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談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)
一、興趣和理想，意念和態(tài)度：
1.我愛慕科學(xué)的神奇力量（我的興趣來源）。如果沒有興趣，至少要適應(yīng)、不排斥。
2.把興趣上升為理想，然后堅(jiān)定、執(zhí)著的追求理想。（有些興趣上升為理想或許是不值得的，因?yàn)檫�要考慮就業(yè)難度、收入、發(fā)展前景等等的現(xiàn)實(shí)問題。）
3.高級(jí)別的事業(yè)可以獲得高級(jí)別的人生意義和高級(jí)別的榮耀。（這也成為學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。）
4.興趣和意念都可以激發(fā)能力（包括潛力）。例如：學(xué)習(xí)時(shí)，給自己一個(gè)意念：“這個(gè)知識(shí)對(duì)我很重要，我一定要學(xué)好�！�
有興趣的知識(shí)和意念上很重視的知識(shí)，會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，所以容易記下來，如果沒興趣或不重視，知識(shí)就不會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，所以可能不容易記下來。此外，能清晰理解的知識(shí)也容易記下來，所以思維要清晰，理解的學(xué)習(xí)，而不是硬背。
5.積極的態(tài)度（主動(dòng)去學(xué)習(xí)），重視的態(tài)度，認(rèn)真的態(tài)度。
6.自信的意念很重要，如果覺得自己不行，這種意識(shí)就會(huì)影響智力的發(fā)揮。（當(dāng)然，自信指合理的自信。）
7.靈感的產(chǎn)生：有興趣、很重視、思維活躍、頻繁和反復(fù)的琢磨、長(zhǎng)時(shí)間的琢磨、專心的琢磨，就容易產(chǎn)生靈感。
二、適合學(xué)習(xí)的心態(tài)（專心、細(xì)心、耐心）：
1.心事多或心事重的時(shí)候，不適合學(xué)習(xí)，因?yàn)椴荒軐Ｐ牡目磿ㄈ菀追中模�，學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的專心。
心事多或心事重，要么是憂心事（所以要保持好心情，盡量避免生活中出現(xiàn)憂心的事。）要么心中想著別的欲望（心境受到干擾），從而不能專心學(xué)習(xí)。諸葛亮有句名言“非淡薄無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。”（這里的“淡薄”指清心寡欲，“寧?kù)o”指心態(tài)不要浮躁。）
2.狂躁、急躁、浮躁的心態(tài)（三躁）不適合學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣不能細(xì)心、耐心的看書，不能細(xì)心、耐心的思維。
三、適合學(xué)習(xí)的思維（清晰、活躍、全面和細(xì)心，四大能力、建模、事物的聯(lián)系）：
1.思維要超清晰（尤其是學(xué)習(xí)理科和工科），因?yàn)樗季S不清晰，就難以理解事物之間的復(fù)雜的聯(lián)系和變化，可能僅僅學(xué)到了知識(shí)的內(nèi)容，卻沒有理解知識(shí)的原理，這樣就容易遺忘。
2.思維要活躍（這樣有更廣泛、更發(fā)散的思路，從而容易在事物之間建立聯(lián)系），但是思維要慢（不要急）、穩(wěn)（不要慌）、清晰（不要亂）。
3.思維要全面（往大的方向）和細(xì)心（往小的方向）。
全面：全面的看事物和事物之間的關(guān)系（靜態(tài)的全面），全面的看事物的發(fā)展和變化（動(dòng)態(tài)的全面）。
4.四大能力：想象力、邏輯思維能力和計(jì)算力、記憶力、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（有的人雖然擁有前三項(xiàng)，但是不努力學(xué)習(xí)，缺少知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，前三項(xiàng)的發(fā)揮就會(huì)受到限制，有的人雖然前三項(xiàng)能力不足，既思維不適合學(xué)習(xí)，但是努力學(xué)習(xí)，勤能補(bǔ)拙。）
5.建模：建立清晰、形象的思維模型，方便大腦處理信息。（很多知識(shí)都是只取其重點(diǎn)，從而簡(jiǎn)化成模型的形式，這樣做就是為了方便理解和掌握，例如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)。）
6.事物的聯(lián)系：事物之間相互聯(lián)系，組成系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)整體功能，所以發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系，發(fā)明的本質(zhì)就是發(fā)明事物的聯(lián)系。想象力的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)（或發(fā)明）兩個(gè)看似無關(guān)（或關(guān)系較遠(yuǎn)）的事物之間的聯(lián)系。邏輯思維的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)（或發(fā)明）兩個(gè)看似相關(guān)（或關(guān)系較近）的事物之間的聯(lián)系。有些事物之間，關(guān)系較遠(yuǎn)，無法單獨(dú)用邏輯思維來建立聯(lián)系，所以就要用天馬行空的想象力和邏輯思維的相互配合來建立聯(lián)系。富有邏輯思維而想象力弱的人，善于理解和學(xué)習(xí)，但是不善于創(chuàng)新，即使創(chuàng)新，也是依靠邏輯思維在小范圍信息間的創(chuàng)新，而不是靠想象力和邏輯思維的配合而在大范圍信息間的創(chuàng)新。
四、適合學(xué)習(xí)的行為：
1.很勤勞、很堅(jiān)強(qiáng)。
勤勞造成勞累，堅(jiān)強(qiáng)才能承受住勞累，所以勤勞和堅(jiān)強(qiáng)是相互配合的。（當(dāng)然，要保持適當(dāng)?shù)乃摺＃?/p>
2.集中精力、抓緊時(shí)間。
生活瑣事無意間就消耗了大量的時(shí)間，要減少生活瑣事的消耗，過簡(jiǎn)單的生活。
3.適當(dāng)?shù)男省?/p>
追求過高的效率，從而要求在限定的過短的時(shí)間內(nèi)完成一件事，就會(huì)使人趨向于尋找最直接、最有效的思維，而排除與核心問題關(guān)聯(lián)不緊密的信息，因此不會(huì)廣泛思維和深入思維，更不會(huì)去發(fā)揮天馬行空的想象力。
4.正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
理解的學(xué)習(xí)，注重原理，追尋本質(zhì)，而不是停留在表面現(xiàn)象上。
由淺入深，知識(shí)關(guān)聯(lián)，知識(shí)對(duì)比，梳理清晰，總結(jié)重點(diǎn)，專攻難點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，多練題型。
5.多想為什么，多問為什么，多查為什么。
有的人感覺學(xué)的知識(shí)越多，越覺得自己知道的太少，因?yàn)槊總�(gè)結(jié)果都有原因，而每個(gè)原因其實(shí)都是另一個(gè)原因所產(chǎn)生的結(jié)果，如此由結(jié)果向原因逆向推理下去，這種推理會(huì)變得越來越艱難。學(xué)習(xí)的深入，就是逆向推理的加深。另一方面，很多學(xué)科還有大片的空白（尤其是生物領(lǐng)域），隨著學(xué)習(xí)的深入，就會(huì)觸及這些空白，而且越來越頻繁的觸及這些空白。就像爬山，越往上走，人越稀少，最后可能會(huì)覺得孤獨(dú)和無助，有時(shí)，一個(gè)山峰只屬于一個(gè)人，而山底卻屬于千萬人。
6.保養(yǎng)好身體（身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)），注重飲食補(bǔ)腦（例如：雞蛋、花生、核桃）。
7.勞逸結(jié)合。
在家學(xué)累了，小睡10分鐘，期間放空大腦，什么也不想。
不同學(xué)科，交替學(xué)習(xí)。
五、科學(xué)精神（開拓者精神）：
大學(xué)時(shí)的愛因斯坦問普朗克老師，人生怎樣才能成功，普朗克把愛因斯坦帶到一條剛鋪上水泥的還未干的路上，普朗克帶著愛因斯坦走了上去，于是他們的腳陷了下去，普朗克說道：“只有走別人沒有走過的路，才能留下深深的腳印�！边@個(gè)時(shí)代的好處，就是有太多這樣“未干的水泥路”可走，時(shí)勢(shì)造英雄，這是一個(gè)開拓者的時(shí)代，英雄輩出，星光璀璨。
有些書籍，包含了很多開拓者的成果。我乘涼時(shí)不忘前人種樹，我讀書也不忘前人的辛苦開拓，亦不忘沿著前人未走完的一些道路，繼續(xù)開拓下去。
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