班主任的批評藝術(shù)論文

　　摘要：在批評教育中，我們要注意換位思考，平等對待，在對學(xué)生的批評教育過程中，如果遇到學(xué)生的強力對抗，應(yīng)采用“冷處理”的方法，要與學(xué)生建立信任，讓學(xué)生親近自己，要寬容，放學(xué)生一馬，允許學(xué)生犯錯。

　　關(guān)鍵詞：批評、教育、學(xué)生正文：

　　在教育教學(xué)過程中，批評教育是班主任進行班級管理的重要手段之一，運用好了批評，可以達到表揚不能達到的效果，因此，班主任的批評藝術(shù)是衡量一個班主任是否勝任班主任工作的重要砝碼之一。批評是班主任對學(xué)生進行思想品德教育常用的一種方法，其過程主要包含兩個過程：批和評，兩方面缺一不可，“批”是指出問題，“評”是評優(yōu)劣，以理服人。其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認識，從而少犯錯誤。批評的語言是一種促進的改進性語言，不象表揚和贊美那樣容易被學(xué)生接受。它涉及到學(xué)生的心理狀態(tài)，包括情緒、自尊、思想、修養(yǎng)等多方面因素，所以批評得不當很可能會適得其反。能否使批評取得良好的教育效果，關(guān)鍵在于教師是否了解掌握批評的藝術(shù)。我在這淺談一下自己的一點心得：

　　一、換位思考，平等對待。

　　老師要做到尊重學(xué)生，樹立平等意識；美國著名作家和教育家愛默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！弊宰鸬男枨笫侨说奶煨裕�尊重學(xué)生的自尊心不僅僅是給他一個所謂的面子，給予更多的是寬容和鼓勵。懂得學(xué)生對尊重的迫切需要。任何一個人，只要受到尊重，便能發(fā)揮潛能，有可能做出驚人之舉。尊重就意味著要能接納、理解和寬容地對待對方的所作所為�！叭朔鞘ベt，孰能無過”人人都有可能犯錯誤，何況是學(xué)生。每一個學(xué)生都有自己發(fā)展的能力與潛力，老師要以平等的眼光看待每一個學(xué)生。老師的平等意識在先，學(xué)生的發(fā)展機會就會在后，沒有樹立這樣的意識，對于每一個學(xué)生來說是不是“公平”？教師應(yīng)放下架子，把學(xué)生放在心上，平等對待。做老師的人總一種權(quán)威的思想，總是以知識的擁有者的地位自居，自認為是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，自然與學(xué)生的相處就有距離。平等對待學(xué)生其實就是對學(xué)生的一種尊重，在老師的立場上處理事情的時候適當放下架子，換位思考一下，我們就能平等地處理好每一件事情。在如今的教育中，教師與學(xué)生不再是上下級的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，指導(dǎo)者。因此，我們在批評學(xué)生時，要站在學(xué)生的角度來思考問題，要從學(xué)生的角度來批評學(xué)生，從而讓學(xué)生心悅誠服的接受批評，達到批評的效果。

　　二、在對學(xué)生的批評教育過程中，如果遇到學(xué)生的強力對抗，應(yīng)采用“冷處理”的方法。

　　我現(xiàn)任的一個班級，是學(xué)校內(nèi)一個較差的班級，該班自從九年級重新分班后，集中了我校九年級的大部分差生，就在這樣一個班集體中，有一個平常默默無聞的男生----王小明（化名），王小明身高1.75米左右，人較為清秀，平常上課時言語不多，下課后也少與學(xué)生打鬧，偶而是兩三位同學(xué)站在校園的某個角落擺擺閑話，但就這樣一個學(xué)生，因一件事引起了我的注意。

　　某天我班上美術(shù)課時，我正在辦公室批改作業(yè)，美術(shù)老師讓班干部來叫我到教室去一下，我走到教室旁邊時，看見美術(shù)老師正站在講桌旁邊，而王小明同學(xué)則怒氣沖沖地站在自已位置上，一看這情形，我明白，一定是師生之間發(fā)生了沖突，我急忙走進教室：“王小明，你先出來一下�！蓖跣∶骺匆娢襾砹耍�雖然很不情愿，但猶豫了一下，還是跟著我走出了教室，到了辦公室，我還未開口，王小明已經(jīng)開始忍不住開始說了：“張老師，是老師先打我！”我擺擺手：“等一下說，你先坐下，喝點水再說。”他搖了搖頭，示意不想喝水，我接著說：“你先坐下，等你平靜下來再說�！彼�按我的要求在板凳上坐了下來，并思考事情的經(jīng)過，我則繼續(xù)批改我的作業(yè)，過了十來分鐘過后：“我問他：平靜下來了嗎？”他點點頭，我遞過一個本子，一支筆：“你將事件的經(jīng)過寫出來，并將你認為老師和你哪些地方做得對，哪些地方做得錯寫出來，行嗎？”他接過了筆與本子，在辦公室開始寫了起來。原來，在上美術(shù)課時，教室后面有幾位同學(xué)在說小話，美術(shù)老師在招呼幾次后，便有點急躁了，便走到王小明面前，在肩膀上用手敲了一下：“不要說了！”這時，王小明突然暴發(fā)了：“不是我！”并且一拳向老師打去，從而引發(fā)了這場課堂糾紛，而美術(shù)老師是位年輕的女教師，這時無法控制局面，從而急忙叫班干部來叫我，（后來，我通過向班干部、美術(shù)老師了解，他寫的情況基本屬實）在文章的后面，他寫道，“張老師， 我太沖動了，雖然我當時沒有說話，但我的確在聽某某同學(xué)說話，某老師打我一下時，我覺得她錯怪了我，我也不知道怎么就爆發(fā)了，請張老師原諒我�！边@時，我覺得教育的時機已到，便說道；“你既然已經(jīng)知道你錯了，你自己做的錯事，你自己想想如何彌補�！彼�思索了片刻，說道：“我去請求某老師的原諒，我認真地檢討自己的錯誤�！蔽艺f：“等等，你先在我這兒坐一會兒，等歇一節(jié)課再去！”

　　放學(xué)時，某老師給我打了一個電話，她說王小明同學(xué)已經(jīng)誠懇地向她道歉了，她也表示這件事過了就算了。

　　后來，我通過家訪了解到，王小明長年隨爺爺奶奶生活，父母均在外出打工，在家中由于經(jīng)常處于無人監(jiān)管的地步，而早于，缺乏與父母的情感的交流，從而經(jīng)常有事強壓在心里，性格又較好強，一遇到雞毛蒜皮的事，便會爆發(fā)出來。

　　在這次事件中，我覺得我很慶幸在事情發(fā)生時，我沒有一味地指責(zé)學(xué)生違反課堂紀律，不尊重上課的老師，而采用了冷處理的方法，在糾紛發(fā)生后，我首先是讓學(xué)生平靜下來，為了避免學(xué)生向我敘述的過程中再次激動起來，我讓他采用了用筆寫的形式從而讓學(xué)生能夠較為理性地對待自己的行為。

　　后來，針對這件事件，我在辦公室和班上都對他進行了嚴厲的批評，但他已經(jīng)認識到了自己的錯誤，也樂意地接受了批評。

　　由此可見，采用“冷處理”的方法可以避免“熱處理”的很多弊端。

　　三、 建立信任，讓學(xué)生親近自己。

　　在老師對學(xué)生的批評過程中，有許多批評的技巧和方法。但我認為，如果在對學(xué)生的批評之前如果能與學(xué)生建立信任，多與學(xué)生進行心靈的交流，讓學(xué)生充分信任老師，尊敬老師，親近老師，我們的批評就會達到事倍功半的效果。

　　拉近與學(xué)生的關(guān)系方法有很多種，但是，教師如果想走進學(xué)生的心田，則必須花一定的時間與學(xué)生相處或展示一定的技能、技巧、知識等讓學(xué)生口服心服。例如，在課余時間與學(xué)生一起打打藍球、踢踢足球，通過這些集體項目的運動促進教師與學(xué)生的相互配合，相互理解，從而拉近了教師與學(xué)生心靈的距離，在這種情況下，如果學(xué)生犯了一定的錯誤，教師對進行合理的批評，則學(xué)生的可接受度將大大增加，我們批評教育的效果將會被放大。

　　“親其師，信其道”老師只有拉近了師生的關(guān)系，才能使我們在批評教育的效率提高。

　　四、寬容，放學(xué)生一馬，允許學(xué)生犯錯。

　　在課堂教學(xué)中，常常會發(fā)生學(xué)生違紀現(xiàn)象。如果任課教師不能妥善地處理課堂上的偶發(fā)事件，將會影響課堂教學(xué)的順利進行。常�？吹剑�有些教師上課時因為個別學(xué)生紀律不好，就當著全班同學(xué)的面進行批評，以期望達到教育大家的目的。實際上這樣做其效果往往不好，這樣不但教師自身情緒受到影響，教師的形象也會縮小、威嚴受到損失，還影響了整個班級的教學(xué)。記得有次上課的時候，我上課時一位同學(xué)可能由于太疲勞了，居然睡著了，這時候班上有些同學(xué)的目光集中在他身上，等待我的處置，我先示意他們做題，然后悄悄地走過去把他推醒，他睡眼朦朧的看著我，不好意思的找到上課內(nèi)容然后回歸課堂了。再如，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生上課不專心時，我就有意邊講課邊走到他旁邊，或者站立一會，或者在不引起其他同學(xué)注意的情況下，在該生課桌上輕敲幾下，使學(xué)生知道教師已注意到自己不專心聽課，于是就停止原來不合乎要求的行為，使自己的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。對于學(xué)生的輕微違紀現(xiàn)象，只要后果不是很嚴重，只要讓學(xué)生知道錯了就行了，切勿“小題大做”。一顆寬容的心，可以讓教師有意想不到的收獲，也許，多年以后，你的許多教誨學(xué)生已經(jīng)忘記，但一顆寬容的心，學(xué)生將永遠記得。

　　總之，批評是一門教育的藝術(shù)，批評的語言千姿百態(tài)：對自尊心強的，批評時要照顧面子；對好勝的，不妨先肯定其成績；對性情軟弱的，批評中含有鼓勵和信任！在批評學(xué)生時，教師要有一顆寬容的心，以寬容的心來容納學(xué)生的錯誤，注意批評時間、地點的選擇，以愛心、理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵為基礎(chǔ)，與學(xué)生從“心”溝通，用愛心來淡化批評的殺傷力，常與學(xué)生心理換位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。再嚴厲的批評，只要建立在愛心的基礎(chǔ)上，就一定會綻放出美麗的花朵，讓我們運用好這門藝術(shù)，為學(xué)生的茁壯成長盡自己的最大貢獻。

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