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高校研究生會學(xué)生干部激勵
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高校研究生會學(xué)生干部激勵【1】
摘要：隨著高校研究生數(shù)量和規(guī)模的日益壯大，研究生會工作也越來越受到重視。
本文將從激勵理論切入，分析研究生會干部隊伍，探究激勵準則。
關(guān)鍵詞：研究生會;干部;激勵
高校研究生會是研究生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的群眾組織，選舉產(chǎn)生的研究生會干部是研究生群體工作的組織者、管理者和服務(wù)者。
作為學(xué)校和研究生之間的橋梁，如何做好研究生會干部激勵，充分發(fā)揮他們在研究生工作中的作用，是研究生會負責人不得不思考的問題。
在本文中，筆者將結(jié)合自身的研究生會工作經(jīng)驗，聯(lián)系研究生會工作實際，運用激勵理論原理，探討研究生會干部的激勵方法和激勵準則。
一、研究生會干部的人員激勵分析
激勵是管理心理學(xué)中的一個重要概念，指依據(jù)人的需要持續(xù)激發(fā)人的行為動機的心理過程，主要包括內(nèi)容型激勵理論、過程型激勵理論、強化型激勵理論及綜合型激勵理論等。
現(xiàn)代管理激勵給高校研究生會人員激勵提供了有益的借鑒和啟示。
(一)基于內(nèi)容型激勵理論的分析。
內(nèi)容型激勵理論針對被激勵者的需要進行探究，馬斯洛需要層次理論是其重要代表。
馬斯洛將個體需要按階梯狀層級，從低級向高級分為生理需要、安全需要、愛的需要(或稱社交需要)、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。
需要本身是激發(fā)動機的原始驅(qū)動力，某一級需要得到滿足后，將終止其激勵作用。
按照層級需要理論，對研究生會干部而言。
足夠的生活費用、適宜的休息時間是最基本的生理需求;在其工作中給予合理的制度保障，確保其能順利完成學(xué)業(yè)，將帶給其參與工作的安全感;老師的關(guān)懷、同學(xué)的友善等，將滿足其社交和人際的需要;當工作獲得成就，受到應(yīng)有的肯定或表揚，以及在組織中取得一定地位時，研究生干部會充分體會到尊重的需要;自我要求較高的研究生干部會產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要，積極嘗試富有挑戰(zhàn)性的工作，并在其中尋求決策自主權(quán)，繼而提升工作的積極性和創(chuàng)造性。
內(nèi)容型激勵的另一個重要內(nèi)容是雙因素理論，它將人的需要歸為兩類，稱為保健因素和激勵因素。
例如，培養(yǎng)研究生干部的人生觀、價值觀，優(yōu)化工作環(huán)境，建立科學(xué)的績效評價機制，完善職業(yè)生涯規(guī)劃等都屬于保健因素。
這些內(nèi)容可以保證他們在工作中不產(chǎn)生負面情緒，但難以起到有效的激勵作用。
相對而言，對其工作給予充分信任并授權(quán)更能激發(fā)積極性。
在與老師、同學(xué)的溝通協(xié)作中，建立良好的人際關(guān)系，產(chǎn)生工作成就感，這將會產(chǎn)生意想不到的激勵效果。
因此，研究生會不僅要確保實現(xiàn)保健因素，而且要努力改善激勵因素，激發(fā)研究生干部的工作熱情，力求工作有新突破。
(二)基于過程型激勵理論的分析。
期望理論是最重要的過程型激勵理論之一，其提出激勵的基本模型，即動機激發(fā)力量=目標效價×期望值。
一個人把目標效價定得越大，估計實現(xiàn)的概率越高，那么積極性越高。
該理論同時認為個人通過努力達到的結(jié)果實際上包括兩個層次，稱一階結(jié)果與二階結(jié)果，二階結(jié)果是個人最終的目的，一階結(jié)果是為了達到二階結(jié)果首先必須達到的結(jié)果。
由于個體差異對某一相同目標，不同的研究生會干部對目標效價和期望值的估計也不相同，產(chǎn)生的激勵效果也大相徑庭。
有些人認為達到目標的可能性大，其被激發(fā)出的力量值就大，積極性也越高。
反之，有些人對目標結(jié)果缺乏信心，就不能起到有效的激勵作用。
對于研究生會而言，要增強某一目標的誘惑力，就必須讓他們充分意識到達成目標的可行性。
在研究生會工作中，研究生會達成組織目標與研究生干部實現(xiàn)個人目標就是一階結(jié)果和二階結(jié)果的關(guān)系。
研究生會在提高工作實效時，不僅要考慮目標的可行性，更要考慮二階目標對他們的吸引力。
通過教育、培訓(xùn)、培養(yǎng)，讓研究生干部認識到個人目標與組織目標相結(jié)合，在組織目標達成后，要及時把一階結(jié)果轉(zhuǎn)化為二階結(jié)果，以免挫傷他們的積極性。
(三)基于強化型激勵理論的分析。
心理學(xué)研究指出，當行為的結(jié)果有利于個體時，這種行為就可能重復(fù)出現(xiàn)，反之，則會消退或終止。
在研究生隊伍培養(yǎng)中應(yīng)注重正、負強化的相結(jié)合。
正強化可以在他們的工作過程中以各種形式的獎勵對其工作效果予以肯定和表揚，從而使其在今后的工作中不斷重復(fù)出現(xiàn)此類行為，這不僅對提升工作積極性有正面影響，也為其進步和發(fā)展指明正確的方向。
負強化即針對研究生干部工作中的某些錯誤和不足進行適當?shù)呐u，或取消相關(guān)的評優(yōu)評獎資格。
負強化能促進研究生會干部自我反省，及時糾正錯誤，杜絕此類行為再次發(fā)生。
特別值得一提的是，免職或處分是對于研究生干部較為嚴重的處罰方式，在實施此類負強化措施前，應(yīng)全面客觀地了解和分析其行為，并妥善處理，避免這種方式對其今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生消極影響。
二、研究生會干部的激勵準則
對于研究生會干部的激勵，不僅要考慮其成長、成才的規(guī)律，而且要遵循學(xué)校教育管理規(guī)律，并充分考慮復(fù)雜多變的社會文化環(huán)境。
具體而言，應(yīng)遵循以下三個準則：
(一)堅持公平性，夯實激勵基礎(chǔ)。
在研究生會干部激勵過程中，應(yīng)時刻秉承公平性原則。
首先，研究生會負責人應(yīng)當時刻保證公平、公正、公開，杜絕一切徇私偏袒情況發(fā)生，給研究生干部隊伍有序合理的競爭提供良好的環(huán)境。
其次，建立和完善研究生會干部考評測評體系，形成規(guī)范的評判標準，將評價建立在定量的基礎(chǔ)上，用數(shù)據(jù)說話，以規(guī)避主觀因素的影響。
最后，對于確無不公平現(xiàn)象存在，仍出現(xiàn)主觀感到不公平、存在委屈情緒的研究生干部，應(yīng)主動與其溝通，擺明事實，分析情況，細致耐心，及時糾正。
(二)堅持動態(tài)性，適應(yīng)激勵變化。
對研究生干部的激勵是動態(tài)變化的，具體源于兩方面：第一，根據(jù)激勵理論原理，需要是動態(tài)變化的。
已經(jīng)被滿足了的需要，不再是激勵因素。
由于需要的主導(dǎo)和從屬關(guān)系可能發(fā)生改變。
因此，必須根據(jù)需要的改變有效調(diào)整激勵方式。
第二，研究生會干部隊伍是動態(tài)變化的。
主要表現(xiàn)為其隊伍構(gòu)成是變化的，研究生會干部由在讀研究生組成，隊伍構(gòu)成隨著換屆選舉、晉升免職、升學(xué)畢業(yè)等不斷調(diào)整更替;其隊伍成長是變化的，隨著年資的增長、知識的豐富、經(jīng)驗的積累、閱歷的增加，隊伍從年輕逐步走向成熟，因此，激勵也必須相應(yīng)地予以調(diào)整。
(三)堅持多樣性，增強激勵效果。
激勵機制的動態(tài)性和針對性決定了激勵方式應(yīng)該具備多樣性。
在激勵過程中，首先應(yīng)注重物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合。
物質(zhì)激勵效果最為直觀，是不可或缺的重要激勵方式，如研究生干部獎學(xué)金、差異化的內(nèi)部獎勵等。
但對于研究生會干部而言，最主要的激勵方式仍是精神激勵，包括友誼、信任、肯定和贊美等。
例如，充分授權(quán)，不僅能夠讓其感到被信任，而且能夠增強其主人翁責任感，有助于充分發(fā)揮個人的主觀能動性。
其次，應(yīng)重視內(nèi)在激勵和外在激勵相結(jié)合。
對于工作而言，物質(zhì)激勵和精神激勵屬于外在激勵，而工作本身的激勵和工作任務(wù)完成的激勵屬于內(nèi)在激勵。
研究生會干部較之于普通同學(xué)，除了物質(zhì)刺激和精神鼓勵外，對內(nèi)在性激勵的需要更明顯，如更愿意挑戰(zhàn)個人工作能力，更愿意找機會在工作中與人交流，更有實現(xiàn)個人價值的追求，這就要求在對研究生會干部進行培養(yǎng)時，須將內(nèi)在激勵方式放在重要位置，與外在激勵相輔相成。
(作者單位：中央財經(jīng)大學(xué))
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研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因【2】
摘要：近年來，研究生學(xué)術(shù)不端行為頻現(xiàn)，已不同程度地影響著創(chuàng)新人才培養(yǎng)，污染著學(xué)風(fēng)文風(fēng)，阻礙著學(xué)術(shù)進步。
著重從產(chǎn)生研究生學(xué)術(shù)不端的原因進行分析，認為構(gòu)成研究生學(xué)術(shù)不端行為的外因是社會環(huán)境，次內(nèi)因是高校、科研院所，內(nèi)因是研究生個體。
關(guān)鍵詞：研究生;學(xué)術(shù)不端;原因
研究生教育是我國高等教育的最高層次，是國家科學(xué)研究的生力軍，也是國家創(chuàng)新教育體系的重要來源。
研究生教育的質(zhì)量關(guān)系著我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體水平和學(xué)術(shù)研究的傳承發(fā)展，而科學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范體系、良好的學(xué)術(shù)道德、健康的學(xué)術(shù)氛圍是研究生教育質(zhì)量的前提和保障。
但近年來研究生學(xué)術(shù)不端行為頻現(xiàn)，這些學(xué)術(shù)不端行為不僅影響著創(chuàng)新人才培養(yǎng)，污染著學(xué)風(fēng)文風(fēng)，阻礙著學(xué)術(shù)進步，并且長此發(fā)展將關(guān)系到國家競爭力的強弱，因此，對學(xué)術(shù)不端行為必須引起充分重視，加強預(yù)防與嚴肅懲治。
中國科協(xié)2009年7月發(fā)布的《全國科技工作者狀況調(diào)查》報告中顯示，近半數(shù)科技人員認為目前研究生學(xué)術(shù)不端行為是普遍現(xiàn)象。
那么，是什么原因使研究生學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止呢?
任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是內(nèi)外因交互作用的結(jié)果。
研究生學(xué)術(shù)不端行為雖然主要發(fā)生在高校、科研院所，但它的存在有著深刻的社會原因，是社會不良風(fēng)氣在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的蔓延，而作為研究生培養(yǎng)單位的高校、科研院所，對其所提供的教育、培養(yǎng)必須通過研究生自身的內(nèi)化才能起作用。
所以在分析研究生學(xué)術(shù)不端行為的成因中，社會環(huán)境為外因，高校、科研院所為次內(nèi)因，研究生個體為內(nèi)因。
一、外因——社會環(huán)境
(一)市場經(jīng)濟的負面影響造成公民道德品質(zhì)缺失
目前，我國正處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟急劇轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟尚未成熟，社會規(guī)范尚未成形，導(dǎo)致傳統(tǒng)的道德觀念受到市場經(jīng)濟價值取向功利化的沖擊，致使人們的社會道德、倫理觀念都出現(xiàn)了下降的趨勢，拜金主義、享樂主義等社會思潮滋長權(quán)錢交易等社會風(fēng)氣蔓延。
研究生學(xué)術(shù)不端就是社會不良思潮、不良風(fēng)氣在高等教育方面的縮影，也是部分研究生道德滑坡的具體表現(xiàn)。
同時研究生在成長的過程中，家庭道德教育與學(xué)校道德教育由于受市場經(jīng)濟的負面影響也開始缺失。
家庭中許多家長只關(guān)心孩子在知識方面的學(xué)習(xí)，而忽視對其道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，即使有道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，也是偏于功利性和實惠性。
學(xué)校里受應(yīng)試教育的指揮，考分、升學(xué)率、名牌大學(xué)成為學(xué)�，F(xiàn)實的培養(yǎng)目標，而對于學(xué)生的道德品質(zhì)教育，基本被弱化了。
因此，這些學(xué)生是帶著道德教育的缺失進入大學(xué)的。
但在大學(xué)期間，這種缺失也未能得到及時彌補。
正因為家庭、學(xué)校、社會三方面道德品質(zhì)的缺失，致使研究生是非評判標準模糊，把學(xué)術(shù)不端行為當作一種正�，F(xiàn)象看待。
(二)急功近利的不良風(fēng)氣助長學(xué)術(shù)不端行為蔓延
改革開放以來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，成績有目共睹，主要源于政策正確與目標明確。
為促進經(jīng)濟發(fā)展，我國制定了短期與中長期發(fā)展規(guī)劃，各地區(qū)、各部門也制定了各種各樣的發(fā)展規(guī)劃。
這種經(jīng)濟的發(fā)展，也帶來對個人發(fā)展的要求，所以每個人也制定了個人的發(fā)展規(guī)劃。
這些規(guī)劃一個連著一個，一個趕著一個，這也使追逐經(jīng)濟利益和短期效益等急功近利思想甚囂塵上。
在這種急功近利不良風(fēng)氣的影響下，部分研究生為謀求就業(yè)、升遷，急于考研;為順利畢業(yè)、早些出名，急于發(fā)表論文。
聽幾節(jié)課，讀幾本書，一個觀點就產(chǎn)生了;上網(wǎng)游覽一番，剪切復(fù)制一番，一篇論文就產(chǎn)生了。
他們不是以虔誠心態(tài)對待學(xué)術(shù)，而是以浮躁之心汲汲于功名。
要知道做學(xué)問是一個枯燥的過程，沒有平和的心態(tài)及“板凳須坐十年冷”的精神是難以在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得成就的。
(三)概念界定模糊與規(guī)范制度薄弱滋生學(xué)術(shù)不端
學(xué)術(shù)不端行為主要指學(xué)術(shù)共同體成員違反學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德的行為，國際上一般指用來捏造數(shù)據(jù)、竄改數(shù)據(jù)和剽竊等三種行為。
2007年1月，中國科學(xué)協(xié)會在發(fā)布的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范(試行)》中定義“學(xué)術(shù)不端”為“在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為”。
2009年3月，教育部在《關(guān)于嚴肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》中規(guī)定：抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果;篡改他人學(xué)術(shù)成果;偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻、捏造事實;偽造注釋;未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名;未經(jīng)他人許可，不當使用他人署名等七種行為均為學(xué)術(shù)不端行為。
以上對學(xué)術(shù)不端行為的界定是最為權(quán)威的。
但這些規(guī)范意圖用列舉的方式來界定“學(xué)術(shù)不端”行為，缺乏細化，有漏可鉆;“其他違背科學(xué)共同體慣例的行為”這一框架性規(guī)定模糊了“學(xué)術(shù)不端”的外延，造成該規(guī)范實踐操作力不強;規(guī)范只著眼于“事后懲戒”，不能真正起到教育和預(yù)防作用。
(四)監(jiān)督手段落后與懲戒力度不夠?qū)е聦医恢?/p>
從客觀角度來講，學(xué)術(shù)成果的真實與否存在很大的隱蔽性，學(xué)術(shù)不端行為很難被及時發(fā)現(xiàn)。
雖然近年來在檢測學(xué)術(shù)中使用了文獻檢測系統(tǒng)，但整個社會缺少一個預(yù)防、監(jiān)督和治理的機構(gòu)與制度。
一些違規(guī)者的被披露主要靠事后“偶然”發(fā)現(xiàn)，而被“偶然”發(fā)現(xiàn)出來的學(xué)術(shù)不端行為由于怕影響研究生培養(yǎng)單位的聲譽，怕影響研究生的畢業(yè)和就業(yè)等，也盡可能以批評教育為主，盡可能縮小負面影響的范圍，不會給予很嚴厲的處分。
美國哈佛大學(xué)何毓琦在給中國工程院院士宋健的信中指出：“在中國，違背學(xué)術(shù)和道德行為準則所遭受的懲罰很輕，甚至不受懲罰，僅僅是一句‘下不為例’的警告……長此以往，一個不健康的學(xué)術(shù)體制將只能導(dǎo)致整個學(xué)術(shù)界的不良后果和聲譽。
”監(jiān)督懲戒機制流于形式，在一定程度上縱容了研究生學(xué)術(shù)不端行為，導(dǎo)致屢禁不止。
(五)高新技術(shù)發(fā)展為學(xué)術(shù)不端行為提供方便條件
高新技術(shù)發(fā)展本身是一把雙刃劍。
電腦的普遍應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息化的資源共享為學(xué)術(shù)交流的發(fā)展帶來了便利，同時也為學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生打開了方便之門。
電腦的普遍應(yīng)用使學(xué)術(shù)不端行為變得更容易、便捷，簡單的復(fù)制、粘貼就可以解決一篇論文，可以說電腦技術(shù)進步本身助長了研究生抄襲行為;網(wǎng)絡(luò)信息化為學(xué)術(shù)不端行為提供了大量的素材、參考文獻，人們可以坐在家里用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的論文，稍加整合，一篇論文就出爐了。
浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源也成了學(xué)術(shù)檢測、監(jiān)督的障礙，同時網(wǎng)絡(luò)上兜售各種論文的信息也隨處可見。
2010年年初，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院副教授沈陽的一份研究報告指出：我國買賣論文已成產(chǎn)業(yè)，2009年規(guī)模達到10億元。
(六)期刊版面費索取降低衡量學(xué)術(shù)論文質(zhì)量水準
市場經(jīng)濟下，部分學(xué)術(shù)期刊為了在激烈的市場競爭中生存下去，迫于經(jīng)濟壓力，向作者收取版面費。
收取版面費的直接后果就是不計論文質(zhì)量，只要交版面費論文就會發(fā)表。
同時由于沒有完善的編輯責任制，審稿人和責任編輯一般不承擔因發(fā)表抄襲剽竊之作的事后追究責任。
再加上經(jīng)濟的發(fā)展帶來了學(xué)術(shù)的發(fā)展，編輯無法把握最新動態(tài)，無法判斷是否抄襲剽竊。
這些不僅為學(xué)術(shù)不端行為提供可乘之機，而且也降低了論文的質(zhì)量。
二、次內(nèi)因——高校、科研院所
(一)研究生招收標準不合理，造成隊伍良莠不齊
伴隨著經(jīng)濟與教育的發(fā)展，研究生的招生規(guī)模也突飛猛進。
根據(jù)教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，1999年全國招收研究生9.22萬人，其中：博士生1.99萬人，碩士生7.23萬人，在學(xué)研究生23.35萬人;2009年全國招收研究生51.09萬人，其中：博士生6.19萬人，碩士生44.90萬人，在學(xué)研究生140.49萬人。
從招收數(shù)量看，比10年前增長近6倍，從在學(xué)數(shù)量看，比10年前增長6倍多。
但在招收規(guī)模發(fā)展同時，也存在一些招收標準不合理的地方。
各高校、科研院所為完成招生計劃，復(fù)試分數(shù)一降再降，生源質(zhì)量逐年下降，由原本精英化教育變?yōu)榇蟊娀逃?無論本科學(xué)什么專業(yè)，只要總分達到研究生標準就可以進入研究生隊伍，造成專業(yè)知識缺乏、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱;研究生隊伍中存有一定量的在職研究生，他們攻讀研究生的目的只是為一紙文憑，根本不想在學(xué)術(shù)研究上下功夫。
所有這些，造成研究生隊伍良莠不齊，有悖學(xué)術(shù)道德的做法必然出現(xiàn)。
(二)研究生培養(yǎng)經(jīng)費不合理，降低學(xué)術(shù)研究水平
科研資源是支撐科研工作的根本，然而與研究生的招生規(guī)模不相稱的是研究生教學(xué)科研經(jīng)費的投入不足。
經(jīng)費的不足，造成科研資源不足、配置不合理、儀器設(shè)備陳舊，造成研究生無法從事社會實踐與機器實驗，最終導(dǎo)致部分研究生在經(jīng)費不足的壓力下，要么低水平重復(fù)他人研究，要么偽造、篡改數(shù)據(jù)，要么捏造事實等，這些不僅降低了學(xué)術(shù)研究水平，也為學(xué)術(shù)不端行為制造了客觀因素。
(三)研究生課程設(shè)置不合理，缺乏規(guī)范創(chuàng)新教育
當前，在研究生教育中，各高校、科研院所課程設(shè)置欠合理，主要表現(xiàn)在：一是偏重專業(yè)教育，輕視德育教育。
各高校、科研院所雖然開設(shè)了以馬克思主義理論為核心的課程，但缺少學(xué)術(shù)道德教育與學(xué)術(shù)規(guī)范教育，導(dǎo)致研究生對學(xué)術(shù)規(guī)范與失范的界限認識模糊，不知道什么是合理引用，什么是抄襲剽竊，不懂得如何標注參考文獻，使一些非故意學(xué)術(shù)不端變?yōu)楣室獾摹?/p>
二是偏重知識傳輸，輕視知識創(chuàng)新。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展，新理論、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)面前，一些高校、科研院所卻教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，將傳輸知識放在第一位，使學(xué)生創(chuàng)造知識能力退化，導(dǎo)致研究生缺乏創(chuàng)新，只能重復(fù)別人的觀點，為學(xué)術(shù)不端行為埋下隱患。
(四)研究生評價機制不合理，缺少科研水平特色
學(xué)術(shù)研究的成果不同于一般工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，在一定時間內(nèi)可以定量地生產(chǎn)出來。
學(xué)術(shù)研究的成果是創(chuàng)造性的腦力勞動，是在一定的知識儲備和勤奮刻苦的基礎(chǔ)上，由萌生觀點到收集資料再到論證總結(jié)而產(chǎn)生出來的。
這種成果的推出，少則兩三年，多則四五年，甚至十年八年。
但目前在絕大多數(shù)高校、科研院所將研究生發(fā)表一定數(shù)目的、一定期刊等級的論文作為畢業(yè)的必備條件。
要知道研究生在讀只有三年時間，三年中他們除了需要完成論文，還要修完幾十學(xué)分的學(xué)位課程，時間的短促，逼迫他們?yōu)榱隧樌厴I(yè)，不惜采取學(xué)術(shù)不端行為。
同時這種注重量化考核，也使論文質(zhì)量下降，缺少科研水平與特色。
(五)研究生導(dǎo)師風(fēng)范缺失，影響研究生學(xué)術(shù)道德
當前，我國研究生教育普遍采取的是導(dǎo)師負責制，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度及價值觀念對研究生的培養(yǎng)起著十分重要的作用。
目前，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生教育中總體是好的，但也有不盡如人意的地方。
受社會大環(huán)境的影響，部分導(dǎo)師價值觀錯位、治學(xué)精神功利化、學(xué)術(shù)道德缺乏，這會潛移默化地影響著研究生本人。
同時由于高校擴招，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生逐年增加，使導(dǎo)師對研究生的具體指導(dǎo)減少。
再加上高校教師競爭激烈，教學(xué)科研任務(wù)繁重，還要面對各種考核評估，在時間、精力的分配上難以顧及對研究生的各方面指導(dǎo)。
這些影響著研究生學(xué)術(shù)道德。
(六)培養(yǎng)單位的本位主義，助長學(xué)術(shù)不端的風(fēng)氣
研究生的學(xué)術(shù)不端行為雖然是個人行為，但它也會影響到研究生培養(yǎng)單位的聲譽、排名、招生等。
為此，一旦有研究生因?qū)W術(shù)不端行為而被“暴露”出來，其所在培養(yǎng)單位能隱瞞就隱瞞，隱瞞不住的才進行懲罰，但懲罰力度不夠，往往大事化小，小事化了，不了了之。
同時培養(yǎng)單位為了保證生源，平時對研究生紀律約束松懈，造成一些研究生經(jīng)常曠課，在校三年中學(xué)業(yè)無大長進，臨畢業(yè)時，急忙東拼西湊一篇論文，敷衍了事，這些助長了學(xué)術(shù)不端的風(fēng)氣。
三、內(nèi)因——研究生個體
內(nèi)因才是決定事物發(fā)展變化的根本，在構(gòu)成研究生學(xué)術(shù)不端行為成因中，雖然社會、培養(yǎng)單位負有一定責任，但究其根源還在研究生自身。
目前，我國研究生大多年齡處在23—30歲，心理發(fā)展未完全成熟，思想易受社會和周圍環(huán)境的影響，缺乏理性思考和分析選擇能力。
在市場經(jīng)濟負面影響下，他們客觀上對學(xué)術(shù)道德認識不足。
主觀上無視學(xué)術(shù)誠信的重要性，在利益面前忘記了對學(xué)術(shù)道德的踐行，守不住學(xué)術(shù)道德底線。
在功利風(fēng)氣盛行背景下，他們將讀研作為獲取政治資本的籌碼。
如在對博士研究生的調(diào)查中，認為讀博可以在評職稱和晉升上有更強的競爭力的人達到59.2%;認為讀博可以推遲就業(yè)，為以后找到更理想的工作打下基礎(chǔ)的人有43.5%;認為讀博只是一種“敲門磚”用來獲得進入高校的人有39。2%。
這種投機心態(tài)，使他們?nèi)狈乐數(shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。
同時由于近年來高校研究生擴招帶來的就業(yè)壓力，迫使部分研究生不得不多發(fā)論文，多做課題，為自己將來的就業(yè)增添資本，學(xué)術(shù)不端行為就變?yōu)椴坏靡讯鵀橹?/p>
也由于研究生擴招，使部分成績低、素質(zhì)差、學(xué)術(shù)能力有限的考生進入研究生隊伍，由于他們原本的缺陷，為日后的學(xué)術(shù)不端行為埋下隱患。
世間事物是先有因后有果的，我們只有深刻了解構(gòu)成研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因，才能找到相應(yīng)的治理對策。
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