好的學(xué)習(xí)方法推薦
現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有著各種各樣的方法，那么有哪些好的方法推薦呢？下面一起來(lái)看看吧！
英語(yǔ)逆向?qū)W習(xí)方法
接下來(lái)，鐘先生又具體闡述了"逆向法"學(xué)習(xí)的幾步曲：即聽與寫，說(shuō)與背及想。
他寫道： 英語(yǔ)水平不高而直接聽英語(yǔ)廣播或其它聽力材料，如果沒有文字材料做依托，困難當(dāng)然很多，只有先把新聞廣播錄下來(lái)，然后經(jīng)過(guò)"聽、寫、說(shuō)、背、想"，逐詞逐條搞懂新聞的意思。具體做法如下：
第一步，"聽"與"寫" 先把某一條新聞的錄音從頭到尾聽?zhēng)妆�，聽不懂也要硬著頭皮聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，每個(gè)詞在句子中起什么作用，主、謂、賓語(yǔ)都是哪些詞……。
對(duì)于碰到的生詞，一定要聽到：能模仿錄音正確地念出來(lái)，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來(lái)了，才有可能根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。
每聽一遍就把聽懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序?qū)懺诩埳希帕谐删渥�。�?duì)于英語(yǔ)聽力比較低的初學(xué)者來(lái)說(shuō)。剛起步時(shí)聽不懂的地方實(shí)在太多了，有時(shí)恐怕連自己也說(shuō)不清到底有多少處聽不懂，在這種情況下，只有把聽懂了的詞寫出來(lái)才能搞清楚到底有多少處聽不懂。
如果光聽不寫，很可能漏掉一些聽不懂的生詞。碰到聽不懂的詞就先空著，再根據(jù)播講人的發(fā)音反復(fù)查詞典，反復(fù)推敲，一直到能正確地聽寫出來(lái)為止。對(duì)于個(gè)別聽寫不出來(lái)的詞，不要就"詞"論"詞"，一聽寫不出就立即把錄音機(jī)停下來(lái)，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。
常常有這樣的情況，孤立地去摳一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來(lái)去理解，思路就寬了，往往也就知道該怎么拼寫，是什么意思了。有時(shí)同一個(gè)生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。很可能別處的錄音很清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。
"聽","寫"過(guò)程中,對(duì)于沒有確切把握的詞,出要先"寫"出來(lái),再在以后的不斷"聽","寫"過(guò)程中去校驗(yàn)和糾正。"聽"與"寫"兩個(gè)步驟不是截然分開的，對(duì)于英語(yǔ)水平不高的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一條消息的"聽"與"寫"不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過(guò)多次的"聽"與"寫"互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替前進(jìn)才能最后完成。 從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊寫。
如果光聽不寫，可能會(huì)有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)；二是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有了聽不懂的詞的情況下，如果只聽不寫。往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過(guò)思考以后再去聽，可能又會(huì)聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。
第二步，"說(shuō)"與"背"。 整篇文章聽寫出來(lái)以后，就要學(xué)"說(shuō)"。
方法是：聽一句播講人的話，自己學(xué)說(shuō)一句。學(xué)"說(shuō)"時(shí)要盡量模仿播講人的發(fā)音，必要時(shí)還可以把自己的發(fā)音錄下來(lái)，與錄音帶的發(fā)音對(duì)比以糾正自己的不正確發(fā)音。 學(xué)會(huì)"說(shuō)"以后，就要"背"了。把一條消息的聽寫記錄翻來(lái)復(fù)去地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度。
人們對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是否要背的問(wèn)題有不同的看法，從我學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)別人過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)看"背"的效果還是很明顯的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)新聞廣播有一定的格式和句型，"背"上一段時(shí)間的消息以后，就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以超前播講人的聲音， 聽了一句話中前面的幾個(gè)詞后能提前說(shuō)出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說(shuō)出下一句來(lái)。
到了這個(gè)地步，聽寫時(shí)的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該聽懂的也就能聽懂了。
第三步，"想" 如果前面"聽"、"寫"、"說(shuō)"、"背"四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了"苦干"精神的話，那么"想"這個(gè)環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在"苦干"的基礎(chǔ)上"巧干"了，就是要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中做一個(gè)"有心人"，善于開動(dòng)腦筋。
"想"的內(nèi)容有以下三個(gè)方面：
首先是想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否合適，學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)，本書提出的學(xué)習(xí)要求達(dá)到了沒有。前面已經(jīng)提到，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度是自己掌握的，不知不覺地會(huì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，加之不會(huì)受到客觀的考核，因此往往學(xué)得不深不透，達(dá)不到預(yù)期目的。所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)常想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否快了，學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)。
其次是總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。和學(xué)任何別的知識(shí)一樣，只有經(jīng)�？偨Y(jié)和歸納的人才能學(xué)得快學(xué)得好。每個(gè)人所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中不同階段碰到的困難不同，因此取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也不同，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行歸納和總結(jié)。自己總結(jié)和歸納出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，適合自己的情況，用來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，效果特別好，可以收到事半功倍的效果。進(jìn)一步說(shuō)，自己總結(jié)和歸納出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可能對(duì)別的人也有參考價(jià)值。
孤立地去看，每一個(gè)具體的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是很小的，不系統(tǒng)的，沒有多大價(jià)值，但是積累多了，量變引起質(zhì)變，可能會(huì)成為系統(tǒng)的、有價(jià)值的、有一定新意的一種方法。
最后是總結(jié)和歸納學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，記憶深刻化。例如每學(xué)到一個(gè)單詞或一些文法知識(shí)，要好好地想一想，過(guò)上一段時(shí)間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結(jié)的一項(xiàng)主要內(nèi)容是分析自己在聽寫過(guò)程中所出現(xiàn)的各種各樣差錯(cuò)。實(shí)踐證明通過(guò)分析自己的差錯(cuò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果特別好。
例如有的內(nèi)容聽寫不出來(lái)，有的聽寫錯(cuò)了，有的聽懂了但寫得不對(duì)……，就要分析原因和找到避免的方法。就拿單詞來(lái)說(shuō)吧，如果聽寫中自己不會(huì)的單詞，多次試拼出來(lái)的詞在詞典里都沒有，或雖然詞典里有，但不是所要的答案，最后通過(guò)別的途徑找到了真正的答案，就要很好地總結(jié)一下為什么自己多次試拼出來(lái)的詞都不對(duì)，是不是沒有準(zhǔn)確地抓住播講人的發(fā)音，還是自己的語(yǔ)音知識(shí)不高，或是碰到了什么特殊的發(fā)音……。
每學(xué)到一個(gè)新的單詞，都應(yīng)該在拼寫、發(fā)音和釋義等三個(gè)方面與自己已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行對(duì)比找出異同點(diǎn)，以形成"聯(lián)系記憶"。發(fā)音和拼寫上有特點(diǎn)的詞要倍加注意，看看能否找到記憶的竅門。對(duì)于語(yǔ)法也是一樣，如果理解不了或理解錯(cuò)了，就要找語(yǔ)法書來(lái)看，搞清楚正確的理解應(yīng)該是什么，自己為什么理解 不了，或者自己的理解錯(cuò)在哪里等等。 與
其它學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法相比"逆向法"有什么優(yōu)點(diǎn)呢?鐘先生通過(guò)切身體會(huì)，總結(jié)出"逆向法"的五大優(yōu)點(diǎn)。
他寫道： "逆向法"采用"聽、寫、說(shuō)、背、想"五法并舉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處很多，主要有以下幾點(diǎn)：
第一，能迫使學(xué)習(xí)者注意力高度集中充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。通常的正向?qū)W習(xí)從現(xiàn)成的書本出發(fā)，由老師一課一課地講，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)。因?yàn)槔蠋熤v的大部分內(nèi)容書上都有，很容易使要求不高的人產(chǎn)生與老師講授"不同步"現(xiàn)象，例如老師在講前面的，孩子卻翻看到后面去了，也很可能老師在苦口婆心地講解，而孩子卻不注意聽，在想別的……等等。
即使表面上注意聽老師講解，但仍可能是僅僅被動(dòng)地跟著老師的思路，而沒有積極地開動(dòng)自己的腦筋，充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性和積極性。聽別人講解時(shí)很容易"似懂非懂"，講的人是懂的，講起來(lái)頭頭是道，聽的人似乎都懂，但實(shí)際上卻不一定真正掌握了，從"似乎聽懂了"到真正懂之間還有一段不小的距離。
用"逆向法"學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)成的書面課本，而以錄音帶為學(xué)習(xí)內(nèi) 容，以錄音機(jī)和各種詞典為自己的第一老師，學(xué)習(xí)者的思維完全受 "老師"(錄音機(jī)放出來(lái)的聲音和查閱各種詞典)的制約，必須與之同步。錄音機(jī)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，放出來(lái)的聲音連續(xù)不斷，迫使聽者的注意力高度集中，稍有疏忽就得重來(lái)。
對(duì)于難以集中起自己注意力的人來(lái)說(shuō)，"逆向法"確實(shí)是一種好方法。。 用"聽寫"的方法由讀者通過(guò)自己的艱苦努力，一個(gè)詞一個(gè)詞地寫出一個(gè)課本來(lái)。由于學(xué)習(xí)者本身是課本的主動(dòng)"創(chuàng)造者"，因而會(huì)有很強(qiáng)的參與意識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。 正因?yàn)槌浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，在局外人看采似乎是枯燥無(wú)味的"聽"、"寫"英語(yǔ)錄音，卻有很強(qiáng)的趣味性和吸引力，不少用"逆向法"學(xué)習(xí)的人都反映，只要一坐下來(lái)"聽"、"寫"，三四個(gè)小時(shí)不知不覺地就過(guò)去了。
不少人用正向法學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，聽老師講的，或看書上寫的，似乎都懂都會(huì)，實(shí)際上卻不一定真正掌握了�？墒亲约簠s又不能意識(shí)到這一點(diǎn)，等到發(fā)現(xiàn)時(shí)可能已經(jīng)進(jìn)展了好幾課了，補(bǔ)不上了，只好放下不學(xué)了。 采用"逆向法"學(xué)習(xí)就沒有這個(gè)問(wèn)題，一般說(shuō)來(lái)能獨(dú)立地正確聽寫出來(lái)的內(nèi)容就是真正掌握了，從我學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)看，還沒有碰到過(guò)一個(gè)能獨(dú)立地正確聽寫出某一段錄音而不懂英語(yǔ)的情況(至于是否能完全懂得其內(nèi)在含義則是另外一回事，因?yàn)橛械膬?nèi)容比較難懂，即使英語(yǔ)全部聽寫出來(lái)了，也不一定懂得內(nèi)容).
第二，融各種英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉于一體。"逆向法"的"聽、寫、說(shuō)、背、想"五法并舉，是比通常的正向?qū)W習(xí)要難得多的一種學(xué)習(xí)方式。它把發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感、單詞的意義和拼寫、句型、文法等等知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用融于一體，在反復(fù)聽的過(guò)程中，不知不覺地掌握了單詞的發(fā)音、重音和朗讀的語(yǔ)調(diào)；在不斷地猜測(cè)和查字典過(guò)程中，不知不覺地學(xué)到了很多發(fā)音規(guī)則并牢牢地記住了猜出來(lái)的詞，比較簡(jiǎn)單的課文，等到基本正確地寫出來(lái)的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)背了；對(duì)于各種常用的句型也很熟悉了，長(zhǎng)期聽寫，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也就習(xí)以為常了，能用英語(yǔ)的思維方式直接接受英語(yǔ)了。
發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感是不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)難點(diǎn)和弱點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，只有自己的發(fā)音基本正確了才能聽得懂播講人的話。常常有這樣的情況：有某個(gè)詞聽不懂，最后通過(guò)各種辦法找到了這個(gè)詞，卻原來(lái)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的詞，因?yàn)樽约涸瓉?lái)的發(fā)音錯(cuò)了或重音讀得不對(duì)才聽不懂的。在聽寫過(guò)程中學(xué)"說(shuō)"的階段，播講人說(shuō)一句，自己要學(xué)一句。
雖然不一定能學(xué)到維妙維肖的地步，但總會(huì)八九不離十，達(dá)到發(fā)音基本正確，別人基本上可以聽得懂的程度。這樣堅(jiān)持學(xué)上一段時(shí)間，會(huì)不知不覺地掌握一些英語(yǔ)語(yǔ)音、重音、語(yǔ)調(diào)和連續(xù)的知識(shí)。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、重音、語(yǔ)調(diào)和連續(xù)等最有效的方法是聽由英美人朗讀的錄音帶，然后反復(fù)模仿。
十幾年以前，錄音機(jī)很不普及，無(wú)法做到這一點(diǎn)，因而不得不依靠詞典上的音標(biāo)和課本上的升降 調(diào)符號(hào)等輔助手段�，F(xiàn)在，錄音機(jī)已經(jīng)普及，客觀條件已經(jīng)改變了，但是不少人仍然沿用老方法，學(xué)習(xí)一個(gè)多音節(jié)單詞時(shí)，在記住它的拼寫的同時(shí)，還必需記住每個(gè)音節(jié)中的元音怎么發(fā)音，單詞的重音在哪個(gè)音節(jié)上等內(nèi)容。
這樣的學(xué)習(xí)方法不但大大增加了記憶量，而且在應(yīng)用時(shí)(例如朗讀書面文章)，對(duì)于見到的多音節(jié)單詞．往往需要判斷一下每個(gè)元音發(fā)什么音、整個(gè)詞的重音在哪里等等，不能立即讀出，而且經(jīng)�？诓粡男�，腦子里想發(fā)某一個(gè)音，但是嘴里讀出來(lái)的卻是另外一個(gè)音等等，因而差錯(cuò)較多，不是元音的發(fā)音不對(duì)就是重音的位置不對(duì)。
而通過(guò)"聽"標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶學(xué)習(xí)的人，一個(gè)英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音是作為一個(gè)完整的聲音形象記在腦子里的，應(yīng)用時(shí)能準(zhǔn)確地"脫口而出"，但不一定能立即說(shuō)出每個(gè)音節(jié)中的元音怎么發(fā)音，單詞的重音在哪個(gè)音節(jié)上等。
而且有的語(yǔ)音知識(shí)很難用書面符號(hào)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，只能靠聽和模仿地道的錄音才能學(xué)會(huì)。這種情況很像北京話的"兒音"，像"小孩兒"這個(gè)詞，其中的"兒"字發(fā)音很輕，念重了就不對(duì)。但到底輕到什么程度才恰到好處?只有聽地道的北京話錄音才行。
對(duì)于初次碰到的英語(yǔ)單詞，由于"先入為主"的關(guān)系，一上來(lái)就要把它讀對(duì)，否則事后費(fèi)很大的勁也不一定能糾正過(guò)來(lái)。由于你聽的錄音是地地道道的英語(yǔ)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，只要跟著學(xué)，一般情況下不會(huì)有讀錯(cuò)的問(wèn)題。
第三，學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)印象深，記得快記得牢。不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中感到最頭痛的一個(gè)問(wèn)題是記不住生詞。研究記憶的科學(xué)家們指出，記英語(yǔ)單詞，不能完全靠機(jī)械的死記死背，而是要靠"聽、說(shuō)、寫、背、想"五法并舉，耳、嘴、手、腦同步動(dòng)作。這樣做，視覺、聽覺和口腔肌肉以及手部肌肉運(yùn)動(dòng)等在腦子里產(chǎn)生的印象就會(huì)很深。
播講人的聲音和自己復(fù)誦的聲音，能使人精神集中，排除外界各種影響。特別是當(dāng)腦子發(fā)脹，不太清醒時(shí)，聲音的效果尤其明顯。在聽寫過(guò)程中不斷地用手書寫英語(yǔ)單詞，可以形成"運(yùn)動(dòng)記憶"。
書寫的次數(shù)多了，會(huì)"習(xí)慣成自然"，需要時(shí)手就能"下意識(shí)的"把想要的詞"信手拈來(lái)"，好像沒有經(jīng)過(guò)大腦一樣。
有不少漢語(yǔ)的科技名詞是從英語(yǔ)音譯過(guò)來(lái)的，在記英語(yǔ)單詞時(shí)正確地讀出來(lái)，也有助于記憶這個(gè)單詞。
綜上所述，采用"聽、寫、說(shuō)、背、想"五法并舉的學(xué)習(xí)方法，手，耳、眼、嘴四者同時(shí)把信息送到腦十里去，學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)是作為一個(gè)整體存在的，而不是零碎的、孤立的。所以有人形象地把自己用"正向法"學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)比作分立元件電子線路，不但體積大，費(fèi)電(學(xué)習(xí)花的時(shí)間多)，而且故障多(學(xué)到的知識(shí)不完整，不準(zhǔn)（確）；而用"逆向法"學(xué)到的知識(shí)則好像是集成電路，不但體積小、省電(學(xué)習(xí)花的時(shí)間少)，而且故障少(學(xué)到的知識(shí)完整，準(zhǔn)確)。
學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)自己不斷地推敲才解決的，所以印象深，記得牢。 自我解決問(wèn)題以后為什么記得牢?道理很簡(jiǎn)單，就好像我們到了一個(gè)陌生的地方，要認(rèn)路一樣。如果是別人帶著去的，或是坐汽車去的，即使去了幾回、幾十回，到頭來(lái)也還不一定能獨(dú)立地知道怎么去，反之如果是自己一邊問(wèn)路一邊找著去的話，恐怕去一次就能牢牢地記住。
這個(gè)優(yōu)點(diǎn)對(duì)于中年人來(lái)說(shuō)尤其顯得重要，因?yàn)樗麄兊睦斫饬?qiáng)，如果是拿著書本進(jìn)行正向?qū)W習(xí)的話，往往是一看就懂，一過(guò)就忘。而采用"逆向法"學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)在的書本可以看，一邊聽寫一邊理解和記憶，聽寫出來(lái)了，也就真正搞懂了和記住了。
第四，大大提高英語(yǔ)的熟練程度。聽寫時(shí)，自認(rèn)為聽懂了的詞和句子都要寫出來(lái)，句子結(jié)構(gòu)要符合語(yǔ)法，每個(gè)單詞的拼寫要準(zhǔn)確無(wú)誤，沒有把握就勤查語(yǔ)法書籍和詞典，以糾正不準(zhǔn)確的語(yǔ)法知識(shí)和單詞拼寫。
不斷的"聽、寫、說(shuō)、背、想"各種單詞和句型，不但可以把原來(lái)"晃晃悠悠"的英語(yǔ)知識(shí)固定下來(lái)，把"濫竿充數(shù)"的剔除出去，而且可以在腦子中形成"音形一體化"的英語(yǔ)形象，只要聽到一個(gè)詞的發(fā)音，腦海中會(huì)立即浮現(xiàn)出這個(gè)詞的形象，反之也是一樣，只要看到一個(gè)詞的形象，耳邊似乎會(huì)立即響起這個(gè)詞的聲音。
到了這種程度，說(shuō)明你的英語(yǔ)熟練程度已經(jīng)大大的提高了。 "熟能生巧"，熟練到了一定程度，對(duì)英語(yǔ)就會(huì)有特殊的"敏感性"和"明察秋毫"的能力，閱讀一篇英語(yǔ)文章，一遍看過(guò)去，就可以抓住大意和關(guān)鍵詞；如果是看手稿，可以很快把不合適的地方和各種差錯(cuò)挑出來(lái)。熟練到一定程度，還會(huì)形成對(duì)英語(yǔ)單詞的"整體識(shí)別"能力，也即能從某一個(gè)英語(yǔ)單詞在句中所處的位置、詞中的某幾個(gè)字母、詞的長(zhǎng)短……上去識(shí)別一個(gè)英語(yǔ)單詞的含義，而不是每看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，先逐個(gè)字母的默念一遍，然后再去思索是什么意思。
這種內(nèi)行和外行之間識(shí)別事物能力上的質(zhì)的差別是普遍存在的，并不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所特有的。例如一般的人聽"嘀、嘀、噠、噠"的莫爾斯電碼，感到毫無(wú)規(guī)律，但是報(bào)務(wù)員聽起來(lái)卻是一串串有意義的數(shù)字或字母，水平高的報(bào)務(wù)員甚至還能從"嘀、嘀、噠、噠"的細(xì)微差別(即報(bào)務(wù)員所謂的"手法")中識(shí)別出對(duì)方是誰(shuí)。
又如看一張電視機(jī)的原理圖，上面密密麻麻地布滿了各種各樣的元件，在外行人看來(lái)，不知哪個(gè)接著哪個(gè)，但對(duì)于有方框圖和電視信號(hào)流程概念的內(nèi)行人看來(lái)，是完全有規(guī)律的。 聽寫搞多了，習(xí)慣成自然，即使有的時(shí)候只聽不寫，但腦子里仍然會(huì)自動(dòng)地顯現(xiàn)一行一行的詞和句子來(lái)。這種思維能力是任何人都有的，只是程度不同而已。人們都有這樣的體會(huì)，對(duì)熟悉(必須是很熟悉，而不是一般的熟悉)的事情，只要一回想，各種情景歷歷在目。
學(xué)理工的人思考各種問(wèn)題，物體的形狀和相互 關(guān)系位置就畫在自己的腦子里；棋手下棋，熟到一定程度棋盤就在腦子里，能清楚地回憶出來(lái)一場(chǎng)比賽的每一步棋，兩個(gè)人可以躺在床上下盲棋，如此等等。
第五，一定程度上也可鍛煉"說(shuō)"英語(yǔ)的能力。雖然聽錄音是單方向的，但是由于在聽寫的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)節(jié)，一定程度上也可使"說(shuō)"英語(yǔ)的能力得到鍛煉。起碼可以做到如俗話所說(shuō)的"舌頭不發(fā)硬"，堅(jiān)持不斷地"聽、說(shuō)、背"英語(yǔ)，熟練到了一定程度，在與外國(guó)人對(duì)話時(shí)，不知不覺會(huì)從自己的嘴里說(shuō)出一些語(yǔ)句來(lái)，真是"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟"，而且符合英語(yǔ)語(yǔ)法。
由于日常會(huì)話所用的詞匯與慢速英語(yǔ)所用的詞匯有很大的不同，這里所介紹的"說(shuō)"并不能代替口語(yǔ)的訓(xùn)練，想學(xué)日常英語(yǔ)會(huì)話的人仍然必須去學(xué)英語(yǔ)會(huì)話讀本。 鐘先生講，他在不同層次的人中間大力推行"逆向法"，結(jié)果凡是堅(jiān)持用這種方法學(xué)到底的人，幾乎無(wú)一例外地都獲得了成功。
"逆向法"強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的極端重要性和從聽力入手學(xué)習(xí)英語(yǔ)的做法，對(duì)于中學(xué)生和大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是適用的。 當(dāng)然，"逆向法"也有缺點(diǎn)，最大的缺點(diǎn)是起步階段的難度大，耗時(shí)多，"短期效應(yīng)"不明顯，沒有堅(jiān)強(qiáng)毅力和急于求成的人很難堅(jiān)持學(xué)下去。
中學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件。以下分別從預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等七個(gè)方面，談一下學(xué)習(xí)方法的常規(guī)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，這里所談的是各科學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，不涉及具體學(xué)科。有關(guān)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，后面教師們有專文論述,考試技巧。
一、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。所以，預(yù)習(xí)就是自學(xué)。預(yù)習(xí)要做到下列四點(diǎn)：
1、通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。
2、預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好牢固的基礎(chǔ)。
3、在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時(shí)特別注意。
4、做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒有弄懂需要在聽課著重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知識(shí)等。
二、上課。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要做到：
1、課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2、要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí)，解決新問(wèn)題。
3、上課時(shí)要集中精力聽講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。
4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動(dòng)，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。
背誦課文優(yōu)美句子短文妙法
背誦課文優(yōu)美句子短文妙法 ：背誦課文優(yōu)美句子短文妙法
在中學(xué)階段的英語(yǔ)課本教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)背誦優(yōu)美的句子或短文，但是效果往往不盡人意，如何能根據(jù)同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)采取不同的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到更好的背誦效果呢？下面給大家推薦幾種不同的背誦方法。
方法（一）
�。�1）明確目的，集中精力
背誦一篇課文或者一段必須掌握的語(yǔ)句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇很簡(jiǎn)單的文字，背了幾天后仍是出錯(cuò)，這肯定是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，則是正常的，這時(shí)千萬(wàn)不要向這種暫時(shí)困難屈服而打退堂鼓。
�。�2）確定任務(wù)，尋找竅門
背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開始時(shí)可短一些，容易一些，然后作一定幅度的調(diào)整。此外，背誦時(shí)還必須講究一定的技巧，熟讀內(nèi)容，理解意思，不僅不會(huì)記錯(cuò)和混淆，而且記住的數(shù)量也會(huì)越來(lái)越多。
�。�3）堅(jiān)持復(fù)背，及時(shí)檢查
復(fù)習(xí)背誦的時(shí)間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過(guò)的課文或知識(shí)，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)背，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過(guò)一個(gè)月再?gòu)?fù)背一次。這樣，可保證很長(zhǎng)一段時(shí)期不會(huì)遺忘。
�。�4）加強(qiáng)默寫，強(qiáng)化訓(xùn)練
所謂“眼過(guò)千遍，不如手抄一遍”。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。因?yàn)槲淖直旧砭褪且环N圖形和符號(hào)，經(jīng)常默寫可幫助我們促進(jìn)右腦的開發(fā)。如果能切實(shí)做到循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期進(jìn)行默寫訓(xùn)練，那么一定會(huì)有助于背誦的質(zhì)量和效果。
方法（二）
�。�1）反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合
單純地反復(fù)閱讀效果并不好，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在文章還沒有完全記住前積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。這樣容易記住，保持時(shí)間也長(zhǎng)。特別生疏的語(yǔ)句，注意多嘗試再現(xiàn)幾次。因?yàn)閲L試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動(dòng)，又是一種自我檢查的過(guò)程，使人更能集中精力，掌握識(shí)記內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)改正記憶中的錯(cuò)誤。
�。�2）試背
背誦過(guò)程中，如果“卡殼”，應(yīng)該進(jìn)行追憶。追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進(jìn)行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”，就立即停止背誦。
�。�3）熟背
文章通過(guò)理解消化，已納入自己的知識(shí)系統(tǒng)，語(yǔ)句通過(guò)熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦下來(lái)。檢查方式，除了個(gè)人和集體背誦外，還有對(duì)背，即兩人面對(duì)面同時(shí)背誦，因?yàn)橛袑?duì)方干擾，可鍛煉學(xué)生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。
（4）默寫
這也是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對(duì)文章的記憶。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行背誦。
另外，為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，以便在實(shí)踐中及時(shí)提取應(yīng)用，學(xué)習(xí)者還應(yīng)注意兩點(diǎn)：
一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。
二是根據(jù)識(shí)記程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過(guò)度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，過(guò)度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過(guò)度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的必經(jīng)之路，與小學(xué)生相比，初中生的學(xué)習(xí)方法顯得更加多樣和復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化要求初中生做到：
1、學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以免造成學(xué)習(xí)上的忙亂。
2、課堂上，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)記聽課筆記。
3、隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大加深，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行邏輯加工，做到學(xué)得活、記得牢、用得上。
如何盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)
“入學(xué)時(shí)進(jìn)了全年級(jí)前30名，其中考試后退到200多名，準(zhǔn)是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)”。前幾天，各中學(xué)其中考試成績(jī)一下來(lái)，一位家長(zhǎng)看到上初一的孩子來(lái)了個(gè)“開門黑”，便一籌莫展，學(xué)校舉辦家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)感覺沒有面子，也不愿參加。石家莊市20中教學(xué)主任鄢桂鳳老師介紹，初一上學(xué)期能否盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)將起到非常重要的作用，初一學(xué)生考試成績(jī)下降，在很大原因上是還沒有適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，這是父母抱怨、責(zé)罵是沒有意義的，應(yīng)該積極幫助孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初一上學(xué)期，家長(zhǎng)應(yīng)配合孩子實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
1、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對(duì)較少，能按時(shí)完成作業(yè)就可以了，以語(yǔ)文為例，只要把課本上的知識(shí)基本掌握，考試就不成問(wèn)題，但初中階段，課程設(shè)置增多，考試題更為靈活，講究活學(xué)活用，學(xué)生必須改變以往寫完作業(yè)萬(wàn)事大吉的做法，主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，除了老師所留的作業(yè)，還應(yīng)該多做參考資料，加深理解，拓寬知識(shí)面，由依賴性學(xué)習(xí)向主動(dòng)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
2、生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。中學(xué)課程緊，內(nèi)容多，在學(xué)生生活上必須有規(guī)律，緊張起來(lái)，制訂適合自己的作息時(shí)間表并自覺遵守，保證作息有規(guī)律。
3、看電視的轉(zhuǎn)變。一些家長(zhǎng)不許孩子看電視，其實(shí)翻翻一些高、中考題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分考題與電視有不小的聯(lián)系，如上海市近年高考題有一題目就是讓考生推薦看一部電影（電視劇、或戲曲），因此學(xué)生應(yīng)將電視作為學(xué)習(xí)的工具，有目的的有意識(shí)的看，不能在電視前一看就是一兩小時(shí)，或總看一些連續(xù)劇，應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)有關(guān)的積極向上、能陶冶情操的影視劇。
三種學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。
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