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如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)
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數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是多方面的，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。如果創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)情境開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生等把計(jì)算當(dāng)作一種工具，通過(guò)計(jì)算解決一些問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此計(jì)算教學(xué)從情境引入，并就此展開(kāi)有效的教學(xué)是可取的。
一般來(lái)說(shuō)，教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺(jué)得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過(guò)程中、特別是在鉆研教材的過(guò)程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開(kāi)始并進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)。
例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了如下改編：
師：同學(xué)們，老師昨天去超市購(gòu)買了一些物品，總共是9.6元，你們猜猜看，我會(huì)怎么付錢？
生：正好付9.6元；付10元（付20元，付50元，付100元）。
師：那么，營(yíng)業(yè)員該找我多少錢呢？
生：（計(jì)算）應(yīng)該找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。
師：（先是巡視，看學(xué)生中對(duì)于10－9.6的計(jì)算有沒(méi)有計(jì)算錯(cuò)誤的，特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0，學(xué)生有沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題。）非常棒！那么，你在計(jì)算的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么新的情況、需要我們大家注意的呢？
生：10減9.6等于0.4，得數(shù)的整數(shù)部分是0，要寫0。
一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人教師，聯(lián)系了實(shí)際生活，使原本單調(diào)的計(jì)算變得生動(dòng)起來(lái)，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得讓人有所期待。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)新課程的理念，遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自于身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活，走向市場(chǎng)。
但是創(chuàng)設(shè)情境也不能只圖表面上的熱鬧，也不能拘泥于過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息，不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。任何方法都有一個(gè)度的問(wèn)題，計(jì)算中創(chuàng)設(shè)情境也不例外，，創(chuàng)設(shè)情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計(jì)算問(wèn)題，還要通過(guò)計(jì)算形成計(jì)算技能。
綜觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)新知是原有知識(shí)經(jīng)遷移，變化、綜合而成。因此計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時(shí)候沒(méi)有必要花較多時(shí)間通過(guò)情境來(lái)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把新知通過(guò)比較納入自己的已有體系當(dāng)中。在教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽的嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)3250/125，已經(jīng)有了除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)性試練，暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，然后又針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)規(guī)律。
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