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基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐分析論文
醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)來說至關(guān)重要�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)是近年來醫(yī)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，逐步開展研究性教學(xué)。本文對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行了簡單介紹，提出了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容，并圍繞目標(biāo)和內(nèi)容分析了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的具體實(shí)施，寄希望于對我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)有所啟發(fā)。
一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的目標(biāo)
醫(yī)學(xué)教育主要包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育兩大部分，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育每年都要培養(yǎng)一大批醫(yī)學(xué)生，讓他們具備終身自我學(xué)習(xí)的能力�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一就是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系建設(shè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)又是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系建設(shè)的關(guān)鍵之一。實(shí)驗(yàn)課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，我國目前許多髙校的醫(yī)學(xué)教育仍然沿用傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，沒有將醫(yī)學(xué)的整體知識結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中感覺明顯不足，分析和解決問題的能力也普遍欠缺。醫(yī)學(xué)教育改革的目標(biāo)就是要淡化學(xué)科界限，各個(gè)學(xué)科間交叉融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上能夠?qū)W有所成、學(xué)有所長，充分發(fā)揮他們的思維創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力，讓他們在今后的工作當(dāng)中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識。同時(shí)，也讓國內(nèi)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更加科學(xué)完善。
二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容
醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)建的必經(jīng)之路，為了全面建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，可以從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的分類開始著手。以下是其建設(shè)的具體內(nèi)容：
�。ㄒ唬┽t(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)
以功能為主的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課主要包括三門基礎(chǔ)學(xué)科，即生理、病理生理以及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)等科目的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)技術(shù)以及學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)和技術(shù)。為了有效建設(shè)醫(yī)學(xué)技能實(shí)驗(yàn)課程，需要將該三門基礎(chǔ)學(xué)科從原來理論科目中進(jìn)行篩選分離，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整合。在實(shí)際的課程實(shí)驗(yàn)開展中，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，形成以功能為主的整體結(jié)構(gòu)。
（二）醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)
醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)課程主要包括組織胚胎學(xué)、寄生蟲學(xué)以及病理解剖學(xué)等科目的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)技術(shù)以及學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)和技術(shù)。這三門科目的共同點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)中都需要用顯微鏡進(jìn)行觀察，將該三門科目進(jìn)行整合，可以形成獨(dú)立形態(tài)的醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)課程。同樣，在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
�。ㄈ┘�(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)
細(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)內(nèi)容主要包括：細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等科目的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)技術(shù)以及學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)和技術(shù)，通過對細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，形成了跨學(xué)科、多層次的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。
三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的具體實(shí)施
在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育中的核心內(nèi)容�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)，讓醫(yī)學(xué)教育教學(xué)更加完善�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的具體實(shí)施主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的編寫
為了有效實(shí)施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，首先需要對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行編寫，保證學(xué)生上課時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)可參考，并能及時(shí)進(jìn)行鞏固。在教材的編寫過程中，需要根據(jù)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置內(nèi)容，注重對學(xué)生動(dòng)手能力的開發(fā)和實(shí)踐。教材編寫主要包括：醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)以及細(xì)胞和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)等幾本，這幾本實(shí)驗(yàn)教材要以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，穿插相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和最新的學(xué)科前沿知識，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。
�。ǘ┬滦突A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立
有了新的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材和新的教學(xué)目標(biāo)，必然要建立新型的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度。實(shí)驗(yàn)的考核不僅是衡量學(xué)生知識掌握情況的一種方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一項(xiàng)重要手段。因此，新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立需要從綜合考核的目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識以及實(shí)踐能力掌握情況兩個(gè)方面進(jìn)行考核。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識考核主要是考察學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后的收獲，可以通過試題考核的方式進(jìn)行：而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的掌握則可以通過自我評價(jià)或者互評的方式進(jìn)行考核，另外也可以通過口試的方法來測試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�。ㄈ┗A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新
為了提高學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，保證實(shí)驗(yàn)課程的效果，教師在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注意對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。利用目前擁有的教學(xué)設(shè)備如：機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)以及數(shù)字切片系統(tǒng)等，另外還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源如圖庫、課程網(wǎng)站、視頻等，來豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（四）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的健全
教師在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到引導(dǎo)者的作用，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為了有效提高教師基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評估制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)制度以及學(xué)生定期反饋制度等。
四、結(jié)束語
醫(yī)學(xué)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)是國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到各醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的成敗�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，又要改革創(chuàng)新出更加適合當(dāng)前時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。各醫(yī)學(xué)院校各學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)共同參與討論，借鑒國外成功的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，提出自己的看法，積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革。
【基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐分析論文】相關(guān)文章：
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