淺述如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有效開(kāi)展色彩基礎(chǔ)課程論文

時(shí)間：2023-03-22 01:31:31 藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)論文我要投稿

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　　[摘要]在視覺(jué)藝術(shù)的形式語(yǔ)言中，構(gòu)圖、造型、色彩是三大要素。在視覺(jué)設(shè)計(jì)中，色彩作為給人的第一視覺(jué)印象的藝術(shù)魅力更為深遠(yuǎn)，常常具有先聲奪人的力量。人們觀察物體時(shí)，視覺(jué)神經(jīng)對(duì)色彩的反應(yīng)最快，其次是形狀，最后才是表面的質(zhì)感和細(xì)節(jié)，因此色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有極其重要的意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)師總是通過(guò)色彩這一重要手段在設(shè)計(jì)作品中賦予特定的情感和內(nèi)涵，為人們創(chuàng)造著美好的生活，詮釋著美的真諦。

淺述如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有效開(kāi)展色彩基礎(chǔ)課程論文

　　[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì) 色彩基礎(chǔ) 色彩構(gòu)成歸納色彩設(shè)計(jì)色彩

　　約翰·伊頓指出：色彩就是生命，因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有色彩的世界，在我們看來(lái)就像死的一般。色彩具有強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)力，只有熱愛(ài)色彩的人，才能領(lǐng)會(huì)色彩的美及其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)。色彩可供所有的人使用，然而只向熱心研究的人顯示其更深的奧秘。在視覺(jué)藝術(shù)的形式語(yǔ)言中，構(gòu)圖、造型、色彩是三大要素。在視覺(jué)設(shè)計(jì)中，色彩作為給人的第一視覺(jué)印象的藝術(shù)魅力更為深遠(yuǎn)，常常具有先聲奪人的力量。人們觀察物體時(shí)，視覺(jué)神經(jīng)對(duì)色彩的反應(yīng)最快，其次是形狀，最后才是表面的質(zhì)感和細(xì)節(jié)，因此色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有極其重要的意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)師總是通過(guò)色彩這一重要手段在設(shè)計(jì)作品中賦予特定的情感和內(nèi)涵，為人們創(chuàng)造著美好的生活，詮釋著美的真諦。

　　在大學(xué)本科的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)中主要開(kāi)設(shè)的課程有色彩構(gòu)成、歸納色彩、設(shè)計(jì)色彩等，課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)不同，主要是研究如何讓學(xué)生們從繪畫(huà)性色彩轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)性色彩上來(lái)，使設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩基礎(chǔ)課程一步步走向設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的軌道，為學(xué)生們以后的設(shè)計(jì)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。色彩構(gòu)成側(cè)重于理論，歸納色彩是從對(duì)物的觀察、體會(huì)去表現(xiàn)和創(chuàng)造，設(shè)計(jì)色彩側(cè)重主觀色彩的表達(dá)和運(yùn)用，通過(guò)這些課程把色彩一步步引向深入。

　　對(duì)于剛?cè)胄５脑O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩知識(shí)非常有限，對(duì)于色彩僅限于高中時(shí)期對(duì)于風(fēng)景及靜物寫(xiě)生的繪畫(huà)色彩，強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)性，重視物體的固有色、條件色和環(huán)境色，色彩講求微妙、客觀、空間和寫(xiě)實(shí)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中對(duì)于色彩的要求是與人的情感密切相關(guān)，還要具有科學(xué)性和實(shí)用性，講求強(qiáng)烈、構(gòu)成、平面和寫(xiě)意。所以對(duì)學(xué)生必須在認(rèn)識(shí)上要求一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，就是思維方式的轉(zhuǎn)變。觀察方法由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，認(rèn)知方式由常規(guī)變?yōu)橹骺陀^的結(jié)合，思維方式由形象思維變?yōu)檫壿嬎季S和辯證思維的結(jié)合。以下具體從這三大色彩基礎(chǔ)課程的核心展開(kāi)說(shuō)明。

　　一、色彩構(gòu)成

　　色彩構(gòu)成是從理論上研究不同配色的調(diào)和，表情及其對(duì)形態(tài)和空間的影響。在這門(mén)課程中，學(xué)生們最易在瑣碎的調(diào)色中迷失方向，很多學(xué)生會(huì)問(wèn)：我們這樣不斷練習(xí)各種配色就能掌握普遍的色彩規(guī)律嗎？這些練習(xí)對(duì)以后的設(shè)計(jì)會(huì)起作用嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，伊頓早就有過(guò)回答：如果你能不知不覺(jué)地創(chuàng)作出色彩的杰作來(lái)，那么你創(chuàng)造時(shí)就不需要色彩知識(shí)。但是，如果你不能在沒(méi)有色彩知識(shí)的情況下創(chuàng)作出色彩的杰作來(lái)，那你就應(yīng)當(dāng)去尋求色彩知識(shí)。為了避免學(xué)生們一開(kāi)始的無(wú)目的性，在講述了三屬性的基礎(chǔ)理論之后，可以安排色彩的采集、重構(gòu)和轉(zhuǎn)移的課題。在這個(gè)課題中，首先可以讓學(xué)生們了解優(yōu)秀配色的條件和面貌，分析優(yōu)秀配色的主要色彩關(guān)系，色彩面積的比例關(guān)系，三屬性的特點(diǎn)，從而抓住色譜組成的本質(zhì)，然后以色輪為參照，舉一反三可以發(fā)展新的色彩形象，產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。

　　在這個(gè)課題結(jié)束之后，學(xué)生們對(duì)于色彩三屬性的認(rèn)識(shí)、調(diào)色的經(jīng)驗(yàn)、配色的規(guī)律都會(huì)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，之后可以進(jìn)行色調(diào)和色彩形象的研究，把色彩的配置與人的情感相聯(lián)系，不再?gòu)纳嗷蛎鞫�、純度上做�?jiǎn)單的色調(diào)練習(xí)，可以分別布置幾組形象聯(lián)系，構(gòu)圖和造型可以依據(jù)形象做抽象的點(diǎn)線面組合。如最經(jīng)常訓(xùn)練的對(duì)“四季”的色彩感受，對(duì)“自己的形象”的色彩表達(dá)，對(duì)“情緒”的表達(dá)都可以分組進(jìn)行，在這里會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的色彩偏愛(ài)，在色彩構(gòu)成的課程里是對(duì)基礎(chǔ)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，因此對(duì)色彩偏愛(ài)要加以限制，應(yīng)該讓學(xué)生們嘗試所有的色彩面貌，這些新鮮的面孔可能會(huì)產(chǎn)生新的不可預(yù)知的創(chuàng)造力；另一個(gè)是會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然感受體會(huì)各有不同，但對(duì)于季節(jié)的描繪都會(huì)有非常準(zhǔn)確的表達(dá)，從這里我們可以讓學(xué)生們明確，藝術(shù)不能只停留在只可意會(huì)不可言傳上，而要客觀地了解掌握所有的配色規(guī)律和表情，用訓(xùn)練有素的色彩思路和色彩基礎(chǔ)知識(shí)去指導(dǎo)我們的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、歸納色彩

　　有了色彩構(gòu)成的理論基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)入歸納色彩的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松些。色彩歸納是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中十分重要的一門(mén)課程，該課研究和探討新的繪畫(huà)寫(xiě)生方式，以建立繪畫(huà)寫(xiě)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。在高中的色彩寫(xiě)生中，多強(qiáng)調(diào)直覺(jué)和感性認(rèn)識(shí)；色彩歸納寫(xiě)生則是在面對(duì)客觀物象的感性基點(diǎn)上，強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意識(shí)，它不以描繪對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)，在進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)時(shí)，面對(duì)同樣的一組靜物，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的感受，鼓勵(lì)他們把這種新鮮的感受記錄整理，概括或者依據(jù)需要夸張表現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有創(chuàng)造性的表達(dá)。正如馬蒂斯所說(shuō)，色彩問(wèn)題不是一個(gè)量的問(wèn)題，而是一個(gè)選擇的問(wèn)題。

　　三、設(shè)計(jì)色彩

　　在色彩構(gòu)成、歸納色彩結(jié)束之后，就進(jìn)入到設(shè)計(jì)色彩課程的學(xué)習(xí)了。設(shè)計(jì)色彩是在探索自然色彩中獲取色彩內(nèi)在表現(xiàn)力，超越色彩表象的模仿，達(dá)到主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造。真正的把色彩應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去，使色彩通過(guò)這樣三個(gè)步驟真正成為學(xué)生駕馭設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分。

　　這三門(mén)課程環(huán)環(huán)相扣，從不同角度詮釋色彩知識(shí)，根據(jù)認(rèn)識(shí)掌握色彩普遍規(guī)律的方法，由淺入深，由表征到應(yīng)用的學(xué)習(xí)了色彩這一重要的是設(shè)計(jì)元素，為學(xué)生們以后的設(shè)計(jì)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙云川，安佳.色彩歸納寫(xiě)生教程.遼寧美術(shù)出版社，2000年10月.

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　　[3]伊頓.色彩藝術(shù).上海人民美術(shù)出版社，1996年8月.

　　[4]辛華泉.色彩構(gòu)成.湖北美術(shù)出版社，2002年8月.

　　[5]陸琦.從色彩走向設(shè)計(jì).中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2004年2月.

　　[6]張繼渝.設(shè)計(jì)色彩.重慶大學(xué)出版社，2002年11月.

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