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幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課藝術(shù)與幼兒教師專業(yè)化成長論文
論文關(guān)鍵詞：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課藝術(shù)教師專業(yè)化成長
論文摘要：通過聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)幼兒教師成長，是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視和常抓的一項(xiàng)重要工作，本文從園領(lǐng)導(dǎo)如何創(chuàng)造寬松環(huán)境、因人而異等藝術(shù)手段，進(jìn)行聽評(píng)課，指導(dǎo)教師正確把握教育理念，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力和水平，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動(dòng)幼教事業(yè)和諧發(fā)展進(jìn)行了論述。
作為管理者的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)定期組織開展公開的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，聽評(píng)課就是這種公開觀摩活動(dòng)的最主要的內(nèi)容和形式，聽評(píng)課是促進(jìn)教師教育觀念更新，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高的主要途徑和重要手段。同時(shí)也是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)了解和掌握教師的教育教學(xué)情況、檢查教師的工作態(tài)度、能力和效果的有效手段。幼兒教師組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)能夠充分的反映出對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材內(nèi)容的熟練程度，對(duì)幼兒全面情況的掌握程度，以及駕馭課堂的能力。因此，聽評(píng)課在幼兒園工作中頗受重視。而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聽課后的評(píng)課，對(duì)教師隊(duì)伍的成長以及幼兒園的教科研工作將產(chǎn)生巨大的影響。
那么，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)怎樣聽課評(píng)課才是最有效的呢?筆者對(duì)“幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課的藝術(shù)與幼兒教師成長”進(jìn)行了一些思考，在此和大家一起分享。
1，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聽課的藝術(shù)
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在聽課、評(píng)課時(shí)，首先要把握好自身的定位，應(yīng)以平靜的心情去欣賞、以敬佩的姿態(tài)去聆聽、以謙虛的態(tài)度去學(xué)習(xí)。一方面可以分享骨干教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面引導(dǎo)和影響年輕教師學(xué)會(huì)聽評(píng)課。
聽新教師的課，園領(lǐng)導(dǎo)要靜心的聆聽、細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、耐心的點(diǎn)撥、使新教師能盡快規(guī)范上課程序，上好常規(guī)課;聽成長中教師的課，園領(lǐng)導(dǎo)要真心的指導(dǎo)、盡心的協(xié)調(diào)、留心的跟蹤，使成長中教師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、突出亮點(diǎn)，爭取能上優(yōu)質(zhì)課;聽骨干教師的課，園領(lǐng)導(dǎo)要虛心的學(xué)習(xí)，誠心的反思、全心的總結(jié)。使骨干教師能大幅度提高進(jìn)步，上好示范課，并能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。讓不同層次的教師在各自的基礎(chǔ)上都有所提高。園領(lǐng)導(dǎo)只有做一個(gè)全程的參與者、全心的服務(wù)者、全面的指導(dǎo)者，才能夠培養(yǎng)出一支具有高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。
2幼兒園領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課的藝術(shù)
2.1營造寬松自由的評(píng)課氛圍
以往教學(xué)活動(dòng)效果的成敗與否，直接影響對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)，甚至是“一個(gè)活動(dòng)論英雄”。在評(píng)課時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，不拿腔調(diào)，努力營造最佳的評(píng)課氛圍，即讓所有評(píng)課者彼此信賴，開誠布公，敢于積極發(fā)表自己的真實(shí)想法;授課教師敢于承認(rèn)自己的不足并能接受來自各方的不同建議，評(píng)課教師也敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并敢于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的觀念提出質(zhì)疑。所有評(píng)課者都是平等的，這種和諧平等的氛圍，能使評(píng)課者認(rèn)為評(píng)課的價(jià)值是相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)成長。這里沒有“錯(cuò)誤”的概念，有的只是暫時(shí)的“不足”，觀點(diǎn)的不同，它能引發(fā)教師進(jìn)一步思考、反思，敢于展現(xiàn)自己的“不足”。進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)、超越自身，不斷發(fā)展。
2.2在因人而異的原則下進(jìn)行評(píng)課
聽課時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)要善于捕捉教師的情緒、思想等隱性的東西。針對(duì)教師不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與反饋，要做到因人而異。要善于鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向缺乏自信的教師。充分肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步;還要善于引導(dǎo)幫助有能力愛自滿的教師，使他們虛心接受改進(jìn)意見。
對(duì)于能力水平不同的作課教師，在評(píng)課時(shí)更應(yīng)因人而異，如問題較突出的新教師、有潛力的骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成熟型教師都要區(qū)別對(duì)待，有側(cè)重評(píng)課，并進(jìn)行不同的指導(dǎo)與反饋，可以是現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)的反饋、活動(dòng)后的專門反饋以及實(shí)踐中的跟蹤反饋，園領(lǐng)導(dǎo)通過評(píng)課對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)作出反饋，是幫助教師改善教學(xué)行為，提高能力的直接有效方法。將有效地促進(jìn)不同層次的教師在各自的基礎(chǔ)上都有所提高。
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