小學英語朗讀的技巧

時間：2022-08-24 10:50:55 學習技巧我要投稿

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小學英語朗讀的技巧

　　在朗讀時,認真模仿英語錄音帶提供的標準語調,堅持練習,使正確的語音語調牢同地同定下來,保證今后一開口就能瀆得對、讀得準。下面是小編帶來的小學英語朗讀的技巧，希望對你有幫助。

小學英語朗讀的技巧

　　小學英語朗讀的技巧【一】

　　在小學英語教學中，教師往往通過展示實物、圖片等來導入新詞匯，新句型，然后進行大量的操練，在整個過程中教師沒有要求學生翻開課本認讀新單詞和新對話。這樣的課堂教學看似熱鬧，操練充分，但卻把識詞與讀音完全隔離開來，沒有做到音形義結合，對學生課后的復習也造成了難度。朗讀有助于培養(yǎng)良好的英語語感;能促進形成正確的英語思維;能提升英語閱讀和寫作水平。朗讀是架起文本與閱讀之間的橋梁，朗讀是英語學習的傳統(tǒng)方法，也是現代英語學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。朗讀不應該成為英語課堂上被遺忘的角落。那么怎樣才能進行規(guī)范的英語朗讀教學呢?

　　1.范讀和領讀

　　用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。讓學生感受不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等，把好語言的“入門關”。錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可缺的一種形式，是培養(yǎng)學生朗讀和聽力能力的基礎。

　　2.個人大聲朗讀

　　個人朗讀是學生自我實踐的過程，教師能及時發(fā)現學生的朗讀難點，便于檢查和及時糾正朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生英語思維能力的培養(yǎng)。

　　3.齊聲朗讀

　　學生齊聲朗讀，它便于教師檢查和發(fā)現全班學生朗讀中的共性問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生參與朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生隨著大家一起朗讀。

　　4.引導學生帶表情賞讀

　　賞讀就是讓學生欣賞朗讀，通過聽老師的范讀和錄音范帶，領略抑揚頓挫的語調，快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)奏，小學生的模仿力和記憶力是很強的，他們能從中初步掌握正確的語音、語調和適度的節(jié)奏感。在學生的頭腦里初步形成一個朗讀的“模式”，他們的聽力和英語思維能力也在賞讀中得到發(fā)展。

　　5.引導學生帶動作朗讀

　　根據課文的內容和小學生好動的特點，在課堂教學中，教師要積極引導學生帶動作朗讀，高興的內容，學生讀時神采飛揚或開懷大笑;悲傷、遺憾的內容，學生讀時表情沮喪或聲音嘶啞;讀到情景時他們會模仿得聲情并茂：讀到小動物的語言時會活靈活現，這樣的朗讀不僅活躍了課堂氣氛，同時激發(fā)了學生學英語的興趣，加深了學生對所學知識的印象。

　　6.創(chuàng)設情景的朗讀

　　借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。有助于學生語言感知能力和想象力的提高。

　　7.背誦并復述

　　背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，背誦下來的語句往往是在聽、說、讀、寫的場合運用得最熟練的語句。通過復述, 有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有利于學生聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展。

　　在課堂教學中，培養(yǎng)學生朗讀的能力同朗讀評價至關重要。恰當的評價，能夠提高學生朗讀的積極性，促進學生朗讀水平進一步提高。在朗讀教學中，教師要結合文本內容，對學生的朗讀做出有針對性的評價，使學生能明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，也能促進聽力和口語的進一步完善。

　　英語不僅僅是一門學科，也是一種語言，一種交流的工具。我門應該讓學生在平時就有更多的說英語和用英語表演的機會，為將來的英語學習打下堅實的基礎。

　　小學英語朗讀的技巧【二】

　　小學生學習語言有很多優(yōu)越條件：模仿力強、記憶力好、勇于開口等。如何使他們在學習語言的黃金時期讀好英語，對今后進一步學好英語、培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，將起著極其重要的作用.

　　一、抓好拼讀規(guī)則進行拼讀。

　　按照字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀。直接拼讀的目的是培養(yǎng)學生見詞能讀音，聽音能寫單詞的能力，防止學生死記硬背。在學單詞的同時，可以適當歸納開音節(jié)、閉音節(jié)和r音節(jié)的讀音規(guī)則，特別重視五個元音字母的讀音規(guī)則。在此基礎上，凡是遇到符合讀音規(guī)則的單詞，可要求學生自己拼讀，又可提高學生的自學能力。

　　例如，學習hen這個單詞，學生就完全可以根據讀音規(guī)則直接讀出。學習cake這個單詞，就要強調元音字母a在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，以便學生能準確讀出單詞。

　　二、有機地結合聽、寫訓練

　　聽、說、讀、寫是一個有機的、相互聯系的整體。在讀的教學中，適當地結合聽、說、寫，提高教學效果。例如：在會話教學中，一般先對學生進行聽說訓練，在聽說訓練后，才讓學生進行朗讀訓練，鞏固聽說訓練的效果，加深對課文的理解和認識。

　　三、學習朗讀時要多用體態(tài)語

　　體態(tài)語是指說話時的手勢、動作、表情等。這些是無聲的語言，是交流思想的輔助工具。它可以大大增強語言的生動性和感染力。在英語教學中，教師用自己的眼神、面部表情、體態(tài)動作準確地表達出英語的意思，有助于學生對語言的理解，提高學生說的興趣，進而活躍課堂氣氛。例如：我在小學英語四年級上冊第四單元A部分Lets talk時，課前準備了兩件小孩衣服、一件襯衫、一件體恤衫。

　　一位男孩頭戴Mike的面具扮演Mik，一位女士頭戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新襯衫，指向窗外，請求Mom他能否穿這件衣服。

　　女生扮演媽媽的樣子，不允許Mike穿襯衫，外面很冷，以免著涼。等到天晴時，Mike拿著一件體恤衫，請求Mom是否能穿，媽媽高興地答應了。兩位同學扮演的繪聲繪色，收到了較好的教學效果。

　　四、在朗讀時進行語調、重音、節(jié)奏、意群、連續(xù)的訓練

　　讀準每一個單詞是必要的，但是僅僅這樣還是不夠的。朗讀在很大程度上依賴語言教學。因此朗讀教學要遵循語音教學的規(guī)律。教師要提問學生一般疑問句讀升調，答語讀降調，特殊疑問句讀降調，答語也讀降調。主意讓學生在有意義的語流中，掌握準確地語音、語調、重音、意群與節(jié)奏。

　　五、正確對待學生讀英語時出現的錯誤

　　在小學生學習語言的過程中，出錯的情況是不可避免的。教師應認識到學生讀英語的過程實質上是讀英語中不斷出現錯誤、不斷認識錯誤、并不斷自我糾正錯誤的過程。為了保護學生揪住不放，更不應該橫加指責。教師應該鼓勵學生說“讀得不錯，只是個別地方還應該注意�！币猿浞终{動學生學習英語的積極性。

　　總而言之，讀是英語教學中很重要的環(huán)節(jié)，要讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，堅持不懈，一定會收到較好的效果。

　　拓展閱讀

　　英語朗讀中不完全爆破發(fā)音的技巧

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　　爆破音是指發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。這些音有6個，即/p/， /b/， /t/， /d/， /k/和/g/。但在某些情況下，發(fā)爆破音時，氣流不必沖破阻礙，而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，并稍做停頓，（也就是說，做好要發(fā)出這個爆破音的準備，但不要發(fā)出音來），這樣的發(fā)音過程叫作"不完全爆破"。

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　　1、/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/這6個爆破音中的任何兩個音素相鄰時，前者發(fā)不完全爆破音，后者則要完全地。徹底地進行爆破。如：

　　1） He has a ba（d） col（d） today。

　　2） You shoul（d） ta（k）e care of the children。 Gla（d） to meet you。

　　2、爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/在/tF/， /dV/， /W/， /T/的前面時不完全爆破。如：

　　1） Have you rea（d） the book abou（t） tha（t） child。

　　2） The thir（d） chair is broken。

　　3、爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/在/m/， /n/， /l/， /s/的前面時不完全爆破。如：

　　1） Goo（d） morning， sir。

　　2） Goo（d） night。

　　3） They are very frien（d）ly to us。

　　注意：不完全爆破可以發(fā)生在單詞。短語或句22中。