關(guān)于在英國(guó)必須學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法

　　關(guān)于在英國(guó)必須學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法

　　英國(guó)大學(xué)的課程一般安排較中國(guó)大學(xué)而言較為靈活，且比較注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作及專業(yè)的研究水平。 英國(guó)的教學(xué)的內(nèi)容是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，一般�?lái)說(shuō)每一門(mén)課程學(xué)院都會(huì)安排考試，平時(shí)的作業(yè)/論文和小組作業(yè)來(lái)完成，如果是一些文科或廣告、傳媒的學(xué)生還會(huì)結(jié)合平時(shí)作業(yè)安排演講的內(nèi)容，這樣就給同學(xué)們?cè)黾恿艘粋�(gè)展示自己及自己成果的機(jī)會(huì)。

　　以英國(guó)萊斯特大學(xué)為例，我就讀的是管理學(xué)院的管理專業(yè)，這一課程在安排上含蓋了管理學(xué)的各個(gè)層面的所可能接觸到的內(nèi)容，包括管理學(xué)，市場(chǎng)學(xué)，金融分析，會(huì)計(jì)賬務(wù)分析 組織管理學(xué)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，管理科學(xué)-統(tǒng)計(jì)學(xué)等內(nèi)容。這些課程學(xué)下來(lái)讓我覺(jué)的收益非淺。首先研究生階段的學(xué)習(xí)較大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大的不同，導(dǎo)師不在注重書(shū)本本身概念性的東西，當(dāng)然我們?cè)谶@里并不是說(shuō)那些基礎(chǔ)理論不重要，只是這些內(nèi)容導(dǎo)師會(huì)要求你通過(guò)課程和閱讀自己在底下掌握，而學(xué)科的作業(yè)安排較多的是怎樣運(yùn)用這些理論去分析案例，在實(shí)際的案例中作為一個(gè)管理者你是如何去思考和解決問(wèn)題的。如，我們每學(xué)期的考試大多是案例分析而不是單純理論的考察。而一些分析性課程如金融分析及財(cái)務(wù)帳目分析的課程，導(dǎo)師則會(huì)讓同學(xué)自己在現(xiàn)實(shí)的商場(chǎng)中選擇典型案例進(jìn)行，如在財(cái)務(wù)帳目分析的課程中，導(dǎo)師引導(dǎo)我們?cè)趦蓚�(gè)行業(yè)里選擇兩個(gè)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析及評(píng)估，而分析是基于實(shí)際的公司報(bào)表，利用真實(shí)的報(bào)表進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣及前沿產(chǎn)業(yè)的了解，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中為以后解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

　　還有一方面值得一提的是，英國(guó)大學(xué)的教育課程中非常注重小組作業(yè)的比重，一方面鍛煉你綜合解決問(wèn)題的能力，一方面加強(qiáng)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中你與其他人的配合和協(xié)作精神，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。但中國(guó)學(xué)生往往忽視小組作業(yè)的重要性，比如一些中國(guó)同學(xué)在一些小組作業(yè)中不下工夫，喜歡順?biāo)�摸魚(yú)，覺(jué)得別人做自己就可以不做，其實(shí)這樣的做法是非常錯(cuò)誤的。因?yàn)楹屯鈬?guó)學(xué)生合作是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和互相交流的過(guò)程，如在小組作業(yè)的討論中，一般外國(guó)學(xué)生是非常積極的，你可以借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)別人分析問(wèn)題的角度，增加自己的信息量及和別人的協(xié)作精神。

　　如，在萊斯特大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎每一門(mén)課都安排了學(xué)術(shù)小組，有一些是為了共同完成小組作業(yè)而組成的，而有一些只是為了方便課堂討論而組成的。通過(guò)這些小組作業(yè)和討論，讓學(xué)生充分分享各方面的專業(yè)信息，從不同角度分析問(wèn)題，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通。有些課程則以小組作業(yè)為基礎(chǔ)，因?yàn)橛��?guó)的碩士課程只有一年的

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