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醫(yī)學(xué)生的心理狀況
醫(yī)學(xué)生的心理狀況
【摘要】目的 了解醫(yī)學(xué)生的心理狀況，以便更好地開展心理健康教育 方法 選用醫(yī)學(xué)生心理健康問卷，抽取本校醫(yī)學(xué)生130名，得到有效問卷105份 結(jié)果 本校醫(yī)學(xué)生的心理問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)問題、業(yè)余生活、人際交往、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面 結(jié)論 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，合理干預(yù)，并開展相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 心理狀況 教育
社會(huì)的的飛速發(fā)展和巨大變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈和復(fù)雜的心理沖擊。
大學(xué)生身心發(fā)育正處在青春發(fā)育后期，是一個(gè)迅速走向成熟而又未真正成熟的發(fā)育階段。
此階段的大學(xué)生們情緒不是很穩(wěn)定，個(gè)體心理機(jī)制還很不健全，意志控制力比較差;而醫(yī)學(xué)生又是大學(xué)生中一個(gè)特殊的專業(yè)群體，是我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的重要后備力量，畢業(yè)后將從事救死扶傷、解除患者病痛的崇高職業(yè)，他們的心理健康更加重要。
在這一階段如果對(duì)不良情緒不加以有效的調(diào)節(jié)和控制，就容易造成學(xué)生心理疾病的滋生。[1]
此次調(diào)查以南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生為樣本，進(jìn)行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式，以我校醫(yī)學(xué)生心理健康情況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷130份，回收118份，回收率為90.77%，其中有效問卷105份，有效率為80.77%。
從有效問卷中選取20份作為樣本進(jìn)行分析，從中篩選出幾個(gè)具有代表性的問題：
1 學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)就業(yè)問題
在此次調(diào)查中，學(xué)習(xí)和就業(yè)問題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。
由于醫(yī)學(xué)是門特殊的學(xué)科，有很多需要記憶和深刻理解的醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比其他有些理工科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要重的多，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，課程負(fù)擔(dān)重。
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、參加各類證書考試及考研所帶來(lái)的壓力，使得部分學(xué)生精神長(zhǎng)期處于高度緊張，導(dǎo)致出現(xiàn)強(qiáng)迫，焦慮甚至精神分裂。
由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇及醫(yī)院崗位數(shù)量少的限制，致使醫(yī)學(xué)生找工作越來(lái)越難，尤其是要進(jìn)入大型醫(yī)院更加困難，這會(huì)使醫(yī)學(xué)生擔(dān)心未來(lái)就業(yè)問題，對(duì)將來(lái)感到茫然，從而背上過重的精神負(fù)擔(dān)，使他們焦慮失去安全感，許多心理問題便隨之產(chǎn)生。
2 業(yè)余生活
在所調(diào)查的學(xué)生中，有60%的同學(xué)感覺剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)有些迷茫，與高中生活相比，大學(xué)生活自由開放，而且脫離了家長(zhǎng)和老師的直接監(jiān)管，可以自由支配時(shí)間。
不過大部分同學(xué)還是也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高， 76%的同學(xué)在回答問題“你業(yè)余時(shí)間主要做什么?”的答案是上自習(xí)看書、參加培訓(xùn)考證，與此相反，只有10%的同學(xué)的答案是打撲克、上網(wǎng)玩游戲或者談戀愛。
這也從間接反應(yīng)了醫(yī)學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)壓力依然很大。
3 人際交往
人際交往問題在本次調(diào)查中也是反應(yīng)較為突出的問題。
大學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)形成的優(yōu)勢(shì)消失，中心地位受到威脅，也會(huì)使之產(chǎn)生失落感和恐懼感。
當(dāng)代大學(xué)生中，獨(dú)生子女占了很大的比重，而獨(dú)生子女常常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，缺乏社會(huì)鍛煉，心理較為脆弱，與他人交往的能力欠缺，在以前的日常生活中交際范圍較窄，與人交往的機(jī)會(huì)也較少，初到大學(xué)，面對(duì)如此開放自由的環(huán)境，面對(duì)如此多的同學(xué)和各種公共場(chǎng)合，一下子不知所措，于是形成羞于表達(dá)的內(nèi)向型性格。
4 家庭經(jīng)濟(jì)狀況
我校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，家庭經(jīng)濟(jì)狀況各不相同，存在著不小的貧富差距。
大學(xué)生正處在心里敏感時(shí)期，有著相互攀比的潛意識(shí)，貧富差距給學(xué)生們帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，會(huì)在人生觀和價(jià)值觀方面造成不利影響。
一些貧困學(xué)生，產(chǎn)生自卑、自閉等心理，防范嫉妒心理增強(qiáng)，和同學(xué)們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，自我封閉，最終影響了學(xué)業(yè)。
從上述分析可見，我校醫(yī)學(xué)生的心理問題不容忽視。
存在的這些問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。
心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突等，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，
人的心理素質(zhì)不全是天生的，主要是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。
我覺得學(xué)校在醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)教育方面應(yīng)該進(jìn)行了多一點(diǎn)的探索和嘗試，并開展相應(yīng)的工作：
4.1 構(gòu)建完善的心理教育體系，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)。
學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦心理健康講座或者開設(shè)心理選修課程，從而構(gòu)建完善的心理教育體系。
并且我校也設(shè)有專門的心理咨詢室，要充分發(fā)揮其咨詢作用。
心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。
心理咨詢能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。
4.2 開展新入學(xué)的醫(yī)學(xué)生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。
區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
4.3 加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，為醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。
學(xué)校精神文明建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是推進(jìn)全社會(huì)精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面。
學(xué)校要堅(jiān)持開展社會(huì)主義精神文明建設(shè)的系列活動(dòng)，諸如讀書、演講、專題講座、歌唱比賽、征文活動(dòng)、藝術(shù)品展覽等，不斷提高師生的政治理論水平和思想道德水平，提高學(xué)生的人際交往能力，為培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才營(yíng)造良好的人文環(huán)境。
4.4 健全貧困生的資助體系，切實(shí)減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。[2]
完成5年的學(xué)業(yè)，醫(yī)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等至少需要5~6萬(wàn)元，這對(duì)家境不好的學(xué)生來(lái)說確實(shí)是一筆巨大的負(fù)擔(dān)，所以學(xué)校要不斷完善貧困大學(xué)生貸款制度，切實(shí)解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難。
還要加大開展勤工儉學(xué)活動(dòng)的力度，學(xué)校組織學(xué)生開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，不僅能緩解貧困生的生活困難，而且能使他們樹立起自強(qiáng)、自立、自信的人格。
學(xué)校輔導(dǎo)員也要做好貧困生的思想工作，讓他們知道貧困只是諸多挫折的一種，提高他們的應(yīng)對(duì)困難的能力。
教育他們貧困只是暫時(shí)的，要通過努力學(xué)習(xí)、刻苦奮斗來(lái)改變貧困的現(xiàn)狀，將來(lái)才能給自己和家庭帶來(lái)幸福的生活。
新時(shí)期的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具有全面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的工作能力、高尚的職業(yè)道德和健康的生理心理素質(zhì)，且相互和諧統(tǒng)一，這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。
健康的心理是一個(gè)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。
加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高新時(shí)期醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量已成為高等醫(yī)學(xué)院校所面臨的迫切任務(wù)。
要不斷加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：為了將來(lái)能更好地助健康之完美、除人類之病痛，不僅要有全面扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的工作能力、高尚的職業(yè)道德，還必須要有健康的心理素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才。
學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)!
參考文獻(xiàn)
[1] 汪宏;醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析 [J];錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);1998年02期.
[2] 譚文全;高校貧因?qū)W生的不良心理表現(xiàn)及矯正措施;職業(yè)時(shí)空;2007年07期.
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