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藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
【摘 要】綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)得到足夠重視并加以推廣。
本文結(jié)合藥學(xué)相關(guān)研究方向，從教學(xué)步驟、教學(xué)形式和考核方法三方面對藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步教學(xué)改革實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】教學(xué);藥學(xué);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種由學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)主題和條件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成的實(shí)驗(yàn)[1]。
著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。
設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的綜合能力能進(jìn)一步體現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。
可以預(yù)計(jì)，在將來的實(shí)驗(yàn)建設(shè)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重必將加大。
由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，甚至自行安排時間，進(jìn)行多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將會成為以素質(zhì)教育為本的新型教學(xué)方式[3]。
1 藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀
當(dāng)前藥學(xué)教育重視理論課程的教學(xué)，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對不足。
實(shí)驗(yàn)是研究的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
理論知識的教學(xué)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐操作。
但是，長久以來，實(shí)驗(yàn)課沒有得到學(xué)生和教師的足夠重視。
學(xué)生努力讀書只為了能夠通過理論考試，而實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)劣無關(guān)學(xué)位和成績。
做實(shí)驗(yàn)對學(xué)生似乎就是照方抓藥， 所以，這就使得實(shí)驗(yàn)課沒有起到應(yīng)有的作用。
事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是理論知識與實(shí)踐結(jié)合的紐帶，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.鞏固學(xué)生的專業(yè)知識以及知識的創(chuàng)新有相當(dāng)重要的作用[4]。
當(dāng)前的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。
對不同學(xué)科學(xué)生缺乏針對性，學(xué)科單一。
并且由于隨著時間的推移，原有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已被多屆學(xué)生做過或是隨著學(xué)科研究的深入而過時，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又回到了照方抓藥的老路上去了。
目前設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較難開展的一個重要原因在于：與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，教學(xué)成本較高，花費(fèi)教師的精力也較多。
故設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也受到一定影響，教師也不樂于開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
2 綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改革
2.1 教學(xué)步驟
2.1.1 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師提前幾周給學(xué)生布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時間自行查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，其中包括實(shí)驗(yàn)原理、儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)步驟等，要求他們利用圖書館及Internet網(wǎng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后篩選、歸納，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)前提交初步的設(shè)計(jì)報(bào)告并列出參考文獻(xiàn)。
這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。
2.1.2 講評與討論，確定設(shè)計(jì)路線
教師在仔細(xì)審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告后，要在課堂上做一個講評。
講評時注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和安全性。
實(shí)驗(yàn)原理、操作程序必須與化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)規(guī)則相一致。
大多數(shù)實(shí)驗(yàn)方案，在不違背此項(xiàng)原則的前提下都應(yīng)給予肯定，尤其對那些設(shè)計(jì)思路清晰、細(xì)節(jié)完備或有建設(shè)性的方案要給予高度評價。
對于不同實(shí)驗(yàn)方法，可提示各自的利弊，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法要切實(shí)可行，選用的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、設(shè)備應(yīng)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下能夠得到滿足，否則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選用一些有同等效果的替代藥品。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要盡量避免有毒藥品和有危險性的操作，告誡學(xué)生安全綠色是進(jìn)行一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)的首要條件[5]。
教師講評后進(jìn)行課堂討論。
可請?jiān)O(shè)計(jì)有特色的學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)思想，也可大家自由討論，暢所欲言。
通過這樣的形式用一個人的靈感啟發(fā)集體的智慧。
2.1.3 實(shí)驗(yàn)操作
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案開始實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況去補(bǔ)充、修正自己的設(shè)計(jì)方案。
2.1.4 總結(jié)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行討論，對實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作和技巧心得進(jìn)行交流，并寫出總結(jié)報(bào)告。
2.2 教學(xué)形式
教學(xué)形式方面改變以往由教師主講，學(xué)生“照單抓藥”的教學(xué)模式，改為啟發(fā)式、開放式綜合性自主教學(xué)模式。
2.2.1 多學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)
隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來越深入。
但是傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作;教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解，學(xué)生“照單抓藥”;在學(xué)科角度上，長期以來一直是各自為政，本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識涉及深度和廣度不夠，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性。
在本次教改實(shí)踐中并非單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，而是至力于開展藥劑、藥物分析、藥理、藥物化學(xué)等多學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室合成的藥物，將會進(jìn)入藥劑實(shí)驗(yàn)室配制成各種劑型，然后將該制劑用于藥理實(shí)驗(yàn)，而藥物分析實(shí)驗(yàn)則至力于監(jiān)控原料藥、成品的質(zhì)量。
在多學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠完整地了解到藥品的生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)測流程。
通過藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更好地了解到藥品研究、生產(chǎn)、檢驗(yàn)和使用的全貌。
2.2.2 開放式的實(shí)驗(yàn)平臺
在本次教改實(shí)踐中，各實(shí)驗(yàn)室隨時向?qū)W生開放。
學(xué)生保管實(shí)驗(yàn)室的鑰匙，根據(jù)自己的課程時間，自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)自己的興趣分工進(jìn)入不同實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
人才并非可以通過統(tǒng)一的流水線被生產(chǎn)出來，死板的統(tǒng)一模式是素質(zhì)教育的障礙。
給學(xué)生多一點(diǎn)自主，有利于人才的培養(yǎng)。
同時，學(xué)生自主負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生和研究進(jìn)度，這種方式對于提高學(xué)生的主人翁意識有幫助。
2.2.3 團(tuán)隊(duì)合作
獨(dú)立解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作，二者并不矛盾。
在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，需要6人以上為一個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)可以使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，提高效率。
通過這樣的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
2.3 考核方法
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核我們主要貫穿這樣一個原則：淡化結(jié)果，注重過程。
與以往重視測定結(jié)果的精確性，并主要以此來評價學(xué)生成績的做法不同，對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)我們更重視學(xué)生在整個設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)出，而測定結(jié)果只作為考核的次要因素。
學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中是否有獨(dú)到新穎的想法，整個實(shí)驗(yàn)思路邏輯是否清楚，實(shí)驗(yàn)過程是細(xì)節(jié)嚴(yán)密還是顧此失彼，整個實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否規(guī)范，結(jié)果是否可信等都是評定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績的重要因素。
考核中要充分鼓勵和肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出的敢于挑戰(zhàn)、主動學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神，及由此帶來的思維水平和實(shí)踐水平的全面提高。
3 結(jié)束語
綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)教師確定實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，學(xué)生被動接受并實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及單一的(下轉(zhuǎn)第58頁)(上接第14頁)學(xué)科限制，由學(xué)生結(jié)合各學(xué)科自己選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探索熱情，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識，增加學(xué)生對新知識新思想的渴求，推動科研活動的開展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這對高校素質(zhì)教育模式的建設(shè)有積極的意義[6]。
所進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及范圍廣，所研究內(nèi)容涉及天然藥物化學(xué)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、結(jié)構(gòu)解析、藥物代謝、藥劑等多方面。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到提升，學(xué)以致用，親自設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，從一個操作者變成一個設(shè)計(jì)者。
設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與實(shí)踐結(jié)合的過程，遇到的一切問題都要分析、思考、判斷，并反復(fù)實(shí)踐才能解決，最終有效提高學(xué)生的綜合思維和實(shí)踐能力。
【參考文獻(xiàn)】
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