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獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)分析論文
摘要：獨(dú)立學(xué)院是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，有著發(fā)展時(shí)間較短、生源質(zhì)量相對(duì)較差、資源支持較為匱乏等特點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)亟待加強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)特殊性，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作絕不能墨守成規(guī)。本文采取問卷調(diào)查與開放式訪談等形式，把握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上總結(jié)工作，思考對(duì)策，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)開展能夠呈現(xiàn)出健康、有序、有效的態(tài)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；學(xué)風(fēng)
中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9699（2016）01-0115-05
學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的健康平衡發(fā)展。通過分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況以及現(xiàn)狀的形成原因，對(duì)建立和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)相應(yīng)制度進(jìn)行研究探討，以期促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，幫助專業(yè)學(xué)生減輕壓力、健康成長、營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參照依據(jù)。
一、調(diào)查方式與調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)
本次調(diào)查的調(diào)查工具為自編的城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。調(diào)查形式采用發(fā)放紙質(zhì)問卷的方式。調(diào)查對(duì)象為長沙理工大學(xué)城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)11-14級(jí)在校學(xué)生，學(xué)生總?cè)藬?shù)為462人，問卷調(diào)查共發(fā)出450份，收回有效問卷427份，有效率為94.89%。本次問卷設(shè)計(jì)前，通過對(duì)相關(guān)學(xué)生的開放式訪談、文獻(xiàn)查閱、上網(wǎng)調(diào)查，結(jié)合我系開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際工作情況，本著聚類分析原則，將問卷內(nèi)容分為基本情況、生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教與學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)秩序的管理、學(xué)生畢業(yè)意向等幾項(xiàng)。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)相比一本、二本每年每生要貴一萬多元，并且學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求高價(jià)格（如配置高的電腦等）或者易耗（如水彩顏料等）的設(shè)計(jì)工具。我系參與調(diào)查的學(xué)生，67.68%來自城鎮(zhèn)，32.32%來自農(nóng)村。在“家庭經(jīng)濟(jì)能否負(fù)擔(dān)本專業(yè)學(xué)費(fèi)及其他學(xué)習(xí)開支”問題中，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生中30.45%認(rèn)為勉強(qiáng)能，2.08%的認(rèn)為很難能；來自農(nóng)村的學(xué)生中29.71%認(rèn)為勉強(qiáng)能，5.07%的認(rèn)為很難能。而所有學(xué)生因?yàn)橐a(bǔ)貼學(xué)費(fèi)及其他學(xué)習(xí)開支而長期會(huì)兼職的比例達(dá)到11.27%，經(jīng)常會(huì)兼職的達(dá)到16.90%。不難看出，不管是來自城鎮(zhèn)家庭還是農(nóng)村家庭的學(xué)生群體，有30%左右的學(xué)生存在家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況，這必定會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，這些學(xué)生中因?yàn)橛钟薪咏?0%的利用課余時(shí)間長期或經(jīng)常兼職，一定程度上占用自學(xué)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。
（二）生源質(zhì)量
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在回答“開始學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間”問題中，高達(dá)72.83%的學(xué)生是高中期間，在回答“選擇藝術(shù)專業(yè)的原因”問題中，高達(dá)79.62%的學(xué)生選擇了“家人期望”、“升學(xué)需要”等非興趣、愛好的原因。這些學(xué)生對(duì)專業(yè)概念認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)既沒有興趣又沒有天賦（這在學(xué)生回答“對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問題中選擇“自己沒有興趣學(xué)”或者“自己學(xué)不會(huì)”的比例達(dá)25.98%中也可以體現(xiàn)）�？梢姫�(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)風(fēng)建設(shè)困難較大。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在“對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度”一題中，只有7.74%的學(xué)生選擇了“隨便混混，都無所謂”，不難看出，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較端正的。但是43.32%的學(xué)生選擇了“只求及格，不掛就好”又反映了相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自我要求不高，讀書只是為了獲取一個(gè)文憑的現(xiàn)實(shí)。因國家招生評(píng)價(jià)體系的傾斜，藝術(shù)類考生在報(bào)考大學(xué)時(shí)，文化成績要低于普通專業(yè)學(xué)生，加上社會(huì)上繁榮發(fā)展的藝術(shù)科考前輔導(dǎo)班，流水線的輔導(dǎo)方法，讓一些文化課成績不理想的學(xué)生通過應(yīng)試輔導(dǎo)在短期速成“藝術(shù)生”。這類學(xué)生不可避免地專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，文化課學(xué)習(xí)有畏難心理和抵觸情緒。所以這也許可以解釋為什么高達(dá)35.37%的學(xué)生選擇“專業(yè)課、文化課都不滿意”；對(duì)藝術(shù)感興趣而選擇本專業(yè)的學(xué)生，又因?yàn)殚L期偏重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視文化課的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，個(gè)體文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)較低。所以這也許可以解釋為什么超過三分之一的學(xué)生選擇“專業(yè)課滿意，文化課不滿意”；以11、12級(jí)為例，11級(jí)（大四）截至到目前（大四二學(xué)期）的英語過級(jí)率（主要是英語三級(jí)）達(dá)到36.57%，12級(jí)（大三）截至到目前（大三二學(xué)期）的英語過級(jí)率（主要是英語三級(jí)）達(dá)到35.25%。這與大三、大四學(xué)生中有27.85%覺得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有必要英語過級(jí)和8.86%覺得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生看個(gè)人情況要英語過級(jí)的數(shù)據(jù)基本相符。同時(shí)，經(jīng)過查閱08、09、10級(jí)截止到畢業(yè)時(shí)的英語過級(jí)率（08級(jí)僅為5.88%，09級(jí)為19.59%，10級(jí)為27.63%）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語過級(jí)率逐年級(jí)增高，一定角度地反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來越重視文化課尤其是英語學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。問題“是否會(huì)主動(dòng)參加各類專業(yè)競(jìng)賽”，問題“是否會(huì)主動(dòng)參加各類專業(yè)講座”；問題“是否愿意參加專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)”，問題“是否愿意參加專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。
以上四個(gè)問題學(xué)生的選擇可以啟發(fā)我們，其實(shí)大部分學(xué)生觀察力、創(chuàng)作力與動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，愿意參與專業(yè)競(jìng)賽、講座、專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)、活動(dòng)等。這些內(nèi)容又與課堂教學(xué)相輔相成，豐富了學(xué)生的課余生活，有效提高了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，一定程度上促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的發(fā)展。但是給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，保持學(xué)生的興趣，保證學(xué)生高效的獲得高質(zhì)量的知識(shí)內(nèi)容，是我們運(yùn)用這些載體促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)應(yīng)該重視的。問題“是否會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的自學(xué)”，結(jié)果見圖5；問題“認(rèn)為有無必要在外培訓(xùn)提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能”，結(jié)果見圖6；問題“是否會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐”，結(jié)果見圖7；問題“是否會(huì)主動(dòng)地去了解和積累其他專業(yè)的知識(shí)和技能”，結(jié)果見圖8。調(diào)查結(jié)果反映，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而大部分學(xué)生有一些想法和積極性、主動(dòng)性，但是欠缺有效的方法或?qū)嵺`途徑，沒有完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分時(shí)間還是用在打游戲、網(wǎng)聊、看電影、睡覺上。因此我們開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生在這些方面提供有效的指導(dǎo)是學(xué)生最需要的。
�。ㄋ模┙膛c學(xué)的現(xiàn)狀
學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)生的學(xué)風(fēng)，還包括學(xué)校的校風(fēng)，教師的教風(fēng)。從專業(yè)方向設(shè)置上看（見表1），我校城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年總是在改動(dòng)，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成；11、12級(jí)是根據(jù)專業(yè)課和文化課的綜合成績排名選專業(yè)方向。有些綜合成績不高但專業(yè)課成績較突出的同學(xué)往往被迫調(diào)劑到第二、第三志愿自己不太感興趣或者不太擅長的專業(yè)方向中學(xué)習(xí)。學(xué)校的藝術(shù)學(xué)院在云塘校區(qū)，而城南學(xué)院的設(shè)計(jì)藝術(shù)系在金盆嶺校區(qū)。兩個(gè)校區(qū)的分化，凸顯的問題是金盆嶺校區(qū)教學(xué)資源嚴(yán)重不足。從08級(jí)大三開始各班才有自己的專業(yè)教室，學(xué)生才不再抱著一堆的材料東奔西跑地到不同樓棟、不同教室上課。但目前仍舊普遍存在著專業(yè)教室過小、教學(xué)硬件設(shè)備滯后、諸多教學(xué)材料空白得不到解決等問題，非常影響學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的效果。一直以來，學(xué)校統(tǒng)一訂購的教材，大量的過時(shí)或者不實(shí)用，更有任課老師講此教材沒有用處，或者學(xué)生可以7.5折自己到書市買到。目前每個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)教材問題意見非常大，對(duì)學(xué)校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)不解決學(xué)生切身問題非常不滿。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高達(dá)59.72%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校的專業(yè)課堂上只有少數(shù)課能或者不能學(xué)到所需的專業(yè)知識(shí)和技能，44.03%的學(xué)生在“對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問題中選擇了“老師教得不夠好”、“老師水平有限”和“老師責(zé)任心不強(qiáng)”。根據(jù)平時(shí)學(xué)生的反饋，有的老師上課照本宣科，無任何意義；部分教師雖然學(xué)歷較高，但職稱偏低，普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)強(qiáng)的有些教師由于種種原因把主要的精力投放在學(xué)術(shù)研究和個(gè)人發(fā)展上，開公司、開工作室等，本職的教學(xué)工作卻放在非常次要的位置；還有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，遲到、早退，學(xué)校的上課安排讓學(xué)生在課堂自習(xí)或者要學(xué)生不用來上課（美其名曰讓學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)，但是老師不會(huì)到寢室去輔導(dǎo)）已經(jīng)是家常便飯。這些師德、師風(fēng)不高的老師嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，跟學(xué)校大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的主流背道而馳。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)秩序的管理
問題“我系開展的學(xué)風(fēng)督察上課簽到有無必要”中，46.37%的學(xué)生認(rèn)為“能起到一定促進(jìn)作用”，28.10%的學(xué)生認(rèn)為很有必要。從這一組數(shù)據(jù)結(jié)合“對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問題有53.40%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)氛圍不夠好”或“課堂紀(jì)律不夠好”可以看出，大部分學(xué)生希望在大學(xué)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)有力的督促和管理，有一個(gè)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。這是符合“‘90’后大學(xué)生成為當(dāng)今大學(xué)學(xué)生的主流群體后，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但自我管理能力下降，自我控制能力差，責(zé)任感不強(qiáng)”的總體特征的。而針對(duì)我系學(xué)生的課堂管理，42.39%的學(xué)生認(rèn)為最有效的課堂管理者是任課老師，44.96%的學(xué)生認(rèn)為最有效的課堂管理者是輔導(dǎo)員。這個(gè)答案可以啟發(fā)我們，在課堂管理促學(xué)風(fēng)方面，任課老師與輔導(dǎo)員能有效配合工作的話，效果會(huì)非常地好。
�。⿲W(xué)生畢業(yè)意向
在問題“畢業(yè)以后是否想從事所學(xué)專業(yè)的工作”中，僅37%的學(xué)生選擇了“是的”，達(dá)到23.43%的學(xué)生選擇了“不是的”；在問題“你畢業(yè)以后是否會(huì)選擇考研、出國等繼續(xù)深造”，10.54%的學(xué)生選擇了“是的”，48.25%的學(xué)生選擇了“不是的”。根據(jù)了解，一部分學(xué)生入校后對(duì)專業(yè)不感興趣，在校期間只要能夠畢業(yè)，以后將選擇其他崗位，從而失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的主動(dòng)性，這種思想會(huì)影響到班級(jí)的其他迷茫同學(xué)；根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生情況的追蹤，畢業(yè)后轉(zhuǎn)崗的學(xué)生達(dá)到60%以上，這些狀況會(huì)一定程度地傳遞給在校學(xué)生，對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生沖擊；今年開始學(xué)校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的專碩，這個(gè)利好的形勢(shì)激勵(lì)了我系相當(dāng)一部分學(xué)生確立考研究生繼續(xù)深造的目標(biāo)，一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
三、對(duì)策思考
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育工作的一項(xiàng)長期重點(diǎn)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們不僅要有學(xué)風(fēng)建設(shè)的常規(guī)措施，更要根據(jù)其特殊性和調(diào)查分析結(jié)果有針對(duì)性地開展各項(xiàng)工作。
（一）盡最大“作為”，減輕家困生壓力
一方面，通過“家庭經(jīng)濟(jì)困難證明”、“學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況自述”等材料、班級(jí)同學(xué)對(duì)家困生在校勤儉情況投票、與家長電話溝通等形式，盡可能準(zhǔn)確地把握每一名家困生的家庭經(jīng)濟(jì)困難實(shí)際情況和在校衣食住行的生活實(shí)際情況，實(shí)事求是地開展工作；一方面，大力宣傳國家、校院等的助學(xué)政策，幫助家困生通過有效途徑緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難壓力。并且在新生入學(xué)時(shí)就開展好學(xué)生兼職教育，請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和兼職的關(guān)系，幫助低年級(jí)學(xué)生找到合適的兼職；一方面，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)踐，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，及早熟悉社會(huì)，參與到社會(huì)建設(shè)當(dāng)中�？傊�，盡可能地讓家困生同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生太大壓力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，影響開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的步伐。
(二)分年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)
一方面，新生軍訓(xùn)結(jié)束后，就安排一系列高年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)高的專業(yè)知識(shí)講座，從新生入校開始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；一方面，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，有針對(duì)性地加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)系校友、外校學(xué)生交流、舉辦畫展、參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方式，加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生到工作室實(shí)習(xí)，從中得到鍛煉和培養(yǎng)。要以這些為切入點(diǎn)，發(fā)掘自身教育資源與邀請(qǐng)高水平專家雙管齊下，請(qǐng)進(jìn)來與走出去結(jié)合，分年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
�。ㄈ岸喙荦R下”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
有組織地、有老師指導(dǎo)地帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外、省市級(jí)的設(shè)計(jì)比賽，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)自身缺陷，不斷提高學(xué)生的專業(yè)自信心；由專業(yè)老師和學(xué)工辦老師帶隊(duì)，成立專業(yè)協(xié)會(huì)、社團(tuán)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)；利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，解決學(xué)生很難自己順利找到合適的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的問題；由任課老師帶隊(duì)或系學(xué)工辦組織我系學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，做出好的有深度的設(shè)計(jì)作品，幫助他們對(duì)市場(chǎng)情況、客戶需求、實(shí)際空間深入了解；積極為他們搭建各類特色活動(dòng)平臺(tái)，營造良好的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“合作與交流”能力。
�。ㄋ模┥罨虒W(xué)改革，優(yōu)化管理制度
通過培養(yǎng)方案更新與制度改革，和諧促學(xué)風(fēng)�？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向做出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，并保持一定年限的穩(wěn)定性，做到“為改而變”、“變中求穩(wěn)”；在學(xué)生選擇專業(yè)方向的條件上，根據(jù)實(shí)際情況更加“合理合情”的設(shè)置；客觀實(shí)在地對(duì)金盆嶺校區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源情況開展調(diào)研，責(zé)任明確、力所能及地解決目前教學(xué)資源嚴(yán)重不足的實(shí)際問題；從學(xué)校的層面統(tǒng)籌教材科購置教材與老師、學(xué)生實(shí)際需求教材的關(guān)系，做好老師、學(xué)生的服務(wù)工作，避免因?yàn)檫@些因素“因小失大”影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果；從學(xué)校的層面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)全面化。教師隊(duì)伍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性具有示范功效；改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加大教學(xué)創(chuàng)新力度，建設(shè)學(xué)生樂于接受的精品課程，提高課堂教學(xué)信息量和知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)科內(nèi)容前沿化等標(biāo)準(zhǔn)，在傳授知識(shí)過程中促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（五）任課老師、輔導(dǎo)員形成合力，發(fā)揮教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)功效
課堂質(zhì)量（氛圍、紀(jì)律等）直接影響學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，而任課教師和輔導(dǎo)員在教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生都起到舉足輕重的作用。因此兩者要增加溝通，形成合力，共同把通過教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)的功效發(fā)揮到最大。
�。┮跃蜆I(yè)教育為抓手，減少學(xué)習(xí)迷茫
通過學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，幫助學(xué)生制定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，減少盲目性；適當(dāng)開展考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)力建立在畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展深造需求上，減少迷茫；考慮到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向有所改變，從事非專業(yè)工作的學(xué)生比例較大，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在校考取研究生、公務(wù)員、選調(diào)生、會(huì)計(jì)資格證等，幫助學(xué)生增強(qiáng)在大環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力；組織督促文化課較好的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外語的學(xué)習(xí)，提高三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)的通過率。
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