師范院校藝術類學生心理學學習狀況

時間：2022-10-08 17:50:08 藝術類畢業(yè)論文我要投稿

相關推薦

師范院校藝術類學生心理學學習狀況

　　師范院校藝術類學生心理學學習狀況，下面帶來的師范院校藝術類學生心理學學習狀況相關論文范文，歡迎閱讀。

師范院校藝術類學生心理學學習狀況

　　師范院校藝術類學生心理學學習狀況【1】

　　摘要: 為有效地進行公共心理學教學改革,本文作者對師范院校藝術類學生進行了訪談調查,收集了他們在心理學學習中的信息并進行了定性分析,整理出了藝術師范生心理學學習特點。

　　關鍵詞: 師范院校藝術類學生心理學學習情況訪談

　　1.問題提出

　　公共課心理學是師范院校的必修課程,直接關系到學生教育理論素養(yǎng)、職業(yè)素質的培養(yǎng)和專業(yè)教學技能的訓練。

　　但目前,對于藝術類學生而言,傳統(tǒng)的心理學教學效果很差,教師不愿意上學生不愿意學。

　　進行心理學教學改革勢在必行。

　　那么,藝術類學生的心理學學習狀況如何,有什么特殊的學習需要等問題值得調查,這將為公共心理學教學改革提供客觀依據。

　　2.研究過程

　　2.1訪談對象的選定。

　　從邢臺學院06、07美術系、音樂系師范學生中隨機選取20名同學作為訪談對象,其中大二學生10名,大三學生10名;美術系學生10名,音樂系學生10名。

　　2.2研究方法。

　　訪談法。

　　2.3研究步驟。

　　2.3.1準備階段

　　擬定訪談提綱,內容涉及:學習興趣、學習態(tài)度、學習動機、學習內容、學習方法、學習結果、教師印象等。

　　2.3.2實施階段

　　個別訪談。

　　通過訪談,獲取藝術類學生學習心理學情況的原始資料。

　　2.3.3整理階段

　　對原始資料加以整理總結,進行定性分析。

　　3.結論

　　3.1藝術類學生對心理學課程本身不感興趣。

　　課堂之外很少關注心理學知識。

　　3.2藝術類學生重專業(yè)課,輕文化課。

　　對心理學課程學習很不重視。

　　3.3藝術類學生反映教材內容枯燥乏味,所學的內容與自己的專業(yè)學習沒有聯系,對于該學科的學習目的也并不明確。

　　他們平常關注的是帶有趣味的心理測試、游戲等。

　　他們希望將藝術專業(yè)學習的相關知識穿插到心理學教學過程中。

　　3.4藝術類學生普遍反對單調的講授式教學,更傾向于多種形式結合的教學方式。

　　3.5藝術類學生追求考試簡單化,期望教師注重平時學習的過程,采用過程性評價方式。

　　3.6大多數的藝術類學生認為心理學課的任教教師還比較認真。

　　4.討論

　　4.1藝術類學生學習的特點。

　　調查發(fā)現,藝術類學生追求獨特與個性,創(chuàng)造性強卻自由散漫,無視紀律,學習的隨意性強等。

　　同時藝術類專業(yè)教學是單元制,沒有固定教材。

　　這些決定了他們普遍關注專業(yè)課,而忽視公共課程的學習。

　　從心理學教材、教學、教師看,在很多方面沒有考慮到這個特殊群體的學習需求。

　　教學理論性太強,和專業(yè)聯系很少,方法又單一,加上自身文化底子薄,學生當然聽不進去。

　　學生與任課教師之間的溝通與交流又少,造成教師只管講,學生不怎么聽。

　　4.2對心理學課程價值的看法的個體差異。

　　調查發(fā)現,藝術類學生對心理學價值的看法存在顯著的個體差異:一些學生認為心理學的學習對自己完全沒用,而另一些學生則認為通過心理學的學習可以給自己帶來益處。

　　如美術系一名大二的學生表示,心理學的學習使他作畫時心態(tài)更平靜。

　　音樂系一女生也認為通過心理學的學習她增強了唱歌的勇氣與自信心。

　　但更多的學生則持消極的態(tài)度,認為心理學對于學習、生活都沒有幫助。

　　導致這種現象出現的原因在于,大部分藝術類的學生對心理學知識淺嘗輒止,一知半解,不重視心理學課程的學習。

　　5.建議

　　5.1對藝術類學生的心理學教學,要精選教材和教師。

　　一方面,心理學教材應避免選用純理論的學術性教材。

　　另一方面,任課教師要有一定的藝術知識,要開朗、熱情、寬容,有溝通能力。

　　5.2轉變對藝術類學生的偏見,滿足學生對課程內容的特殊需要。

　　教師要從心里接受藝術類學生,尊重他們,愛護他們,發(fā)現他們身上的閃光點,一改以往“發(fā)愁給藝術類學生上課”的舊觀念。

　　同時對講課內容要篩選、精選,盡可能與藝術專業(yè)學習相聯系,盡量貼近藝術類學生的學習需要,關注實踐性和示范性。

　　5.3靈活運用各種授課方式。

　　教師可充分利用多媒體教學,在課件的制作上追求圖、文、聲、像結合;可采用課堂討論開啟藝術類學生的發(fā)散思維;可組織學生觀看基礎教育中藝術類課堂教學錄像;可設置教學、生活案例讓學生分析,尋求解決應對方案,在實際活動中傳遞心理學知識。

　　5.4課程評價應側重過程性評價。

　　在課程評價方面,結合藝術類學生的身心發(fā)展特點,教師可以以學生平時實際學習表現為主要的評價依據,弱化考試成績在學生個體評價中所占的比例。

　　5.5學生自身的因素。

　　學生要端正學習態(tài)度,肯定心理學學習的價值,積極配合教師完成教學任務。

　　另外,學生課后要多讀一些心理學讀物,豐富自己對心理學知識的理解。

　　農林院校藝術類學生管理工作的幾點思考【2】

　　摘要: 本文簡要歸納了當前我國農林院校藝術類專業(yè)學生的主要特點,針對藝術類學生的實際情況,分析了對藝術類學生教育管理的不足與問題,并結合具體的管理工作實踐,從進一步加強入學教育、引導學生做好大學生涯規(guī)劃等方面入手提出加強和改進農林院校藝術類學生的管理工作的建議。

　　關鍵詞: 農林院校藝術類學生管理問題思考

　　自我國高等教育擴招以來,為滿足自身辦學規(guī)模的不斷擴大,許多農林院校結合原有的優(yōu)勢特色學科和專業(yè),拓展衍生了一批具有鮮明專業(yè)特色的藝術類專業(yè)。

　　藝術類學生較之普通專業(yè)學生,思想活躍、個性張揚,具有較強的獨立意識和自我意識。

　　但藝術類學生也普遍存在個人本位主義較強,集體觀念較弱的問題,另外受當前社會上一些浮躁氛圍的影響,藝術類專業(yè)的學生學風比較松散。

　　隨著藝術類學生規(guī)模的不斷增加,對藝術類專業(yè)學生的教育管理工作提出了更高的要求。

　　在借鑒傳統(tǒng)學生教育管理經驗的基礎上,如何充分結合當前農林院校藝術類學生自身的特點,積極探索適應目前藝術類專業(yè)學生發(fā)展特點的教育管理模式,是全面提升農林院校藝術類學生培養(yǎng)質量的必然要求。

　　一、當前農林院校藝術學生的主要特點

　　從發(fā)展歷史來看,藝術類專業(yè)興起的時間并不長,但發(fā)展勢頭迅猛。

　　如南京林業(yè)大學于1995年成立環(huán)境藝術設計專業(yè),開創(chuàng)了我國林業(yè)類高校藝術設計教育的先河。

　　1999年設立藝術類本科專業(yè),2003年,藝術設計專業(yè)被江蘇省教育廳確定為高等學校特色專業(yè)。

　　2008年,南林整合校內學科資源,成立了藝術設計學院。

　　藝術學院現設環(huán)境藝術設計系、室內設計系、傳媒藝術系、公共藝術系四個系,擁有環(huán)境藝術設計、城市景觀藝術設計、室內藝術設計、視覺傳達藝術設計、裝飾環(huán)境藝術設計、廣告藝術設計、動畫(數碼影視)共7個本科專業(yè)方向。

　　目前學院在校本科學生1000余人。

　　與普通專業(yè)的學生相比,藝術類專業(yè)的大學生,個性化、風格化表現得尤為突出,這是藝術類有別于其它專業(yè)的顯著特點。

　　近年來,藝術類專業(yè)學校的增加以及藝術類考生的增多,一方面,這種現象說明經濟社會的快速發(fā)展對各類藝術專業(yè)人才的需求不斷增大,另一方面也要承認由于藝術類專業(yè)高考錄取時對文化課成績要求相對較低,致使部分高中階段文化課基礎較差的考生把報考藝術類專業(yè)當成曲線入學的“捷徑”。

　　尤其對一些農林類高校的藝術類專業(yè),這種情況較為普遍。

　　概括起來,當前藝術類學生的基本特點大致有以下幾個方面:

　　1.藝術類學生具有較強的個性思想

　　由于藝術類專業(yè)自身的特點以及其市場環(huán)境等因素的影響,大多數藝術類學生崇尚個性張揚[1],其行為方式多以個人的感悟、喜好為出發(fā)點,以自我為中心。

　　比較追求與眾不同的特點,包括行為舉止、待人接物喜歡按自己的方式和愛好進行。

　　同時,藝術類學生的集體主義觀念就更趨于弱化[2]。

　　2.藝術類學生思想活躍、愛好廣泛

　　與其他普通類專業(yè)學生相比較,藝術類學生情感豐富、熱情澎湃,一般熱衷于參加各類學生社團活動,在各項文體活動中,他們善于展現自己不同的愛好和才藝能力,組織能力和動手能力較強,但他們的文化理論課成績明顯不如其他專業(yè)的學生,尤其是外語基礎較差[3]。

　　3.藝術類學生家庭環(huán)境較好

　　由于藝術類專業(yè)的學費一般比普通專業(yè)較高,加之學生實習寫生等實踐課比較多,所以要求的經費開銷也比較大,從現有藝術類生源情況來看,藝術類學生家庭經濟條件較好[4],但在吃苦精神以及耐挫性方面不如其他專業(yè)的學生。

　　同時,在優(yōu)越的經濟條件下,部分藝術類學生往往放松對自己的要求,甚至為逃避學校和老師的嚴格管理和監(jiān)督,有的學生干脆在學校外面租房子住,沉迷于網絡游戲或者談朋友等現象屢見不鮮。

　　二、目前農林院校藝術類學生教育管理存在的不足和問題

　　無論是藝術類高校還是綜合類高校的藝術類專業(yè),高校人才培養(yǎng)目標仍然是以德智體美全面發(fā)展為任務,培養(yǎng)具有良好扎實的藝術基礎知識、健康向上的人格魅力,以為社會主義現代化建設服務的偉大情操為目的,在藝術表演、藝術設計、藝術教育及藝術研究方面有所發(fā)展的專門人才。

　　所以說它在培養(yǎng)目標上與普通專業(yè)既有區(qū)別又有共性。

　　結合當前農林院校藝術類學生的共性特點,學校對他們的政治思想引導、專業(yè)基礎教育、日常的管理服務方面進一步加強了對藝術類學生的培養(yǎng)和教育,總體上取得了一定的成績,但是,我們還應該清楚地看到,在新的歷史條件下,農林院校藝術類學生的教育管理工作還沒有完全跟上時代發(fā)展的要求。

　　1.雖然說藝術類專業(yè)在培養(yǎng)目標與其它專業(yè)有著一致性,但在教育模式、課程設置、教育環(huán)境、教學方法上卻有著“個性化”的特征[5]。

　　藝術類專業(yè)在教學過程和手段上的這種個性化特點,也給農林院校藝術類學生的管理上帶來了一定的難度。

　　如果采用與其他專業(yè)完全相同的評價體系與考核辦法,管理上搞“一刀切”,勢必會因脫離實際而使被考核對象產生消極情緒。

　　2.由于藝術類學生在文化基礎課較其他普通專業(yè)的學生要差一些,特別是藝術類學生的外語基礎較差。

　　在繁重的學習壓力面前,當前學校對學生學業(yè)評價體系的剛性化要求,容易使許多藝術類學生失去學習的興趣,甚至喪失學習的自信心。

　　3.在競爭日益激烈的就業(yè)市場環(huán)境下,由于藝術類學生在考研、就業(yè)方面處于相對弱勢地位,廣大的農林院校藝術類專業(yè)學生感覺到巨大的心理壓力,這些不利因素都對他們的教育引導工作提出了更大的挑戰(zhàn)。

　　三、對進一步加強和改進農林院校藝術類學生教育管理的幾點思考

　　當前,高校學生管理基本上還是沿用傳統(tǒng)的教育模式,其主要特征是以行政命令式的方法實施管理,工作方式基本上是向下傳達精神、向上匯報工作。

　　這種工作模式的最大局限在于會使學生產生茫然、抵觸甚至逆反心理。

　　這種管理理念下培養(yǎng)出來的學生缺乏獨立思考的能力,缺乏創(chuàng)新精神,依賴性強,心理素質差。

　　針對目前藝術類學生的管理現狀,以及存在的突出問題,筆者就如何進一步改進藝術類學生教育管理工作提出以下幾點思考:

　　1.利用新生入學可塑性比較強的有利時期,有針對性地加強學生的教育與引導

　　大學期間的學習生活是個人發(fā)展充實的黃金時期,也是青年學生一個興趣、能力轉型的關鍵時期,尤其是大學剛入學的這個階段,由于學生對新的求學環(huán)境充滿好奇、興奮,要充分利用好這個關鍵時期,積極發(fā)揮班主任、輔導員、學校集中性的入學教育等措施的作用,建立起全方位立體的滲透和思想教育格局,引導學生建立獨立的自我管理的意識和能力,盡可能縮短迷茫期。

　　比如,可以通過組織藝術類新生參加學校知名學者的學術講座報告、帶領大家參觀校史展等活動,潛移默化地增強學生對所學專業(yè)的認同感和自豪感,輔導員和班主任要結合自身的人生閱歷盡快讓學生熟悉校園環(huán)境和大學的學習生活特點,引導和強化藝術類新生養(yǎng)成自立自強的獨立精神,切實做好斷乳期的引導教育工作。

　　2.引導學生積極做好大學生涯規(guī)劃。

　　我國著名的教育理論家瞿葆奎先生曾說:“時間就是發(fā)展的空間。”也就是說,誰抓住了時間,誰就能獲得更大的發(fā)展空間。

　　四年在人的一生中不算是一段很長的時間,但也不是一段很短的時間,而從其重要性來說,這四年可以說是人生的一個最重要的時期。

　　從入學教育開始,利用一切可能的機會,積極引導學生學會制定自己的大學生涯規(guī)劃,并制定相應的學習和工作計劃,從一開始就避免學生自然形成一種隨遇而安、“腳踩西瓜皮”的消極思想,建立一種積極主動、向上求索的理想追求。

　　3.建立強有力的班干部隊伍,帶動班級學生整體管理工作。

　　在著力抓好政治思想教育的基礎上,我們要善于利用部分學生組織能力強、思想活躍、愛好廣泛的特點,根據團結、協(xié)作、互補的原則,組建強有力的班委,逐步形成以班級干部為首的骨干力量,推動整個班級的教育管理工作。

　　與此同時,在具體的教育管理過程中更要關注困難學生,幫助弱勢群體克服自卑心理,建立自信心。

　　特別是針對藝術類學生一般家庭情況比較優(yōu)越,有思想和活力,但是遇到困難和挫折承受能力普遍偏弱的實際,有針對性地組織一些集體活動,如戶外拓展運動,班級干部競選演講等公共活動,培養(yǎng)藝術類學生相互幫助,團結協(xié)作,逐步獲得心理上的認同感。

　　4.像愛護自己的孩子一樣投入足夠的精力關心和關注每一位學生的成長,謹記賞識是老師最美的教育語言。

　　藝術類學生更需要賞識,需要學校和老師為學生每一次自信和成功的積累提供保障,不斷給藝術類學生鼓勵、掌聲和信心,最大限度地減少學生陷入挫敗感的經歷。

　　老師不經意的一句贊揚或者肯定有可能會帶給學生努力向上的強大動力。

　　要善于發(fā)現藝術類學生的閃光點,不斷激發(fā)藝術類專業(yè)學生學習和生活的信心和勇氣。