醫(yī)學類碩士論文范文

　　隨著經濟發(fā)展和社會進步，我國的疾病譜發(fā)生了很大變化。醫(yī)學類高職院校是我國醫(yī)學護理人員最主要的培養(yǎng)基地,醫(yī)學類高職院校教育改革對衛(wèi)生行業(yè)人才需求具有重要的影響意義。

　　醫(yī)學類碩士論文

　　醫(yī)學類碩士論文篇1

　　淺析高等醫(yī)學院校巡回教學的現(xiàn)狀及對策

　　臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的應用科學專業(yè)。

　　臨床實習是將理論知識與臨床實踐相結合的過程，其直接影響醫(yī)學生能否成為一名合格的臨床醫(yī)生，是整個醫(yī)學教育的核心階段。

　　臨床實習與實習基地密不可分，實習基地的水平對臨床實習教學質量影響重大。

　　我校制定了一系列的措施改善實習基地教學理念，以提高實習基地教學水平。

　　本文主要以西南醫(yī)科大學為例從巡回教學對提高臨床實習教學質量進行了論述。

　　一、巡回教學的現(xiàn)狀

　　(一)巡回教學的定義、方式、成果

　　巡回教學是通過臨床篩選，選派具有高級職稱的臨床醫(yī)師輪流到各地實習基地醫(yī)院進行教學的一種臨床教學形式。

　　其主要對象是臨床實習生與實習基地的帶教醫(yī)師。

　　通常以教學查房、科室小講座、疑難病案討論為教學方式進行臨床教學。

　　作為我校進行實踐探索堅持時間最長、開展最頻繁的一種教學形式，巡回教學通過有組織和計劃地到各實習基地進行講學，教學查房，開展疑難病案討論，讓我校實習生有更好的機會學習臨床知識，提高臨床思維能力，也讓實習基地的年輕帶教醫(yī)師學習了教學醫(yī)院的帶教經驗，拓展了業(yè)務水平與帶教能力，從而提高了臨床實習教學質量。

　　(二)存在的問題

　　1.教師方面。

　　雖然高校對臨床實踐教學的重視日增月益，但臨床科室的帶教醫(yī)師對教學工作的重視程度不夠，在繁重的臨床工作面前，教學任務往往被他們看作是一種負擔，他們把實習生當作免費勞動力，要求他們做的事情很多都是諸如粘貼化驗單、給病人帶路的瑣事;也有些帶教教師由于缺乏帶教經驗，造成“有貨倒不出”的現(xiàn)象，嚴重影響臨床實習的教學質量。

　　2.學生方面。

　　由于現(xiàn)在學生基本是獨生子，家庭過于溺愛，以至于養(yǎng)成以自我為中心的社會價值觀，有的學生個人主觀意識太強，個性倔強又怕吃苦，在臨床實習當中表現(xiàn)出不服從管理、

　　曠課等惡劣的行為;有的學生對臨床實習的期望值過高，實習后發(fā)現(xiàn)很多事情做不了，帶教教師吩咐的事情全是些跑腿的雜務，造成心理落差較大，導致臨床實習積極性大大下降。

　　3.實習基地方面。

　　實習基地的醫(yī)療教學資源與設施也是一個不可忽視的方面，各個實習基地的醫(yī)療資源與帶教水平存在差異，也間接地影響了臨床實習教學的質量。

　　4.學校方面。

　　學校雖然對巡回教學的組織、開展做的很到位，但是在承擔巡回教學的教師、實習基地的學生與臨床帶教醫(yī)師對巡回教學的意見收集和反饋方面還有待加強。

　　二、提高巡回教學質量的對策

　　1.提高認識，高度重視巡回教學。

　　巡回教學作為臨床教學工作的形式之一，對提高臨床實習教學質量起著重要的作用，無論是高等醫(yī)學院校還是實習基地都需要提高認識，重視巡回教學。

　　其一，高等醫(yī)學院校附屬醫(yī)院是集醫(yī)療、教育、科研為一體的綜合型醫(yī)院，作為其附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)師，最重要的職責除了救死扶傷，就是教書育人，高等醫(yī)學院校附屬醫(yī)院臨床醫(yī)師有義務承擔臨床巡回教學工作。

　　其二，高等醫(yī)學院校的立足之本是教書育人，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)輸送醫(yī)療衛(wèi)生優(yōu)秀人才，而臨床教學工作的教學質量直接影響其成效。

　　臨床教學工作做得越好，培養(yǎng)優(yōu)秀人才數(shù)量越多，便能更好地滿足社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的需求;社會需求得到滿足、口碑好，又間接提升了醫(yī)學院校的報考率，并達到“出口暢，入口旺”的良性循環(huán)。

　　搞好臨床教學工作，在滿足社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的同時也是高等醫(yī)學院校自身發(fā)展必不可少的條件。

　　其三，作為臨床醫(yī)師，需要不斷學習提高自身的業(yè)務水平。

　　教學相長，教與學是個相輔相成的過程，教授知識的同時也是在學習知識。

　　在巡回教學中，教學查房是對整個臨床思維的一個回顧，對臨床醫(yī)師鞏固自身臨床思維、保持臨床思維的連貫起到了非常重要的作用。

　　科室小講座除了會給實習基地師生講經典的臨床實例內容外，還會聯(lián)系到相應學科的最新發(fā)展狀況與相關最新技術。

　　疑難病案討論則是一種同行之間的專業(yè)交流，既分享了自己的經驗，又可以吸取別人的優(yōu)勢。

　　通過這些教學工作，無論是高等醫(yī)學院校的臨床教師還是實習基地醫(yī)院的臨床帶教醫(yī)師均能夠提高自身的業(yè)務水平。

　　2.加強師資隊伍建設，保證巡回教學質量。

　　巡回教學的開展除了高度重視、提高認識，還需要一支實力雄厚的師資隊伍，以保證巡回教學的質量。

　　首先，醫(yī)學是一門專業(yè)性很強的學科，發(fā)展迅速。

　　隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的日新月異，對醫(yī)療衛(wèi)生人才的要求也越來越高，為了滿足巡回教學的師資隊伍要求，需要大力引進醫(yī)學專業(yè)的高端人才，組建一支專業(yè)的巡回教學團隊。

　　隊伍的人員必須嚴格篩選，要求均為各臨床專業(yè)的精英，逐步做到隊伍向高學歷、年輕化方向發(fā)展。

　　教學知識不是一成不變，也不是照本宣科。

　　社會在進步，知識也在發(fā)展，高學歷、年輕化的師資隊伍無論從知識構建還是專業(yè)技術水平等方面都走在當今社會最前沿，他們能更好地接收新事物，更快地掌握新技術并能在巡回教學中學以致用，這樣，實習生與實習基地醫(yī)師能夠學習到最新的臨床知識，也可以了解到該學科的最新發(fā)展概況。

　　其次，在當今社會，一個優(yōu)秀的人才不僅需要精湛的技藝，還要注重人文素質的培養(yǎng)，承擔巡回教學工作的師資團隊，更是如此。

　　第一，作為教學工作者，為人師表、塑造良好的個人形象很重要，良好的個人形象會給學生留下深刻的印象，使得他們對教師的臨床教學更專注，讓你的臨床教學工作事半功倍。

　　第二，醫(yī)生醫(yī)的不是得的病，而是得病的人，作為優(yōu)秀的臨床工作者，必須具有人文關懷精神，做到關愛病人，真誠地為病人著想，有利于醫(yī)患關系的和諧發(fā)展。

　　第三，高等醫(yī)學院校加強醫(yī)學生的人文教育，樹立人文關懷精神，讓其成為全面發(fā)展的綜合型人才。

　　3.制定適宜獎懲機制，促進巡回教學開展。

　　巡回教學的開展需要教師與學生雙方的全力支持，師生的積極性對巡回教學質量影響很大，制定適宜的獎懲機制，有助于調動師生的積極性，促進巡回教學的開展。

　　教師方面，加大巡回教學獎勵力度，職稱評審、考核評優(yōu)與臨床教學工作掛鉤，學生方面制定實習臨床教學學分，實習生參加臨床教學活動獲得，實習期間臨床教學學分達標才能給畢業(yè)實習成績鑒定合格。

　　4.及時對巡回教學進行意見收集與反饋。

　　建議學校對每一次巡回教學進行意見收集、整理，把信息反饋給附屬醫(yī)院及實習基地，這樣，附屬醫(yī)院與實習基地能夠通過收集的信息看到巡回教學中的優(yōu)點與不足，做到取長補短，有利于提高巡回教學的質量。

　　三、結語

　　巡回教學為高校與教學基地交流搭建了良好的平臺，促進了實習基地的建設，提高了臨床實習基地的帶教水平，規(guī)范了教學管理。

　　同時，臨床實習生得到了更多的機會學習臨床知識，培養(yǎng)了臨床思維，加強了臨床實踐的動手能力，有效提高了臨床實習的教學質量。

　　醫(yī)學類碩士論文篇2

　　淺析醫(yī)學影像專業(yè)人才需求

　　摘要：分析醫(yī)學影像專業(yè)人才社會需求，探討醫(yī)學影像專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)方案、課程設置、教學內容、教學方法、教學手段、實踐教學6個方面進行教學改革。

　　關鍵詞：醫(yī)學影像學;人才需求;教學方法;培養(yǎng)模式

　　提高人才培養(yǎng)質量是加強醫(yī)學教育工作的核心，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2012)》特別強調高等教育的重點應放在提高教育質量上來，人才培養(yǎng)模式改革是提高醫(yī)學教育質量的關鍵[1]。

　　醫(yī)學影像學專業(yè)是在放射診斷學的基礎上伴隨現(xiàn)代科學飛速發(fā)展應運而生的新興專業(yè)[2-3]。

　　隨著醫(yī)學影像學科及新項目、新技術的迅速發(fā)展，CT、MRI、DSA、ECT以及彩色超聲(多普勒)等設備在國內不斷普及、更新，影像診斷水平明顯提高。

　　我院自1999年開辦甘肅中醫(yī)藥大學(甘肅中醫(yī)學院)本科醫(yī)學影像專業(yè)二段式教學工作以來取得了一定成果，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

　　20XX年7月，我院的二段式教學工作被甘肅中醫(yī)藥大學批準為臨床實踐教學基地重點建設項目，根據(jù)學校的辦學定位和培養(yǎng)目標，醫(yī)學影像學專業(yè)人才培養(yǎng)堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高的原則和方法，以學科建設為基礎，以專業(yè)建設為重點，以能力培養(yǎng)為主線，通過調整培養(yǎng)方案、課程體系的優(yōu)化、教學方法的改革、教學手段的更新、實踐教學改革等[4]，努力培養(yǎng)臨床實踐能力強、適應社會主義市場經濟要求的醫(yī)學影像專業(yè)應用型人才。

　　1、醫(yī)學影像專業(yè)社會需求分析

　　1.1醫(yī)學整合性更趨明顯

　　隨著經濟發(fā)展和社會進步，我國的疾病譜發(fā)生了很大變化。

　　20世紀70年代末，我國死因前三位的是呼吸系統(tǒng)疾病、寄生蟲病和傳染病、意外傷害，到2012年，已經變?yōu)閻盒阅[瘤、腦血管疾病、心臟病。

　　慢性非傳染性疾病的發(fā)生率、患病率迅速上升，成為人民健康的主要威脅。

　　由于社會經濟結構和生活行為方式的改變，健康的范疇也隨之改變，不僅局限于沒有疾病，而是身體、心理都能適應社會和環(huán)境的一種完好狀態(tài)。

　　在我國，引起疾病的心理、社會、行為因素約占60%，已大大超過單純的生物因素致病的比例，與發(fā)達國家一致。

　　醫(yī)學模式已從單一的生物醫(yī)學模式轉變?yōu)樯��?心理-社會-環(huán)境醫(yī)學模式。

　　醫(yī)學的整合性基本特征表現(xiàn)為：醫(yī)學內部各學科之間合理耦合，學科研究領域相互交叉、融合。

　　1.2醫(yī)學強調高度的人文關懷

　　醫(yī)學的使命是救死扶傷，面對的對象是人，而人具有整體性、社會性等特點，因此，醫(yī)學作為一門自然科學，“它有著深刻而明顯的人學標記”[1]。

　　醫(yī)學不像其他自然科學，它的研究內容首先應該是對人的關懷，我國歷代醫(yī)家也都奉行“醫(yī)乃仁術”的思想，它強調“人學”。

　　醫(yī)學的理想模式應該是科學技術和人文精神的完美結合，這是醫(yī)學的核心理念即人文精神所決定的。

　　2、醫(yī)學影像專業(yè)培養(yǎng)模式探討

　　現(xiàn)代醫(yī)學影像學的發(fā)展為廣大影像醫(yī)學工作者提供了廣闊的舞臺和無限契機，但不可否認的是我國影像學整體上與國際先進水平仍有較大差距，以教師、教材和課程為中心的傳統(tǒng)的影像學教學方法已不適應現(xiàn)代醫(yī)學影像學的發(fā)展。

　　因此，要建立“大影像學”概念，組建包括介入、超聲和核醫(yī)學在內的現(xiàn)代醫(yī)學影像學學科。

　　影像學的發(fā)展趨勢要求各個學科協(xié)同合作、優(yōu)勢互補，將各分支學科融會貫通。

　　2.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建應用型人才培養(yǎng)的教學體系

　　2.1.1構建“四個教育平臺”，提高學生的綜合素質及臨床綜合能力

　　以公共基礎課為基礎構建大學通識教育基礎平臺;以基礎醫(yī)學課程、基礎醫(yī)學實驗教學中心為基礎構建基礎醫(yī)學教育平臺;以臨床醫(yī)學課程及標準化病人模擬實訓室、臨床技能實驗教學中心等為基礎構建臨床醫(yī)學教育平臺;以醫(yī)學影像專業(yè)課程、醫(yī)學影像數(shù)字化仿真實驗教學中心、PACS實驗室、電子閱片室和附屬醫(yī)院影像科室為基礎構建醫(yī)學影像學專業(yè)教育平臺。

　　通過上述“四個教育平臺”，不斷提高學生的綜合能力。

　　2.1.2拓寬專業(yè)基礎，強調臨床與影像并重

　　優(yōu)化課程結構，專業(yè)課教學形成以影像診斷學為核心的多門專業(yè)課程體系;加強形態(tài)學基礎課程教學，使系統(tǒng)解剖學、組織胚胎學、病理學等形態(tài)學課程教學時數(shù)與臨床醫(yī)學專業(yè)課程教學時數(shù)相同;將斷層解剖與影像解剖學合并為一門課程，增加圖像處理、放射防護學等選修課程，拓寬培養(yǎng)口徑。

　　2.1.3采用“2.5+1.0+1.5”培養(yǎng)模式，加強學生的綜合分析能力

　　第一階段：兩年半基礎學習(學習公共基礎、醫(yī)學基礎、臨床醫(yī)學等課程);第二階段：一年臨床科室輪轉實習(進行內科、外科、婦科、兒科實習);第三階段：一年半影像專業(yè)學習(其中半年學習專業(yè)核心課程，半年在醫(yī)院影像科室實習，半年在數(shù)字化仿真實驗教學中心進行綜合閱片能力培養(yǎng)及科研能力訓練)，學習內科、外科、婦科、兒科等臨床醫(yī)學課程后，即到醫(yī)院進行為期一個學期的臨床實習，實習后再學習影像診斷學等專業(yè)課程，然后再進行一個學期的影像專業(yè)實習。

　　這樣就使得學生在學習影像診斷專業(yè)課程時，能夠結合臨床醫(yī)學的理論與病例等問題聽講，有利于學生綜合能力的提高。

　　2.2形成以學生為中心的教學理念，實施學習、實踐、探索相結合的應用型人才培養(yǎng)教學模式

　　2.2.1改革教學內容，促進課程知識體系的更新及相關知識的交叉和融合

　　醫(yī)學影像學與基礎醫(yī)學中的解剖學、病理學、內科學、外科學等多門學科均有密切聯(lián)系，是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間重要的橋梁學科之一[4]。

　　因此，在專業(yè)教學過程中加大教學改革力度，通過PACS系統(tǒng)調閱所有影像、臨床病歷、病理圖像等資料，將影像診斷理論知識與實踐融會貫通，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識去認識、觀察、分析問題和解決問題的能力，提高學生的臨床適應能力和職業(yè)素質。

　　注重傳授專業(yè)理論基礎，講授新技術、新進展，突出對學生基本技能、臨床思維能力、科研能力的培養(yǎng)。

　　2.2.2改革教學方法，提高學生的閱片能力及影像學診斷與鑒別能力

　　靈活運用啟發(fā)式、以系統(tǒng)疾病問題為中心及病例討論等多種教學方法，因材施教，培養(yǎng)學生的獨立閱片能力，使學生掌握人體各系統(tǒng)的影像學解剖及常見病的影像診斷與鑒別診斷。

　　2.2.3改革教學手段，提供豐富的教學資源

　　建成數(shù)字化影像仿真實驗中心網(wǎng)站，包括實踐操作指南、教案與課件、影像試題、影像診斷學仿真課件、視聽教具(如人體斷層標本、病理標本、手術錄像、各種影像檢查錄像和電影)等資源，更新醫(yī)學影像學電子教學片庫和試題庫，構建網(wǎng)絡化、多媒體化新型影像學見習及實習教學模式，形成網(wǎng)絡化的醫(yī)學影像教學和管理平臺，使學生可以通過醫(yī)學影像學電子教學片庫和試題庫及醫(yī)學影像學電子閱片室進行專業(yè)技能訓練和考核。

　　2.3加強實踐教學改革，構建集知識、能力、素質培養(yǎng)于一體的實踐教學體系

　　2.3.1加強專業(yè)實驗室建設

　　建成PACS實驗室，與附屬醫(yī)院進行無縫對接，能夠實時、安全、有效地將附屬醫(yī)院CT、MR、DR、DSA等設備所產生的數(shù)字化圖像信息同步傳輸?shù)絇ACS實驗室，使學生能實時調閱典型病例的影像和檢查報告，形成了一個開放、仿真和資源共享的教學環(huán)境，有效提高了學生的影像診斷能力。

　　更新和豐富醫(yī)學影像資源庫和試題庫，建立涵蓋醫(yī)學影像原理及全身各大系統(tǒng)、病種齊全、內容表達形式多樣、功能強大的醫(yī)學影像網(wǎng)絡資源庫[5]，便于學生隨時在網(wǎng)上學習。

　　2.3.2加強校內外實踐基地建設

　　加大實驗室開放力度，做到時間、空間、內容的全面開放，建立師生互動平臺。

　　讓學生在醫(yī)療實踐中學習，將臨床問題滲透到基礎教學中，營造實訓氛圍，開辟學生的實習基地。

　　2.3.3加大實踐技能訓練和考核比重

　　教學中所有專業(yè)課程理論授課與課間見習課時分配為1∶1，理論授課與見習全部由富有經驗的臨床副高以上教師講授并帶教，畢業(yè)考試實行理論考試加實踐技能考核的全方位考核模式，畢業(yè)專業(yè)課考試實行理論成績與讀片成績分值分配為1∶1的考核模式。

　　參考文獻：

　　[1]張巖波，段志光，程牛亮，等.結合專業(yè)認證開展內部評估助推人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2011(11)：3-4.

　　[2]袁小平，任俊杰，謝榜昆，等.培養(yǎng)高質量的醫(yī)學影像學本科專業(yè)人才——醫(yī)學影像學本科生的實習教學研究[J].影像診斷與介入放射學，2000(4)：253-254.

　　[3]趙云.培養(yǎng)醫(yī)學影像專業(yè)應用型人才的探索[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2007，9(5)：560-562.

　　[4]楊小慶，楊明，劉斌.參照本科醫(yī)學教育標準構建醫(yī)學影像學高素質人才培養(yǎng)模式[J].西北醫(yī)學教育，2008，16(6)：1236-1239.

　　[5]張雪林，胡罷生，郭文明，等.醫(yī)學影像數(shù)字仿真教學示范中心的構建和管理模式[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2008，10(2)：232-234.

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