師德的征文(15篇)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)常接觸到征文吧,征文的結(jié)尾要或緊扣開(kāi)頭,首尾呼應(yīng),或重申觀點(diǎn),再次點(diǎn)題,或給讀者留下想象的空間等。怎么寫(xiě)征文才能避免踩雷呢?下面是小編整理的師德的征文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
師德的征文1
回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí),一座簡(jiǎn)陋的校舍,一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子,徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已:難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù),難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁?
苦悶和掙扎中,同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí),我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡,但張老師的確放下了他的驕傲:君不見(jiàn),課堂上,他談笑風(fēng)生;操場(chǎng)上,他生龍活虎;校園里,他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí),他會(huì)傾囊而出,不計(jì)回報(bào);當(dāng)同事需要幫忙時(shí),他會(huì)披星戴月,風(fēng)雨兼程。我明白了:張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋,依然風(fēng)度翩翩、魅力不減,其實(shí)緣自他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài),緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。
從那一刻起,我決心像張老師一樣,用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種,讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的,但更是快樂(lè)和完美的——
怎能忘記,我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天個(gè)性多雨,學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服?粗麄?cè)诮淌抑写┲鴿褚路l(fā)抖,我心里無(wú)比難受,就在辦公室生起一個(gè)火爐,把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái),又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥,我把自己剛買(mǎi)的紅色大衣脫給她,自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的`衣服走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō):“老師這天是不是很難看?”更令我吃驚的是,全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊:“不,老師這天更美麗!”剎那間,我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái),晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。
怎能忘記,4年前我送畢業(yè)班時(shí),學(xué)生多,寢室少,晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好,嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住,自己則從打過(guò)熄燈鈴后一向站在男生寢室外,晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一齊。冬天的夜是如此寒冷,呼嘯的北風(fēng)中,我也很難堅(jiān)持。為了取暖,我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后,一名學(xué)生塞給我一封信,上面寫(xiě)著:“老師,同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像,但我們都不忍心看著我們的女神一向守在黑夜和寒冷中。老師,你的心思我們都明白,我們不會(huì)讓你失望的。老師,放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信,寒冷中的我不禁熱淚滿(mǎn)面,一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚,縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。
14年的教學(xué)生涯,縱然驚濤駭浪看不見(jiàn),縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò),但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多,如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多,如此的痛并快樂(lè)卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我:14年,我一刻也未曾后悔過(guò),因?yàn)槲矣脨?ài)和堅(jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾!
師德的征文2
傳道之人,必須聞道在先;塑造他人靈魂的人,首先自己必須有高尚的靈魂?v觀古今中外教育名家,無(wú)不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知,從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范,人格的力量就是教育的力量。
有靈魂的教師,首先必須成為一個(gè)思想者,具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神,他的學(xué)生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛,只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感,只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理,只有教師的人格偉岸與厚重,才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的猥瑣與淺薄。
讀書(shū),才會(huì)有思考;有思考,才會(huì)有思想;有思想,才會(huì)有追求。因此,教師要學(xué)會(huì)“教書(shū)”,首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)思想。教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū),就不會(huì)有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新,一句話(huà):就不會(huì)有“教育生命”!教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,職業(yè)讀書(shū)人。只有讀書(shū),才能豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的品性修養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧,才能修煉成為值得學(xué)生終身閱讀的“圣賢之書(shū)”。因此,讀書(shū)是教師的職業(yè)生活和專(zhuān)業(yè)生活方式,是教師思想的本源,是教師追求的動(dòng)力源泉。
有靈魂的教師,始終著眼學(xué)生的終身發(fā)展!皩(duì)每個(gè)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),讓每個(gè)孩子獲得個(gè)性發(fā)展的空間,讓每個(gè)孩子都能幸福成長(zhǎng)”是他們堅(jiān)持不懈的追求。有靈魂的教師堅(jiān)持“育人至上”,始終把孩子放在心中,把孩子當(dāng)作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人,在他們眼中:孩子有差異,但是沒(méi)有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子,用崇高的人格陶冶孩子,用豐富的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)孩子,用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子,解放孩子,尊重孩子,關(guān)注孩子生命的成長(zhǎng),為孩子夯就堅(jiān)實(shí)的心路歷程,讓孩子擁有健康幸福的人生。
有靈魂的教師,推進(jìn)的教學(xué)是有靈魂的教學(xué)。學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂。學(xué)科思想是形成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的重要因素,是賦予學(xué)生“價(jià)值生命”的營(yíng)養(yǎng)要素。道德課堂的教學(xué),是有靈魂的教學(xué),是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于學(xué)科思想方法的教學(xué),教師要在學(xué)科思想、學(xué)科方法的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)下,把長(zhǎng)期顛倒了的學(xué)科教學(xué)重心重新顛倒過(guò)來(lái),以學(xué)科的基本觀念、方法論原理為核心,以學(xué)科思想方法來(lái)組織和建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系,把教學(xué)從淺表的知識(shí)教學(xué)和技巧訓(xùn)練的層面,推進(jìn)到深入學(xué)科本質(zhì)與核心的思想教學(xué)和方法教學(xué)的層面上來(lái),更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)的提升和人格的健全與發(fā)展。
推進(jìn)有靈魂的教學(xué),是推進(jìn)道德課堂建設(shè)的必然要求,是課堂改革與創(chuàng)新之道,更是課堂改革與創(chuàng)新之德!正所謂:合乎道,至于德。
有靈魂的教師,始終關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師的發(fā)展意愿是其自主發(fā)展的“原動(dòng)力”,有靈魂的`教師總是專(zhuān)注于自身學(xué)養(yǎng)的豐厚,不斷培育自己的專(zhuān)業(yè)情意,提高自己的專(zhuān)業(yè)能力,涵養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)精神。他們專(zhuān)注于學(xué)生生命成長(zhǎng)的本質(zhì),專(zhuān)注于喚醒學(xué)生的獨(dú)特,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。有靈魂的教師總是能自覺(jué)地為自己設(shè)定發(fā)展目標(biāo),分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),堅(jiān)持“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”,“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作”。他們把教育當(dāng)作一種生活,一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活,在教育這塊豐沃的土壤上,種植芳香四溢的花朵,用教育描繪自己的詩(shī)意人生,用自己的人生描繪教育理想。
有靈魂的教師,始終堅(jiān)守教育的道德要求。麥金泰爾說(shuō):“教育者的責(zé)任就是要抵抗事實(shí)上將會(huì)控制他的社會(huì)潮流!庇徐`魂的教師,永遠(yuǎn)守護(hù)在教育的核心地帶,小心呵護(hù)教育的本真,不斷追求教育的真諦,堅(jiān)守教育陣地,努力為教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達(dá)未來(lái)的智慧,在功利侵蝕的大潮中,總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠(yuǎn),他們不把追逐利益作為人生的終極目標(biāo),懷持寧?kù)o自由的心態(tài),從容地去追求浮躁時(shí)代里樸素的教育真諦。
有靈魂的教師,始終充滿(mǎn)育人的幸福感。教育的功利與浮躁,很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”,且是“百米沖刺”。站在現(xiàn)實(shí)的大地上,有靈魂的教師不但具有批判的精神,更有建設(shè)的行為!敖逃荒軟](méi)有夢(mèng),但是教育不是夢(mèng)”,有靈魂的教師總是能在紛繁復(fù)雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福,他們堅(jiān)持“山不過(guò)來(lái),我就過(guò)去”的一份明智、一份責(zé)任和義務(wù)。他們能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,品味思考的愉悅;他們能把思考轉(zhuǎn)化為行動(dòng),體驗(yàn)探究的快樂(lè)。他們總能從學(xué)生渴盼的雙眸中,從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中,體會(huì)到為人師者的自豪和愉悅。
有靈魂的教師,不會(huì)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)冊(cè)看成是自己的工資冊(cè)和獎(jiǎng)金發(fā)放冊(cè)。做人有人德,為師有師德。做一個(gè)有思想、有追求、有道德的教師,為學(xué)生指明生命的方向,賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值,就是最高尚師德的具體體現(xiàn)!這是為師之道,更是為師之德!
我們用心教師致力于做一名有靈魂的教師!我們用靈魂做教育,我們用心,您放心!
師德的征文3
泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的!苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。而作為“傳道、授業(yè)、解惑”的師者,良好的師德形象更是一種精神的化身,它孕育著真,引導(dǎo)著善,創(chuàng)造著美,奉獻(xiàn)著愛(ài)!大學(xué)四年來(lái)的老師們給我都留下了深刻的印象和感情,我想感謝的并不是具體的一個(gè)人而是大學(xué)教我的一群老師。
大學(xué)里我最感謝的是陳欣老師,她是我的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員,可能是高校中最不起眼的一部分人,更是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)崗位中最普通的一個(gè),但在我看來(lái),輔導(dǎo)員是學(xué)生在校時(shí)間里最關(guān)心我們的人,他們堅(jiān)守的是“立德樹(shù)人”的使命,他們守望的是無(wú)數(shù)個(gè)家庭的幸福和希望,他們不負(fù)的是學(xué)校的重托、家長(zhǎng)的信任、學(xué)生的.期待、自己的良心。
陳欣老師作為我多年的輔導(dǎo)員老師給予了我很多關(guān)懷,給我指點(diǎn)迷津。當(dāng)我處于迷茫的時(shí)候,她耐心地以自己的親身經(jīng)歷來(lái)教導(dǎo)我,開(kāi)解我。我記得大一的時(shí)候,沉迷于各種社團(tuán)和新鮮的事物,很多科目我都以低分飄過(guò)。陳欣老師了解了我的狀況后便約我進(jìn)行了一次談話(huà)。她告訴我大學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),虛度光陰可能只會(huì)讓自己后悔,雖然到了大學(xué),但是我的身份仍舊是一名學(xué)生,學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)不是玩樂(lè)。老師對(duì)我的談話(huà)讓我改變了自己的思想,讓我對(duì)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。我開(kāi)始將更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,聽(tīng)圖書(shū)館的閉館音樂(lè),研究專(zhuān)業(yè)知識(shí),成了我生活的一部分。大三時(shí)決定出國(guó),我的雅思成績(jī)一直無(wú)法達(dá)到理想大學(xué)的要求,并且在學(xué)習(xí)過(guò)后毫無(wú)進(jìn)展。在這種低氣壓和人生的字路口,也是陳欣老師鼓勵(lì)我繼續(xù)堅(jiān)持下去,堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,做好自己。正是有了像陳欣老師這樣優(yōu)秀的教師們同心同德的努力,才培養(yǎng)出了一屆又一屆的優(yōu)秀學(xué)子。
我一直都明白一個(gè)道理:別人幫你是情分,不幫你是本分。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō),他們對(duì)我的愛(ài)和關(guān)懷卻不是用情分就能詮釋的,他們很偉大很有愛(ài)心很負(fù)責(zé),當(dāng)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴一直在我的腦海里揮之不去,我真心地對(duì)他們說(shuō)一句:老師,謝謝你們,在我最需要親人的時(shí)候感謝你們的幫助和付出,我會(huì)一直記得,現(xiàn)在的我不知該如何報(bào)答你們的幫助之情,只希望你們能夠一切安好,一生平安幸福!我愛(ài)你們,感謝你們給予我的關(guān)懷和救助!想要感謝的人太多太多,難忘的恩師也太多太多,千言萬(wàn)語(yǔ)化為一句:感恩有你,祝福一切都好!
師德的征文4
當(dāng)代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育。”我想,同樣可推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。
因此,優(yōu)秀的教師必須懂得教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是教師的責(zé)任;懂得教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱情的巧妙結(jié)合。
陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”
同時(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室,見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了!苯又痔统鲆粔K糖給男生,“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果,陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué),說(shuō)明你有正義感!碧障壬贸隽说谌龎K糖。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不應(yīng)該采取這種方式!碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我的糖分完了,咱們的談話(huà)也該結(jié)束了!
通過(guò)這個(gè)小故事,是不是可以得出這樣一個(gè)道理:有些老師從個(gè)別差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)可夸獎(jiǎng)的理由,除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
所以我認(rèn)為:教育的愛(ài),能溫暖人的心靈;教育的愛(ài),能鼓勵(lì)人一直朝前邁進(jìn)。有人說(shuō):有愛(ài)才有追求,有對(duì)愛(ài)的追求,才有對(duì)愛(ài)的奉獻(xiàn)。世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。
作為一名教師,所面臨的是一群天真無(wú)邪,渴求知識(shí),有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們,對(duì)他們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵;唯有愛(ài)的交流,才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè),我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉,就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!
一、愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)得好:嚴(yán)師出高徒!敖滩粐(yán),師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán),是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán),是符合教育規(guī)律的嚴(yán),是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的,不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生,應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方,使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之,而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ),愛(ài)以嚴(yán)為前提,嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,愛(ài)而不縱,嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜,才能成為愛(ài)的甘露。
二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格,建立平等的師生關(guān)系。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,擁有獨(dú)立的思維,因此,教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的'思想認(rèn)識(shí)規(guī)律,決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格,就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì),少一些訓(xùn)斥;多一份肯定,少一份否定;多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng),真誠(chéng)地與學(xué)生交往,給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助,只有這樣,才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。
三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),“問(wèn)題生”也不例外,相反,對(duì)他們要給予更多的愛(ài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光,使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮,從而激起其學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外,還應(yīng)多了解多關(guān)心、多談心少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明,從愛(ài)出發(fā),動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒,“問(wèn)題生”是可以轉(zhuǎn)化的。
我在想:一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人,那么一個(gè)教師最崇高的愛(ài)就是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是教師職業(yè)道德的核心,也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育,愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生,教師只有內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重,才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā),處處為學(xué)生著想,維護(hù)他們的自尊心,在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手,在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的眼光,同時(shí)教師的愛(ài)能拉近師生間的距離,是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。
然而,對(duì)學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外,我們還應(yīng)有一份責(zé)任感。如果說(shuō)一切教育都是源于愛(ài)的話(huà),那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責(zé)任。我們說(shuō)愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂,其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài),正如歌德所說(shuō)的那樣:“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。
我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)和社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的,所以教師的工作就是一種“以人為善,以人為本”的工作,是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活;就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。
總而言之,師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是春雨,能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛(ài),師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn),心心相印,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的,熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè),搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)孩子多一份愛(ài)吧,因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲;對(duì)孩子多一份責(zé)任感吧,因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對(duì)教師的這個(gè)稱(chēng)號(hào)。
師德的征文5
為了更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)教師群體敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì),激發(fā)廣大教師的教育教學(xué)熱忱,8月26日,由柯橋區(qū)教體局組織的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)在我校舉行。我有幸聆聽(tīng)了五位優(yōu)秀教師的精彩報(bào)告,他們用樸素的語(yǔ)言,真摯的情感詮釋了一名普通教師不平常的追求之路,尤其是王葉軍老師和何國(guó)權(quán)老師,給我留下深刻的印象。
當(dāng)從蔡朝陽(yáng)老師那求得的書(shū)單尚且靜靜躺在電腦桌面時(shí),王葉軍老師的博學(xué)和鉆研精神,讓我再次為自己的寡學(xué)而自嘆弗如。王老師不無(wú)自豪地說(shuō),他和妻子志同道合,兩人都是愛(ài)書(shū)之人,家里藏書(shū)之多已不得不再買(mǎi)一間房專(zhuān)門(mén)用做藏書(shū)室。作為一名政史老師,我們很難想象到底是怎樣的心境才能讓一個(gè)人將枯燥乏味的各類(lèi)政史書(shū)籍讀出言情小說(shuō)的浪漫、武俠小說(shuō)的快意,甚至是廢寢忘食,不食人間煙火。王老師幽默地說(shuō),他和妻子都不做飯,將做飯的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了,同事戲稱(chēng)他倆為“政史雙嬌”。
為了寫(xiě)好一篇《鄧小平理論》的專(zhuān)業(yè)研究論文,王老師曾搜羅了所有版本的《鄧小平理論》并仔細(xì)研讀數(shù)遍,這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和鉆研精神不得不令人折服。
一直欣賞一句話(huà):胸有文墨虛若骨,腹有詩(shī)書(shū)氣自華。長(zhǎng)期的研讀,歷史的厚重與政治的嚴(yán)肅在王老師身上沉淀,談起自己的專(zhuān)業(yè)王老師自信滿(mǎn)滿(mǎn),侃侃而談。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人,教師的知識(shí)越深湛,視野越寬廣,科學(xué)素養(yǎng)越全面,他就在更大程度上不僅是一位教師,而更是一位教育者!蔽蚁胪趵蠋熅褪沁@樣一位優(yōu)秀的教育者。
無(wú)論什么書(shū),多讀總是有好處的。作為教師我們一直在說(shuō)要提高自己的自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,那么讀書(shū)無(wú)疑是最好的途徑。讀書(shū),能讓教師開(kāi)闊眼界,拓寬視角,將最新最全面的知識(shí)傳授給學(xué)生,讓課堂變得鮮活生姿,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事。多讀書(shū),讀好書(shū),方能像王老師一樣,在課堂上引經(jīng)據(jù)典、信手拈來(lái)。興趣是最好的老師,在我們眼中的枯燥乏味的政治理論,在王老師眼中無(wú)疑是饕餮大餐。
博學(xué)是“傳道授業(yè)解惑”的必要前提,堅(jiān)守是教師的.職責(zé)和素養(yǎng)。
何國(guó)權(quán)老師的演講質(zhì)樸而風(fēng)趣,他自嘲道:雖然我被評(píng)為美麗教師,事實(shí)上我一點(diǎn)都不美麗,我沒(méi)有轟轟烈烈的事跡可以說(shuō),也不像王老師那樣博學(xué)小有名氣,但有一點(diǎn),我無(wú)愧于心,那就是,雖然我已臨近退休,雖然我身患糖尿病,但我一直堅(jiān)守在教學(xué)一線,快退休了還承擔(dān)著高三年級(jí)的班主任工作和教學(xué)任務(wù)。
何老師的話(huà)讓很多人汗顏,臨近退休,對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)還是滿(mǎn)腔熱情,而正直壯年的我們卻盼著評(píng)完高級(jí)便高枕無(wú)憂(yōu)。有幾人能像何老師那樣帶病堅(jiān)守崗位,又有幾人能像何老師那樣直至退休仍堅(jiān)守在教學(xué)一線?個(gè)中苦楚不言而喻,但我想在何老師眼里還是幸福而自豪的,因?yàn)閻?ài)這一份事業(yè)。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教育,也就選擇了葉的事業(yè),默默守護(hù)花朵,堅(jiān)守自己的職責(zé)。幾十年如一日的堅(jiān)守,再平凡也顯出了不平凡。
堅(jiān)守是教師基本的職業(yè)素養(yǎng),它是一種境界,它以愛(ài)為前提,蘇霍姆林斯基說(shuō):熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。
尤其是我們職教的孩子,作為應(yīng)試教育的瑕疵品,他們?nèi)鄙僮孕判,缺少關(guān)注的目光,缺少被認(rèn)同感。我們需要用愛(ài)去修補(bǔ)他們失落的內(nèi)心。用愛(ài)讓他們重拾自信,讓他明白成績(jī)不是評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。歌德說(shuō):愛(ài)是促使人復(fù)蘇的動(dòng)力,我們用愛(ài)喚醒孩子沉睡的力量,讓他們重拾信心,找回自我。當(dāng)我們看到原本“壞孩子”變成積極向上的好青年,內(nèi)心是滿(mǎn)足的;看到孩子畢業(yè)幾年后感激地說(shuō)“老師,我不會(huì)忘了您的”,內(nèi)心是幸福的。因?yàn)閻?ài),有了堅(jiān)守的理由,因?yàn)閻?ài),有了堅(jiān)守的力量,讓我們用愛(ài)堅(jiān)守住孩子的未來(lái),教育的未來(lái)。
本次報(bào)告會(huì)以身邊的人身邊的事為榜樣,拉近了我們與先進(jìn)教師的距離,真實(shí)、樸素、感人的現(xiàn)身說(shuō)法更易觸動(dòng)我們內(nèi)心的心弦。讓我們向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)吧,學(xué)習(xí)王葉軍老師的讀書(shū)精神,學(xué)習(xí)何國(guó)權(quán)老師的堅(jiān)守品質(zhì)。金玉良言猶在耳,趁熱打鐵需盡早,也許我們永遠(yuǎn)無(wú)法像他們那樣優(yōu)秀,但我們可以努力成為最好的自己。讓我們以愛(ài)之名,熱愛(ài)我們的專(zhuān)業(yè),堅(jiān)守的我們崗位,將敬業(yè)愛(ài)崗落到實(shí)處,做一名“樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)新”的合格教師,讓優(yōu)秀教師的事跡開(kāi)遍每一塊教育的土壤。
師德的征文6
愛(ài)如春雨,滋養(yǎng)世間萬(wàn)物;愛(ài)似橋梁,溝通師生心靈。沒(méi)有愛(ài)的教育,就不是真正的教育。時(shí)光流逝,不知不覺(jué)已是工作的第七個(gè)年頭,七年的教學(xué)生涯,縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò),但仍有無(wú)數(shù)個(gè)身邊的故事溫暖心靈,鞭策我們不忘初心,砥礪前行……
“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”
師德是工作上的兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責(zé)。
清晨六點(diǎn)多,在整個(gè)城市尚未完全蘇醒時(shí),家里年幼的孩子還在睡夢(mèng)中喃喃自語(yǔ)時(shí),班主任的身影就已經(jīng)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落里。紀(jì)律、衛(wèi)生、早讀、課堂,開(kāi)始一天的繁忙工作,作為高中寄宿制學(xué)校,班主任的工作更是瑣細(xì)而繁重,既要保證高質(zhì)量的教學(xué)工作,又要處理好班級(jí)的日常工作。他們卻沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯姆爆嵍丝s,而是選擇了迎難而上。
猶記得開(kāi)學(xué)初,剛擔(dān)任班主任的林老師在校門(mén)口與家人見(jiàn)面的場(chǎng)景,一邊是不到兩歲的孩子,一邊是第一次過(guò)寄宿生活的學(xué)生們,為了讓孩子們盡快的適應(yīng)寄宿制生活,林老師給了他們更多的陪伴,兩天兩夜沒(méi)有回家,家里的孩子哭著找媽媽?zhuān)谑潜患胰藥У綄W(xué)校門(mén)口,匆匆見(jiàn)了一面。
晚上九點(diǎn)多,學(xué)生突然生病,這在寄宿制學(xué)校是再常見(jiàn)不過(guò)的事情。石莉老師一遍遍地?fù)艽蚣议L(zhǎng)的電話(huà),卻始終是無(wú)人接聽(tīng)。盡管家里還有兩個(gè)年幼的孩子,不滿(mǎn)一歲的小女兒還在哭鬧不止,石老師卻選擇了帶著女兒一起前往學(xué)校,冒著蒙蒙細(xì)雨,家人抱著年幼的女兒,一起開(kāi)車(chē)送學(xué)生安全回家。
這樣的故事還有太多太多,他們只是普普通通的班主任,卻用自己的真誠(chéng)和堅(jiān)毅感染著我們。只因?yàn)樾闹杏袗?ài),源于對(duì)學(xué)生的愛(ài),源于對(duì)教育的熱愛(ài)。只有這樣的教師,才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧;只有這樣的老師,才能夠精益求精,專(zhuān)心于自己的課堂教學(xué),吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生;只有這樣的老師,才能夠每天精神振奮、情緒飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室,在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。
夏尊丐先生說(shuō)過(guò):“愛(ài)對(duì)于教育,猶如池塘之于水,沒(méi)有水,便不能成為池塘;沒(méi)有愛(ài),便不能稱(chēng)其為教育!苯處熓欠瞰I(xiàn)愛(ài)的職業(yè),我們的職責(zé)是教書(shū)育人,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法有很多,但無(wú)論是何種形式都貫穿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài),所以我會(huì)不斷努力!案枵呤谷死^其聲,師者使人繼其志”,只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時(shí)光;只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。
“一腔熱血撒博中,四季甘霖潤(rùn)無(wú)聲”
凝望著教室里一個(gè)個(gè)埋頭苦讀、奮筆疾書(shū)的身影,我們看到了解出難題的暢快淋漓,也感受到了奮發(fā)向上的青春朝氣。進(jìn)入博中以后,學(xué)生的獨(dú)立思考能力有了很大提高。從老師的控制性學(xué)習(xí),逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,更是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。最初,學(xué)生遇到難題便無(wú)所適從,總是喜歡向別人請(qǐng)教,學(xué)習(xí)效果也大打折扣。如今,智能化生本課堂給了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的綜合能力大有提高。
成績(jī)的背后,我們看到的是博中每一位老師的兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責(zé)。從入職的那一刻起,作為青年教師的我們清醒的'認(rèn)識(shí)到,我們要努力的學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn),要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),認(rèn)真研究有針對(duì)性的教育方法,創(chuàng)造性的完成班級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)。只要我們做個(gè)有心人,勇于努力,善于學(xué)習(xí)。敢于實(shí)踐,我們就一定能夠在自己的教學(xué)教育中,不斷突破自己,走出一條屬于自己的無(wú)悔青春之路。
作為一所新建學(xué)校,青年教師是充滿(mǎn)希望、擁有活力的隊(duì)伍,也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體。我們擁有許許多多的機(jī)會(huì),也面臨著不計(jì)其數(shù)的困難,工作雖然忙碌卻充實(shí),我們卻樂(lè)在其中,熱愛(ài)著我們的教育事業(yè),也愛(ài)著我們的學(xué)生,就是這種熱愛(ài)一直激勵(lì)著我前進(jìn),讓我在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作著。多年以后,學(xué)生可能記不起你課堂上的教學(xué)內(nèi)容,也忘記了你們每一次談心的內(nèi)容,或許他們還會(huì)記得課堂上你沾滿(mǎn)粉末的雙手,自習(xí)課上你陪伴的身影……
“愛(ài)在右,同情在左,走在生命路的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)路點(diǎn)綴得香花彌漫,使拿花拂葉的行人,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可落,也不是悲涼。”在教書(shū)育人的道路上我付出的是愛(ài),收獲的是那一份份愛(ài)的果實(shí),我相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵,常懷感恩的心,明天會(huì)更精彩!
師德的征文7
泱泱中華,數(shù)千年來(lái)國(guó)人每每以禮儀之邦自居,但數(shù)千年來(lái)國(guó)人也總是不停地說(shuō)著“世風(fēng)日下,人心不古啊”!禮崩樂(lè)壞,道德淪喪,孔夫子那會(huì)兒就在痛心疾首啦!然而師德如何?韓退之一句“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責(zé)的最經(jīng)典定義。
看著“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ),對(duì)教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出;于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭啊(有時(shí)候還兩頭點(diǎn)著)”、“園丁”啊、“人類(lèi)靈魂的工程師”啊,等等等等,世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈(zèng)與了天下的老師們。天地君親師——在中國(guó)古代,教師更是擁有非一般的地位,受到非一般的尊崇;“慧可斷臂”“程門(mén)立雪”也作為尊師的典范,歷代頌揚(yáng)。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統(tǒng)得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng),現(xiàn)在每年的九月十日還被定為教師節(jié)呢!然而在今天,“教師”好像出了點(diǎn)問(wèn)題。隨著媒體的發(fā)達(dá),每天都有海量的新聞消息傳播于世界的角角落落,而其中關(guān)于教育與老師的話(huà)題總是離不開(kāi)大家的視野。
什么“范跑跑”啦、 “虐博”啦、“粗口門(mén)”啦、“門(mén)”啦——反正不斷的有話(huà)題,直給人一種師德也隨世風(fēng)而江河日下的感覺(jué)!難道曾經(jīng)將“學(xué)高為師,德高為范”奉為圭臬的老師們現(xiàn)在也都“缺德”了么?
毋庸置疑,在當(dāng)今物質(zhì)至上、思想混雜的年代里,教師的隊(duì)伍里出現(xiàn)了一些敗類(lèi),但是在喊口號(hào)、戴高帽之前恐怕還是要認(rèn)真審視一下當(dāng)今社會(huì)中存在的一些有關(guān)教師的問(wèn)題。無(wú)論以何種角度來(lái)看,都不能否認(rèn)教師是一種職業(yè),而每一種職業(yè)當(dāng)然都有其職業(yè)道德。教師作為一種教書(shū)育人的“特殊職業(yè)”,其職業(yè)道德更受人關(guān)注,社會(huì)對(duì)教師的期望值也較高。
歷代以來(lái)的人們也都在對(duì)教師唱贊歌、時(shí)時(shí)將其捧到天上,這一方面表達(dá)了人們對(duì)教師的尊敬,另一方面更是表現(xiàn)出對(duì)老師的職業(yè)道德的更高的期望、或者說(shuō)要求。在新時(shí)代,特別是在當(dāng)今中國(guó)“獨(dú)生子女”、“收入不均”、“思想混雜”等問(wèn)題很突出的時(shí)刻,師德建設(shè)更加不容忽視,但是無(wú)論如何都不要忘記:無(wú)論是學(xué)生還是老師都是活生生的人,我們必須在人與人之間相互尊重和相互理解的基礎(chǔ)上討論師德建設(shè)問(wèn)題。
理解和尊重是多方面的,學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭、社會(huì)等等,相互之間都需要理解與尊重。在馬克思主義的哲學(xué)里,物質(zhì)決定意識(shí),經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,然而今天不得不承認(rèn)教師、特別是高校教師的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”不怎么樣。每當(dāng)有人問(wèn)俺的職業(yè)時(shí),俺總是自豪地說(shuō):大學(xué)老師!但是接下來(lái)被問(wèn)起:哇!那收入應(yīng)該很不錯(cuò)吧?俺也總是只好慚愧地說(shuō):還不如小學(xué)老師。到這里恐怕馬上就有人說(shuō)“師德還沒(méi)說(shuō),就說(shuō)起錢(qián)來(lái)了,多俗!”孔慶東在《四十不壞》里提過(guò)一件事,說(shuō)是有個(gè)書(shū)商騙了孔慶東、余華等人的錢(qián),他們與書(shū)商交涉,結(jié)果書(shū)商卻說(shuō)“你們知識(shí)分子這么庸俗,這么愛(ài)錢(qián)?你們可是靈魂工作者啊?”作家尚且如此,那作為“人類(lèi)靈魂的工程師”的教師們的境遇就更加不堪了;不少人每每攜道德之刃殘生,于教師更甚,實(shí)在可悲。所以理解與尊重的第一要義就是把老師當(dāng)作有物質(zhì)需要的活生生的人。
據(jù)說(shuō)現(xiàn)在相隔三歲就有代溝了。這么說(shuō)來(lái),老師與學(xué)生之間簡(jiǎn)直是千溝萬(wàn)壑,如此師生之間怎么能有共同語(yǔ)言?如何能不相互抱怨?于是便有了老師的滿(mǎn)腹牢騷:學(xué)生,天天不知道在干些什么,一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意識(shí)都沒(méi)有,半點(diǎn)上進(jìn)的思想都看不見(jiàn)!學(xué)生也不停的抱怨:什么老師啊,講課這么枯燥無(wú)聊,作業(yè)這么多,考勤這么嚴(yán)!這時(shí)候就很需要相互的理解了,只有相互理解才能有相互尊重——不只是學(xué)生理解老師,還有老師理解學(xué)生;不只是學(xué)生尊重老師,還有老師尊重學(xué)生——才會(huì)最終建立健康和諧的師生關(guān)系。
作為老師,面對(duì)學(xué)生需要理解的是:我們所教育的是一群青春迸發(fā)的成年人。作為新時(shí)代的大學(xué)生,他們所處的時(shí)代決定了他們復(fù)雜的成長(zhǎng)經(jīng)歷。首先計(jì)劃生育政策使得學(xué)生中有大量獨(dú)生子女,而這些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到多方呵護(hù)以至于在很多方面不能真正自主自立,飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活使得部分學(xué)生有好玩、懶于思考的思想——本來(lái)嘛,年輕人誰(shuí)不想玩。窟@個(gè)要理解。其次現(xiàn)在的大學(xué)生從小就是生活在信息時(shí)代,信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使得他們了解的東西很多、很雜;平等、自由思想成為他們的自覺(jué)意識(shí),功利價(jià)值也充斥著他們的大腦。再次,科技時(shí)代帶給生活的各種誘惑使很多學(xué)生沉迷放縱、欲罷不能,結(jié)果導(dǎo)致意志不堅(jiān)定者的墮落沉淪。我們教師只有理解(不止是了解)了這些情況,才能有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué),才能在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通。
雖然說(shuō)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,但是教師的職業(yè)特殊性要求每位教師都要有足夠淵博的知識(shí);傳道、授業(yè)、解惑,每一點(diǎn)都要求教師們要有深厚的學(xué)養(yǎng)——而這當(dāng)然也是能贏得學(xué)生們的尊重的最重要的籌碼。如果一名教師沒(méi)有深厚的學(xué)識(shí),那就無(wú)法以高屋建瓴的姿態(tài)和氣勢(shì)來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生;恐怕也不好讓學(xué)生對(duì)自己“理解和尊重”吧。在我們每天高喊著開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候,作為教師,我們也不要忘了自問(wèn)一下:自己的素質(zhì)如何?對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō),不斷拓寬自己的知識(shí)面,及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù),努力提高自己的教學(xué)水平都無(wú)疑是樹(shù)立良好師德的最基本要求。
到處充斥的功利主義給現(xiàn)在的教學(xué)帶來(lái)了不少麻煩。每當(dāng)學(xué)習(xí)一門(mén)新課程的時(shí)候,學(xué)生們就會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)這門(mén)課有什么用?這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常是讓不少老師啞口無(wú)言,或者吞吞吐吐地搪塞一句:“為了考試!”為了人的全面發(fā)展的教育,本來(lái)就應(yīng)該包含很多“無(wú)用的學(xué)科”,譬如:哲學(xué)真能指導(dǎo)自己的生活嗎?數(shù)學(xué)能帶來(lái)理性思辨嗎?音樂(lè)美術(shù)能填飽自己的肚子嗎?——在功利至上的人看來(lái),學(xué)習(xí)這些東西真是浪費(fèi)生命——也正是因?yàn)椴荒墚a(chǎn)生立竿見(jiàn)影的“價(jià)值”,所以才使得諸如此類(lèi)的學(xué)科教學(xué)難度很大,嚴(yán)重的功利主義使得全面的素質(zhì)教育進(jìn)行的越來(lái)越困難。
在學(xué)校,學(xué)生的第一任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí),但是不少學(xué)生總是沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的“艱苦性”。 “學(xué)海無(wú)涯苦作舟”現(xiàn)在受到了不少人的批判,說(shuō)什么學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的',要苦干什么?不錯(cuò)的,快樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)然很好,但是不少學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與深刻程度使得快樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)在不可能。老想著讀《線性代數(shù)》像讀小說(shuō)一樣,那怎么可能?!當(dāng)碰到復(fù)雜的推導(dǎo)演算時(shí),恐怕沒(méi)有多少人能快樂(lè)起來(lái)吧。所以簡(jiǎn)單的抱怨老師講課無(wú)聊,沒(méi)樂(lè)趣,不幽默,有時(shí)候著實(shí)令人無(wú)奈,不少課程真是無(wú)法幽起默來(lái),學(xué)生在對(duì)這一點(diǎn)要能理解老師。雖說(shuō)一個(gè)只會(huì)念書(shū)本的老師是不合格的,并且是無(wú)論如何也不可能受到學(xué)生歡迎的,但是過(guò)猶不及,一個(gè)僅僅是為了迎合學(xué)生們的好惡、純粹為了課堂樂(lè)趣而將教學(xué)盲目娛樂(lè)化、肆意簡(jiǎn)單化,平時(shí)脫離課程實(shí)質(zhì)、最后考試放水——你好我好大家好——的教師更是不稱(chēng)職的,也是違背教師的職業(yè)道德的。而在這一點(diǎn)上就需要學(xué)生能理解教師的嚴(yán)格,“教不嚴(yán),師之惰”嘛!
九月份是學(xué)院的師德建設(shè)月,那意思當(dāng)然是促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的良性引導(dǎo)與理解愛(ài)護(hù)。雖說(shuō)絕大多數(shù)教師和學(xué)生之間都是相安無(wú)事的狀態(tài),并且很難因?yàn)榻處煿?jié)學(xué)生們就會(huì)多一份對(duì)教師的尊敬,也很難因?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)月教師們就會(huì)多幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解,但是如修堤護(hù)河一般,在學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等之間相互理解和充分尊重的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)師德建設(shè)還是很有必要的,更何況由于新時(shí)代遇到了的不少問(wèn)題,師德建設(shè)也必須做出相應(yīng)的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為,理解和尊重不僅僅是加強(qiáng)師德建設(shè)的前提,也是加強(qiáng)師德建設(shè)的方法與手段。雖然整體而言無(wú)論是老師還是學(xué)生的道德水平總是呈正態(tài)分布的,極端現(xiàn)象總是少數(shù)——否則也不會(huì)引起人們眼球的偏轉(zhuǎn),但是正是這些極端的人的存在才導(dǎo)致理解與尊重本身的不平衡性;再加上每人所受教育的差異,最終導(dǎo)致對(duì)有些人而言,理解別人很困難!墩撜Z(yǔ)》里有這么一則:“子貢問(wèn)曰:‘有一言而可以終身行之者乎?’子曰:‘其恕乎。己所不欲,勿施于人!睂捜、理解和尊重也應(yīng)該在建設(shè)和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中發(fā)揮“終身行之者”的作用。由于數(shù)千年來(lái)“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),使得不管怎樣,學(xué)生對(duì)老師的尊重總還是顯得更自然一些,反過(guò)來(lái)老師對(duì)學(xué)生的理解與尊重卻總是稍有缺乏。所以所謂的師德建設(shè),很需要強(qiáng)調(diào)教師要本著一顆寬容的心、做到對(duì)學(xué)生理解和尊重。另外作為一個(gè)推動(dòng)師德建設(shè)的大環(huán)境,學(xué)校和社會(huì)也要一方面能理解教師們也是有著“日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要”的人,另一方面也要知道新時(shí)代的大學(xué)生和新時(shí)代的大學(xué)教師都有其自身的時(shí)代特點(diǎn)?傊挥凶龅綄W(xué)校、社會(huì),教師和學(xué)生之間特別是師生之間的的相互理解與尊重,才能最終實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧,共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
師德的征文8
論中學(xué)教師職業(yè)道德
早在很久以前,韓愈就提出“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。這句話(huà)清楚的概括了教師的職責(zé),“傳道”在前“授業(yè)”在后,可見(jiàn)“傳道”是教師教育教學(xué)工作首要任務(wù)。而教師作為社會(huì)的一分子,有“道”才能“傳道”所以,良好的師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生極大影響。現(xiàn)在,結(jié)合我從事教育工作的經(jīng)驗(yàn),從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)教師品德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí):
一、愛(ài)教育
蘇霍姆林斯說(shuō):“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。在各行各業(yè)倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的今天,教育也不例外的。教師的勞動(dòng)很平凡,幾乎也可以稱(chēng)得為:日出而作,日落而息。從事這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則繁難的職業(yè),需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程。要把一個(gè)有如一張白紙的孩子了造就成一個(gè)會(huì)做人,會(huì)做事的人,做為教師,身上的擔(dān)子是非常艱巨的。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而投身平凡,對(duì)教育事業(yè)心存敬重,甚至可以以苦為樂(lè),才能產(chǎn)生巨大的拼搏的動(dòng)力。如果對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有熱愛(ài)之情,那教師工作的意義和效果會(huì)大打折扣。所以,既然選擇了這一行,就要尊重自己的選擇,只有懷著“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的高尚情懷,才能使自己的工作顯示出價(jià)值,才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴,家長(zhǎng)的信賴(lài)和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
魯迅先生也說(shuō)過(guò):“教育植根于愛(ài)”,可見(jiàn)各位名家對(duì)教育工作也有著相同的理解,那就是要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)。
二、愛(ài)學(xué)生
巴特爾說(shuō):“教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融”;蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我一生中最主要的東西是什么呢?我會(huì)毫不猶豫地回答:熱愛(ài)兒童!碧K霍姆林斯基還說(shuō)“愛(ài),首先意味著奉獻(xiàn),意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人,為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸!。可見(jiàn),樂(lè)于把愛(ài)奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心,尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和隱私。只有尊重學(xué)生,信任學(xué)生,才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系,才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。常常換位思考,使學(xué)生從心底里體會(huì)到,老師的所作是為了學(xué)生好,是為了學(xué)生的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō):“只有愛(ài)才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有堅(jiān)持愛(ài)孩子,才能建立良好的師生關(guān)系,才能樹(shù)起良好的師德形象,才能不斷推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。
三、有素養(yǎng)
中學(xué)學(xué)生善于模仿,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)生的榜樣,潛移默化的影響著學(xué)生的心靈,造就著學(xué)生的品質(zhì)。在人類(lèi)靈魂的工程師的光環(huán)下,教師要注重“言傳身教”以自己模范的品德去教育和影響學(xué)生。我在師范學(xué)校受到的教育就是:學(xué)高為師,身正為范,F(xiàn)在,從教十年,對(duì)這句話(huà)有更深層次的理解:在社會(huì)對(duì)教育提出更高要求的今天,我們要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,從思想到生活,從言行到舉止,從心靈到外表,都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的.品質(zhì)和精神面貌。古人云:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。所以說(shuō)作為一名素質(zhì)教育下的中學(xué)教師,自身素質(zhì)的提高直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng),肩負(fù)著整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重任。
四、有文化
蘇霍姆林斯基說(shuō):“我們手中所掌握的是世界上的無(wú)價(jià)之寶─人!奔议L(zhǎng)對(duì)孩子期望值很高,把孩子送到同樣期望值高的學(xué)校和教師手里接受教育,是對(duì)學(xué)校和老師的一種高度信任。只有教師自身具備很高的文化素質(zhì),才能教出高文化水準(zhǔn)的孩子,才能對(duì)得起“無(wú)價(jià)之寶”對(duì)我們的信任。陶行之先生說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。只有具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能理提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),還要在心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)方面下功夫,并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用,做一塊善于吸收的“海綿”,以博學(xué)的才華,贏得學(xué)生對(duì)我們的敬佩,贏得家長(zhǎng)對(duì)我們的贊賞,贏得時(shí)代對(duì)我們的認(rèn)可。
五、有敬業(yè)精神和服務(wù)心態(tài)
烏申斯基說(shuō):“教師個(gè)人的敬業(yè)精神和服務(wù)心態(tài),對(duì)于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光!本哂芯礃I(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,為人民的教育事業(yè)能?chē)I心瀝血對(duì)工作一絲不茍,即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生,以學(xué)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意,學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè),啟發(fā)沒(méi)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教育教學(xué)工作臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),以積極因素的心態(tài)飽滿(mǎn)的熱情做好自己的本職工作!叭祟(lèi)靈魂的工程師,”燃燒著的蠟燭“等稱(chēng)號(hào),是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高度評(píng)價(jià),同時(shí),也是對(duì)教師提出的要求。教師要像商口行業(yè)一樣,將“為顧客服務(wù)”溶進(jìn)“為學(xué)生服務(wù)”之中去,并且要具備這種心大態(tài)。不能再像過(guò)去那樣高高豐,對(duì)學(xué)生指東點(diǎn)西,把他們當(dāng)作指揮的工具來(lái)使喚。教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài),不應(yīng)只少數(shù)優(yōu)等生服務(wù),而應(yīng)該平等對(duì)待那些后進(jìn)生,因?yàn)樗麄兺瑯右彩恰柏?cái)富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù),設(shè)法調(diào)動(dòng)全心全意的積極性和上進(jìn)心,善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。此外,教師的課外輔導(dǎo),上門(mén)家訪,以及與學(xué)生的抵足談心等,都可以看作是這種服務(wù)心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當(dāng)我們的教師具備了這種心態(tài),才會(huì)在日益激烈的行業(yè)竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈,并使“太?yáng)下最光輝的事業(yè)”更煥以光彩。
師德的征文9
一、服從組織安排,安教樂(lè)教。
從教期間,我先后擔(dān)任班主任工作十六年。20xx年上期,在英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的情況下,我克服困難,服從安排,我被派到梅州師范英語(yǔ)培訓(xùn),非常榮幸成了一名轉(zhuǎn)崗的英語(yǔ)老師,在當(dāng)時(shí),“壓力山大”但我并沒(méi)有被嚇倒,相反,我把壓力變?yōu)閯?dòng)力,每天自己認(rèn)真聽(tīng)錄音、讀單詞,句型等。始終把“要給學(xué)生一滴水,自己必須要有一桶水”這句話(huà)永記心中。20xx年到現(xiàn)在一直承擔(dān)六年級(jí)畢業(yè)班的英語(yǔ)、有時(shí)還擔(dān)任跨級(jí)英語(yǔ)。在擔(dān)任班主任工作的同時(shí),從20xx年9月至現(xiàn)在擔(dān)任英語(yǔ)科教研組組長(zhǎng)、20xx年下期擔(dān)任副教導(dǎo)主任、期間還擔(dān)任了兩年的少先隊(duì)總輔導(dǎo)工作。20xx年至現(xiàn)在,擔(dān)任教導(dǎo)主任工作。事務(wù)多、任務(wù)重可想而知,但我沒(méi)有退縮,沒(méi)有抱怨,總是以事業(yè)為重、以校為家,統(tǒng)籌兼顧,認(rèn)真細(xì)致地完成各項(xiàng)任務(wù)。
作為一名教研組組長(zhǎng),我知道它的重要性以及工作的困難性。自擔(dān)任英語(yǔ)教研組長(zhǎng)以來(lái),我以自己真誠(chéng)團(tuán)結(jié)、好學(xué)向上的優(yōu)良品質(zhì)影響著整個(gè)學(xué)科教研組,堅(jiān)持每?jī)芍芤淮谓M織科組老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論及新的課程標(biāo)準(zhǔn),觀看教學(xué)錄像,能協(xié)同科組老師共同搞好教學(xué)工作,協(xié)調(diào)好老師之間的關(guān)系,支持和協(xié)助科組老師的教研、教改工作。我注重科組資料的積累、整理及利用,為完善檔案,構(gòu)建濃厚科組的教研氣氛創(chuàng)造了條件,同時(shí),我時(shí)刻要求自己做到正確定位,努力做到最好。每一次的檢查,每一次的學(xué)習(xí),我都經(jīng)常利用休息時(shí)間加班加點(diǎn),甚至經(jīng)常把工作帶回家,使教研的各項(xiàng)工作受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。在工作中,我為人正直,言行一致,具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,敬業(yè)、嚴(yán)厲而又不失同情心,公平且不失靈活性,以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,顧全大局,融合群體。無(wú)論開(kāi)展什么工作,我總是認(rèn)真投入,多與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通,出謀獻(xiàn)策,取得良好的工作成效。我每天總是模范遵守學(xué)校的作息時(shí)間和各項(xiàng)規(guī)章制度,在本人的帶動(dòng)下,全體英語(yǔ)教師群策群力,英語(yǔ)科的各項(xiàng)工作收到了良好的效果,而且頗具特色。在擔(dān)任7年教研組長(zhǎng)期間,多位英語(yǔ)老師的教學(xué)成績(jī)突出。多位英語(yǔ)教師縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。多位英語(yǔ)老師撰寫(xiě)的教學(xué)論文還獲梅州市一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。還承擔(dān)縣區(qū)域教研活動(dòng)的主辦單位,受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定以及兄弟學(xué)校和同行們的一致好評(píng)。在20xx--20xx學(xué)年度全縣進(jìn)行教研組評(píng)比活動(dòng)中被評(píng)為先進(jìn)單位。除此之外,每開(kāi)學(xué)初,我都認(rèn)真制訂好學(xué)科教研工作計(jì)劃,并組織實(shí)施,使教學(xué)、教研工作更有計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性。與此同時(shí),我還和其他行政人員一道,經(jīng)常深入課堂與師生平等交流對(duì)話(huà),聽(tīng)課調(diào)研,查閱教案,分析案例,發(fā)現(xiàn)研討各層面存在的問(wèn)題,并推廣先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),及時(shí)傳遞教改信息,積極為學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。
作為一名教導(dǎo)主任,更不能徒有虛名,我主動(dòng)做好各項(xiàng)教學(xué)工作,負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng),每期協(xié)助做好召開(kāi)校會(huì)的'各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。少先隊(duì)工作也是學(xué)校的主要工作,在工作中,我以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,把每一項(xiàng)活動(dòng)都力爭(zhēng)做得最好。功夫不負(fù)有心人,我把少先隊(duì)各項(xiàng)工作一樣做得很好,特別是“每年一次的六一活動(dòng)”,活動(dòng)有條不紊,井井有序,同樣受到領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和同事的好評(píng)。
二、全身心投入教學(xué)實(shí)踐,大膽探索、革新。
實(shí)踐證明,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)技能,是傳授知識(shí)的有效途徑。因此,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo),新理念》的專(zhuān)家專(zhuān)題講座,經(jīng)?唇虒W(xué)錄像,通過(guò)學(xué)習(xí),是自己受益匪淺。為上好每一節(jié)課,我認(rèn)真鉆研教材、熟悉教材、吃透教材,還想方設(shè)法多形式、多渠道地了解每個(gè)學(xué)生的基本情況,做到知己知彼、全面分析、有目的、有步驟地制定教學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真的備教材、備學(xué)生、設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案,在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)的滲透愛(ài)國(guó)主義思想品德、行為規(guī)范的教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中為了充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能,提高教學(xué)效果,我總是重視組織教學(xué),只有學(xué)生專(zhuān)心致志聽(tīng)你講課了,精力集中了,師生互動(dòng)好了,教學(xué)效果就達(dá)到目的了,因此,我利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用唱、畫(huà)、演、練等教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)自始至終交給學(xué)生,按照新課標(biāo)要求,特別注重強(qiáng)化練習(xí),由易到難,層次分明,合理安排,使不同水平的學(xué)生都有施展的機(jī)會(huì),讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ),使每位學(xué)生都能體會(huì)到智力活動(dòng)歡樂(lè)感,成功的喜悅感,使課堂教學(xué)收到了較好的效果。
積極開(kāi)展學(xué)校課題研究,20xx年——20xx年7月期間參加了梅州市《閱讀與成長(zhǎng)——小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究》科研課題的研究與試驗(yàn)工作,我們研究的子課題是《課堂教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)的方法與策略》。期間,我是子課題研究的負(fù)責(zé)人,帶著本校英語(yǔ)老師大膽創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,積累、收集資料,努力撰寫(xiě)教學(xué)論文。經(jīng)梅州市教學(xué)研究室、梅州市教育學(xué)會(huì)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)通過(guò),并在20xx年11月順利結(jié)題。
三、在搞好教研工作、教學(xué)工作的同時(shí),我更好地、更努力地做好班主任工作。
班主任是班級(jí)的工作者、教育者和指導(dǎo)者,在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,形成良好的班風(fēng),是班主任工作的首要任務(wù),班主任工作的光榮而艱巨,這是眾所周知的,要?jiǎng)偃芜@份工作也絕非等閑之事,本人擔(dān)任班主任工作足足有十四年,在班主任工作中,我特別注意以下幾點(diǎn):
師德的征文10
我相信這樣一句話(huà):給孩子一個(gè)淺笑,他會(huì)給你一個(gè)明朗的春季。這句話(huà)時(shí)辰提示我要愛(ài)學(xué)生,因?yàn)橹挥性趷?ài)的雨露下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才是健康的。
學(xué)校教育只有獲得家庭教育的密切配合才會(huì)事半功倍。我特別著重和家長(zhǎng)成立優(yōu)異的關(guān)系,增強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流。平常孩子的行為習(xí)慣,作業(yè)狀況都實(shí)時(shí)地與家長(zhǎng)面談或經(jīng)過(guò)電話(huà)、短信見(jiàn)告家長(zhǎng)。今年任教三年級(jí),每日的家庭作業(yè)還堅(jiān)持不勝其煩地在班級(jí)群里詳盡發(fā)送幾遍。學(xué)校收費(fèi)、班級(jí)衛(wèi)生打掃、下學(xué)時(shí)間改正等也在群里實(shí)時(shí)給家長(zhǎng)們通知。記得一年級(jí)下學(xué)期,因陳婷婷老師產(chǎn)假、蔣老師受傷,我們班在短短的兩個(gè)月時(shí)間換了兩位數(shù)學(xué)老師。為此,我立刻召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),在班級(jí)群迅速給家長(zhǎng)講清楚學(xué)校當(dāng)前困難、宣布科任老師電話(huà)、向家長(zhǎng)詳盡介紹老師工作狀況、利用家長(zhǎng)正午送飯的時(shí)間給他們做好解說(shuō)。獲取了所有家長(zhǎng)的理解和支持,穩(wěn)固了人心。別的,我第一時(shí)間向鄭老師和彭老師介紹班級(jí)狀況、每位孩子的性格特色、學(xué)習(xí)狀況。進(jìn)而讓他們趕快熟習(xí)學(xué)生,和孩子們?nèi)跒橐惑w。班上哪一個(gè)同學(xué)親人誕辰祝壽、出谷遷喬我都盡量去慶祝!哪家孩子親人大病,只需我知道了,我就買(mǎi)了水果和零食去關(guān)心看望。我就是這樣把家長(zhǎng)看作朋友,和他們和睦相處。我就是這樣把和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、交往看作是一種緣分。
小學(xué)生開(kāi)朗好動(dòng),愛(ài)起訴,生活自理能力差。我常常幫他們梳頭、系鞋帶、整理衣領(lǐng)。孩子忘帶飯卡了,就拿我的卡吃飯,我從不要一分錢(qián)。平常,我的辦公室總準(zhǔn)備的有一個(gè)“小小醫(yī)藥箱”。這能夠?qū)崟r(shí)辦理孩子們的小傷口。為了激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)興趣,我聯(lián)合他們年紀(jì)特色,準(zhǔn)備了各種各種的獎(jiǎng)賞貼和雅致的學(xué)慣用品。下課了,我不是回到辦公室,而是站在教室里、走廊里,和孩子們聊天,幫他們解決一些難題。有時(shí)敦促他們上衛(wèi)生間、有時(shí)監(jiān)察他們連忙準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)慣用品、有時(shí)寬慰想媽媽的孩子、有時(shí)幫孩子翻開(kāi)擰得太緊的水壺總之,當(dāng)孩子需要我的時(shí)候,我盡可能地幫助他們。
我是一個(gè)快言快語(yǔ)、做事風(fēng)風(fēng)火火的人。我對(duì)學(xué)生的要求是:學(xué)習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真,講究效率,玩要快快樂(lè)樂(lè)、高高興興。我不喜愛(ài)題海戰(zhàn)術(shù),向來(lái)著重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培育。想盡方法讓他們經(jīng)歷知識(shí)的研究過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)檢查接見(jiàn)、小組合作、查找資料等形式寬闊學(xué)生視線。增添語(yǔ)文閱讀量,讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣,我只需有時(shí)間就在網(wǎng)上聽(tīng)名師的課,教課設(shè)計(jì)上、教材上老是圈點(diǎn)批畫(huà),寫(xiě)得密密層層。下課后我實(shí)時(shí)和學(xué)生交流,看哪一個(gè)教課設(shè)計(jì)能更好地教授知識(shí)?學(xué)生對(duì)哪一種教法更有興趣?真實(shí)做到學(xué)生學(xué)情實(shí)時(shí)掌控,不同學(xué)生學(xué)有所獲。
到昭小13年了,我力求每日清晨7點(diǎn)20到校。這學(xué)期任教一年級(jí),每日午睡和下午第二節(jié)課我基本上都在班中。從坐姿、站姿、舉手、排隊(duì)等渺小的事情一一教起。教孩子們一笤帚一笤帚地打掃衛(wèi)生,掃完以后笤帚要一把一把擺放齊整。平常,凡要修業(yè)生做到的,我第一做到。要修業(yè)生講衛(wèi)生,不隨意亂扔垃圾,自己就做到順手撿垃圾。要修業(yè)生上課不遲到,自己就做到每節(jié)課提早到教室。上課間操和體育課時(shí),老是敦促孩子們關(guān)掉電燈、電扇。我常常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課后等全部能夠利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)進(jìn)行教育,給他們講明道理及危害性,進(jìn)而使學(xué)生逐漸做到自覺(jué)恪守紀(jì)律。固然辛苦,但是我也感覺(jué)值得!20xx年6月,以前帶過(guò)的畢業(yè)班學(xué)生冒著炎暑在昭君鎮(zhèn)給我買(mǎi)了一條紫色的連衣裙。此后我聽(tīng)賣(mài)衣服的老板說(shuō):這是孩子們用零錢(qián)湊起來(lái)買(mǎi)的,他們滿(mǎn)頭大汗在街頭精心精選了幾個(gè)小時(shí)才買(mǎi)下了裙子。不到100元錢(qián)的裙子,是全班53個(gè)孩子的情意,也是我這一世中收到的最寶貴的.禮品!
20xx年11月,學(xué)生文藝節(jié)目表演結(jié)束后,班上十多名家長(zhǎng)主動(dòng)留下來(lái)?yè)斓粼诓萜荷系牟始埿。有的家長(zhǎng)甚至跪在那邊仔細(xì)地把紙屑打掃潔凈。近兩年開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),多名家長(zhǎng)主動(dòng)到校給孩子化妝、排節(jié)目、幫忙保持運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的學(xué)生紀(jì)律。特別是別銘宸媽媽、陳子悅媽媽為了激勵(lì)孩子們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光,各自花了一百多元錢(qián)為全班同學(xué)買(mǎi)來(lái)各種零食。前不久的運(yùn)動(dòng)會(huì),因?yàn)槎Y拜四清晨突降大雨而中斷,我們班還有八張桌椅在主席臺(tái)。等我清晨7點(diǎn)20趕到學(xué)校時(shí),家長(zhǎng)們已經(jīng)冒雨把桌椅搬回了教室。望著搬桌椅的兩位老人衣服已經(jīng)濕透,我的內(nèi)心萬(wàn)分感人!每次下學(xué),只需不開(kāi)例會(huì),我都會(huì)不勝其煩地把孩子帶到學(xué)校下邊的臺(tái)階,向來(lái)等到家長(zhǎng)把所有孩子接回家才走開(kāi)。我之所以這樣做為的就是孩子安全,為的就是不讓家長(zhǎng)焦急.。
十多年來(lái),我多次到宜昌住院做手術(shù)。為了不影響教課,每次都是利用節(jié)假日去治療。傷口未康復(fù)就硬撐著走上講臺(tái),最大的一次手術(shù)歇息也不沒(méi)超出15天。有時(shí),腳崴了,就一瘸一拐地去教室上課;嗓子啞了,就在講臺(tái)前比劃著手勢(shì)忍痛授課;20xx年下學(xué)期一開(kāi)學(xué),上初三的兒子右腿骨折。我每日清晨急忙忙忙送孩子到醫(yī)院換藥后、再送他上學(xué),而后自己又趕回學(xué)校。 20xx年12月7日,本已患有嚴(yán)重風(fēng)濕的父親又把右腿摔斷,生活完整不可以自理。在醫(yī)院住了一個(gè)多月,無(wú)人照料。沒(méi)方法,我只能醫(yī)院、學(xué)校兩邊跑。婆婆為了不耽擱我的工作,主動(dòng)在醫(yī)院照料我大小便不可以自理的父親。有家長(zhǎng)看我忙可是來(lái),也踴躍提出來(lái)要給我父親送飯可我深地知足。再辛苦,也值!
學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)相信;學(xué)生進(jìn)步,家長(zhǎng)配合。就是我最大的快樂(lè)!我相信:用我的熱情、耐心、愛(ài)心,必定會(huì)讓孩子們學(xué)有所獲。必定會(huì)讓家長(zhǎng)們放心滿(mǎn)意!
師德的征文11
師德,是熱愛(ài)孩子的赤誠(chéng)之心,師德,是熱愛(ài)崗位的敬業(yè)精神,
師德,是熱愛(ài)事業(yè)的博大胸懷,師德,是以身立教的形象之本。
師德,是孔圣人“學(xué)而不厭,誨人不倦”的偉大修養(yǎng),
師德,是陶行知“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的人生信仰,師德,是“其身正,不令而行”的無(wú)聲影響……
有人說(shuō),師德就是愛(ài),愛(ài)一切的孩子,愛(ài)孩子的一切;有人說(shuō),師德就是奉獻(xiàn),如春蠶,似紅燭。而我認(rèn)為,師德就是甘于平凡、甘于平淡,甘于在日復(fù)一日、年復(fù)一年的蹉跎歲月中,以不變的熱誠(chéng)去挑戰(zhàn)每一個(gè)教育的高度,以不變的熱情去關(guān)愛(ài)每一位孩子。讓每個(gè)孩子都快樂(lè)的成長(zhǎng)。
為了讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng),我向孩子們提出“老師給你們一個(gè)笑臉,你們還老師一份快樂(lè),讓我們一起幸福、快樂(lè)”。因而每次上課前我總是先調(diào)整好自己的心態(tài),懷著愉快的'心情去和孩子們一起學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)心態(tài)變了,看什么都順眼,也就是所謂的“情人眼里出西施”吧。比如:在今天的數(shù)學(xué)課上,同學(xué)們沒(méi)有一點(diǎn)精神,陰死陽(yáng)活的,要是在往常我會(huì)火冒三丈,先狠狠批評(píng)一通,然后再氣呼呼的開(kāi)始上課,可想而知那樣的教學(xué)效果會(huì)是多糟!可今天我沒(méi)有,而是笑瞇瞇的說(shuō):“怎么了,我們班同學(xué)平時(shí)是非常注意形象的,總是站如松,坐如鐘,今天的‘鐘’呢?”大家都哈哈一笑,馬上挺直了身子,神采奕奕。我們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。是啊,人人都需要贊美,調(diào)動(dòng)孩子最好的辦法就是不要吝嗇,給予他們贊美吧!
快樂(lè)是世界上最神圣的情感需要,讓我們?cè)谫澝乐蝎@得快樂(lè),因?yàn)橘澝朗钦赵诤⒆有撵`的陽(yáng)光,沒(méi)有這種陽(yáng)光,他們就無(wú)法發(fā)育和成長(zhǎng),一次鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)勝過(guò)一百次甚至一千次的批評(píng)指責(zé)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。從兒童來(lái)校的第一天起,教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展她身上所有的好東西。”
師德的征文12
我上高中時(shí)的經(jīng)歷更激勵(lì)了我一定要考是我小學(xué)時(shí)的張玉芬老師給了我力量,不僅給我精神上的安慰,還給我物質(zhì)上的幫助,讓我不要放棄自己的努力,堅(jiān)持就是勝利,老師的話(huà)讓我記憶猶新,我將終生不會(huì)忘記,我一定要努力。我的理想終于實(shí)現(xiàn)了,我發(fā)誓一定要做張老師那樣受人尊重的好老師。工作十幾年來(lái)我一直踐行自己的諾言,并為此而努力。我將繼續(xù)努力,沒(méi)有華麗的詞藻來(lái)形容,只求盡職盡責(zé),做到問(wèn)心無(wú)愧。
學(xué)高為師身正為范是我一生的追求。愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是我的一貫風(fēng)格,我對(duì)學(xué)生的嚴(yán)中有愛(ài)是出了名的,學(xué)生都怕我,更愛(ài)我。20xx年的9月8日,一個(gè)特別的日子,我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。由于工作需要,學(xué)校決定讓我教七年級(jí)數(shù)學(xué),不再教四年級(jí)的數(shù)學(xué),對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn),更有一點(diǎn)舍不得。畢竟兩年了我和學(xué)生建立了深厚的感情,我服從了學(xué)校的安排。意想不到的事情還是發(fā)生了,學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)又一個(gè)的給我打電話(huà),讓我再教他們的孩子,我無(wú)可奈何只好婉言謝絕了。下午放學(xué)時(shí),我看到了好多家長(zhǎng)來(lái)了,原來(lái)是來(lái)找韓校長(zhǎng)的,非要把我調(diào)回去不可。此情此景,我躲在辦公室里哭了,是感動(dòng)、是欣慰、還是不舍、無(wú)法形容自己的感受。此時(shí)我真正體會(huì)到了母親生前告訴我的一句話(huà):“金杯銀杯不如良好的口碑!边有什么比得到家長(zhǎng)的信任、尊重更可貴的呢!
回頭一望,自己對(duì)待孩子們只是盡了自己的微薄之力:當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)嚴(yán)字當(dāng)頭,當(dāng)他們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草時(shí),我會(huì)讓他在我面前重寫(xiě),當(dāng)他有困難時(shí)會(huì)第一個(gè)想到我等。我已經(jīng)走入了孩子的世界,家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)可了我。來(lái)找韓校長(zhǎng)的家長(zhǎng)中,其中有一位就是韓子凱的爸爸,找了校長(zhǎng)之后又對(duì)我說(shuō):“趙老師,孩子交到你手里我放心,你不教他我們很失望,快回來(lái)吧!蔽覠o(wú)語(yǔ),我已經(jīng)說(shuō)不出話(huà)來(lái),只是告訴他,:“每一個(gè)老師都很認(rèn)真,都會(huì)盡力的,放心吧!”家長(zhǎng)失望地走了,我的心情好久沒(méi)有平靜。就是這個(gè)家長(zhǎng)的孩子,當(dāng)他上一年級(jí)時(shí),因?yàn)樘诱n,我曾打電話(huà)叫他家長(zhǎng)來(lái)過(guò)。因?yàn)槌鳂I(yè)叫他家長(zhǎng)來(lái)過(guò),教他兩年和他家長(zhǎng)交流不少于十次,在他身上花了太多心思,當(dāng)然更為可喜的是孩子有了很大
的進(jìn)步,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是集體榮譽(yù)感都得到老師和學(xué)生的認(rèn)可,太令我欣慰了。這個(gè)家長(zhǎng)由開(kāi)始的排斥我——不理解我——理解我——支持我——欣賞我。我相信對(duì)待孩子只要是真心的,負(fù)責(zé)任的。家長(zhǎng)一定會(huì)理解我們,我們也一定會(huì)贏的家長(zhǎng)的尊重和欣賞。
幾年前,我教的學(xué)生中有一個(gè)叫趙紅愛(ài)的,她是我的數(shù)學(xué)科代表,學(xué)習(xí)非常刻苦認(rèn)真,不知怎么回事,上課有點(diǎn)走神,成績(jī)有點(diǎn)下降,看不清黑板上的字但沒(méi)有眼鏡。我非常著急,眼下快初三畢業(yè),這種狀態(tài)怎么行呢,我看在眼里記在心里,于是找機(jī)會(huì)和她談了一下。出乎我意料的是她的父親因?yàn)橐粓?chǎng)車(chē)禍離開(kāi)了人世,只和媽媽相依為命,怕媽媽著急沒(méi)有把眼鏡的事情告訴她。我為孩子的處境感到難過(guò),更為孩子的懂事感到欣慰,一定幫幫她的欲望在我的內(nèi)心深處油然而生。于是利用中午時(shí)間,帶著她座24路公交車(chē)去了市里,在姜玉坤給她配了一副眼鏡,并給她買(mǎi)了一本化學(xué)輔導(dǎo)資料,我的心終于放下了。幾年過(guò)去了,已經(jīng)成家了,每逢節(jié)假日都要和我電話(huà)聯(lián)系,讓我驚奇的是,今年暑假竟然帶著媽媽一起來(lái)看我,她媽媽握著我的手真情說(shuō):“趙老師,是您給了孩子希望,給了孩子為理想而努力的決心,謝謝!碑(dāng)時(shí)只是盡了自己的'一點(diǎn)微薄之力,沒(méi)想到給了孩子這么大的動(dòng)力。當(dāng)初并沒(méi)想到要得到學(xué)生的回報(bào),卻給了我這么大的欣慰和感動(dòng),我知足了,我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的心情,也許是我這個(gè)數(shù)學(xué)人的華麗辭藻太少,有的只是感動(dòng)、欣慰、幸福、自豪、快樂(lè)。
作為老師,只有品格高尚,成績(jī)優(yōu)異才能得到社會(huì)的認(rèn)可和肯定,我工作第十八個(gè)年頭了,每次期末成績(jī)均名列前茅,不說(shuō)遠(yuǎn)的,只說(shuō)近的。我在20xx----20xx所任教的四、六年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)均是全鎮(zhèn)第一名,六年級(jí)畢業(yè)時(shí)平均分在九十分以上,這是一個(gè)多么可喜的數(shù)字。在20xx---今,我擔(dān)任兩個(gè)班的初中數(shù)學(xué)課,成績(jī)?nèi)耘f特別優(yōu)異,比兄弟學(xué)校的平均成績(jī)多二十多分,這是用心血和汗水換來(lái)的,沒(méi)有付出不可能有今天的收獲,有好多老師說(shuō),只要我教的班,成績(jī)就不可能差了,當(dāng)聽(tīng)到別人這樣的議論時(shí)我心里暖暖的。為此,連續(xù)七、八年來(lái)每年被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師,雖然從沒(méi)有被區(qū)優(yōu)過(guò)有些遺憾,但是我做到了問(wèn)心無(wú)愧,對(duì)得起自己的良心,更對(duì)得起天使般的孩子。作為老師,只要做為自己所選擇的、所喜歡的數(shù)學(xué)老師這個(gè)職業(yè)有益的事就不后悔,只要我們努力了就更不后悔,只要為了孩子們好付出再多也是值得的,只要做到問(wèn)心無(wú)愧就好,當(dāng)夜深人靜時(shí),
拍拍自己的良心,做到心安就行。俗話(huà)說(shuō)得好,人不見(jiàn)天地良心。用事實(shí)說(shuō)話(huà),事實(shí)勝于雄辯。
師德的征文13
熙熙攘攘的現(xiàn)代社會(huì)里,心靈不停地被孤獨(dú)與迷茫、失落與壓抑、焦慮與恐懼所吞噬,總是感嘆人在江湖身不由己,一顆漂泊不定的心總是讓人感到無(wú)所適從。究竟是這個(gè)世界太喧鬧,還是自己的心太吵?心靈該放何處?今年是我教書(shū)的第10個(gè)年頭,有過(guò)激情燃燒的歲月,也有過(guò)迷茫:我還能把書(shū)教好嗎?我還熱愛(ài)教書(shū)嗎?暑期的師德培訓(xùn)上,我遇到了一心撲在農(nóng)村教育的施祖揚(yáng)校長(zhǎng),為學(xué)生嘔心瀝血的魯亞華老師,深夜陪孩子熟睡后還挑燈備課的趙雪朋老師,扎根紹興從不遲到早退的汪清國(guó)老師,勇挑重?fù)?dān)的許建英校長(zhǎng),美麗教師們以自己的切身經(jīng)歷給我們上了生動(dòng)的一課:心安“教育”,就能知足常樂(lè),就能讓學(xué)生、自己感受到幸福。
正如魯老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)說(shuō)的,安心,其實(shí)一點(diǎn)都不難理解,它很平凡,很實(shí)在,就是讓我們把內(nèi)心安定下來(lái)。對(duì)于我們教師而言,就是要把心安定在教育上,靜心教書(shū),潛心育人。也許有時(shí)我們會(huì)抱怨現(xiàn)在的孩子不好教了,不聽(tīng)話(huà)了,但與其他形形色色的人來(lái)說(shuō),我們老師面對(duì)的是思想一片純潔的,充滿(mǎn)希望的一群人,他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)渴望,充滿(mǎn)希望。面對(duì)著這么可愛(ài)的孩子,我們首先要做的是,把心安在教育上。心安了,全然寧?kù)o的那一刻即知即見(jiàn)內(nèi)心的花團(tuán)錦簇,教育的幸福便不再遙遠(yuǎn)。
止亂散心,心安“責(zé)任”
“百年大計(jì),教育為本!币袚(dān)起教育的責(zé)任,完成教育的使命,教師必須牢牢地樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡的,是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而,“一個(gè)孩子的失敗,對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),只是幾十分之一的失敗,但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),就是百分之百的失敗!庇浀糜袑W(xué)生這樣對(duì)我們老師說(shuō):“所有的學(xué)生都像是春天里的花朵,只不過(guò)開(kāi)花的時(shí)間因人而異!边@句話(huà)曾深深地感動(dòng)了我,作為教師,也許有時(shí)我們不經(jīng)意間放棄的,那不只是一個(gè)學(xué)生,而是一片希望。還記得,有一部電影叫《一個(gè)都不能少》中,那位才初中畢業(yè)的代課教師,在那樣的一所農(nóng)村小學(xué),雖然她水平有限,甚至不太會(huì)教書(shū),但是卻明白自己的責(zé)任,并堅(jiān)持到最后,感動(dòng)了所有學(xué)生,也感動(dòng)了銀屏外的我們。如果說(shuō)這位代課老師只是銀幕上的人物,那么在臺(tái)上的美麗教師則用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了何謂“責(zé)任”。施祖揚(yáng)校長(zhǎng),無(wú)論是剛踏上工作崗位,還是作為平水的教育總支書(shū)記,心里惦記的首先就是學(xué)校,就是那些農(nóng)村的苦命娃。當(dāng)我驚嘆與我同齡的趙雪朋老師、魯亞華老師所獲得的一個(gè)又一個(gè)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)時(shí),更為犧牲小我而全身心投入教育的責(zé)任心而感動(dòng)。
秉正收心,心安“師德”
“教師要堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教!弊鳛橐幻麑W(xué)生,也許他學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生,而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。而影響學(xué)生道德品質(zhì)最深得,恰恰是他的教師。我們不能要求每一位學(xué)生都能夠長(zhǎng)大成才,但至少,我們要求他們,都能夠踏實(shí)做人。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的`化身、人類(lèi)的楷模,甚至是學(xué)生父母的替身。所以,教書(shū)育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。
來(lái)自異鄉(xiāng)的汪清國(guó)老師,始終奮戰(zhàn)在錢(qián)清中學(xué)教書(shū)的第一線,一周要上30節(jié)課,卻從不抱怨;從教幾十年,卻從不遲到一節(jié)課,從未請(qǐng)過(guò)一天假;教學(xué)質(zhì)量全縣領(lǐng)先,面對(duì)別的學(xué)校的橄欖枝,卻扎根于紹興,扎根于錢(qián)清中學(xué)。我想正是因?yàn)橥衾蠋煹难詡魃斫,作為生源并不突出的錢(qián)清中學(xué)的政治成績(jī)才能在全縣領(lǐng)先。
靜心潛心,心安“教育”
“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)!背鲎灾T葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的《誡子書(shū)》。這既是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結(jié),更是對(duì)他兒子的要求。用現(xiàn)代話(huà)來(lái)說(shuō)就是:“不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向,不能平靜安詳全神貫注地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)”。諸葛亮對(duì)于寧?kù)o與淡泊作了如此意味深長(zhǎng)的詮釋?zhuān)钊丝畤@不已,而這不就是我們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的最好詮釋嗎?既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就應(yīng)該遠(yuǎn)離世俗、遠(yuǎn)離喧囂、淡泊名利!我們應(yīng)該把教師作為一項(xiàng)事業(yè),而不是養(yǎng)家戶(hù)口的職業(yè)。這些美麗教師為了輔導(dǎo)學(xué)生,往往犧牲自己的休息時(shí)間,備課、上課、批改作業(yè),管理班級(jí)等等。重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感、刺激感。那么是什么構(gòu)成了教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡薄名利默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢?那就是教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。這一份熱愛(ài),必須建立在對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求上,而要做到執(zhí)著,必須寧其神,靜其心,靜下心來(lái)做其事。
這個(gè)世界上太多的職業(yè),但是只有教師面對(duì)的是最純真的兒童,他們就像一張白紙,我們?cè)谏厦娈?huà)什么就會(huì)是什么,因此,教師干的是一個(gè)良心活,為了孩子們的未來(lái),我們的職業(yè)不單單是養(yǎng)家戶(hù)口的一種手段,而是我們傾其一生要做的事業(yè)。這就需要我們學(xué)會(huì)寧?kù)o,守住一顆寧?kù)o的心。
都說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,以前,人們稱(chēng)呼我們“教師匠”,但時(shí)代賦予我們教師更加神圣的任務(wù),這不再只是一份簡(jiǎn)單的工作,而是一份事業(yè),值得我們?nèi)リP(guān)注,用心去完善。時(shí)代在變,教師面對(duì)的群體的特征也在不斷變化,但是為培養(yǎng)一代代與社會(huì)有用的人的心不會(huì)變。 克制情緒,調(diào)整心態(tài),帶著一份從容與淡定,用心做教育,讓自己成為一個(gè)身心健全的人,讓自己成為一個(gè)富有愛(ài)心、有責(zé)任感的教師,讓自己成為學(xué)生品行、人格、學(xué)識(shí)等方面的“偶像”。把心安在教育上,遠(yuǎn)離喧囂,釋然凝望,不亦樂(lè)乎。
師德的征文14
“師者,傳道受業(yè)解惑也。”傳道授業(yè),發(fā)“仁”于心,為師以德,方不愧“教師”二字。
師者仁心,修身為先。所謂“磨刀不誤砍柴工”,修好身,才能育好人。如何修身?為師修身,異于他人。不攻農(nóng),不攻商,不攻政。三教九流,為攻書(shū)耳!俗云“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書(shū)高”是也。讀書(shū)修身,學(xué)無(wú)止境。蓋因“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”。但為學(xué)又不可漫無(wú)目的,什么菜都往筐里挖,要有的放矢,術(shù)業(yè)專(zhuān)攻。蓋因“以有涯之生隨無(wú)涯之知,殆己”也。故曰“弱水三千,只取一瓢飲”。教師讀書(shū),既要讀有字之書(shū),又要讀無(wú)字之書(shū)。有字之書(shū)在詩(shī)詞歌賦、在諸子百家、在經(jīng)史子集;無(wú)字之書(shū)在柴米油鹽、在田間地頭、在名山大川。有無(wú)結(jié)合,融會(huì)貫通,相得益彰,才能有大境界,才能面對(duì)萬(wàn)千學(xué)子思如泉涌錦心繡口,答疑解惑游刃有余。學(xué)無(wú)止境,師道亦無(wú)境!案裎镏轮\(chéng)意正心修身齊家治國(guó)平天下”,實(shí)為千百年讀書(shū)人修身治世之最高理想。欲達(dá)此目標(biāo),修身是“承上啟下”的關(guān)鍵一環(huán)。師亦有師,“三人行必有我?guī)煛、“道之所存,師之所存”的理念要長(zhǎng)植于心,并日積月累,不斷積淀,“修身”彼岸,才會(huì)漸行漸近。再者,修身亦是修志。教師要志存高遠(yuǎn),不可執(zhí)著名利。平時(shí)求一“靜”字,所謂“靜以修身”。要忍受住寂寞,耐得住秉性,如此定會(huì)曲徑通幽,豁然開(kāi)朗。
師者仁心,仁愛(ài)為本。自古天子以仁治國(guó),大醫(yī)以仁治病,教師以仁治學(xué)、以仁育人,千年不易。以仁治學(xué)、育人,就要對(duì)學(xué)生視同己出,所謂“仁者愛(ài)人”也。先師孔子,播仁于四海,弟子三千,愛(ài)人尊人之故事,流傳千年,影響至今。顏回家貧,孔子以“一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂(yōu),回也不改其樂(lè)”來(lái)?yè)嵛克;子夏吝嗇,孔子寧可淋雨而不借其傘,免讓弟子受難為;路遇孩稚路中央堆砌泥城,孔子繞“城”而走,給予孩童以成人般尊重?鬃舆@些閃光的仁愛(ài)思想,至今看來(lái)仍然叩擊心靈,發(fā)人深省!凹核挥,勿施于人”,圣人之教,士子之間代代綿延。近代大教育家陳垣,終生實(shí)踐“仁愛(ài)”二字,其得意門(mén)生啟功先生,尤受其厚愛(ài)。啟功有才卻生活困頓,陳垣惜才更視同己出。他為啟功提供住所,資以錢(qián)財(cái),并幫他介紹工作。啟功經(jīng)年身受“仁愛(ài)”之沐,心無(wú)旁騖,專(zhuān)心學(xué)藝,終成一代國(guó)學(xué)大師。啟功功成更不忘本,一生為陳先生為尊。啟功先生晚年給陳垣故居題匾,更是跪?qū)。二位先生為天下師生深刻詮釋“學(xué)為人師、行為世范”之仁德操守。仁愛(ài)為本,視同己出,時(shí)時(shí)刻刻傳遞正能量,師生關(guān)系才能和諧,師道師理才能傳承,中華文脈才能生生不息。
師者仁心,嚴(yán)慈相濟(jì)。嚴(yán)與慈,孰重?當(dāng)以嚴(yán)為重。教師管教之仁,不是去縱容學(xué)生,給學(xué)生以絕對(duì)自由。亦不是處處束縛學(xué)生,關(guān)在教室形同“檻猿籠鳥(niǎo)”,學(xué)成書(shū)呆子。而是要以長(zhǎng)者之心,嚴(yán)慈相濟(jì)、恩威并施。學(xué)生欲成棟梁,必須從苗開(kāi)始去其枝叉,引領(lǐng)學(xué)生向上長(zhǎng),走正轍。若把不好關(guān),任其枝節(jié)橫生,就會(huì)長(zhǎng)成“歪脖子”,悔之晚矣。嚴(yán)慈相濟(jì),就要罰分明。學(xué)生有進(jìn)步,則及時(shí)褒獎(jiǎng)鼓勵(lì),增其信心;學(xué)生犯錯(cuò)誤,則及時(shí)糾錯(cuò)改正,預(yù)防貳過(guò)。嚴(yán)慈相濟(jì),還要恩威并施。既要讓學(xué)生“冬練三九、夏練三伏”,學(xué)習(xí)不打折扣;又要“噓寒問(wèn)暖、與人為善”,讓學(xué)生體會(huì)溫暖,感受恩情。雖說(shuō)要嚴(yán)慈相濟(jì),但嚴(yán)是主,慈為輔的關(guān)系不可顛倒。自古人言“嚴(yán)師出高徒”,未有“慈師出高徒”之說(shuō)。當(dāng)代楷書(shū)大家田蘊(yùn)章、田英章兄弟倆,幼時(shí)家教甚嚴(yán)。其祖父、伯、父,親教書(shū)法,日課多少字那是“規(guī)定動(dòng)作”,完不成就戒尺伺候,久而成習(xí)?梢哉f(shuō),正是長(zhǎng)輩的嚴(yán)加管教才成就了今天的歐楷“二田”。像這樣成功的教育案例,不勝枚舉。譬如美術(shù)界的齊白石、李苦禪師徒,文史屆的季羨林、錢(qián)文忠?guī)熗,音?lè)界的蔣大為、劉和剛師徒等等,不一而足。盡管授受門(mén)類(lèi)不一,但“嚴(yán)”字當(dāng)頭的教育理念是一樣的'。近來(lái)一篇文章躥紅網(wǎng)絡(luò),《孩子,母親希望你能遇見(jiàn)一位手持戒尺、眼中有光的老師!》,此文以母親的口吻專(zhuān)門(mén)闡述孩子擁有一位嚴(yán)師的重要性。語(yǔ)言非常實(shí)在、也非常感人,筆者建議師生家長(zhǎng)好好讀讀。比如這段話(huà)“盲目的鼓勵(lì)和寬容,只能培育出溫室的花朵。好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的!迸c本段思想不謀而合。
作為教師,特別是年輕教師,從學(xué)校中來(lái)又到學(xué)校中去,知識(shí)單薄、閱歷尚淺,需要學(xué)習(xí)的東西還很多,離“仁師”的差距還很遠(yuǎn)。所以要繼續(xù)努力,終生學(xué)習(xí)。在社會(huì)大課堂面前,教師也永遠(yuǎn)是學(xué)生,啟功先生說(shuō)得好啊“入學(xué)初始門(mén)庭,畢業(yè)非同學(xué)成。涉世或始今日,立身卻在生平。”
劍已配妥,學(xué)校也是江湖;酒尚余溫,人生沒(méi)有退路。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹柑煜聨熒惑w,書(shū)寫(xiě)人間佳話(huà);愿學(xué)子仗劍天涯,歸來(lái)仍是少年!
共勉!
師德的征文15
教師是人類(lèi)靈魂的工程師。
提到這個(gè)話(huà)題,我不知道從什么地方寫(xiě)起,于是把一個(gè)題目輸入、刪除,來(lái)來(lái)回回好幾次,光標(biāo)停在開(kāi)始的位置好一會(huì)兒,遲遲未能動(dòng)筆……關(guān)于這個(gè)話(huà)題,想發(fā)的感慨好多好多,各個(gè)方面都有,腦子一片混亂。
孩子有好有壞,全班可以比,從每個(gè)孩子身上也可以比師德主題征文師德主題征文。從全班來(lái)比:有的孩子不用你去擔(dān)心他,反而他會(huì)反過(guò)來(lái)?yè)?dān)心你,告訴你路上慢點(diǎn),多穿點(diǎn)衣服,別為班級(jí)太操心。有的孩子,從小依賴(lài)父母,依賴(lài)親人,習(xí)慣了,來(lái)了學(xué)校就慣性地依賴(lài)?yán)蠋煟蕾?lài)同學(xué),于是在很多事情上就表現(xiàn)的要差一些,早操需要同學(xué)去叫起床,值日需要?jiǎng)e人督促,班里通知帶些什么東西需要老師直接與家長(zhǎng)溝通……從孩子個(gè)人來(lái)比:每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),或許他平時(shí)總是犯一些小錯(cuò)誤,但在其他方面他會(huì)表現(xiàn)出有愛(ài)心,幫助同學(xué)……
老師不僅要教孩子知識(shí),更重要的是教孩子做人,其實(shí)從心底說(shuō),每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生優(yōu)秀,都在認(rèn)真教學(xué),都在想盡一切辦法去糾正自己所見(jiàn)到的孩子的一些錯(cuò)誤行為,都在努力講給他們什么該做什么不該做,還會(huì)講給他們道理。從我而言,當(dāng)我第一次認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是一名老師開(kāi)始,每次站上講臺(tái),我就竭盡全力把我備好的課,把我所掌握的知識(shí)講給每個(gè)學(xué)生聽(tīng),每次看到違紀(jì)現(xiàn)象,我就想適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃龑W(xué)生,教他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)……其實(shí)想想,我也是個(gè)急性子,當(dāng)時(shí)特別發(fā)愁如何教育學(xué)生,于是一有事就找聯(lián)班領(lǐng)導(dǎo)錢(qián)老師和一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任詢(xún)問(wèn)如何處理,好多次和他們談話(huà),他們都告訴我職中孩子的.特點(diǎn),怎么處理會(huì)更好,把他們的經(jīng)驗(yàn)和我分享。當(dāng)了老師,就有了責(zé)任,有了擔(dān)當(dāng)師德。當(dāng)了班主任,一個(gè)班孩子的好與壞大部分就由我來(lái)駕馭,我沒(méi)有想過(guò)去干什么偉大的事,只想從學(xué)生的一點(diǎn)一滴,一舉一動(dòng)去教育他們,去告訴他們,什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,我也沒(méi)有聲嘶力竭去呵斥過(guò)他們“你就不對(duì),你就不能如何如何,你錯(cuò)了,你沒(méi)前途……”每次學(xué)生犯錯(cuò)誤、違紀(jì),我第一反應(yīng)也是惱火,但當(dāng)著全班孩子“看老師如何處理這件事”的眼神,我想,沉住氣,好好說(shuō)話(huà)會(huì)更好,于是我只是耐心地告訴他們,什么是該做的,什么樣的人是優(yōu)秀的,有些事該如何處理會(huì)更好點(diǎn)。
關(guān)于教學(xué),聽(tīng)了兩節(jié)比較有經(jīng)驗(yàn)老師的課,感覺(jué)自己差距還很大,需要學(xué)習(xí)的還很多,很多方面覺(jué)得已經(jīng)很認(rèn)真很努力了,但是還會(huì)發(fā)現(xiàn)在其他知識(shí)系統(tǒng)方面還有缺陷,所以,學(xué)無(wú)止境,需要學(xué)習(xí)的還有好多好多,繼續(xù)努力吧!
學(xué)高為師,身正為范。中華民族素有崇尚師德,弘揚(yáng)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹,也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書(shū)育人,教書(shū)者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂
師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面,師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書(shū),就是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的,潛移默化的,受益終生的。人們回憶起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí),經(jīng)常不約而同想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當(dāng)前我們深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平,更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德,并在與時(shí)俱進(jìn)的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。
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