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學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)----學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙
以前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)小故事：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽(tīng)，多做，少說(shuō)話呀。”故事很短，卻用寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”對(duì)人這種群體動(dòng)物來(lái)說(shuō)，是非常重要的。
總的來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)至少具有以下三種作用：
1．傾聽(tīng)也是學(xué)習(xí)。
古希臘先哲蘇格拉底也說(shuō)過(guò)：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見(jiàn)而少言�！苯逃睦韺W(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。因此可以說(shuō)，不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
2．傾聽(tīng)利于交往。
臺(tái)灣心理學(xué)家黃月霞認(rèn)為：“傾聽(tīng)是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語(yǔ)言�！眱A聽(tīng)是接受、分析、理解、分享的過(guò)程。具有較強(qiáng)傾聽(tīng)能力的人，才可能會(huì)有好的人際關(guān)系，才能與人很好地溝通合作。
3．傾聽(tīng)是探究的前提。
探究學(xué)習(xí)既是新課程的核心理念之一，又是新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究的過(guò)程是學(xué)生合作、探究、交流的過(guò)程，無(wú)論是師生確定探究的問(wèn)題，還是學(xué)生證據(jù)收集的過(guò)程，或者是學(xué)生交流研究的結(jié)果，都需要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。一個(gè)不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，必然難以在集體的智慧碰撞中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
美國(guó)學(xué)者丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)�！睂W(xué)會(huì)傾聽(tīng)是理解掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)欣賞他人的基本要求和前提條件之一�！澳托膬A聽(tīng)”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。所以，在教育教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)都注意培養(yǎng)學(xué)生這一方面的良好習(xí)慣：要“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”�？墒窃谖覀兊恼n堂上，很多學(xué)生并不會(huì)傾聽(tīng)。
學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不善于傾聽(tīng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，與日常教學(xué)的偏向不無(wú)關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，許多教師比較關(guān)注結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)，如何想。
我們常常表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，而很少鄭重其事地表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)因忽略傾聽(tīng)的作用導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，傾聽(tīng)和說(shuō)、想一樣重要。會(huì)傾聽(tīng)，就獲得了一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。
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