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廣東高校藝術類大學生創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)目前狀況調查
廣東高校藝術類大學生創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)目前狀況調查是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
【摘 要】為了更全面深入地探討大學生創(chuàng)業(yè)意向狀況，提高對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的針對性和為我國及時有效地開展教育提供現(xiàn)實依據(jù)。
本調查針對廣東省的藝術類高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況進行了調查，調查內容則是側重大學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)意和目前狀況。
調查結果反映當代大學生對社會職業(yè)環(huán)境了解有限，創(chuàng)業(yè)意向率和實際創(chuàng)業(yè)率都比較低。
【關鍵詞】大學生;創(chuàng)業(yè);意向;目前狀況
根據(jù)有關調查[1]，2010年-2013年廣東省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)平均每年3982人，創(chuàng)業(yè)率平均僅為1%，針對廣東省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率之低，廣東省出臺了很多鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策。
根據(jù)國家政策導向和全社會的共同關注，學生的創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的，基于大學生創(chuàng)業(yè)研究的目前狀況，本文試圖進行實證研究廣東省藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)目前狀況。
1 調查策略及結果
本調查研究采用了走訪調查和問卷調查的策略，在廣東廣州的華南師范大學增城學院、廣州康大職業(yè)技術學院、華南師范大學、華南農業(yè)大學和華南理工大學等五所高校進行調研，調研的對象是各高校內的藝術設計專業(yè)的大學生。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計華南師范大學增城學院637名大學生接受調研，康大職業(yè)技術學院189名，華南師范大學65名，華南農業(yè)大學和華南理工大學148名，調查問卷1200份，共回收問卷1039份，有效問卷912份，調查問卷有效率為87.7%，其中119人有創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)意向率為13.3%。
另外走訪了以上五個學校的院系就業(yè)指導辦公室，得到的數(shù)據(jù)是0.5%-0.9%的創(chuàng)業(yè)率。
根據(jù)調查結果可知，當前我國占大多數(shù)的大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識并不強，有些學生創(chuàng)業(yè)動機在很大程度上僅限于他們缺乏對創(chuàng)業(yè)的足夠認識，并受到他們的期望和社會現(xiàn)實矛盾沖突的影響。
他們中許多人依靠他們的長輩，朋友和家人，而高估了自己的實力。
2 廣東高校藝術類大學生創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)目前狀況分析
2.1 對社會的職業(yè)環(huán)境了解不夠
根據(jù)調查結果顯示，其中近一半的藝術類大學生都承認自己只了解所學專業(yè)的內容，但是并不了解行業(yè)的就業(yè)前景;有五分之一左右的學生對兩者都不了解，僅有六分之一左右的學生能做到對專業(yè)與行業(yè)都很了解。
同時，在調查過程中僅有不足十五分之一的人認為自己對以后的職業(yè)情況和要求很了解，其余人均處于搖擺不定的朦朧狀態(tài)。
在選擇就業(yè)的大學生中，有三分之一以上的人所看中的是要所選職業(yè)對他以后有較大的發(fā)展空間，四分之一以上的人相中的是穩(wěn)定而有固定保障的職業(yè)，看中其豐厚薪水的僅有不足四分之一。
而至于那些對當前國家對大學生自主創(chuàng)業(yè)等方面政策和發(fā)展情況關注卻很少只有十分之一左右。
2.2 當今大學生的創(chuàng)業(yè)意向不強
從被調查大學生的多向選擇數(shù)據(jù)可以得出：選擇就業(yè)的占一多半，繼續(xù)深造如考公務員或者考研的占到將近三成，選擇畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)的大學生只占不到兩成，還有對于那些畢業(yè)后選擇出國留學、選調生、服務西部計劃、參軍等加起來都沒有十分之一。
其中大多數(shù)的大學生青睞那些相對安穩(wěn)的工作崗位如：學校、政府機關企業(yè)等。
統(tǒng)計表明，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生中有十分之一左右的學生是為了挑戰(zhàn)極限、超越自我、實現(xiàn)多年來的夢想而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)之情的，相比一下，為了公益性、社會性的理由而創(chuàng)業(yè)的學生少之又少，僅有百分之一。
2.3 有些大學生對自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏認同
根據(jù)調查結果顯示，有一多半的大學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃還停留在初始的設計階段，還沒準備好進入社會實踐。
對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，四成的大學生是根據(jù)自身特長，興趣愛好等去規(guī)劃，從自身專業(yè)發(fā)展與社會需求出發(fā)來規(guī)劃職業(yè)生涯是更多大學生的選擇。
其中，關于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導意見或職業(yè)理念，有三分之一是來自父母或身邊親人的意見，一多半大學生是從自身的條件和能力出發(fā)，其余的對與自身職業(yè)未來沒有具體規(guī)劃，只有隨遇而安。
而在進行職業(yè)生涯的規(guī)劃過程中，多數(shù)大學生根本不知道如何準確認清自己的實力水平，有近四成的大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時沒能得到專業(yè)人士的指導或培訓，有三分之一的大學生卻對相關方面的學習實踐沒有充分注意，相比之下，在做職業(yè)生涯規(guī)劃時以國家社會發(fā)展的方向和人民的利益為依據(jù)的大學生僅是少數(shù)人，四成的大學生是以實現(xiàn)個人的夢想，能讓自己以后生活更好等才是創(chuàng)業(yè)動機。
據(jù)報道，當前大學生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在西方發(fā)達國家中平均占兩到三成，但是、在我國卻還遠達不到大學畢業(yè)生總數(shù)的千分之一。
3 藝術類大學生創(chuàng)業(yè)模式
目前，自主創(chuàng)業(yè)對于藝術類畢業(yè)生來說已成為一個有效且重要的就業(yè)方式。
事實上，藝術院校學生開始自主創(chuàng)業(yè)的歷史已有很長一段時間，這與其獨特的個性和思維模式密切相關。
藝術類大學生追求個性，崇尚自由，不愿接受太多的約束，側重于追求個人價值的實現(xiàn)。
所有這些特點，造成了藝術畢業(yè)生不情愿選擇朝九晚五的上班族生活模式，而是選擇挑戰(zhàn)自己獨立創(chuàng)業(yè)。
20世紀90年代初，國內高等教育開始流行創(chuàng)業(yè)教育，教育環(huán)境的改善，極大地推動了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的激情，導致形成一時的藝術畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱。[2]
除了個性特點和思維方式，藝術類專業(yè)特色也與大學生創(chuàng)業(yè)模式有著密切聯(lián)系，根據(jù)有關調查顯示，藝術類畢業(yè)生最大的創(chuàng)業(yè)空間，便是“概念創(chuàng)新模式”。
[3] 這種模式是大學生根據(jù)自己的創(chuàng)意，思想進行的創(chuàng)業(yè)活動，適應于網絡，藝術，裝飾，教育培訓，家政服務等新興產業(yè)，創(chuàng)業(yè)者非常規(guī)的想法可以迅速搶占市場。[4]
4 藝術設計創(chuàng)新教育的新途徑
創(chuàng)新教育是藝術設計教育的重要組成部分，藝術設計進行創(chuàng)新教育的新途徑包括以下幾個方面：
4.1 及時更新創(chuàng)新教育理念
設計創(chuàng)新應通過創(chuàng)新的藝術設計教育使大學生站在高的立足點，通過教育課程了解東西方文化差異，激發(fā)他們的潛能，拓寬知識面，讓他們不斷嘗試突破，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，開拓藝術設計學生的設計思路。
4.2 采用信息技術輔助教學
隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術已被廣泛應用。
為了緊隨時代的步伐，藝術設計創(chuàng)新教育也應該結合設計創(chuàng)新教育和信息技術，汲取信息技術對于藝術設計的價值，掌握最新科技，發(fā)展數(shù)字化教育，為現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的構建而努力。
4.3 建立科學的選拔人才制度
目前我國正在深化高等教育改革，使高校藝術設計專業(yè)得到擴展，并同時提高大學生們的綜合素質。
在人才選拔模式方面，應不斷探索，重視培養(yǎng)學生的觀察力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對學生能力進行全面評估。
在教學中，由于藝術設計專業(yè)的課程時間短，學院應結合自己的實際情況，建立健全、科學、規(guī)范的課程和教學大綱，以供學生留出足夠的個人創(chuàng)作時間，養(yǎng)成良好的學習策略和學習習慣，灌輸終身教育觀念，提高高校教師的素質，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計人才。[5]
【參考文獻】
[1]李運華.廣東地方高校學生創(chuàng)業(yè)意識調查[J].重慶理工大學學報：社會科學版，2012，26(02)：98.
[2]姚圣梅.當前大學生創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)[J].思想教育研究，2010(05)：207.
[3][4]高永良.大學生創(chuàng)業(yè)教育目前狀況調查與策略研究[J].學校黨建與思想教育，2009(22)：115-123.
[5]尤莉娟.大學生創(chuàng)業(yè)教育實效性探究[J].職業(yè)，2011(02)：43.
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