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藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性
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藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性【1】
摘要：本文就大學(xué)生中藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育實(shí)效性進(jìn)行研究，主要分析了藝術(shù)類大學(xué)生群體的思想行為，藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的具體表現(xiàn)和原因，有針對(duì)性地提出增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生 思想政治教育 實(shí)效性
一、 藝術(shù)類大學(xué)生群體的思想行為特點(diǎn)分析
1、自我意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈
由于專業(yè)的需要，從事藝術(shù)行業(yè)的人，自我意識(shí)強(qiáng)，尤其是藝術(shù)類的大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更會(huì)刻意求異，體現(xiàn)獨(dú)特。
70.34%的藝術(shù)類大學(xué)生表示：在作品的創(chuàng)作上更加傾向于自己獨(dú)立完成，這樣能更好地表達(dá)自己的想法。
2、 實(shí)踐和創(chuàng)造能力強(qiáng)
藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性活潑、思維敏銳活躍，參與活動(dòng)的主動(dòng)性較一般大學(xué)生強(qiáng)，對(duì)事物常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。
尤其藝術(shù)類大學(xué)生在高校的鼓勵(lì)和教師的指導(dǎo)下，經(jīng)常參加各類比賽和實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了他們的實(shí)踐和創(chuàng)造能力。
3、個(gè)性鮮明且情感豐富[1]
藝術(shù)類大學(xué)生受專業(yè)理論知識(shí)的熏陶，思想上富有浪漫主義和理想主義色彩，有時(shí)甚至帶有不切實(shí)際的幻想。
調(diào)查中顯示，67.21%的藝術(shù)類大學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)、就業(yè)、家庭等多方面微小的變化而產(chǎn)生挫折感，影響自身的情緒。
二、藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的表現(xiàn)
1、 政治意識(shí)淡薄，理想信念模糊
藝術(shù)類學(xué)生由于長(zhǎng)期接受西方文化和“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”的教育，加上思想活躍前衛(wèi)，他們普遍不關(guān)注政治。
調(diào)查中，47.34%的藝術(shù)類大學(xué)生表示不會(huì)主動(dòng)關(guān)注國(guó)家時(shí)政，甚至有18.98%的學(xué)生對(duì)高校中開(kāi)設(shè)的政治理論必修課表示強(qiáng)烈抵觸。
這部分大學(xué)生政治參與熱情明顯偏低，理想信念模糊。
2、 物質(zhì)消費(fèi)較高，吃苦精神不足
一方面，因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)的特殊性，必要的開(kāi)支要比普通大學(xué)生的大很多，因此，學(xué)習(xí)藝術(shù)的大學(xué)生中大部分是來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，這使得他們未曾經(jīng)歷生活的艱辛。
另一方面，藝術(shù)類大學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐所得的酬勞會(huì)比普通專業(yè)勞動(dòng)者高很多。
某種程度上滋長(zhǎng)了拜金主義傾向。
3、文化素質(zhì)不高，知識(shí)面狹窄
藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)情結(jié)濃厚，對(duì)自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別強(qiáng)，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，但往往忽視了文化基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，這在一定程度上制約了藝術(shù)類大學(xué)生文化素質(zhì)。
4、集體觀念薄弱，紀(jì)律性不強(qiáng)
強(qiáng)調(diào)自我、喜歡標(biāo)新立異是藝術(shù)類大學(xué)生的共同特點(diǎn)，他們?nèi)狈w觀念和集體榮譽(yù)感。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86.15%的藝術(shù)類大學(xué)生曾有隨意遲到、曠課、夜不歸宿的現(xiàn)象。
三、藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因
1、 思想政治教育工作對(duì)象的原因
(1)思想特質(zhì)的因素
藝術(shù)類大學(xué)生在思想特質(zhì)上有著不同于一般普通大學(xué)生的思想特征。
導(dǎo)致其在理想信念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀上容易出現(xiàn)偏差，容易脫離實(shí)際而過(guò)于理想化。
(2)生源質(zhì)量的因素
由于藝術(shù)類高考的特殊性，大部分考生過(guò)早地放松了對(duì)文化科目的學(xué)習(xí)，不可避免地出現(xiàn)文化素質(zhì)偏低以及政治意識(shí)薄弱的現(xiàn)象。
2、 思想政治教育工作本身的原因
(1) 教育質(zhì)量的因素
現(xiàn)階段，高校中“兩課”教育的普適性對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力。
有91.45%的藝術(shù)類大學(xué)生曾有“兩課”曠課的想法，逃課的原因?yàn)檎n程內(nèi)容和講授方式過(guò)于無(wú)聊，無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣。
(2) 教育隊(duì)伍的因素
長(zhǎng)期以來(lái)，高校中大學(xué)生的思想政治教育工作僅由輔導(dǎo)員和“兩課”教師來(lái)完成，有部分專業(yè)老師的言行與現(xiàn)今思想政治教育的大方向背道而馳，未能實(shí)現(xiàn)高校中全員育人的功能。
(3) 教育手段的因素
更多的學(xué)生期望通過(guò)各種形式的活動(dòng)開(kāi)展思想政治教育，不局限于課堂上的填鴨式教育或輔導(dǎo)員的單獨(dú)邀請(qǐng)。
由此可見(jiàn)，教育手段單一是當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不顯的主要原因之一。
四、增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策
1、強(qiáng)化專業(yè)教師的教書育人功能，實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)
藝術(shù)類專業(yè)的授課形式往往都是一對(duì)一或小班上課的形式，因此專業(yè)教師與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密。
專業(yè)教師在教書的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起育人的使命，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。
2、增強(qiáng)“兩課”的吸引力，提升學(xué)生對(duì)思想理論教育的認(rèn)同感
高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)“兩課”的抗拒心理已嚴(yán)重制約了思想政治教育工作的進(jìn)一步推進(jìn)。
改進(jìn)“兩課”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生“兩課”教育的針對(duì)性，寓教育于引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教育模式，提升此類學(xué)生對(duì)思想理論教育的認(rèn)同感。[2]
3、以校園文化活動(dòng)為載體，發(fā)掘思想政治教育新形式
藝術(shù)類大學(xué)生性格活潑，多才多藝，熱衷于參加各類活動(dòng)，因此，以校園文化活動(dòng)為載體實(shí)施思想政治教育能有效提高其實(shí)效性。
同時(shí)，開(kāi)展有質(zhì)量的文化活動(dòng)有助于提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想覺(jué)悟和增強(qiáng)其政治意識(shí)。
如舉辦以革命歷史題材或民族文化為背景的“紅歌大合唱”，在活動(dòng)的參與過(guò)程中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。[3]
4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)
為迎合藝術(shù)類大學(xué)生求新求異的思想特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教育手段對(duì)他們加以思想引導(dǎo)，尤其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最為重要。
促進(jìn)師生間的交流，利用網(wǎng)絡(luò)樹(shù)立典型，開(kāi)設(shè)“紅色微博”開(kāi)展各類爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生的樹(shù)立積極和健康的人生價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]沐牧等，藝術(shù)類大學(xué)生思想行為的特殊性分析及對(duì)策研究[J]，中國(guó)成人教育，2010(14)
[2]李卉，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治理論課吸引力不足的思考[J]，教育與職業(yè)，2010(15)
[3]黃婧等，探析高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合模式[J]，科技風(fēng)，2011(3)
非藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困惑與應(yīng)對(duì)【2】
摘 要 隨著近幾年的高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)藝術(shù)類畢業(yè)生市場(chǎng)需求基本飽和，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增加，而相對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)壓力更是顯得尤為突出，本文以廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系2011屆工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程兩個(gè)非藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生為例，對(duì)非藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困惑與應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行分析闡述。
關(guān)鍵詞 非專業(yè) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 就業(yè)困惑
近幾年來(lái)，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，與此同時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生(本文特指美術(shù)類學(xué)生，以下皆同)的絕對(duì)人數(shù)和相對(duì)比例也在逐步增加。
與此同時(shí)出現(xiàn)了一部分新的“特殊群體”，他們介乎于藝術(shù)生與非藝術(shù)生之間，沒(méi)有美術(shù)繪畫功底，但報(bào)讀藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，所以在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中存在很嚴(yán)重的就業(yè)困惑，本文以廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系2011屆畢業(yè)生工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的71名畢業(yè)生為例，他們是非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)類學(xué)生，大部分是沒(méi)有美術(shù)繪畫功底，出于個(gè)人對(duì)此專業(yè)的愛(ài)好或者是由于高考成績(jī)偏低服從專業(yè)調(diào)劑，而從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)學(xué)習(xí)，這就為今后的就業(yè)工作埋下了伏筆，在就業(yè)工作過(guò)程中很多人出現(xiàn)了迷茫與困惑，存在著不同形式的就業(yè)困難。
但是通過(guò)系部領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)院就業(yè)部門的共同努力，2011年8月31日這兩個(gè)專業(yè)的67名同學(xué)順利走上工作崗位，全系就業(yè)率達(dá)到94.36%。
現(xiàn)針對(duì)在就業(yè)過(guò)程中存在的困惑與問(wèn)題以及相關(guān)應(yīng)對(duì)方案進(jìn)行分析闡述。
1 就業(yè)工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑
1.1 對(duì)自身專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫
面臨畢業(yè)，而且兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生都是作為該專業(yè)的第一屆畢業(yè)生，從大三下學(xué)期開(kāi)始，表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫。
一是因?yàn)楸旧韺I(yè)不扎實(shí)，以往重理論、輕技能，作為設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)作支撐，僅靠專業(yè)課學(xué)習(xí)不加強(qiáng)課外練習(xí)，繪畫水平很難有所提高。
二是作為第一屆該專業(yè)畢業(yè)生，沒(méi)有往屆畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)信息可以參考，不知道該從何處落腳。
三是母體學(xué)院相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息可參考性不大，母體學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)以機(jī)械類為主，我院工業(yè)設(shè)計(jì)偏向藝術(shù)類，母體學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程為藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)招，我院為普通文理生。
四是系部該專業(yè)教師多為藝術(shù)類專業(yè)研究生畢業(yè)，屬于從一所高校的大門邁出，馬上就邁入另一所高校的大門，由學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟瑳](méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)或社會(huì)的歷練，針對(duì)非藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不明確，不能給予正面的指導(dǎo)，客觀上給學(xué)生就業(yè)工作造成了一定的負(fù)面影響。
綜合以上四種原因不難看出，他們對(duì)就業(yè)工作感到迷茫大多是出于對(duì)專業(yè)就業(yè)前景甚至是對(duì)專業(yè)的不了解，在大學(xué)期間沒(méi)有合理的進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少就業(yè)指導(dǎo)。
1.2 學(xué)生負(fù)擔(dān)重，就業(yè)壓力大
獨(dú)立學(xué)院相對(duì)普通的本科院校“門檻低，學(xué)費(fèi)高”，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)不同的專業(yè)，學(xué)費(fèi)一般在10000元/學(xué)年~18000元/學(xué)年不等，我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)費(fèi)為11000元/學(xué)年，據(jù)調(diào)查了解兩個(gè)專業(yè)學(xué)生讀完大學(xué)四年大概的投入為6萬(wàn)元到10萬(wàn)元不等，是普通本科院校學(xué)生的2-5倍，然而這部分畢業(yè)生并非全部都是家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，甚至有部分學(xué)生家庭條件比較艱苦，高額的教育投入給他們的家庭帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
高額投入的背后，是希望能得到高的回報(bào)，而面對(duì)招聘單位開(kāi)出底薪800元/月~1500元/月的薪資待遇，很多學(xué)生望而卻步，在畢業(yè)生的意識(shí)里，微薄的薪資待遇與高額教育投入不成正比，使得他們面試一家拒絕一家，不是因?yàn)檎也坏焦ぷ饔袎毫�，而是因�(yàn)檎也坏叫劫Y待遇滿意的工作而感到壓力。
因此，過(guò)重的教育投入給他們帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，而微薄的薪資給他們帶來(lái)巨大的壓力。
1.3 自身定位不準(zhǔn)確，高不成低不就
工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程兩個(gè)專業(yè)部分畢業(yè)生，不能進(jìn)行合理的自我剖析，不能夠很好的認(rèn)識(shí)自己，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)與存在的缺點(diǎn)，不能給自己以合理自身定位。
崗位工作目標(biāo)一味的追求大型設(shè)計(jì)類公司和專業(yè)對(duì)口的工作崗位，對(duì)于小型設(shè)計(jì)公司和其他非專業(yè)對(duì)口崗位不屑一顧;但是不考慮自身情況，作為非藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，特別是手繪能力不夠扎實(shí)，往往把精力投入到設(shè)計(jì)類軟件的學(xué)習(xí)中，而大型的設(shè)計(jì)公司面試注重的是手繪能力與臨場(chǎng)表現(xiàn)力，對(duì)設(shè)計(jì)軟件的要求放在次要位置;而作為小型設(shè)計(jì)類公司招聘注重設(shè)計(jì)軟件的操作水平，對(duì)手繪沒(méi)有硬性要求，許多中小企業(yè)提供的行政文員或者儲(chǔ)備干部的工作崗位，對(duì)專業(yè)要求不高，有相應(yīng)的辦公軟件操作能力和日常事務(wù)處理能力等就可以應(yīng)聘。
但是兩個(gè)專業(yè)的部分畢業(yè)生面試大公司受限，而對(duì)于適合的中小企業(yè)崗位視而不見(jiàn)，導(dǎo)致大公司進(jìn)不去，小公司不想去，產(chǎn)生了高校畢業(yè)生就業(yè)高不成低不就的現(xiàn)狀，更有部分畢業(yè)生因就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)理想差距大而引起較強(qiáng)的心理沖突。
1.4 就業(yè)工作中的“趨-避沖突”
既想回生源地工作，又似乎覺(jué)得在外面發(fā)展空間大，于是在心理上就造成了一種沖突，這種對(duì)于同一個(gè)客觀事物又具有“趨近”力，又具有“躲避”力，我們稱之為“趨―避”沖突。
工業(yè)設(shè)計(jì)跟服裝設(shè)計(jì)與工程這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生80%是外省的生源，面臨畢業(yè)擇業(yè)之際，很多畢業(yè)生產(chǎn)生了“趨―避”沖突：大學(xué)四年，飽受奔波之苦，終于熬到畢業(yè)，想回生源地就業(yè)，與家人團(tuán)聚，但是對(duì)于所學(xué)專業(yè)回生源地發(fā)展空間不大;北京、上海以及珠三角等地對(duì)于所學(xué)專業(yè)有很大的施展空間，有利于今后的成長(zhǎng)，但是離家太遠(yuǎn)，又心有不甘，導(dǎo)致就業(yè)意向在兩地之間徘徊不定，有些同學(xué)甚至錯(cuò)過(guò)最佳就業(yè)時(shí)機(jī)。
2 針對(duì)就業(yè)工作過(guò)程中的以上問(wèn)題所采取的應(yīng)對(duì)措施
2.1 加強(qiáng)交流溝通，明確畢業(yè)生現(xiàn)狀
了解到畢業(yè)班學(xué)生存在的對(duì)專業(yè)就業(yè)前景迷茫的現(xiàn)狀后，畢業(yè)班輔導(dǎo)員采取深入到課堂、宿舍進(jìn)行一對(duì)一的與畢業(yè)班學(xué)生談心談話，針對(duì)迷茫產(chǎn)生的原因以及畢業(yè)生的就業(yè)意向做了深入的調(diào)查了解，對(duì)所了解到的情況做好詳實(shí)記錄和分析，同時(shí)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的詳細(xì)個(gè)人情況以表格的形式做了收集、統(tǒng)計(jì)和整理，以便于適時(shí)向招聘企業(yè)推薦畢業(yè)生。
在摸清自身存在的問(wèn)題后，加強(qiáng)與招生就業(yè)部、母體學(xué)院相關(guān)系部以及區(qū)內(nèi)其他院校相關(guān)專業(yè)就業(yè)工作的聯(lián)系，了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、最新的就業(yè)政策以及其他院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)途徑以及就業(yè)形式等，結(jié)合其他院校相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況以及應(yīng)對(duì)方式后，對(duì)畢業(yè)生勾畫專業(yè)就業(yè)前景藍(lán)圖，增強(qiáng)其就業(yè)信心。
2.2 加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作
為了加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性，擺脫就業(yè)困惑，系部積極探索有效的就業(yè)指導(dǎo)工作途徑。
立足于提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。
一方面邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人、學(xué)院招生就業(yè)部教師、母體學(xué)院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等，來(lái)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)講座和報(bào)告會(huì)，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展企業(yè)用人原則和標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)歷制作、應(yīng)聘禮儀和技巧、求職心態(tài)、求職過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的處理等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享。
另一方面，通過(guò)系部就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)畢業(yè)生從專業(yè)就業(yè)前景、人生職業(yè)規(guī)劃、先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)心態(tài)等方面開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。
通過(guò)兩個(gè)方面的就業(yè)指導(dǎo)形式，切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)工作做到細(xì)處、落到實(shí)處，為畢業(yè)生的就業(yè)工作指明方向。
2.3 多渠道拓寬就業(yè)途徑
目前，全球經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不景氣，無(wú)疑為畢業(yè)生的就業(yè)工作增加了外在的壓力，特別是作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的崗位屈指可數(shù)，但是隨著前幾年高校藝術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，使得2011年藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生大幅增加，畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)與工作崗位需求的急劇下降構(gòu)成就業(yè)市場(chǎng)明顯的供過(guò)于求，而作為非藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)工作更是一崗難求。
在此背景下，畢業(yè)生就業(yè)工作組實(shí)施了“走出去，迎進(jìn)來(lái)”的措施，將畢業(yè)生帶到企業(yè)，由畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始向就業(yè)滲透，使企業(yè)進(jìn)一步了解畢業(yè)生;將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，開(kāi)展企業(yè)宣講會(huì)與現(xiàn)場(chǎng)招聘，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生參加企業(yè)招聘面試;定期對(duì)有畢業(yè)生實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行走訪或電話回訪，了解畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)情況以及單位對(duì)畢業(yè)生的工作的認(rèn)可程度和滿意度，以及時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的指導(dǎo)等工作，通過(guò)多渠道拓寬就業(yè)途徑，加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)監(jiān)控，使就業(yè)由被動(dòng)變主動(dòng)。
2.4 加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理干預(yù)，排除不良就業(yè)情緒
畢業(yè)生在求職應(yīng)聘過(guò)程中的碰壁是難免的，如果不能正確看待求職碰壁，不能合理化解不良情緒，會(huì)對(duì)后面的求職工作造成嚴(yán)重的影響。
在畢業(yè)生參加求職面試后應(yīng)第一時(shí)間與其取得聯(lián)系，了解求職面試的情況，很多企業(yè)在第一輪面試之后相應(yīng)的會(huì)有第二輪甚至第三輪面試，在這期間應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注畢業(yè)生的動(dòng)向和情緒，對(duì)畢業(yè)生等待結(jié)果的這段時(shí)間做好合理的心理疏導(dǎo)，使畢業(yè)生要做到“有最好的希望，做最壞的打算”;等待結(jié)果的同時(shí)要做好下一輪面試的充分準(zhǔn)備工作，更要找尋新的求職目標(biāo)。
對(duì)于求職失敗的同學(xué)要及時(shí)加強(qiáng)心理干預(yù)，幫其分析失敗原因，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其勇于面對(duì);而對(duì)于多次求職失敗的畢業(yè)生應(yīng)盡量避免讓其在“自身缺陷”上尋找原因，從而引起不良就業(yè)情緒，甚至產(chǎn)生求職恐懼癥。
另外，就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的差距，難免引起強(qiáng)烈的心理沖突，使畢業(yè)生對(duì)就業(yè)乃至對(duì)生活失去信心，面對(duì)這種情況，加強(qiáng)與學(xué)院心理咨詢中的聯(lián)系，通過(guò)專業(yè)的心理咨詢教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)其勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，從而解除心理困惑。
高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，從大的方面講，關(guān)系到社會(huì)的安全穩(wěn)定、關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福;從小的方面講，關(guān)系到系部的招生與發(fā)展，與學(xué)院的發(fā)展休戚相關(guān)。
因此，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，應(yīng)是高校義不容辭的責(zé)任。
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