫瘤進行正確分期。
教師應積極鼓勵每個學生都積極思考，通過發(fā)言、爭論，促進學生對知識的理解掌握，并提出最佳治療方案。
討論結束后由教師歸納總結， 重點強調該病的診斷依據(jù)和放射治療原則，對學生在分析討論中存在分歧和疑問的內容進行詳細地講解。
案例教學將學生放到“準醫(yī)生”的角色中，將理論知識與臨床實際緊密結合，并將前后所學新舊知識融會貫通，使學生真正獲得自主學習的樂趣，順利地實現(xiàn)醫(yī)學生由“學會”向“會學”的轉化，有助于培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維能力[5]。
2 教學改革中存在的問題
2.1 忽略教師的主導地位
一些教師完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，過分依賴多媒體教學，上課時照本宣科，忽略了與學生的交流，影響教學效果。
教師應潛心培養(yǎng)自己授課的基本功，充分體現(xiàn)教師在教學中的主導地位，輔助使用多媒體技術，同時注意與傳統(tǒng)教學方法相結合。
向學生充分展示自己講課的個性魅力，注重與學生的交流和互動，控制整個課堂氛圍。
2.2 多媒體課件質量參差不齊
有的老師幻燈主要是文字，而且字體小，教師上課就是讀幻燈上的文字，而忽略了對重點和難點的詳實而透徹地講解， 這樣上課必然枯燥無味，教學效果也不理想。
另有一些老師則將課件制作得過于花哨， 學生容易被畫面吸引， 分不清主次，影響了對主要知識點的掌握和理解。
教師應設計出適合自己授課的具有個性的教學課件，把每堂課的重點、難點用課件直觀、生動地展示出來，適當?shù)奈淖制饘Ш阶饔�，讓學生一目了然。
根據(jù)內容需要適當插入圖片和視頻，但不過多注重外在的形式。
2.3 易引起學生“消化不良”
多媒體教學節(jié)約了時間，但卻使講授內容過多， 學生來不及思考， 容易跟不上教師教學的速度， 學習效果下降。
教師是教學活動的核心，在進行多媒體教學時，要充分地考慮學生的思考速度、理解接受能力等實際狀況，在上課時根據(jù)學生的反應隨時調整講課速度。
特別在講解重點和難點內容時要適當放緩講課速度， 并輔以板書等其它教學手段，以達到教學效果的最優(yōu)化。
2.4 案例教學中應注意的問題
①在教學中不能全部使用案例教學法。
應注意把握好時機，在學生已掌握一定的理論知識的前提下開展。
②教師在課前做好充分準備，圍繞教學大綱選擇好案例，并非常熟悉案例所涉及的理論和臨床知識，預測學生可能的思路和觀點，課上引導案例討論過程，掌握教學節(jié)奏，組織協(xié)調現(xiàn)場局勢，最后作總結評價，啟智解惑。
③要求學生在課前花足夠的時間去查找資料，課堂上有效地傾聽，獨立思考，適時進行討論，最后反思總結。
充分發(fā)揮以學生為主體、以教師為主導的雙向教學活動。
總之，我們運用多媒體教學技術，采用案例教學法對腫瘤放射治療學進行教學改革，順應時代發(fā)展。
促使學生積極主動參與教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習能力，提高了教學的效果，順應了終身教育的需要，也有利于教師不斷提高自身專業(yè)水平和教學技能，從而達到教學相長的目的，使我們的教改工作實實在在上升到一個新的高度。
[參考文獻]
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[2] 劉曉濱， 刑麗娜. 本科生放射腫瘤學教學淺談[J].中國腫瘤， 2005，14(9)：597-598.
[3] 孟曉明， 賈寶洋. 多媒體教學在腫瘤放射治療學教學中的應用體會[J]. 現(xiàn)代預防醫(yī)學， 2012，39(1)：263-264.
[4] 沈麗達，謝琳，李楊，等. 案例教學法在腫瘤內科臨床教學中的體會與思考[J]. 中國高等醫(yī)學教育， 2009(10)：114-115.
[5] 毛慧玲，張桂榮，于泉，等.開展案例教學培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維能力的探討[J]. 教育論壇， 2010，7(7)：102-103.
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