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心理學(xué)研究生畢業(yè)論文
心理學(xué)方面的研究是為了促進(jìn)心理學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展。下面就隨小編一起去閱讀心理學(xué)研究生畢業(yè)論文，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
心理學(xué)研究生畢業(yè)論文一
積極心理學(xué)是美國心理學(xué)家在21世紀(jì)正式提出的理論，該理論的提出證實了相關(guān)的科學(xué)家認(rèn)為積極心理學(xué)能夠研發(fā)人的潛力和各種美德。隨著積極心理學(xué)在小學(xué)班主任工作中有扮演著不可代替的優(yōu)越性，所以現(xiàn)在在小學(xué)班主任管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。
一、把握班主任積極心理理論
積極心理學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)在越來越多的小學(xué)班主任面臨著巨大的就業(yè)壓力和管理壓力，研究人員為了幫助班主任緩解消極情緒，幫助班主任給學(xué)生帶來更多的積極情緒就應(yīng)運(yùn)而生了這一觀點。每一個人看待世界的視角各不相同，積極心理學(xué)引導(dǎo)班主任從積極的角度去看待學(xué)生之間出現(xiàn)的問題，用積極的角度去解決問題，用積極的態(tài)度去塑造積極的人生，同時班主任也需要將這份積極的思想影響周圍的學(xué)生。積極心理學(xué)要注重培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)能夠促進(jìn)小學(xué)班主任在管理的時候增加班級的積極氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生主觀幸福感的增加，最終還可以防止小學(xué)師生之間出現(xiàn)消極情緒產(chǎn)生的心理疾病。積極心理學(xué)較為注重營造積極的氛圍，讓師生在積極的氛圍中找到自我的積極情緒，有利于積極情緒的塑造。
我國現(xiàn)在普遍開展積極心理學(xué)，很多小學(xué)在進(jìn)行積極心理學(xué)的推廣后，班主任能夠通過積極情緒開導(dǎo)自己，這樣既能減輕生活壓力，還可以增加積極的心理情緒。班主任將這份積極情緒帶給所管理的小學(xué)生之后，小學(xué)生也擁有了同樣的積極情緒，學(xué)校都營造在積極情緒中，這樣對于學(xué)校和班主任順利開展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。班主任的積極情緒給學(xué)生帶來了各方面的心理變化。
二、增加小學(xué)生積極心理體驗
按照傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候總是將注意力放在學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生身上，小學(xué)生處于自身認(rèn)知能力不高的階段，對于班主任的過度批評會出現(xiàn)抵觸的情緒。班主任為了營造良好的班級管理氛圍，需要對于學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注，不能一味的去責(zé)罵學(xué)生。班主任在師生交流中以積極的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，會讓學(xué)生放下心理防備和班主任進(jìn)行心與心的交流。班主任積極關(guān)注學(xué)生需要用發(fā)展的'眼光去看待學(xué)生，找到每一個學(xué)生身上的閃光點，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行成長。班主任要善于使用積極關(guān)注，讓學(xué)生找到在班級中的存在感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性。
例如，一位班主任班主任在剛剛上任一個紀(jì)律不好的班級進(jìn)行自我介紹，調(diào)皮的學(xué)生將一架紙飛機(jī)扔到學(xué)生的面前，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式一定是會嚴(yán)加懲罰這名學(xué)生，然后本來學(xué)生就比較調(diào)皮，在傳統(tǒng)的思路應(yīng)該是班主任把學(xué)生找出來責(zé)罵一番。這名班主任采用積極心理學(xué)，找到調(diào)皮學(xué)生的優(yōu)點，當(dāng)著全班同學(xué)夸獎該生的紙飛機(jī)設(shè)計得好，在得到班主任的認(rèn)同之后，調(diào)皮學(xué)生一改平日的形象，這名學(xué)生不久成為班里名利前茅的學(xué)生。簡單的一個案例就可以對比出來積極關(guān)注和消極責(zé)罵對于學(xué)生的影響，班主任在看到學(xué)生的錯誤之后不能一味的去責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)該將事情的前因后果了解清楚，然后對于學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理品質(zhì)
小學(xué)生對于很多事情沒有經(jīng)歷，所以解決很多問題的時候沒有經(jīng)驗，在遇到問題之后第一想法可能是退縮。小學(xué)生在小學(xué)無論是心理還是思想上都有一個重要的轉(zhuǎn)折，他們具有較高的可塑性，班主任應(yīng)該抓住機(jī)會較好的去塑造學(xué)生。班主任首先需要了解每個學(xué)生的現(xiàn)實情況，根據(jù)實際情況對于學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。班主任還可以按照學(xué)生的性格進(jìn)行相應(yīng)的暗示，對于做事小心謹(jǐn)慎不敢輕易向前的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵，讓學(xué)生大膽的向前邁進(jìn)，對于認(rèn)知能力慢的學(xué)生要耐心的進(jìn)行積極指導(dǎo)，不能再從學(xué)生的缺點出發(fā)去打擊學(xué)生。
班主任的積極暗示對于小學(xué)生的成長有較大的幫助。在案例教學(xué)中有一名小學(xué)女學(xué)生一直學(xué)習(xí)特別努力，但是成績沒有進(jìn)步，久而久之班主任對于女學(xué)生也沒有了關(guān)注，而且女學(xué)生在平常不經(jīng)常和其他學(xué)生進(jìn)行交流互動，學(xué)生之間沒有人幫助她。直到新的班主任上任之后發(fā)現(xiàn)了女學(xué)生的情況，采用積極的態(tài)度對于女學(xué)生進(jìn)行心理暗示，告訴學(xué)生是最棒的，在學(xué)習(xí)中要堅強(qiáng)的克服困難。在班主任的多次心理暗示后，這名女學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了較快的提高，遇到問題之后不再悶不吭聲，而是主動去克服問題，和其他學(xué)生之間的關(guān)系也越來越好，女學(xué)生的性格也越來越開朗。
雖然積極心理學(xué)在我國還沒有較長時間的發(fā)展，但是積極心理學(xué)在我國的優(yōu)勢已經(jīng)初見成效，雖然在發(fā)展中可能會遇到一些阻礙，但是總體上呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。積極心理學(xué)對于小學(xué)班主任的班級管理起到了良好的作用。這種積極情緒不僅能夠幫助中小學(xué)班主任體驗更多的積極情緒，還可以幫助學(xué)生增加學(xué)生積極的心理體驗，積極暗示還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)在我國發(fā)揮著越來越重要的影響，相關(guān)研究人員需要更加注重相關(guān)研究，幫助積極心理學(xué)更好地進(jìn)行發(fā)展。
心理學(xué)研究生畢業(yè)論文二
教師不僅是知識的傳播者、文化的弘揚(yáng)者；而且教師還需承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的責(zé)任與義務(wù)。并且，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理特征發(fā)生了轉(zhuǎn)變，具有思想超前性、思維活躍性等特征。當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，對生活易產(chǎn)生反感心理，自我約束力薄弱，習(xí)慣以自我為中心。這對于教師而言是一項艱巨的挑戰(zhàn)，教師要明確學(xué)生的新訴求、新變化，運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)知識綜合分析學(xué)生心理情況，針對學(xué)生的心理壓力、心理問題等制定合理的教育計劃，幫助學(xué)生消除負(fù)面心理情緒，促使學(xué)生擁有積極的心理狀態(tài)，這有利于學(xué)生更積極樂觀的面對生活，更主動自覺的投入學(xué)習(xí)。由此可見，將應(yīng)用心理學(xué)合理運(yùn)用到教育工作中必要性。本文也將依據(jù)這一背景，展開探索活動。
一、應(yīng)用心理學(xué)概述
應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的主要組成部分。應(yīng)用心理學(xué)具有實踐性，應(yīng)用心理學(xué)被廣泛的運(yùn)用于各個行業(yè)中，它可以迎合社會需求，并且與人力資源、工程管理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面間具有緊密聯(lián)系。應(yīng)用心理學(xué)主要分為教育心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、管理心理學(xué)等多個方面。其中教育心理學(xué)研究問題已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重難點。
教育心理學(xué)既是應(yīng)用心理學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是教育學(xué)的一部分。教育心理學(xué)主要被用于研究教師及學(xué)生的心理變化規(guī)律，探究教師及學(xué)生心理狀況及心理問題，以此明確學(xué)生的理解能力、個性特征等，這可以幫助教師簡化教學(xué)研究工作，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，將心理學(xué)理論知識融入到教學(xué)途徑的研討和規(guī)劃中是教育心理學(xué)研究的終極目標(biāo)。教師一方面要注重課堂質(zhì)量；另一方面還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心健康。這再次體現(xiàn)了教育心理學(xué)的重要性，隨著教育心理學(xué)普及率的提升，對學(xué)生自然能夠健康快樂的成長具有積極意義。
二、應(yīng)用心理學(xué)在學(xué)生教育中的積極作用
1.促使學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)
良好的心理狀態(tài)有利于學(xué)生健康的成長，有利于學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。教師通過借助運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識，可深入探析學(xué)生的心理情況，幫助學(xué)生走出心理陰影，促使學(xué)生擁有積極的心理狀態(tài)。眾所周知，社會環(huán)境多變，學(xué)生壓力劇增，可是學(xué)生的心理素質(zhì)較為薄弱，無法冷靜的思考問題，也不能較好的調(diào)整自我。這就要求教師主動掌握應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)知識，時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，防治學(xué)生因意外事故傷害而出現(xiàn)心理障礙。此外，學(xué)生在成長的各個階段會出現(xiàn)不同的心理特征，尤其是出于青春期的學(xué)生情緒容易極端化、性格較為孤僻，這就要求教師耐心的傾聽學(xué)生心聲，通過溝通和撫慰幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，致使學(xué)生走出叛逆的困境。而對于處在大四階段的學(xué)生來說，就業(yè)壓力往往讓他們張皇失措，教師通過心理輔導(dǎo)可幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的綜合競爭能力。
2.促使教育管理制度進(jìn)一步完善
教育管理工作是教育領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，而應(yīng)用心理學(xué)則可促使教育管理工作趨向于高效化、科學(xué)化。首先，學(xué)生的性格特征各異，學(xué)生的心理狀況不同，這給教育管理工作提高了難度。應(yīng)用心理學(xué)則可幫助教師準(zhǔn)確洞悉學(xué)生的心理情況，促使教師根據(jù)學(xué)生的性格與發(fā)展趨勢，建立健全管理制度，落實和完善管理方針。這一方面能夠讓教育管理工作規(guī)范化，讓監(jiān)督更到位，讓管理更全面；另一方面這還可降低教育管理成本。
3.促使教育工作預(yù)知性提升
提升教育工作的預(yù)知性，有助于提高教學(xué)活動可控性。將應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用到教育事業(yè)中，一方面可讓教師通過學(xué)生的行為舉止明確學(xué)生的心理訴求，認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展空間及前進(jìn)方向，從而有計劃、有目的的開展教學(xué)活動。另一方面心理障礙已逐漸成為扼殺學(xué)生未來的主要原因，而定期開展心理輔導(dǎo)工作可促使教師提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時找到疏導(dǎo)方法，促使學(xué)生積極樂觀的成長。
三、應(yīng)用心理學(xué)在學(xué)生教育中的運(yùn)用策略
1.以學(xué)生為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性
人文主義心理學(xué)曾提出人需要依靠自身努力激發(fā)潛能，僅靠教育無法幫助人們挖掘能力的觀點�？梢娊逃ぷ饕龅谋闶菫閷W(xué)生營造一個舒適濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考。首先，要堅持心理學(xué)的理論宗旨，以學(xué)生為主導(dǎo)，以引導(dǎo)式教學(xué)模式為主要手段，以教師指導(dǎo)為輔助方法，通過營造有趣的情境，設(shè)置懸念等方式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，積極的思考問題，努力尋求解決途徑。在這一過程中，學(xué)生的羅輯思維能力得到發(fā)展，學(xué)生對課本知識有了更深刻的理解，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也隨之提升。此外，教師要善于打造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要熟練掌握應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的`專業(yè)知識，分析每一個學(xué)生的特點，明確學(xué)生的需求，并以此為依據(jù)營造教學(xué)環(huán)境，學(xué)生若處于最佳環(huán)境中學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。最后，要明確趣味性教學(xué)的重要性。有趣輕松的課堂氛圍往往更吸引學(xué)生，這也同心理學(xué)教學(xué)宗旨不謀而合。教師在課堂上要善于用趣味性語言調(diào)動學(xué)生的積極性；在課余時間教師也要依據(jù)學(xué)生的需求因材施教，進(jìn)行課外指導(dǎo)。[3]
2.以贊美為核心，激勵學(xué)生積極的面對生活和學(xué)習(xí)
贊美和鼓勵的力量是巨大的，學(xué)生的心理素質(zhì)差，更需要贊美和鼓勵。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特征，通過積極評價激勵學(xué)生直面困難，抵御壓力，積極向上。換言而之，假若教師在教學(xué)過程中經(jīng)常指責(zé)學(xué)生，這可能會起到相反作用。學(xué)生或許會因此而失去信心，對未來失去希望，嚴(yán)重時可能還會出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向、攻擊等心理問題。由此可見，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生是應(yīng)用心理學(xué)理念的具體體現(xiàn)，同時也是建立良好師生關(guān)系的有效途徑。首先，教師務(wù)必要時刻觀察學(xué)生的心理情況，在課堂中教師要通過學(xué)生行為舉止的變化明確學(xué)生心理需求，并盡力滿足每一位學(xué)生的訴求。面對缺乏自信心的學(xué)生，教師切不可過多的指責(zé)他們，應(yīng)當(dāng)耐心的進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，不斷為該類學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，并要求其他學(xué)生給予這類學(xué)生鼓勵和贊美，這可在不知不罪間幫助該類學(xué)生重獲自信心。對于經(jīng)常犯錯、學(xué)習(xí)專注程度低的學(xué)生，教師要明確該類學(xué)生具有叛逆心理，而溝通和激勵則是消除該心理的主要方法。教師一方面要嚴(yán)格監(jiān)督他們；另一方面還要堅持鼓勵他們，讓他們在贊美的言語中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，挖掘自身的潛能，從而幫助這類學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.注重心理暗示，有力把握“羅森塔爾效應(yīng)”
心理暗示主要指人或是外在環(huán)境不斷向個體傳遞某一固定的信息，個體在無形間會受其影響，心理狀態(tài)也會隨之改變的過程。心理暗示法在學(xué)生教育領(lǐng)域同樣具有積極的作用。雖然學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況各不相同，但是積極的心理暗示卻具有通用性。每個學(xué)生都能夠受其作用，并且發(fā)生改變，主動的糾正錯誤的行為習(xí)慣，積極的參與到學(xué)習(xí)活動中。此外，心理暗示還能夠幫助教師明確每一位學(xué)生的問題及訴求，并且較好的解決每一位學(xué)生的心理困擾，讓學(xué)生時刻處于輕松的心理狀態(tài)下。[4]
其實“羅森塔爾效應(yīng)”是教師期望效應(yīng)的別稱，教師唯有準(zhǔn)確把握“羅森塔爾效應(yīng)”，關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生在感受到教師的重視后會格外積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且會對優(yōu)異的成績產(chǎn)生向往心理�？墒侨绻處煵顒e待遇學(xué)生，對成績不理想的學(xué)生漠不關(guān)心，那么學(xué)生會在不知不覺中產(chǎn)生消極情緒，這不僅會致使他們對學(xué)習(xí)喪失興趣，還可能導(dǎo)致他們在叛逆心理的推動下犯下不可逆轉(zhuǎn)的錯誤。由此可見，一視同仁是教師把握好“羅森塔爾效應(yīng)”的首要原則，同時也是提升整體教學(xué)質(zhì)量的必然環(huán)節(jié)。
4.運(yùn)用情感教育，實行感化教學(xué)法
情感教育理念誕生于西方教育界，我國現(xiàn)已開始借助情感教育法，提高教學(xué)質(zhì)量。而事實證明，情感教育確實在教學(xué)活動中具有不可估量的作用。首先，教師要善于將自己的期望融入到情感教育中，這有利于學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感及依賴感，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受教師的建議，并且認(rèn)真的履行學(xué)習(xí)義務(wù)，改正錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。換言而之，假若教師強(qiáng)硬的要求學(xué)生做出改變，學(xué)生或許會認(rèn)為沒有受到尊重，而產(chǎn)生逆反心理。其次，關(guān)愛是情感教育中的第一要素。學(xué)生的心理往往是脆弱的，學(xué)生愿意向真心關(guān)愛他們的人敞開心扉。教師要抓住這一特點，主動的關(guān)心學(xué)生，積極的與學(xué)生交流，唯有形成了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能主動配合教師。
結(jié)語
總的來說，應(yīng)用心理學(xué)在學(xué)生教育領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，教師要認(rèn)識到應(yīng)用心理學(xué)對于學(xué)生教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，并且積極的學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)知識，依據(jù)心理學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生的特征，改革教學(xué)模式。通過引導(dǎo)式教學(xué)、心理暗示法、情感教育、鼓勵與支持等方法滿足學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生擁有積極的心理狀態(tài)，致使學(xué)生健康的成長。
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