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聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的養(yǎng)成
聲樂(lè)教學(xué)宗旨是提高學(xué)生聲樂(lè)演唱水平，在浩如繁星的音樂(lè)表現(xiàn)形式中，培養(yǎng)學(xué)生深刻理解音樂(lè)的能力，在演唱者精神與意識(shí)的主觀引導(dǎo)下，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲作者及自身情感的能力。
聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的養(yǎng)成
第一篇：聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)研究
摘要：聲樂(lè)是一門復(fù)雜的課程，雖然抽象細(xì)膩、聯(lián)合了各個(gè)學(xué)科，但其目的是在于追求美和實(shí)現(xiàn)美，所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，需要培養(yǎng)對(duì)聲樂(lè)的審美意識(shí)，才能有效地提高教學(xué)水準(zhǔn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。
本文根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)中的審美意識(shí)培養(yǎng)的意義，對(duì)培養(yǎng)正確的聲樂(lè)審美意識(shí)提出了一些聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策與措施。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);藝術(shù)活動(dòng);審美意識(shí);教學(xué)水準(zhǔn)
審美意識(shí)是聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)方法，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，審美意識(shí)的作用在于對(duì)學(xué)生的事物感知能力、藝術(shù)想象與藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能對(duì)自己的情感情緒變化進(jìn)行掌控。
由此可以知道聲樂(lè)教學(xué)中的審美意識(shí)主要是一種概念性的教學(xué)方法論，而不是對(duì)學(xué)生的咬字、打開(kāi)共鳴腔體等技術(shù)性的方法論，這種概念性的方法論是引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用其文化功底、藝術(shù)修養(yǎng)以及情感去感受和領(lǐng)悟聲樂(lè)藝術(shù)，使得自己通過(guò)心理調(diào)節(jié)融入到聲樂(lè)藝術(shù)中來(lái)。
聲樂(lè)藝術(shù)是一種通過(guò)多文化交融、沉淀的藝術(shù)門類，并與生活審美、文史哲學(xué)等各學(xué)科都密切相關(guān)的學(xué)科，是創(chuàng)作者的精神情感的表現(xiàn)。
發(fā)聲技術(shù)技巧并非聲樂(lè)藝術(shù)與教學(xué)的全部，它需要和詞、旋律節(jié)奏以及舞臺(tái)表現(xiàn)結(jié)合才能算得上一個(gè)完整的有機(jī)體。
所以，聲樂(lè)教師需要站在更加廣闊的藝術(shù)視角，通過(guò)在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，并通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升和完善自己的教學(xué)水準(zhǔn)，才能通過(guò)聲樂(lè)教育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
一、聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)審美意識(shí)的意義
(一)培養(yǎng)審美意識(shí)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)審美起到紐帶的作用
所有的文學(xué)藝術(shù)形式都有一個(gè)共同的審美特征，即其本質(zhì)都是為了追求美和實(shí)現(xiàn)美。
而聲樂(lè)藝術(shù)是將藝術(shù)與審美緊緊地關(guān)聯(lián)到一起，特別需要有審美規(guī)律來(lái)引導(dǎo)其發(fā)展。
聲樂(lè)藝術(shù)最為核心的特質(zhì)是“美”，每一個(gè)人所處的位置不同，其傾向性也不同，由此，他們對(duì)美都會(huì)有不同的理解和認(rèn)知。
然而，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，很多人將聲樂(lè)教學(xué)與審美分隔了，多數(shù)人只是一味地追求聲樂(lè)技術(shù)技巧，忽視了審美。
如何將審美融會(huì)貫通于聲樂(lè)教學(xué)中呢?讓學(xué)生能對(duì)美有更多的想象素材與想象背景，這需要在特定的審美背景下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
首先，需要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)聲樂(lè)作品的習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)談?wù)撘魳?lè)的氛圍。
在傾聽(tīng)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的層次，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)美的領(lǐng)悟能力。
在具體的教學(xué)中，教師需要先創(chuàng)設(shè)出欣賞背景，引導(dǎo)學(xué)生想欣賞的欲望和期待，然后進(jìn)入欣賞環(huán)境，此時(shí)教師需要為學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)的背景知識(shí)，讓學(xué)生有自己的想象空間，
最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行反思和回味，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)欣賞所感悟到的美，并深化美。
在反思環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他類似作品或作家的聯(lián)想，并與欣賞的作品進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵與意境，從而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。
(二)培養(yǎng)審美意識(shí)能幫助學(xué)生提高自身對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率
聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在校的上課時(shí)間非常有限，并且其上課學(xué)習(xí)會(huì)受到各種因素的影響。
所以，需要培養(yǎng)學(xué)生的聲音審美意識(shí)，讓學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)聲音及作品，讓自己發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)自身的短處，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。
若是沒(méi)有具體的審美標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，那么學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中很容易迷失自己，從而不能找到一個(gè)正確的唱法和養(yǎng)成正確的歌唱風(fēng)格，也就不能全面、正確地評(píng)價(jià)自我。
當(dāng)前世界文化在多元化的發(fā)展著，使得很多古典的現(xiàn)代的文化思想觀念都在相互地滲透融合，影響到彼此。
由此，必須要樹(shù)立正確的審美意識(shí)，才能提升自己的審美能力，有的放矢地學(xué)習(xí)。
(三)培養(yǎng)審美意識(shí)能指導(dǎo)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐
通常在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中很難全面深入地把握好歌唱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重技術(shù)而輕音樂(lè)的現(xiàn)象，即過(guò)分地將精力集中于發(fā)聲技術(shù)技巧，忽視了聲樂(lè)藝術(shù)的美。
由此使得很多學(xué)生的舞臺(tái)演唱無(wú)法引起聆聽(tīng)者的共鳴。
部分學(xué)生雖然擁有了一副良好的嗓音和演唱水平，然而卻不能演出效果。
這是由于學(xué)生缺乏審美，如同聲樂(lè)作品缺乏靈魂一般。
由此，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，通過(guò)正確的審美來(lái)指導(dǎo)自己的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，清晰地認(rèn)知聲音的美、歌唱的美，從而控制好演唱。
二、審美意識(shí)培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施策略
(一)樹(shù)立起正確的聲音概念與審美觀念
學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是每一個(gè)人感知音樂(lè)的第一步，同時(shí)也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一步。
由此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從“聽(tīng)”入手，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)。
多數(shù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知較為缺乏，所以，新生入學(xué)的音樂(lè)教學(xué)必須要有培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的課程。
在傾聽(tīng)中，學(xué)會(huì)辨識(shí)、賞析他人的作品、聲音，同時(shí)也傾聽(tīng)自己的聲音，并將這些聲音進(jìn)行比較，讓學(xué)生在正確的聲音概念指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品框架以及情緒特點(diǎn)，增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的直觀感受。
學(xué)生通過(guò)培育后形成正確的聲音美感認(rèn)識(shí)和聲音概念，這是形成歌唱聲音美感的基礎(chǔ)條件。
樹(shù)立正確的聲音概念和審美觀念，可以采用以下教學(xué)方法：1.聲樂(lè)課堂中適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)。
通過(guò)聲樂(lè)多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的演唱完整地用攝像機(jī)記錄下來(lái)，事后讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)、思考，并由教師來(lái)引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成正確清晰的歌唱概念，幫助學(xué)生建立聲樂(lè)審美觀。
2.通過(guò)學(xué)生之間的相互觀摩形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此之間的教學(xué)觀摩可以采取多種形式，分別有教師授課中讓學(xué)生進(jìn)行相互聽(tīng)課、學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)時(shí)讓別的學(xué)生來(lái)欣賞與揣摩。
進(jìn)行這樣的教學(xué)觀摩，能夠加深學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人聲音的認(rèn)識(shí)，并能辨別出歌唱聲音的特色、優(yōu)點(diǎn)和缺陷，在相互觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)自己成長(zhǎng)，并在教師的指導(dǎo)下形成自身個(gè)性化的聲樂(lè)審美觀。
3.聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，放下教師傳統(tǒng)的權(quán)威的地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和措施，這能有助于利用最短的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生建立科學(xué)的聲樂(lè)審美理念
(二)發(fā)聲練習(xí)中審美意識(shí)的培養(yǎng)與效用
一副良好的嗓音是歌唱之美的前提條件，在經(jīng)歷系統(tǒng)科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練后，能幫助學(xué)生樹(shù)立自身的音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)其音樂(lè)審美意識(shí)。
例如有的學(xué)生在三度音階的哼鳴訓(xùn)練中，開(kāi)口吸氣就沒(méi)有共鳴腔體狀態(tài)，并將氣息提到較高位置，此時(shí)告訴學(xué)生“把氣息吸下來(lái)”這樣簡(jiǎn)單的話語(yǔ)是不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的，
而是應(yīng)該通過(guò)審美的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，把吸氣比作慢慢聞嗅一朵小花，讓學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)吸氣要領(lǐng)。
又如學(xué)生的哼鳴練習(xí)中，部分學(xué)生會(huì)在張開(kāi)口腔時(shí)就出現(xiàn)“擠”、“卡”、肌肉緊張的現(xiàn)象，這是學(xué)生還不能正確有效地張開(kāi)口腔的表現(xiàn)，此時(shí)的指導(dǎo)只是對(duì)學(xué)生說(shuō)“打開(kāi)腔體、喉嚨”，
學(xué)生是理解不到的，而需要教師采取審美性的引導(dǎo)方式，告訴學(xué)生張開(kāi)口腔如同半打哈欠的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)理解到打開(kāi)口腔的方法。
(三)聲樂(lè)作品藝術(shù)處理中審美意識(shí)的培養(yǎng)
1.對(duì)作品采取深入細(xì)致的分析能加深對(duì)作品情感美的理解。
要學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)之美，其根本前提是要有聲樂(lè)作品。
在音樂(lè)審美活動(dòng)中，首先要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)符號(hào)，并準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)，這是審美體驗(yàn)的始終。
所以，對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，必須要對(duì)其準(zhǔn)確讀譜進(jìn)行重視，對(duì)每一個(gè)樂(lè)譜記號(hào)能在練習(xí)中反映出來(lái)。
然后要求學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行細(xì)心研究，從而形成對(duì)樂(lè)曲的整體概念。
在形成樂(lè)曲整體概念以后，教師要有目的、有層次的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作手段進(jìn)行縱、橫向兩方面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作曲家的意圖，從而促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂(lè)作品的風(fēng)格。
教師還需要從技術(shù)與表現(xiàn)上對(duì)學(xué)生的每個(gè)局部的處理提出要求，加深與完善學(xué)生對(duì)作品的局部處理。
最后，教師需要適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去尋找表達(dá)感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)募记�、音色、風(fēng)格進(jìn)行二次創(chuàng)作和再現(xiàn)。
2.作品歌詞分析。
聲樂(lè)作品的歌詞是詞曲作家表現(xiàn)其情感色彩的基石，同時(shí)是聲樂(lè)作品的主題，曲作家要通過(guò)分析、理解、領(lǐng)悟歌詞，才能深刻地用曲表現(xiàn)出詞的情感美，才能創(chuàng)作出色的聲樂(lè)作品。
聲樂(lè)作品的歌詞是一種靜默的表達(dá)方式，若要將歌詞表現(xiàn)得生動(dòng)、豐富，就需要曼妙的歌聲來(lái)將其淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。
在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先完整地朗讀歌詞，然后逐字逐句的深入分析歌詞，達(dá)到對(duì)歌詞的深刻理解。
3.聲樂(lè)作品音樂(lè)的分析與理解。
通過(guò)深入理解和掌握聲樂(lè)作品的歌詞后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析和理解聲樂(lè)作品的音樂(lè)之美。
曲之美由旋律、節(jié)奏、速度、曲調(diào)式、調(diào)性以及伴奏音等多種因素構(gòu)成，其中的每一個(gè)音樂(lè)元素都有其存在的內(nèi)涵，將所有的音樂(lè)元素組合到一起，才能將聲樂(lè)作品的形象豐富、立體地展現(xiàn)出來(lái)。
(四)歌曲演唱處理中的審美意識(shí)的培養(yǎng)
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練，并進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的歌詞內(nèi)涵與音樂(lè)有了深刻的理解與掌握后，教師與學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)就開(kāi)始進(jìn)入演唱藝術(shù)處理階段。
在該階段，教師最能培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的是深入貫徹和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生將聲樂(lè)作品的審美體現(xiàn)出來(lái)。
要讓學(xué)生對(duì)歌詞能夠進(jìn)行熟讀朗誦，理解到歌詞的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解來(lái)充分發(fā)揮其藝術(shù)想象力，創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)穆晿?lè)作品意境，初步認(rèn)識(shí)到歌曲的總體藝術(shù)風(fēng)格，并形成一個(gè)完整的審美概念，之后由學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求和自身的審美來(lái)采取藝術(shù)處理方法。
(五)聲樂(lè)審美意識(shí)培養(yǎng)的深化與舞臺(tái)實(shí)踐的有效結(jié)合
在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)，僅僅靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，和舞臺(tái)的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合是一種有效的途徑。
聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)能夠帶給學(xué)生一種有別于教學(xué)的審美體驗(yàn)，因而在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要有意識(shí)的組織學(xué)生參加一些聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)具有重要的作用。
學(xué)生也可以自行組織一些聲樂(lè)表演的實(shí)踐活動(dòng)，在表演實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)相互的切磋和交流發(fā)現(xiàn)自身的不足，在相互交流的過(guò)程中提升自身的水平。
教師要及時(shí)的參與到指導(dǎo)和組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)要有一定的目的性，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。
此外教師還可以組織一些優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱藝術(shù)家來(lái)校表演，讓學(xué)生切實(shí)感受到聲樂(lè)的魅力，這種審美的體驗(yàn)往往會(huì)令學(xué)生印象深刻。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師的聲樂(lè)教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這有助于學(xué)生提高自己對(duì)生活和藝術(shù)的樂(lè)趣，形成正確的審美觀念。
而聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在目的與要求就是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生得到全面、正確的發(fā)展。
在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)審美意識(shí)，反過(guò)來(lái)能促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)思維，提高聲樂(lè)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
由此，聲樂(lè)教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生必要的演唱技巧、技能外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美，因?yàn)閷徝朗锹晿?lè)演唱的靈魂。
參考文獻(xiàn)：
[1]余宏毅.論聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)[J].大舞臺(tái)，2015，(07).
[2]王銘敏.談聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，(13).
第二篇：論聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)
[摘要]作為一種高雅的藝術(shù)活動(dòng),聲樂(lè)是通過(guò)聲音傳遞情感的,所以,在聲樂(lè)教學(xué)中,教師不僅要傳授給學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)和聲樂(lè)技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的關(guān)注與體驗(yàn),
提高學(xué)生審美意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美,找尋音樂(lè)的魅力所在,其想象力及音樂(lè)創(chuàng)造力才能更強(qiáng),其作品才會(huì)更加富有感染力。
【關(guān)鍵詞」聲樂(lè)教學(xué);審美意識(shí);培養(yǎng)
近幾年,隨著社會(huì)生活水平的不斷提升,人們的藝術(shù)審美能力也不斷增強(qiáng),因此,只有不斷增強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)造者的藝術(shù)表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對(duì)于藝術(shù)美的追求。
對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)造者來(lái)說(shuō),在作詞、譜曲、演唱中都離不開(kāi)自身的審美意識(shí)。
必須將審美意識(shí)貫通于創(chuàng)作全過(guò)程,才能夠更好地表達(dá)藝術(shù)美,滿足聽(tīng)眾的審美需求。
因此,在聲樂(lè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)必不可少。
一、聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)培養(yǎng)的重要性
音樂(lè)不僅是去聆聽(tīng),還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。
因此,聲樂(lè)教學(xué)不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂(lè)觀念當(dāng)中滲人美感意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。
學(xué)生在大學(xué)期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識(shí),有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解生活,進(jìn)而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的音樂(lè)作品更具感染力。
所以,在聲樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美,體驗(yàn)藝術(shù)之美,注意啟發(fā)學(xué)生的審美情感,使學(xué)生形成自身的審美思維。
作為一門獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù),聲樂(lè)藝術(shù)的藝術(shù)魅力非常獨(dú)特,學(xué)生通過(guò)演奏、演唱音樂(lè)作品,給與觀眾視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重震撼,從而達(dá)到情感的共鳴。
在聲樂(lè)作品表演中,學(xué)生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。
然而,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,部分教師對(duì)學(xué)生的演繹技巧關(guān)注度過(guò)高,注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹技巧,而對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達(dá)到應(yīng)有的效果。
審美意識(shí)的培養(yǎng),更有利于學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地把握藝術(shù)美,彌補(bǔ)演唱過(guò)程中情感部分的不足,進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂(lè)表演水平。
學(xué)生必須要不斷修煉自身的審美意識(shí),更好地掌握審美規(guī)律,要學(xué)會(huì)細(xì)膩地體味音樂(lè)的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過(guò)神韻、聲音表達(dá)出來(lái),使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
二、聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)策略
(一)采用靈活多樣的教學(xué)方法,提升學(xué)生的審美意識(shí)
在聲樂(lè)教學(xué)中,為了提高教學(xué)效果,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。
首先,教師可以采用多媒體,提升學(xué)生的審美意識(shí)。
隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,目前,在聲樂(lè)教學(xué)中,許多教師都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
其實(shí),在聲樂(lè)教學(xué)中,采用多媒體教學(xué),還有利于提升學(xué)生的審美意識(shí)。
教師可以將學(xué)生演唱過(guò)程錄制成短片,讓學(xué)生自己去觀看,對(duì)比,揣摩與分析,尋找自身的不足。
同時(shí),為了提升學(xué)生的審美意識(shí),教師還要予以相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生在不斷提升自我中樹(shù)立聲樂(lè)審美價(jià)值觀。
在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師也可以采用自主教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生建立起自身的聲樂(lè)審美觀。
自主教學(xué)法,主要是指在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生之間互幫互助,自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
在同學(xué)的演唱過(guò)程中,每一位學(xué)生都可以充當(dāng)“教師”,對(duì)其演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),找出演唱過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點(diǎn)可以互相學(xué)習(xí),將他人優(yōu)點(diǎn)用于自我提升過(guò)程中,同時(shí),還要注意規(guī)避同學(xué)所出現(xiàn)的失誤。
在自主教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學(xué)指導(dǎo)。
只有這樣,才更有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)生生之間相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,提升自身的審美意識(shí),建立起自身的聲樂(lè)審美觀。
為了有效落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念,在聲樂(lè)教學(xué)中,我們也可以采用層次教學(xué)法。
首先,教師要細(xì)致的分析與總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)學(xué)生聲樂(lè)掌握層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,以便于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,提升學(xué)生的審美意識(shí)。
(二)深化作品情感美,通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐培養(yǎng)審美意識(shí)
在聲樂(lè)教學(xué)中,為了提升學(xué)生的審美意識(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中,可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深人分析。
首先,要深人分析作品的歌詞部分。
因?yàn)樽髌返母柙~,不僅包含著作者所要傳達(dá)的思想,還蘊(yùn)含著濃烈的感情色彩。
只有深刻理解歌詞當(dāng)中的含義,才能夠在表演過(guò)程中將這種情感美表達(dá)得淋漓盡致,完成對(duì)歌曲的演繹。
所以,在聲樂(lè)教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的分析歌詞的內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解歌詞所蘊(yùn)含的意境和情感表達(dá),進(jìn)而提升審美意識(shí)。
其次,要深人分析作品的音樂(lè)部分。
在聲樂(lè)作品當(dāng)中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂(lè)元素,對(duì)于體現(xiàn)音樂(lè)美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂(lè)教學(xué)中,要深化學(xué)生的音樂(lè)元素感,提高學(xué)生的音樂(lè)感知力,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),促進(jìn)其聲樂(lè)審美意識(shí)的形成。
我們不僅要在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),還要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合,將審美意識(shí)的培養(yǎng)融人到舞臺(tái)實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)情感,在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力。
三、結(jié)語(yǔ)
聲樂(lè)是一門情感藝術(shù),在聲樂(lè)藝術(shù)中審美是一種意識(shí)形態(tài),樹(shù)立正確的審美意識(shí),不僅有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),還有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。
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