(優(yōu)秀)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1
在日常教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，努力的探索，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果教師在教學(xué)中不能喚起學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，那將意味著最大的失敗。大凡能使學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才愿意學(xué)而且接受的也快。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、既要嚴(yán)格又要慈愛，贏得學(xué)生尊敬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。薄⒔處熢诮虒W(xué)中首先應(yīng)是嚴(yán)格。這就要求教師在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)然，“嚴(yán)”并不是說教師一定要板起面孔來，更不要“棍棒”式的教育。這里說的“嚴(yán)”，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律以免放任自流，為全班同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境；嚴(yán)格要求學(xué)生的平時(shí)作業(yè)；嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)于違反“行為規(guī)范”的學(xué)生，每個(gè)教師都有責(zé)任予以制止，并幫助他們糾正錯(cuò)誤，以培養(yǎng)他們美好的品行。這樣，學(xué)生在教師的嚴(yán)格指導(dǎo)下，辨是非，明真理，識(shí)善惡，健康發(fā)展，積極進(jìn)取，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。教師也在嚴(yán)而又格嚴(yán)而有度的對(duì)學(xué)生的教育中，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，從而大大的培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、教師還應(yīng)象父母一樣，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善待體恤學(xué)生，鼓勵(lì)幫助學(xué)生，建立平等民主、相互信賴的師生關(guān)系。教師是父母，又時(shí)學(xué)生的知心朋友，教師跟學(xué)生談理想、談學(xué)習(xí)、談人生，一個(gè)關(guān)愛的`眼神，一句信任的鼓勵(lì)，一絲肯定的微笑，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴。在每次考試過后，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槊鎸?duì)考試后成功和失敗的結(jié)果，孩子最需要的是老師的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待的是老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。如果教師不失時(shí)機(jī)的拿起表揚(yáng)的武器，就能增加學(xué)生成功后的信心，減少學(xué)生失敗后的灰心。這樣在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時(shí)時(shí)處處認(rèn)為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，懂得怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人的好習(xí)慣，我們的教育目的就基本達(dá)到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學(xué)生尊敬的父母式的友愛教育，無疑會(huì)極大地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、用淵博的知識(shí)和高質(zhì)量的授課感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某一個(gè)問題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點(diǎn)而輻射的過程更加明晰，從而使學(xué)生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關(guān)知識(shí)，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識(shí)能夠吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識(shí)的場(chǎng)所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設(shè)計(jì)；然后在把自己豐富淵博的知識(shí)融匯到授課之中。我想做了充分準(zhǔn)備高質(zhì)量的授課必定能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教與學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、通過靈活多變的教學(xué)方法，以及情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師深入地研究教材與社會(huì)生活及學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及隨時(shí)發(fā)生的需求與心態(tài)變化，設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與靈感的教學(xué)環(huán)境。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要構(gòu)造者，他們還需要根據(jù)學(xué)生情況的變化，及時(shí)調(diào)整、改變教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢(shì)必導(dǎo)致教師教學(xué)的困乏和學(xué)生的厭學(xué)，式教學(xué)成績(jī)提不上去。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在教學(xué)過程中還要不斷創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里所說的“情景”就是教師為了達(dá)到某一教學(xué)目地而創(chuàng)設(shè)的帶有啟發(fā)性和提示性的場(chǎng)景和材料，他能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
成功教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動(dòng)、積極參與活動(dòng)本來就是每一個(gè)學(xué)生的自然傾向，而人只有在活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和潛能；只有通過多樣化的活動(dòng)，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，才能使課堂教學(xué)中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學(xué)中充分注意到學(xué)生主體的存在，給他們以參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐和交流中享受到樂趣。激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2
培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力怎樣融合在具體的日常教學(xué)中，素質(zhì)教育在初中化學(xué)的教學(xué)中怎樣落實(shí)實(shí)施？《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識(shí)為教方法，變重知識(shí)的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，變重學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。
一．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑進(jìn)取動(dòng)力
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍，也是最積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)因。對(duì)自己感興趣的事物人們總是自覺地關(guān)注它、探索它、認(rèn)識(shí)它。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。
美國心理學(xué)家布魯姆說過：使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使之知道這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科或某一類知識(shí)有了明確的學(xué)習(xí)目的時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)形成源源不斷的進(jìn)取動(dòng)力，向著成功的目標(biāo)奮進(jìn)。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，一定要想方設(shè)法用各種措施各種形式來調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育、通過有趣的實(shí)驗(yàn)、在課堂教學(xué)中靈活采用多種手段、開設(shè)豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)課、介紹化學(xué)科學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的貢獻(xiàn)等，來引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
課堂教學(xué)上，深入淺出、言簡(jiǎn)意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學(xué)生，演示實(shí)驗(yàn)、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。因此，用好課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，可有效地發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)生的興趣。
如在進(jìn)行酸堿指示劑的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，每組同學(xué)發(fā)幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動(dòng)手，讓他們切身體驗(yàn)，這樣的課堂，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松，終身難忘！
二．創(chuàng)設(shè)合理情景，引發(fā)“認(rèn)知沖突”
在心理學(xué)上，“認(rèn)知沖突”就是人們用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思維習(xí)慣去套解新問題，發(fā)現(xiàn)得不出正確結(jié)論，或者甚至是相反的結(jié)論，從而引起認(rèn)知困惑，適當(dāng)利用，引起刨根問底的心理可在教學(xué)中帶來很好的效果。在教學(xué)上，合理利用“認(rèn)知沖突”造成學(xué)生急于解決或急揭迷底的心理，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注于某一問題，并進(jìn)行發(fā)散性思維。
在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)了以下的系列實(shí)驗(yàn)。
⑴取稀鹽酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無反應(yīng)現(xiàn)象？（沒有）有無反應(yīng)？（大多數(shù)說沒有）
⑵取氫氧化鈉溶液于燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，并攪拌，至紅色消失。有無反應(yīng)？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒留意）
提醒：有些反應(yīng)并無明顯現(xiàn)象。
�、菧�(zhǔn)確量取2L氫氧化鈉溶液，重復(fù)⑵的操作，測(cè)量當(dāng)紅色消失時(shí)所用鹽酸的滴數(shù)。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學(xué)滴過量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，說明反應(yīng)終點(diǎn)控制得好，否則是滴過量了。
分析：恰好完全反應(yīng)的意義和反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)問題。
⑷若往鹽酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論后，行）是怎樣的現(xiàn)象？（溶液由無色變紅色）
⑸取鹽酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什么現(xiàn)象？（紅色變紫色，再變藍(lán)色）容易分辨嗎？（不容易）
中和反應(yīng)滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。
通過這一系列的操作和提問，把學(xué)生的思維引向深處和發(fā)散。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
三．實(shí)施探究教學(xué)，確立教學(xué)觀念
探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動(dòng)過程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，能切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)學(xué)”。
還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)后形成溶液為例。
�、披}酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)后得到什么溶液？（氫氧化鈉溶液）
�、迫裟惩瑢W(xué)在實(shí)際操作中鹽酸滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
（討論后：NaCl、HCl）
⑶若某同學(xué)在實(shí)際操作中氫氧化鈉滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
�。ㄓ懻摵螅篘aCl、NaOH）
�、仍诖嘶A(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生完成下列表格。
HCl、NaOH恰好反應(yīng)HCl過量NaOH過量
溶液中的溶質(zhì)
經(jīng)過這樣的探究，學(xué)生就能攻克反應(yīng)后溶液中有什么溶質(zhì)這一難點(diǎn)了。
化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
需要指出的是，科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。
四．重視實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
探究性實(shí)驗(yàn)則是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程的統(tǒng)一，而且注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解。探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體和中心，是實(shí)現(xiàn)自主、體驗(yàn)、參與和合作的學(xué)習(xí)方式的最佳載體。
如在濃硫酸的腐蝕性教學(xué)中，幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)分別請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行探究（事先對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)以策安全）。其實(shí)讓學(xué)生積極參與探究的課堂更顯親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。濃硫酸使蔗糖炭化的實(shí)驗(yàn)雖說是高中的實(shí)驗(yàn)，但把它下放到初中也無不妥，因?yàn)檫@很好地說明濃硫酸的“歷害”，觀感很具震撼性。
新的教學(xué)觀，提出學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系。
五．教師教學(xué)要民主，學(xué)生學(xué)習(xí)要自主
美國的一位教育家說過：“凡是學(xué)生能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是學(xué)生能夠自已想的，應(yīng)該讓他們自己去想�！�
教學(xué)民主不僅要求教師在課堂教學(xué)中不能“一言堂”，更要求教師能更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生自身的發(fā)展需要出發(fā)，給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和空間，放開學(xué)生的視野和思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。如學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師要做好幾點(diǎn)：一是積極地觀察，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的`學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)合作精神。
自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要品質(zhì)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究進(jìn)一步解決問題。如“將鹽酸逐滴加入滴有無色酚酞的氫氧化鈉溶液中，出現(xiàn)某一時(shí)刻的一滴會(huì)使紅色溶液瞬間變無色的現(xiàn)象”教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象的同時(shí)，思考“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？紅色剛褪去時(shí)代表什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
又如在探究“哪些花卉適合做指示劑”時(shí)，學(xué)生舉出多種方案，研究是否可行時(shí)，教師并不簡(jiǎn)單說“行”或“不行”，而是引導(dǎo)學(xué)生逐一去實(shí)踐各種花卉的優(yōu)劣，并對(duì)學(xué)生的結(jié)果給予充分的肯定和尊重，讓學(xué)生感受到親切、民主、平等。同時(shí)通過探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。
如果學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)自覺運(yùn)用于生活實(shí)際，或從生活實(shí)際中的現(xiàn)象善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，這樣的學(xué)生也就具有了良好的科學(xué)品質(zhì)。所以，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解科學(xué)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使抽象的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣起來，也增加了學(xué)識(shí)與社會(huì)的親合力，使學(xué)生明白科學(xué)于生活又服務(wù)于生活的哲理，這有利于提升學(xué)生的求知欲望。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3
淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
東水中心小學(xué)楊明娣
教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。
例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
作為一名新時(shí)代的.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。
一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？
②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？
�、垡摇⒈献鲙滋焱瓿蛇@項(xiàng)工程？
教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：
④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？
�、菁�、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？
�、奕绻扔杉转�(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……
通過學(xué)生互動(dòng)，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問題的答案。與此同時(shí)，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4
一、 創(chuàng)設(shè)各種情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。
1. 教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。
例如《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷， 這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題： “從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷?” 學(xué)生很快找出“難以逃脫” 、“銳利” 、 “像箭一樣飛過去” 、“叼起” 等詞句， 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃， 水波還在蕩漾” 這樣的關(guān)鍵句子。
此時(shí)， 通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問：“ 葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文， 品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。
2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。
如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生; 學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺， 這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅， 激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。
3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力， 對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的`課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。
一般情況下， 上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長， 感覺不太舒服， 導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。
有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。在課堂上， 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩， 就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀， 他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!
4.運(yùn)用多媒體， 調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。 ”電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性， 最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。
二、 在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一堂語文自習(xí)課上， 一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間， 她惶恐不安，如臨大敵。
然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天�！�
教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑， 夸贊道：“非常好， 很有想象力, 多有靈性啊!” 隨后又問道：“為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的， 是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”
教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)， 她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力， 在以后的日子里， 她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說明： 十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
三、 在質(zhì)疑過程中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果， 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”
例如 《誠實(shí)的孩子》 一文，在講到第三自然段時(shí)， 有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感嘆號(hào)， 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號(hào)呢?”
這個(gè)問題提得很好， 我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說：“不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。
這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案�？梢娫诮虒W(xué)中， 教師鼓勵(lì)質(zhì)疑， 會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5
要點(diǎn)一：家長對(duì)孩子的期望值要恰當(dāng)
我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們?cè)诠麍@里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。 再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。 這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又要確保這個(gè)目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì)讓孩子失去信心。
要點(diǎn)二：承認(rèn)差異 發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)和長處。人有差異性，要承認(rèn)差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢(shì)。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
要點(diǎn)三：別把孩子當(dāng)成裝知識(shí)的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動(dòng)手能力很強(qiáng)，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在這方面多鼓勵(lì)孩子。 其實(shí)家長要想明白，你是要培養(yǎng)一個(gè)裝知識(shí)的“米袋子”，還是要培養(yǎng)一個(gè)完整的人？或者說，你希望自己的孩子是知識(shí)型的還是智慧型的？ 如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵(lì)孩子多問幾個(gè)為什么，對(duì)孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認(rèn)識(shí)ABCD不如讓孩子多問一個(gè)為什么。
要點(diǎn)四：在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事 孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)語言最合適。比如小學(xué)背古詩就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來了，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科會(huì)更容易。 但是現(xiàn)在很多家長倒過來了，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，高中背外語，這就錯(cuò)過機(jī)會(huì)了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
要點(diǎn)五：讓孩子體會(huì)成就感 我個(gè)人覺得，家長在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識(shí)的作為。 莫言為什么會(huì)喜歡寫作？他自己回憶說，就因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的語文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)做范文讀出來。 我為什么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)？我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題，老師從講臺(tái)上奔過來，摸摸我的'頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興？我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。 很多人都有過類似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示：小孩子要鼓勵(lì)，要給他成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會(huì)有興趣。 作為家長，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點(diǎn)可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
要點(diǎn)六：要為孩子解決具體問題 對(duì)家長來說，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。 比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組�？梢杂谩跋揞}計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對(duì)幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。 這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
要點(diǎn)七：用孩子喜歡的方法激發(fā)好奇心 保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。 我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術(shù)一樣，因此就想長大了要做生物學(xué)家。 后來物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發(fā)明家。 其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)也是家長可以帶孩子做的，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、探究習(xí)慣非常有用。 此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣；大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
要點(diǎn)八：別上補(bǔ)習(xí)班，鼓勵(lì)自學(xué)+討論 對(duì)于補(bǔ)習(xí)班我是這個(gè)觀點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢是小事，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力更得不償失；若養(yǎng)成孩子對(duì)補(bǔ)課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽的習(xí)慣，則損失更大。 現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。 我主張學(xué)生自己有問題去找老師、同學(xué)或家長問，而不是固定一個(gè)時(shí)間請(qǐng)老師來給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別。 我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì)的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
要點(diǎn)九：家長做榜樣 一個(gè)人的成長需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專家引領(lǐng)。自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專家引領(lǐng)”的這個(gè)“專家”對(duì)小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。 最好在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什么事情會(huì)和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣6
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中，老師能注意一些細(xì)節(jié)悉心捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一個(gè)慈祥的眼神，一個(gè)滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過程中，我會(huì)通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習(xí)中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)給以認(rèn)真而誠懇的肯定并加以鼓勵(lì)。提起學(xué)生王佰祥，教過他的老師都直搖頭，說他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jī)落后，喜歡打鬧，朽木不可雕也。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認(rèn)真工整。問他原因，他低聲說：我也想得個(gè)大拇指。原來是我最近實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)方式（測(cè)驗(yàn)中滿分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，基礎(chǔ)知識(shí)沒疏漏獎(jiǎng)兩朵小紅花，出錯(cuò)不嚴(yán)重的獎(jiǎng)一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表揚(yáng)。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數(shù)學(xué)單元小測(cè)驗(yàn)得到了兩朵小紅花，之后我不失時(shí)機(jī)地連續(xù)表揚(yáng)鼓勵(lì)，并親自向家長打電話報(bào)喜，從此，王伯祥變了。
后進(jìn)生不是一成不變的，無可救藥的，只要理解他們，尊重他們，熱情關(guān)懷他們，方法得當(dāng)，后進(jìn)也能轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養(yǎng)會(huì)聽課的習(xí)慣。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的.堅(jiān)定性。他們?cè)谡n堂上最常犯的錯(cuò)誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善于傾聽其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯(cuò)誤；有小動(dòng)作，聽課時(shí)手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團(tuán)等。針對(duì)學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
�、僬匍_了主題班會(huì)應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課，學(xué)生們你一言我一語，踴躍出謀獻(xiàn)策，熱情很高。以后誰在課堂上不認(rèn)真聽講，亂說話，都會(huì)遭到同學(xué)們的責(zé)備。學(xué)生的聽課效率提高了很多。
�、趯W(xué)生四個(gè)人一組建立了友好互助小組，互相監(jiān)督，互相提醒。
③課堂上盡量給學(xué)生留出自由支配的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中掌握知識(shí)。
在學(xué)觀察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請(qǐng)你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量?jī)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動(dòng)手能力也提高了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
提高計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在教二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算時(shí)，計(jì)算過程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計(jì)算的方法，并且做了大量的練習(xí)，但出錯(cuò)率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計(jì)算中的失誤呢？反復(fù)思考后猜想：如果總結(jié)幾條規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)跈z查時(shí)有章可循，失誤該會(huì)少些吧？于是根據(jù)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，我用一節(jié)課的時(shí)間跟學(xué)生一起總結(jié)了下列五條：
您現(xiàn)在正在閱讀的怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣①豎式中不要抄錯(cuò)數(shù)
�、谪Q式中不要抄錯(cuò)加減號(hào)，不要將+算成-也不要把-算成+
�、酃P算加法時(shí)，該進(jìn)位時(shí)不要漏加進(jìn)位一，不該進(jìn)位時(shí)不要亂加進(jìn)位一。
�、芄P算減法時(shí)，該退位時(shí)不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫得數(shù)。
學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生們的計(jì)算水平大大提高，計(jì)算后檢查的習(xí)慣也養(yǎng)成了。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。
獨(dú)立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，以便對(duì)癥下藥，因此，作業(yè)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)該實(shí)事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨(dú)立寫作業(yè)， 教師的評(píng)價(jià)盡量以正面鼓勵(lì)為主,平時(shí),要盡可能地表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),喚起學(xué)生的自信心。
五、培養(yǎng)學(xué)生善于思考，熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
如果有人問：教師應(yīng)如何教？在備課的過程中，在課堂上，教師應(yīng)看重思考什么？把什么，以什么方式給學(xué)生？以前我總是毫不猶豫地回答：把自己知道的，最好的，最與眾不同的，最有體會(huì)的，用最直接最明了，最簡(jiǎn)捷的方式教給學(xué)生。事實(shí)證明我這觀點(diǎn)是行不通的。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：有些問題和題型，雖然講過很多遍而學(xué)生掌握的情況卻很不理想。什么原因呢？仔細(xì)想一下不難發(fā)現(xiàn)，這些問題我往往在一開始教學(xué)時(shí)就強(qiáng)調(diào)：這兒容易出錯(cuò)，要注意！學(xué)生一聽，有道理當(dāng)時(shí)就記住了，可是他沒有親身體驗(yàn)過這種錯(cuò)誤，所以記憶就不深刻，獨(dú)立做題時(shí)就難免會(huì)犯錯(cuò)誤。波利亞說過：學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑，就是親自獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘�，F(xiàn)在我嘗試著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)注意讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，避免凡事急于給孩子一個(gè)結(jié)論和一個(gè)定論，能讓學(xué)生思考就讓他思考。勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不管結(jié)果是否正確，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和能力。
實(shí)質(zhì)上，養(yǎng)成教育也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺行為，形成習(xí)慣的一個(gè)過程。好的習(xí)慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養(yǎng)成教育的目的也就達(dá)到了。要讓學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣7
龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)
《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案
從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`研究探討
二、時(shí)間安排
5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。
5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)
5月25日：上交感悟或反思，組長做活動(dòng)總結(jié)。
龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣8
電工基礎(chǔ)是一門非常重要的課程，它為學(xué)生提供了必要的電力知識(shí)和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于其理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，成為了一個(gè)重要的問題。
首先，我們可以通過生動(dòng)的案例來講解電工基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)生們往往更容易理解抽象的理論知識(shí)，如果能夠?qū)⑵渑c實(shí)際生活中的案例聯(lián)系起來，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們可以講述電器故障的原因和處理方法，或者講述電力安全的重要性和注意事項(xiàng)等等。這些案例具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，能夠讓學(xué)生更加深入地理解電工基礎(chǔ)的知識(shí)。
其次，我們可以通過實(shí)踐操作來鞏固學(xué)生的知識(shí)。電工基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要掌握一系列的實(shí)驗(yàn)操作技能，才能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，我們可以在課堂上設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受電力的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的實(shí)踐能力。
另外，我們可以通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電工基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)較多，如果一味地采用講解的方式，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，我們可以采用多種教學(xué)方式，如PPT展示、視頻演示、小組討論等等，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。
最后，我們還可以通過競(jìng)賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電工基礎(chǔ)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)明，提高他們的.創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。因此，我們可以組織一些電工基礎(chǔ)的競(jìng)賽活動(dòng)，如電路設(shè)計(jì)大賽、電器拆裝比賽等等，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，需要我們采取多種措施，如生動(dòng)的案例講解、實(shí)踐操作、多樣化的教學(xué)方式、競(jìng)賽活動(dòng)等等。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣9
一、貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，為了使山區(qū)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)和山區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)路線》時(shí)教材出現(xiàn)的名詞是書店—郵局—游泳館—?jiǎng)游飯@等，脫離了山區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境，若教師照教材內(nèi)容的順序照本宣科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)得困難而且知識(shí)的遺忘率極高，更談不上運(yùn)用了。據(jù)研究表明，當(dāng)把學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)密切結(jié)合起來時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有活力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。因此，在講授該節(jié)課前，教師可根據(jù)本地區(qū)的布局特點(diǎn)，畫一張本地區(qū)的平面圖。如張村到李村，李村到王村，王村到學(xué)校等。因?yàn)�，山區(qū)學(xué)生大多數(shù)住在農(nóng)村，而農(nóng)村大多數(shù)都是村連村，寨連寨，他們一看就知道是某村到某地，最后讓他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣，既能加深所學(xué)知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)等差異，因人而異制定出來不同的教學(xué)目標(biāo)，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的一種教學(xué)方式。山區(qū)里大都聚集著幾種不同的民族，學(xué)生來源于各個(gè)民族，由于各族語言、習(xí)俗不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等也不一樣，都受到了一定因素的制約，存在著一定的差異。因此，分層教學(xué)是促進(jìn)山區(qū)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最佳渠道。分層教學(xué)：是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力的好、中、差，將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，Ａ層學(xué)生應(yīng)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，Ｂ層學(xué)生能理解課本例題，做一些簡(jiǎn)單的新題，Ｃ層學(xué)生能模仿簡(jiǎn)單的例題，做好課堂配置的練習(xí)題。教學(xué)中對(duì)Ａ層學(xué)生著重提高其思維能力，對(duì)Ｂ層學(xué)生著眼于運(yùn)用知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)Ｃ層學(xué)生立足對(duì)知識(shí)的記憶。總之，分層教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中有效度較高的教學(xué)形式，通過分層教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度明顯提高，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善。
三、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們知道日常生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)有生活中重要作用時(shí)，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，享受數(shù)學(xué)知識(shí)給人們帶來的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的'習(xí)慣，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)中教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方法，鼓勵(lì)解決問題的多樣化，尊重學(xué)生解決問題的過程和方法。讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處。這就需要教師時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維。通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生既理解了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題的方法，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)逐漸形成和加強(qiáng)，這也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣10
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的陳舊觀念。教師是學(xué)生成長的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動(dòng)的落實(shí)。教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對(duì)這個(gè)事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長的學(xué)生。
一、誘發(fā)求知欲
在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要作的是引導(dǎo)和規(guī)范。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多采用設(shè)疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，并且不斷增設(shè)重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學(xué)生往往會(huì)對(duì)新知識(shí)有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)切入點(diǎn)。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)探究心理，誘導(dǎo)興趣
激疑是提出適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生通過解答，不斷思考、聯(lián)想、進(jìn)而釋疑，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性！
三、適當(dāng)開展競(jìng)賽
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競(jìng)賽也得適量。過于頻繁的競(jìng)賽不但會(huì)失去激勵(lì)的作用，反而會(huì)制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生常因競(jìng)賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競(jìng)賽能對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用，必須應(yīng)注意競(jìng)賽要適量，選擇適當(dāng)?shù)母?jìng)賽方式，使不同學(xué)生在競(jìng)賽中都有獲勝的機(jī)會(huì)。可以按能力分組競(jìng)賽，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)賽，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣的有效方法
最好的興趣莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎(jiǎng)賞而推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能全盤灌輸，要給學(xué)生以充分時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導(dǎo)合作的`作用，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、一題多解巧妙引導(dǎo)
高中數(shù)學(xué)題中的解法甚多，恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學(xué)生更深刻地理解課本知識(shí)、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一題多解的目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結(jié)論涉及到的數(shù)學(xué)概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。通過一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，達(dá)到了點(diǎn)撥誘導(dǎo)，鉆研不已的目的。
六、重視高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
人的認(rèn)識(shí)規(guī)律都遵循從感性認(rèn)識(shí)再上升到理性認(rèn)識(shí)，高中數(shù)學(xué)新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，許多問題都要求讓學(xué)生自己親身去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，這樣不僅可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)概念、公理、定理等的體會(huì)更加深刻。由于所學(xué)知識(shí)來自親手實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的知識(shí)，還能通過親身實(shí)踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
七、親近學(xué)生，分層教學(xué)，鼓勵(lì)成功
既然存在學(xué)生間成績(jī)差距大的問題，那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成了教學(xué)難題。相信學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)喜歡他所教的這門學(xué)科。幫助每位學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幫助他們?cè)O(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，提出相應(yīng)的希望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對(duì)于優(yōu)生，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中差生，注重他們上課中提出的每一個(gè)問題和建議，讓他們拋卻心理負(fù)擔(dān)，讓他們從處理簡(jiǎn)單的問題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。
八、探索交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
九、嘗試成功，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生知道各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去，從而獲得成功。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的情感交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、邏輯推理能力，轉(zhuǎn)化非智力因素，使他們熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣11
摘要：本文通過直觀教學(xué)、聯(lián)系生活、挖掘好奇心、小組競(jìng)賽等四種方式詳細(xì)具體地闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的問題。
關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)，聯(lián)系生活，小組競(jìng)賽
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師�！庇纱丝梢�，興趣是一個(gè)人積極探求的最大的動(dòng)力，它直接影響到其學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)搞好數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。筆者經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)出以下幾條經(jīng)驗(yàn)。
一、激發(fā)興趣可以通過直觀教學(xué)來誘發(fā)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重直觀教學(xué)有著非常重要意義，直觀教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，并且運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)語言的作用等方法，利用這些方法可以收到事半功倍的效果。14歲左右的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。他們更喜歡認(rèn)識(shí)直觀的、具體的和形象化的事物。如我在講勾股定理的時(shí)候，找來了三節(jié)木棒，一節(jié)是30厘米，另一節(jié)是40厘米，還有一節(jié)為50厘米，并告訴大家可以任意來拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以動(dòng)手都來試一試。于是，經(jīng)過大家的反復(fù)探究，終于很直觀生動(dòng)地引出了本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)教師也要注意到直觀形象教學(xué)所具有的局限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，謹(jǐn)慎考慮他們之間的相關(guān)性，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。
二、激發(fā)興趣又可以通過聯(lián)系生活來引發(fā)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式忽視了與生活實(shí)際的聯(lián)系，使許多學(xué)生因數(shù)學(xué)的枯燥無趣、抽象難懂失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們要聯(lián)系生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。如：為了更形象透徹地講好最小公倍的問題，我特地聯(lián)系了學(xué)校附近的一家大型機(jī)械加工廠。利用課余時(shí)間，我?guī)鄬W(xué)生實(shí)地去車間參觀了一下，并根據(jù)車間情況設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題。已知：①我車間一共有85名工人，平均每人每天加工大齒輪16個(gè)，或者小齒輪10個(gè)；②2個(gè)大齒輪與3個(gè)小齒輪配成一套。問：我廠總調(diào)度需分別安排多少名工人加工大、小齒輪，才能使每天加工的大小齒輪剛好配套呢？學(xué)生們?cè)谲囬g現(xiàn)場(chǎng)切身地感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重大作用，都下定決心要把數(shù)學(xué)學(xué)好，興趣有了很大程度地提高。
三、激發(fā)興趣還可以通過挖掘?qū)W生的好奇心來引發(fā)
古人云：學(xué)起于思，思起于疑。思維經(jīng)常是由疑問和驚奇開始的，所以我們可以通過挖掘?qū)W生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的興趣。如在給學(xué)生們講解《一元一次方程的應(yīng)用》之前先給同學(xué)們講一講丟番圖的墓志銘。丟番圖是古希臘的大數(shù)學(xué)家，大約生活于公元前246年到公元330年之間。他對(duì)代數(shù)學(xué)的發(fā)展作出過巨大的貢獻(xiàn)。
他的“墓志銘”是用詩歌形式寫成的：
過路的人！
這兒埋葬著丟番圖。
請(qǐng)計(jì)算下列數(shù)目，
便可知他一生經(jīng)過了多少寒暑。
他一生的六分之一是幸福的童年，
十二分之一是無憂無慮的少年。
再過去七分之一的年程，
他建立了幸福的家庭。
五年后兒子出生，
不料兒子竟先其父四年而終，
只活到父親歲數(shù)的一半。
晚年喪子老人真可憐，
悲痛之中度過了風(fēng)燭殘年。
請(qǐng)你算一算，丟番圖活到多大，
才和死神見面？
請(qǐng)你算一算，丟番圖到底活到多少歲？
詩歌一出現(xiàn)就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，他們一句一句地讀，一步步地想，最終在教師的指導(dǎo)下很怎樣用一元一次方程來解決這一類問題。我們還可以在教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)史，在引入概率時(shí)講講賭桌上的概率緣起，讓學(xué)生欣賞一下埃舍爾運(yùn)用遞歸思想創(chuàng)造的美麗版畫……讓我們還數(shù)學(xué)以新奇，給學(xué)生以興趣。
四、激發(fā)興趣還可以通過小競(jìng)賽的形式來激發(fā)
小競(jìng)賽是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的常用的方法，教師適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽，可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者經(jīng)常利用電腦設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲，題目可分為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題、一錘定音等版塊，最后評(píng)出優(yōu)勝小組。學(xué)生們均對(duì)此顯示了極大的興趣，收到了很好的教學(xué)效果。如：在本學(xué)期復(fù)習(xí)階段，我在班級(jí)內(nèi)開展了一次有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。第一步：準(zhǔn)備工作將全班64人按實(shí)力均等原則分為的八個(gè)小組，每組八人。每個(gè)小組選出一位組長。由小組長通過抽簽決定小組在比賽中的參賽順序。
第二步：競(jìng)賽規(guī)則（由全班討論，最后老師統(tǒng)一大家的意見而得出）
必答題板塊：每組選出一個(gè)組員站在黑板前，每組選出的成員按照抽簽決定的順序依次站成一排。從第一個(gè)學(xué)生開始，每人輪流說出一個(gè)本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)。前一個(gè)學(xué)生說完后，后一個(gè)學(xué)生必須在5秒內(nèi)開始說新的知識(shí)點(diǎn)，不得重復(fù)。若說不出、說錯(cuò)或說重復(fù)的學(xué)生則退出比賽，該學(xué)生所在小組應(yīng)在3秒內(nèi)再選一人參賽。無限循環(huán)，哪個(gè)小組先用完所有的組員，該小組就算失敗。直至剩下最后三強(qiáng)。
第三步：競(jìng)賽結(jié)果
整個(gè)比賽過程自始至終都十分激烈，因?yàn)檫@次比賽需要所有參賽組員不停地開動(dòng)腦筋回憶所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，而且還要隨進(jìn)記憶已說過的知識(shí)點(diǎn)，特別是越到最后所剩的知識(shí)點(diǎn)越來越少，并且由原先的8個(gè)人一個(gè)輪回緊縮到后來的3人、2人直至1人，比賽的節(jié)奏越來越快，對(duì)選手的要求也越來越高。在下邊候戰(zhàn)的學(xué)生也會(huì)集中全部精力關(guān)注臺(tái)上學(xué)生的表現(xiàn)，一面判斷他們是否說錯(cuò)了，另一方面要記住他們所說的知識(shí)點(diǎn)，防止輪到自己說時(shí)重復(fù)了別人說過的知識(shí)點(diǎn)。
經(jīng)過這次比賽，學(xué)生提高了自己的語言表述能力、反應(yīng)能力、記憶能力等，同時(shí)在游戲中也詳盡透徹地復(fù)習(xí)了本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，真可謂一舉多得，成效顯著。
綜上所述，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)常抓不懈的工程，我們可以通過聯(lián)系生活引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過直觀教學(xué)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過保護(hù)學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若能長期堅(jiān)持，不斷探索，相信一定可以取得很好的教學(xué)效果。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣12
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方式：
一創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。
學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識(shí)，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會(huì)激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲的村落》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對(duì)小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請(qǐng)你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作，這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分，再進(jìn)行評(píng)議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評(píng)出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時(shí)，問學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學(xué)生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動(dòng)著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個(gè)孩子他們?cè)趺催^��！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時(shí)，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情，學(xué)完之后寫一篇演講稿，我又問學(xué)生，你會(huì)怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。
二、激活思維，發(fā)展想象。
在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生多是受思維定勢(shì)的束縛思路比較狹窄，這時(shí)候，我常常根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學(xué)生：要救孩子，除了運(yùn)用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的`地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，大家一致認(rèn)為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。
俗話說：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會(huì)問的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問題，最后達(dá)到解決問題的目的，我對(duì)學(xué)生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問題爭(zhēng)論逐步趨向“白熱化”，與此同時(shí)，同學(xué)們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭(zhēng)論，課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動(dòng)”起來，大兵團(tuán)作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣13
在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。
其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑�？鬃釉�(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！爆F(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。
一、樹立明確的目標(biāo)
省編初中語文第三冊(cè)，重點(diǎn)培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用�？梢�，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。
二、教之以情，學(xué)之以趣
“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散�！比绻處熥约憾紖捊蹋敲�，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？
三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素
葉老說過，說明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊(cè)中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的'功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛國激情。
四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)
說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊(cè)中，學(xué)生學(xué)過《中國石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。
五、借助于說明文的語言魅力
說明文的客觀性很強(qiáng)，就是語言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和周密。教學(xué)中，教師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固�！逼渲嘘P(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進(jìn)的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”。讓學(xué)生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進(jìn)行比較，體會(huì)出說明語言的真正魅力。
此外，還可以讓學(xué)生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學(xué)生在寫說明文中恰當(dāng)運(yùn)用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式；讓學(xué)生在電化教學(xué)活動(dòng)中參與；讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難等等，著重培養(yǎng)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的寫實(shí)能力，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)說明文的興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣14
一般來說，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先，教師、家長應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望。需要越強(qiáng)烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強(qiáng)烈。而動(dòng)機(jī)則是滿足需要的驅(qū)動(dòng)力量。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。因此，老師和家長要經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵(lì)他們大膽地提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，不斷地激發(fā)他們的求知需要。對(duì)于某些內(nèi)容比較枯燥無味的科目，要講清楚學(xué)習(xí)本科的重要意義，教育他們把自己的學(xué)習(xí)同祖國社會(huì)主義建設(shè)的需要緊密聯(lián)系起來，使個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣服從祖國的需要。
第三，針對(duì)小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，設(shè)法控制他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有四特點(diǎn)：
一是容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個(gè)老師講課形象、生動(dòng),學(xué)生興趣盎然,換另一個(gè)老師講課方法欠佳,學(xué)生的興趣會(huì)驟然下降。
二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學(xué)生往往什么都想學(xué)，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個(gè)，明天又喜歡那個(gè)，缺乏一個(gè)中心的興趣。
三是容易產(chǎn)生偏科思想，小學(xué)生不容易理解學(xué)習(xí)要全面發(fā)展的重要性，很容易受一時(shí)的喜愛而偏科。
四和教材的難度有關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中,如果他們感到教材的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,掌握知識(shí)不會(huì)感到困難，作業(yè)負(fù)擔(dān)又不重，那么，他們就會(huì)感到?jīng)]有什么知識(shí)可學(xué),因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。反過來，如果他們覺得教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負(fù)擔(dān)重，就會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的.情緒,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。
小學(xué)生這些興趣特點(diǎn)同他們的情緒發(fā)展不穩(wěn)定有關(guān)，事實(shí)上，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情緒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，教師和家長要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，要讓他們的學(xué)習(xí)情緒經(jīng)常保持飽滿、積極、穩(wěn)定。這樣,才能使他們興趣高漲、強(qiáng)烈、持久。
第四，采用多種形式的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以舉辦一些學(xué)科知識(shí)的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；
2、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動(dòng)、有趣，富于感染力，易于接受。
3、幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生消除心理障礙，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)；
4、給兒童講清楚參加該項(xiàng)活動(dòng)的意義，要讓他們親自動(dòng)手，通過他們自己積極活動(dòng)，看到自己活動(dòng)的成果，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；
5、組織小學(xué)生參觀、訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的作用；
6、經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家學(xué)習(xí)興趣的故事，不斷鼓勵(lì)和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。
7、給孩子們推薦一些比較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍，從最基礎(chǔ)的地方引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以防止他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)。年紀(jì)比較小的小朋友，我建議在花朵網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)的鞏固及課程的輔導(dǎo)。
“興趣是最好的老師�！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣15
在我們的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問題，在寒假中我讀了幾篇關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文章，感覺受益匪淺。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、讓學(xué)習(xí)成為一種享受。這句話聽起來有點(diǎn)假，學(xué)習(xí)怎么會(huì)是一種享受呢？做過學(xué)生的都知道，學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事。一份耕耘，一份收獲，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也許能嘗到收獲的甜頭享受到成功的喜悅，然而過程也同樣是艱辛的。萬事萬物都有兩個(gè)方面，走出陰影就是陽光，手心翻過來，就是手背，就看我們是從哪個(gè)角度來看問題了。咱們天天到學(xué)校干什么來了？如果說答案是享受來了！，我想無論作為學(xué)生、教師，不同崗位的人如果都有這樣的心態(tài)那是多么幸福的事啊！作為學(xué)生，首先要給自己施加學(xué)習(xí)是享受的意念，強(qiáng)制性地把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，心情自然愉悅起來，情緒隨之高漲，學(xué)習(xí)的勁頭也就足了，漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)就是一種享受了！用知識(shí)武裝起來的自己是多么的令人驕傲！其次，要善于調(diào)整心態(tài)，保持積極高昂的情緒。人為萬物之靈，常常會(huì)因?yàn)橐恍┦挛锒绊懥俗约旱那榫w，然而學(xué)習(xí)卻不能因?yàn)槲覀兊那榫w而耽擱，那就必須有意識(shí)的抵制不良情緒，強(qiáng)迫自己全身心的投入到學(xué)習(xí)中，慢慢的你會(huì)不自覺的發(fā)現(xiàn)不良情緒沒有了，更多的是因收獲而煥發(fā)出的激情。
二、先學(xué)喜歡的科目激發(fā)興趣。先挑自己喜歡的學(xué)科學(xué)，這樣容易將興奮中心由玩兒的一方向?qū)W的一方轉(zhuǎn)移，靜下心來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦學(xué)起來，興趣越來越濃，再學(xué)不太喜歡的學(xué)科也容易接受。在這方面學(xué)生有自己的想法，他們認(rèn)為喜歡一門學(xué)科，大多是因?yàn)橄矚g這門學(xué)科的老師，比如老師很幽默，見多識(shí)廣，有親和力，然后就為這位老師學(xué)習(xí)似的一下子喜歡這門科，一旦老師離開，興趣一下子就沒有了。我為這樣的老師感到驕傲！只是老師的離開改變了他們的興趣讓我覺得挺可惜的，我認(rèn)為學(xué)生并沒有真正的.對(duì)這門學(xué)科感興趣，否則老師走了，即使產(chǎn)生了一些不良情緒也會(huì)因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生更大的動(dòng)力。還有的學(xué)生比較擔(dān)心如果一旦把精力轉(zhuǎn)移到不喜歡的學(xué)科上，是否會(huì)影響到自己對(duì)喜歡學(xué)科的精力投入，以致于喜歡的學(xué)科成績(jī)慢慢下降，甚至?xí)幌矚g。我認(rèn)為這是認(rèn)識(shí)的問題，喜歡的學(xué)科定是自己的強(qiáng)項(xiàng)，我們要發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，然后帶動(dòng)弱項(xiàng)的進(jìn)一步發(fā)展，并不會(huì)像小猴子下山那樣，丟此失彼。各門學(xué)科往往是融會(huì)貫通，隨著知識(shí)的不斷積累我們將學(xué)的更多，更輕松。興趣是最好的老師，讓我們興趣盎然的學(xué)習(xí)，情緒高昂的學(xué)習(xí)，愿我們的學(xué)生自由的馳騁于學(xué)習(xí)這塊樂土上。
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