藥學(xué)畢業(yè)論文模板
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藥學(xué)干預(yù)促進(jìn)中藥注射劑臨床合理應(yīng)用的價值評析【1】
隨著醫(yī)療水平的提高，中藥湯劑逐漸以注射劑的形式于臨床獲得了廣泛應(yīng)用。
但是應(yīng)用過程中，中藥注射劑仍然表現(xiàn)出系列的問題，嚴(yán)重的情況下，甚至導(dǎo)致患者出現(xiàn)不良反應(yīng)。
2014年全國藥品不良反應(yīng)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)共收到中藥注射劑報告12.7萬例次，其中嚴(yán)重報告占6.7%。
與2013年相比，中藥注射劑報告數(shù)量增長5.3%，高于總體報告增長率。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇我院2014年09月～2015年09月實施藥學(xué)干預(yù)后選擇中藥注射劑進(jìn)行治療的患者75例，作為A1組(觀察組);選擇我院2012年09月～2014年09月藥學(xué)干預(yù)前選擇中藥注射劑進(jìn)行治療的患者75例，作為A2組(對照組);A1組：男50例，女25例;年齡22歲～77歲，平均年齡為(59.3±11.9)歲;住院時間為6 d～25 d，平均住院時間為(12.5±1.9)d;A2組：男53例，女22例;年齡23歲～79歲，平均年齡為(59.5±12.1)歲;住院時間為7d～26d，平均住院時間為(12.6±2.1)d;兩組患者在一般資料方面，未表現(xiàn)出顯著差異(P>0.05)。
1.2方法 針對兩組中藥注射劑治療患者的用藥方法、用藥劑量、用藥療程、適應(yīng)癥、聯(lián)合用藥情況以及藥物配伍禁忌合理性進(jìn)行對比。
具體的藥學(xué)干預(yù)方法為：
1.2.1將培訓(xùn)力度有效加大，確保用藥質(zhì)量 針對醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行藥物合理使用的培訓(xùn)以及相關(guān)宣傳，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括中藥注射劑使用方法、應(yīng)用劑量、藥物適應(yīng)癥、配伍禁忌以及用藥合理性等。
在實施培訓(xùn)過程中，針對考核制度需要進(jìn)行明確規(guī)范，能夠?qū)⑴嘤?xùn)理論有效落實，確保醫(yī)務(wù)人員針對中藥注射劑適應(yīng)證以及禁忌癥有一全面了解，將醫(yī)務(wù)人員針對中藥注射劑的認(rèn)識度有效提高。
在準(zhǔn)備實施培訓(xùn)以及宣傳的過程中，主要選擇科內(nèi)培訓(xùn)的方法、全員培訓(xùn)的方法、樓層培訓(xùn)的方法以及為患者合理發(fā)放用藥宣傳資料[3]。
1.2.2合理進(jìn)行藥品檢測，降低不良反應(yīng)發(fā)生率 在選擇中藥注射劑進(jìn)行治療過程中，患者一經(jīng)表現(xiàn)出不良反應(yīng)的現(xiàn)象，要求臨床醫(yī)師需要對患者進(jìn)行認(rèn)真檢查，分析患者出現(xiàn)不良反應(yīng)同單純選擇中藥注射劑治療是否具有相關(guān)性。
與此同時針對患者不良反應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真觀察，對患者進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。
如果證明單純選擇藥物治療后患者出現(xiàn)不良反應(yīng)的情況，需要立即向上級主管部門進(jìn)行上報。
在進(jìn)行調(diào)查的過程中，主要選擇對患者實施血液檢測、對患者實施唾液檢測以及對患者實施排泄物檢測等。
在實施調(diào)查過程中，需要確保觀察的持續(xù)性。
針對患者出現(xiàn)不良反應(yīng)的情況需要密切關(guān)注，做好記錄工作[4]。
1.2.3將用藥監(jiān)管有效完善，避免不合理用藥 要求醫(yī)院有效創(chuàng)建臨床合理用藥監(jiān)管小組。
針對臨床醫(yī)師對患者選擇藥物治療的情況進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)以及監(jiān)督。
在進(jìn)行監(jiān)管的過程中，主要選擇兩種方法，分別為定期檢查以及不定期檢查。
在實施監(jiān)管過程中，要求臨床藥師需要針對中藥注射劑的使用情況進(jìn)行認(rèn)真審查以及點評，針對用藥過程中表現(xiàn)出的不合理能夠及時發(fā)現(xiàn)。
之后針對最終的點評結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真反饋，避免在用藥治療過程中再次出現(xiàn)不合理用藥的情況。
通過反饋，將醫(yī)師針對中藥注射劑合理應(yīng)用意識有效提高，從而有效降低出現(xiàn)用藥不合理的概率[5]。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS17.0對兩組中藥注射劑使用患者的臨床數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用?字2檢驗以%形式表示藥物使用情況以及干預(yù)效果，以P<0.05為存在明顯差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
A2組適應(yīng)癥：52例(69.33%);用法：51例(68.00%);用量：52例(69.33%);療程：55例(73.33%);聯(lián)合用藥53例(70.67%);配伍禁忌49例(65.33%);A1組適應(yīng)癥：73例(97.33%);用法：72例(96.00%);用量：69例(92.00%);療程：71例(94.67%);聯(lián)合用藥67例(89.33%);配伍禁忌72例(96.00%);
在用藥方法、用藥劑量、用藥療程、適應(yīng)癥、聯(lián)合用藥情況、配伍禁忌合理性幾方面，同A2組患者進(jìn)行比較，A1組表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(P<0.05)。
3討論
當(dāng)前中藥注射劑存在形態(tài)主要包括兩種，分別為乳狀液或者溶液。
對于此類藥劑，同以往中藥熬制進(jìn)行比較，表現(xiàn)出的生物利用度較高，并且能夠直接于患者的血液中將藥物進(jìn)行注射，能夠?qū)⑺幮Оl(fā)揮速度有效提高。
對于中藥注射劑而言，是臨床上具有爭議的一類藥品。
首先，中藥注射劑在優(yōu)勢上特別的突出：中藥注射劑在藥效方面非常的迅速，針對患者所產(chǎn)生的作用比較可靠;患者選擇中藥注射劑以后，可充分避免不宜口服藥物所帶來的不良情況，提高了臨床治療的效果;中藥注射劑針對某些疾病和癥狀，能夠產(chǎn)生局部的定位作用、產(chǎn)生延長藥效的作用。
同時，利用中藥注射劑還可以對某些疾病，實現(xiàn)準(zhǔn)確的診斷。
其次，中藥注射劑在缺點方面也比較突出：中藥注射劑在臨床使用過程中，并不是特別的方便，注射過程中存在明顯的疼痛感。
中藥注射劑在臨床應(yīng)用過程中，有不少的患者都出現(xiàn)了不良反應(yīng)，具體的因素包括藥物本身的因素、使用因素、患者因素三個方面。
藥物因素分別為藥物的成分、質(zhì)量等等;使用因素則包含了配伍的影響、用藥失誤的影響等;患者因素則表現(xiàn)為自身體質(zhì)的差異和用藥狀態(tài)。
本次研究中，在用藥方法、用藥劑量、用藥療程、適應(yīng)癥、聯(lián)合用藥情況、配伍禁忌合理性以及干預(yù)效果幾方面，同A2組患者進(jìn)行比較，A1組表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(P<0.05)。
有效證明藥學(xué)干預(yù)的臨床應(yīng)用價值。
總之，在使用中藥注射劑對患者實施臨床治療過程中給予藥學(xué)干預(yù)，能夠?qū)⑴R床療效有效提高，降低出現(xiàn)不良反應(yīng)的概率，有效確保藥物應(yīng)用安全性，最終顯著提高用藥患者的生活質(zhì)量。
中藥飲片識記課對中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響研究【2】
一、中藥飲片識記課程的設(shè)置背景和現(xiàn)狀
1、中藥飲片識記課程的設(shè)置背景
21世紀(jì)的專業(yè)技術(shù)人才既要有一定理論知識，又要有較強(qiáng)的實踐動手能力。
培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型中藥人才，是社會對高校人才培養(yǎng)提出的更高要求。
以往以強(qiáng)調(diào)理論為主的中藥學(xué)授課的培養(yǎng)模式，學(xué)生僅通過老師的多媒體課件看藥材的原植物形態(tài)及飲片形態(tài)，缺少對中藥的直觀認(rèn)識，以至于對理論的記憶也不夠扎實，而且學(xué)生普遍反映學(xué)了5年中醫(yī)卻連中藥都不認(rèn)識。
這樣造成學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，綜合素質(zhì)欠佳，在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的社會環(huán)境里，已不能適應(yīng)新形勢的要求。
因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把實踐教學(xué)與理論教學(xué)放在一個真正平等的位置，從思想上認(rèn)識到這兩者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充而不可相互替代的。
2、中藥飲片識記課程的現(xiàn)狀
近年來我們學(xué)校中藥學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越來越認(rèn)識到飲片識記在中藥學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以，為醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生中增設(shè)了中藥飲片識記課，而且納入正常的教學(xué)工作計劃中，每學(xué)期學(xué)校出資購進(jìn)中藥飲片，一小部分用于飲片識記課講授使用，其余發(fā)到學(xué)生手中用于學(xué)生日�？�、摸、聞、嘗的需要。
課程進(jìn)展順利，且受到學(xué)生的一致好評，在期末的飲片識記考核中90%以上的學(xué)生取得了優(yōu)秀的成績。
而且我們的目標(biāo)是建設(shè)一個規(guī)模更大、藥物品種齊全、功能完善的中藥飲片標(biāo)本館。
二、中藥飲片識記課程的設(shè)置對中藥學(xué)教學(xué)的質(zhì)量影響分析
現(xiàn)在很多學(xué)校都積極建設(shè)中藥飲片的標(biāo)本館，通過搭建良好的平臺，擴(kuò)大學(xué)生的知識面以及將知識轉(zhuǎn)化在實踐中的能力。
此課程的設(shè)置為中藥學(xué)整體教學(xué)帶來的了推動力量，也給我我們一定的啟發(fā)，我們必須要轉(zhuǎn)變教育模式，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，理論、實踐都要牢牢掌握，為日后學(xué)生行醫(yī)濟(jì)世打下基礎(chǔ)。
1、中藥飲片識記教學(xué)課程的設(shè)置順應(yīng)了中藥學(xué)教學(xué)的發(fā)展
(1)我們培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是其對理論的掌握度，是在實際中對知識運(yùn)用和理解，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)的最終目的是為了我們能夠以醫(yī)術(shù)治愈他人，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)要多方面發(fā)展，具有綜合能力。
中藥飲片識記課程的設(shè)置，可以彌補(bǔ)學(xué)生只懂理論的學(xué)習(xí)缺陷，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、感性、有實際意義的課程，不僅提高了專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使其有良好的動手能力，能夠身臨其境的去感受、去記憶。
(2)中藥飲片的類型、藥用、特質(zhì)，這些僅僅靠教師的口述是難以達(dá)到教育目的的，所以我們積極開展此課程，是教學(xué)更加的直觀，為學(xué)生日后的臨床用藥打下基礎(chǔ)，而且對學(xué)生來說，這對今后的從業(yè)是十分有益的。
(3)在每學(xué)期的課程中，都會有中藥飲片對學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，使學(xué)生親手觸摸、親自感受、由于其親身接觸，對于中藥飲片的知識就會印象深刻，并主動對其特性予以分析，為接下來的中藥學(xué)課程奠定基礎(chǔ)，有利于下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，這樣的教學(xué)方式具有直觀性和生動性，學(xué)生對于知識的接受度也會提高。
2、中藥飲片識記課程可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富課業(yè)內(nèi)容
中藥學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容雜、任務(wù)重，課業(yè)負(fù)擔(dān)很大，通過中藥飲片課程，可以幫助學(xué)生舒緩壓力，還可以對知識進(jìn)行鞏固。
可以定期的根據(jù)所學(xué)的中藥飲片知識內(nèi)容開展豐富多彩的比賽、辯論、攝影展、由老師帶領(lǐng)進(jìn)入藥材基地，了解中藥飲片的生生產(chǎn)和藥用特點，通過自我知識的開拓，實現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的提升，這樣的課程能夠引起學(xué)生的注意，并積極的參與到教學(xué)活動中來，提升了學(xué)生的主觀能動性，老師要鼓勵學(xué)生多說、敢說、肯學(xué)，通過這樣的方式，學(xué)生不僅得到了知識的鞏固，還能在相互交流中樹立刻苦鉆研、迎難而上的優(yōu)秀精神。
3、中藥飲片識記教學(xué)是鍛煉和培養(yǎng)中藥教學(xué)、科研人才的平臺
中藥飲片識記教學(xué)主要由講授中藥學(xué)的教師實施，這就要求他們除了掌握中藥學(xué)課程知識外，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的中藥鑒定學(xué)知識，日常工作也要多關(guān)注并學(xué)習(xí)中藥飲片的真?zhèn)舞b別，藥用植物的來源、科屬等。
總之，這要求專業(yè)教師和管理人員必須要有豐富的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)，不斷更新知識，鍛煉和提高中藥飲片識記教學(xué)的深度和廣度及相應(yīng)的管理水平，為教學(xué)和科研工作創(chuàng)造便捷條件。
因此中藥飲片識記教學(xué)的實踐過程，也是一個鍛煉人才、培養(yǎng)人才的過程。
4、中藥飲片教學(xué)還起著對外開放和學(xué)術(shù)交流的窗口的作用
中藥飲片識記教學(xué)不僅要面向?qū)W校，當(dāng)中藥標(biāo)本館建設(shè)成熟后還要面向社會。
中醫(yī)中藥在我國有著幾千年的文化積淀，其厚重的知識、獨特的治療方法、突出的治療效果為越來越多的社會大眾所肯定，也被國外的朋友所接受。
我們也歡迎兄弟學(xué)校教師學(xué)生、同行業(yè)人士、國際友人和學(xué)者來到我校中藥飲片標(biāo)本館參觀、學(xué)習(xí)并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
較好地發(fā)揮對外交流的“窗口”作用，實現(xiàn)中藥資源的共享，成為宣傳中醫(yī)藥知識、弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的重要窗口，對于人與自然、人與科學(xué)文化之間起到重要的橋梁作用。
三、中藥飲片課程的未來發(fā)展
我們的中藥飲片識記教學(xué)起步的時間不長，還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們還要積極購進(jìn)更多的藥用植物生態(tài)標(biāo)本、動物標(biāo)本以及一些常見的中藥偽品。
另外，計劃建設(shè)一個“模擬中藥房”，就是以仿真的形式在學(xué)校里開設(shè)一家“中藥房”，柜臺、貨架、藥品、營業(yè)執(zhí)照和藥品廣告，與真正中藥房沒有區(qū)別，學(xué)生到“模擬中藥房”進(jìn)行實踐可以學(xué)習(xí)到中藥從采購(包括同一藥物不同的等級標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的價格)到銷售、管理各個環(huán)節(jié)的相關(guān)實踐內(nèi)容。
為了更好吸收兄弟院校成熟的經(jīng)驗，在一定時候，派送1到2名教師到優(yōu)秀中醫(yī)院校取經(jīng)、學(xué)習(xí)，使中藥飲片標(biāo)本館的建設(shè)逐步規(guī)范、完善，更好的服務(wù)于教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流。
四、結(jié)語
綜上所述，我們致力于培養(yǎng)的全面的人才，醫(yī)術(shù)的作用是治愈疾病，減輕病患的痛苦，這就要求我們必須要深刻的掌握理論知識，有一定的實踐能力，在不斷的學(xué)習(xí)中面對困難，迎難而上，將難點轉(zhuǎn)化為動力，掌握精湛的醫(yī)術(shù)。
中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們常說“中藥治本”，所以，我們要積極的學(xué)習(xí)中醫(yī)知識，為更多人的健康提供保障，以仁心、仁愛、仁術(shù)愈他人。
淺談高職藥物分析課程改革的思考與實踐【3】
【摘要】高職藥物分析課程改革從課程教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計思路、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程考核四方面進(jìn)行。
本文提出了以培養(yǎng)學(xué)生藥物檢驗技術(shù)應(yīng)用能力為課程教學(xué)目標(biāo)，以藥物檢驗工作任務(wù)及各項檢驗技術(shù)為主線設(shè)計課程內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)過程，以突出學(xué)生職業(yè)能力與知識應(yīng)用能力為課程考核內(nèi)容和目標(biāo)的改革思路與實踐活動。
【關(guān)鍵詞】高職;藥物分析課程;改革;實踐
無論是高等教育還是高職教育，藥物分析課程都是藥物分析技術(shù)等藥學(xué)類專業(yè)的核心專業(yè)課之一。
高等教育的藥物分析課程是一門采用物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)，全面研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的化學(xué)組成、測定藥物組分含量的各種方法和原理的綜合性應(yīng)用學(xué)科。
長期以來，高等職業(yè)教育的藥物分析課程基本上都是參照本科確定的，只是在內(nèi)容上進(jìn)行了一定刪減，課程設(shè)計理念和課程結(jié)構(gòu)沒有改變，課程的教學(xué)目標(biāo)僅僅是通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與研究各類藥物的鑒別、含量測定、雜質(zhì)檢查方法及其差異性，培養(yǎng)學(xué)生具有根據(jù)藥物的結(jié)構(gòu)特點，建立藥物的各種分析與質(zhì)量控制方法、解決藥物及其制劑在生產(chǎn)過程中質(zhì)量控制問題能力，或配合生產(chǎn)工藝研究創(chuàng)新質(zhì)量控制方法、制訂新藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等能力。
參照本科的壓縮形式組織高職藥學(xué)類專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)，雖然學(xué)生的理論知識會比較系統(tǒng)、扎實，但是學(xué)生往往在技術(shù)應(yīng)用能力上即根據(jù)藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗以及對藥物的質(zhì)量檢驗結(jié)果進(jìn)行分析的能力比較差，這顯然不符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求。
培養(yǎng)與醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有較寬泛的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，同時具有較強(qiáng)的實際操作或管理能力，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事原輔料、半成品、成品的分析檢驗以及藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)控的高素質(zhì)技能型專門人才，這是高職藥學(xué)類專業(yè)的主要任務(wù)之一。
因此，必須對高職藥物分析課程進(jìn)行改革。
現(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)，就我院高職藥學(xué)類各專業(yè)藥物分析課程改革，談?wù)勎覀兊南敕ê蛯嵺`情況。
一、從高等職業(yè)教育目的及醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確高職藥物分析課程的教學(xué)目標(biāo)高等職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
如果按學(xué)科型 “以掌握并區(qū)別一系列同類藥物的分析方法”的理念組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)僅僅是使學(xué)生掌握同類藥物的各種分析方法，那么其結(jié)果是面對要檢驗的樣品，學(xué)生往往無所適從，完全不能將所學(xué)知識與藥物檢驗的實際工作聯(lián)系起來。
因此，必需首先從高等職業(yè)教育目的及醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確高職藥物分析課程的教學(xué)目標(biāo)。
高職藥物分析課程的教學(xué)目標(biāo)必需根據(jù)高職教育的基本要求，結(jié)合藥物檢驗相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群的需要與技能要求，學(xué)習(xí)與掌握藥物質(zhì)量檢驗有關(guān)的各項技術(shù)，能根據(jù)相應(yīng)的藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行檢驗，從而完成檢驗任務(wù)，并能用所學(xué)理論知識解釋檢驗中的現(xiàn)象及原理，培養(yǎng)分析與解決藥物質(zhì)量實際問題的能力。
同時要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和務(wù)實的工作態(tài)度，成為醫(yī)藥行業(yè)中從事藥物質(zhì)量檢驗和質(zhì)量控制工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
二、根據(jù)高職藥物分析課程的教學(xué)目標(biāo)，重新確立以藥物檢驗工作任務(wù)及各項檢驗技術(shù)為主線的高職藥物分析課程的設(shè)計思路 完成一個化學(xué)結(jié)構(gòu)已知的藥物的質(zhì)量檢驗任務(wù)與質(zhì)量分析工作，無非是按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對其主要成分進(jìn)行定性與定量分析，對有效成分之外的組分進(jìn)行純度檢查或安全性檢查，如果是制劑還應(yīng)進(jìn)行各劑型項下的檢查，同時能理解檢驗中的相關(guān)現(xiàn)象、方法及原理。
因此課程內(nèi)容不能像學(xué)科型那樣，重點放在系統(tǒng)講授同類藥物的質(zhì)量分析方法及差異性等理論知識上，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运幬餀z驗工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，結(jié)合工作任務(wù)構(gòu)建藥物檢驗相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。
課程內(nèi)容應(yīng)突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，融合藥物檢驗工職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求等相關(guān)內(nèi)容;理論知識的選取緊緊圍繞藥物檢驗工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又要充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要及學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。
因此，在實際教學(xué)中我們將高職藥學(xué)類專業(yè)課程《藥物分析》更名為《藥物檢驗技術(shù)》，并“以完成藥物檢驗真實工作為載體，以藥物檢驗所涉及的性狀檢查、鑒別、雜質(zhì)檢查、各類制劑常規(guī)檢查、含量測定等專項技術(shù)模塊為主線”重新設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合一系列具體藥物的質(zhì)量檢驗與分析實例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握藥物質(zhì)量檢驗各項技術(shù)的原理、方法和操作技能。
在專項技術(shù)學(xué)習(xí)時設(shè)置相應(yīng)的單元實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體藥物質(zhì)量分析學(xué)習(xí)時設(shè)置藥物檢驗綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
這樣將檢驗技術(shù)的教學(xué)融合在藥物檢驗具體工作任務(wù)中，突出了本專業(yè)課的職業(yè)定向性，使學(xué)生獲得的知識與技能能真正滿足藥物檢驗職業(yè)崗位要求，實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念。
事實表明，通過這樣的調(diào)整與教學(xué)，學(xué)生能很快適應(yīng)藥物檢驗崗位實際工作。
面對需要檢驗的樣品，學(xué)生能夠應(yīng)付自如地進(jìn)行檢驗工作了，再也不會無所適從了。
三、根據(jù)藥物檢驗工作的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量職業(yè)院校教師大多數(shù)來自于高等院校，由于自身受學(xué)科型教育影響，因此，在教學(xué)中難免帶有明顯的學(xué)科教育痕跡。
如果不在課程內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化與要求，那么即使提出了以檢驗工作任務(wù)及檢驗技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計的思路，在實際教學(xué)中教師也容易迷失職業(yè)教育的方向，即以知識傳授為主，忽視對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。
為了突出藥物檢驗職業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)范本課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)藥物檢驗技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，建立了該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(見表1)。
通過進(jìn)一步細(xì)化與分解各項檢驗技術(shù)的知識與技能要求，指引教師在教學(xué)中向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變。
表1 《藥物檢驗技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)節(jié)選(略)
四、建立能突出學(xué)生職業(yè)能力與知識應(yīng)用能力的課程考核內(nèi)容和目標(biāo)，努力達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與學(xué)習(xí)效果評價的一致按照以往的課程教學(xué)思路，考試形式必定是以理論考試為主，重點考核學(xué)生對藥物分析方法、原理等理論知識的掌握程度，考核內(nèi)容一般局限于基本概念、基本理論及基本原理等，忽視藥物分析理論知識的應(yīng)用，考試題型多為填空題、是非題、判斷題、計算題。
這顯然與改革后的課程教學(xué)目標(biāo)不吻合。
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