學(xué)會傾聽隨筆

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的學(xué)會傾聽隨筆 ，希望能夠幫助到大家。

學(xué)會傾聽隨筆 1

　　人是世界上唯一有自我的動物，人類的偉大就在于我們是一群會思考會自醒的生命。

　　人因?yàn)橛辛霜?dú)立的思想，所以需要時時于外界溝通，學(xué)會傾聽便是最好的溝通方式。

　　一顆靈魂可以在傾聽中發(fā)現(xiàn)、欣賞、和擁有另一顆靈魂的快樂。一顆靈魂也可以在傾聽中感悟、理解、和體會另一顆靈魂的痛苦。

　　有一種溫暖，有一種關(guān)愛，可以在傾聽中慢慢融化，可以在傾聽中漸漸升華。

　　社會是人生命中無法遺棄的舞臺，我們始終不可能獨(dú)立的行走。在生命的路上，你需要被人關(guān)注，被人理解，同時你更需要去關(guān)注和理解別人，傾聽便是理解的最佳方式。傾聽的耳朵是虔誠的，傾聽的心靈是敏感的。有了傾聽的耳朵和愿意傾聽的心，你才會擁有忠實(shí)的朋友。

　　每個人都會在傾聽和傾訴的過程中完善自己，融入他人。每個人也都會在傾聽和傾訴的過程中，找到最適合自己的定位和最適合自己的生存方式。

　　人生在世，不管你擁有多少朋友，不管你處在多么繁華的鬧市，最孤獨(dú)與寂寞的時候，你總是要在自我的世界里漫游。所以在學(xué)會傾聽他人的時候，也要學(xué)會在寂靜中傾聽自己的心聲。

　　人與人之間是有距離的'，靈魂與靈魂之間也是有距離的。這種距離是自我生存的必要空間。

　　我們每個人身上都有一個內(nèi)在的精神上的自我，這個自我象是一個忠實(shí)的朋友，時時伴隨在你人生的路上。

　　人的自我就是自己精神上的密友，我們在學(xué)會傾聽他人的時候，也必須學(xué)會經(jīng)常傾聽自我內(nèi)心的波動。

　　不懂得自我傾聽的人是膚淺的，不懂得自我傾聽的人也是盲目的。

　　使傾聽最有價值的不是傾聽本身，而是傾聽后的寬容與理解。傾聽別人是對別人的尊重與體諒，傾聽自己則是對自己的自省與反思。

　　學(xué)會傾聽是我們生命中不可拒絕的一種生存態(tài)度，學(xué)會傾聽也是我們尋找快樂與走出寂寞的最佳方式。

　　大山在寂靜中靜靜地傾聽著每一棵小草和樹葉的低語，大海在寂靜中默默地聆聽著每一朵浪花和白云的對話。大山因?yàn)閮A聽而厚重深遠(yuǎn)，大海因?yàn)閮A聽而遼闊深邃。

　　讓我們也在寂寞中暢開心扉，去傾聽另一個靈魂的呼喚吧。

　　生命將因?yàn)槟愕膬A聽而更加完美，生命將也因?yàn)槟愕膬A聽而更加豐潤。

學(xué)會傾聽隨筆 2

　　假期是快樂的，是放松的，孩子們非常喜歡假期，但是對老師來說，假期過后，有一個非常大的難題，那就是，如何讓整個假期散漫慣了的孩子，重新學(xué)會遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽老師說的話。這次放假回來后，在集體活動開始時，我用語言提示孩子們安靜下來。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著我，等待著活動的開始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態(tài)的、有和旁邊的孩子講空話的、甚至有歪坐在椅子上做著各種奇怪動作的，儼然一副活動與我無關(guān)的狀態(tài)。我想可能是放假過后的后遺癥吧！于是在吳老師的一次集體活動時，我有意識地坐在教室后面進(jìn)行觀察。

　　同樣在吳老師的語言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當(dāng)提示若干次無效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開始了大聲的“提示”。就這樣，一個集體教學(xué)活動的時間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時間。

　　沒有傾聽意識、習(xí)慣和能力，對幼兒的成長會帶來多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見的是，傾聽良好的幼兒和傾聽不佳的幼兒在同樣的成長道路上呈現(xiàn)了完全不一樣的成長路程。

　　我們班的予予是一個活潑可愛的女孩，安安是一個調(diào)皮好動的男孩，他們表現(xiàn)出了完全不一樣的.層次。予予只要聽到老師的聲音她就會立刻停止自己的一切活動，開始認(rèn)真地傾聽，甚至連眼神都是極其專注，總會緊緊盯著教師的身影。因此她無論是活動還是游戲時，她自信、快樂，積極投入，思路清晰，表達(dá)流暢，在同伴群中有著很高的人氣。而安安的表現(xiàn)則截然相反。無論什么活動，對于教師的聲音他似乎從來都是充耳不聞，即便你看他是非常認(rèn)真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會聽到他每天在園期間總是無所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就是不太愛表達(dá)也不善于表達(dá)，活動中也缺乏積極性。

　　所以說養(yǎng)成良好地傾聽習(xí)慣要從小班開始。從進(jìn)入小班開始培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣、發(fā)展傾聽能力，在園內(nèi)活動中利用多種方式，如傾聽小游戲，閱讀活動，對話交流等方式，讓每個孩子學(xué)會認(rèn)真傾聽。一個會傾聽的人必定是尊重他人的人，更是一個會思考，會表達(dá)，會不斷成長的人。讓傾聽成為孩子們習(xí)以為常的習(xí)慣吧！

學(xué)會傾聽隨筆 3

　　傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攝取知識的有效保證，學(xué)生學(xué)會了傾聽，可以提高學(xué)習(xí)效率。如何才能使低年級小朋友學(xué)會傾聽呢？筆者認(rèn)為老師應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

　　一、為學(xué)生學(xué)會作好準(zhǔn)備

　　低年級小朋友年齡小，無意注意占優(yōu)勢，有意注意有待培養(yǎng)，所以老師要為學(xué)生學(xué)會傾聽做準(zhǔn)備。首先要讓學(xué)生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學(xué)生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。如何使學(xué)生做到心靜呢？如學(xué)生正在戶外活動，聽到上課鈴聲后他們會迅速奔進(jìn)教室，此時學(xué)生心神是不定的。因此老師要等待一會兒，讓學(xué)生完全定下神來再開始上課。又比如，前一節(jié)課是體育課，學(xué)生經(jīng)歷了高強(qiáng)度的訓(xùn)練，心還在撲通撲通地跳著，還處于興奮中，此時要留一兩分鐘時間給學(xué)生自我調(diào)節(jié)，當(dāng)學(xué)生的心安靜，注意力已回到課堂上，方可上課。其次是為學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤于思考，如果老師經(jīng)常批評他或者過分嚴(yán)厲、兇狠，學(xué)生就會產(chǎn)生懼怕心理，對這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學(xué)習(xí)效果必須很差。所以教師要從多關(guān)心學(xué)生、經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交心，課上多用激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕心理，為學(xué)生的良好傾聽做好充分的心理準(zhǔn)備。

　　二、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

　　有位名人曾形象地比喻說：“注意是學(xué)習(xí)的`窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來”。要想學(xué)會傾聽，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。那如何訓(xùn)練學(xué)生的傾聽呢？我是這樣做的：第一，讓學(xué)生做到耳聰，要學(xué)生做到耳聰就是要學(xué)生能聽得進(jìn)、記得住，要學(xué)會如何聽老師的講話和同伴的發(fā)言，怎樣訓(xùn)練學(xué)生耳朵呢？課堂上可以經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行聽算練習(xí)等。第二，要讓學(xué)生做到“會神”，所謂“會神”就是要學(xué)生能聽懂，學(xué)生若只是動耳聽老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒有動腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解老師和同伴說的是什么，不能領(lǐng)會知識的本質(zhì)，這樣的“傾聽”就等于沒聽。教師可以這樣訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“會神”：課上經(jīng)常讓學(xué)生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么好的方法等。

　　三、營造寬松的傾聽氛圍

　　新教材、新理念下的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，不提倡那種呆板的教學(xué)形式：學(xué)生必須坐正、雙手背后、眼睛看著老師，這樣聽課學(xué)生會感到疲勞，學(xué)習(xí)情緒會受到壓抑，學(xué)習(xí)時就提不起精神，注意力不能集中，所以在教學(xué)中就要給學(xué)生營造一種學(xué)生喜愛的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動、生生互動的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽、學(xué)會傾聽，使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)會傾聽隨筆 4

　　教師節(jié)快到了，在一次《我心中的老師》的美術(shù)繪畫活動中，孩子們都在用畫筆描繪心中老師的形象。教室中靜悄悄的，偶爾也有幾個孩子會把他的畫拿給我看看，而我也笑瞇瞇地鼓勵他繼續(xù)作畫。

　　巡視中，看到孩子們都把班上的兩位老師畫的很漂亮，畫面中還有一些送給老師的禮物，美麗的背景，感覺自己在孩子心中的印象還是蠻好的、地位也很高，心中就更樂了！班上美術(shù)繪畫水平較好的馨馨小朋友的作品，正如意料中一樣，畫的特別好。畫面的構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用都很棒，連很多細(xì)節(jié)都表現(xiàn)出來了，得到了表揚(yáng)。可就在活動結(jié)束時，只有馨馨小朋友還在涂色，走近一看，驚呆了，剛才還是美麗的畫面，轉(zhuǎn)眼就成了一片黑。驚訝之余，更多的疑惑在心中、腦中翻騰。但憑著教育者應(yīng)有的態(tài)度，我還是耐下性子，輕輕坐到馨馨小朋友身邊，詢問了起來，馨馨卻說：“我畫的是下班的老師啊，天都很黑很黑了，老師才下班回家，真辛苦！”聽完這句話，我心中豁然開朗。原來她畫的.是下班路上的老師，畫面中除了老師外，還有一盞小小的、高高的、散發(fā)著淡淡黃色微光的路燈，由于大面積的涂黑，使我忽略了這點(diǎn)微光。她用漆黑的畫面來表示天色已晚，用“老師是下班很晚趕回家，工作好辛苦��！我很愛我的老師！”這樣稚嫩的話語來詮釋了整幅畫。多么開愛的孩子，多么細(xì)心的孩子，誰能不為之動容呢。

　　《綱要》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)�！蔽液軕c幸，給了孩子一次表達(dá)的機(jī)會，也給了自己傾聽的機(jī)會，讓我理解到到孩子的童真。

　　葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”樂于傾聽，善于傾聽，是教師的道德責(zé)任，是一種優(yōu)良的修養(yǎng)，一種睿智機(jī)巧的教育藝術(shù)，也是對教師的基本要求。走入孩子的內(nèi)心，多一點(diǎn)的耐心傾聽孩子的心聲，多一點(diǎn)的細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，多一點(diǎn)的慧心理解孩子的想法，共同呵護(hù)、蘊(yùn)育每一顆童心！

學(xué)會傾聽隨筆 5

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時憑自己的'主觀判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機(jī)會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

學(xué)會傾聽隨筆 6

　　時間過得真快，很快又是一個月。這個月，對于我們班的小朋友來說又是一次成長！尤其是一些膽子比較小、靦腆的小朋友，他們的進(jìn)步更值得人欣慰……記得，我們班有一個小男孩，在開學(xué)那兩個月很靦腆，不敢大聲說話，沒有自信。和老師打招呼時聲音總是輕輕的，上課回答問題聲音也是輕輕的。后來，我就開始慢慢關(guān)注他！每天早上看見小雨，我都會面帶微笑先向他打招呼，有時聽見小雨大聲向我打招呼，我就會及時表揚(yáng)他，并鼓勵他下次表現(xiàn)得更好。在課上的時候，遇見小雨回答問題，我都會狠認(rèn)真的`傾聽，有時他聲音小，我就會鼓勵他，對他說：“小雨，請你把答案大聲地告訴大家，不怕，要相信自己！說錯了也沒關(guān)系，大聲說出來，好嗎？”小雨聽后，回答問題的聲音就會比第一次大一些，經(jīng)過幾次的鼓勵和鍛煉，現(xiàn)在課上小雨回答問題的聲音不再是輕輕的，多了些自信。此外，每周五發(fā)大紅花時我都不忘表揚(yáng)他這周的進(jìn)步，另外，在家園聯(lián)系單中我也會真實(shí)的寫入小雨的表現(xiàn)，協(xié)同家長一起幫助小雨。漸漸地，現(xiàn)在的小雨每天都會用響亮的聲音和我們打招呼，課上也變勇敢、變自信了，看到小雨的進(jìn)步，我感到很欣慰！我覺得，鼓勵真的很重要，正確的引導(dǎo)更重要。我相信小雨會越來越棒！

　　作為一名幼兒教師，除了學(xué)會鼓勵幼兒之外，更加要學(xué)會傾聽幼兒，因?yàn)閮A聽是基礎(chǔ)。大班幼兒已經(jīng)學(xué)會與人聊天。我們的幼兒很喜歡和自己的老師聊天，當(dāng)然，我相信前提是他們喜歡自己的老師。在我們班，有很多小朋友在課下的時候，或者平常生活中，他們很喜歡跑到我面前與我說話，有時說一些自己身邊的事情，有時說一些自己的事情，當(dāng)我遇到這樣的情況時，我會傾聽他們說話，因?yàn)槲抑�道他們想要與你分享一些事情，希望得到回應(yīng)。不過有時候，剛好碰到自己在忙一些事情，我就會告訴小朋友：“老師現(xiàn)在在忙，等會和你聊，好嗎？”我覺得老師要學(xué)會傾聽幼兒說話，知道他們要什么，并予以回應(yīng)。因?yàn)�，我一直覺得傾聽是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

學(xué)會傾聽隨筆 7

　　平時我們一貫要求孩子要學(xué)會傾聽，可曾想過，由于學(xué)習(xí)方式的改變，教師做為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者更應(yīng)懂得傾聽？教師其實(shí)是學(xué)生最直接的榜樣，學(xué)生會不知不覺中模仿教師的言行。所以，只有善于傾聽的教師才會培養(yǎng)出善于傾聽的學(xué)生。

　　做為教師，我們要傾聽孩子們的什么呢？

　　由于孩子語言表達(dá)不太完整，條理性較差，有的還“半生不熟”地夾雜著說。所以我們應(yīng)耐心地傾聽孩子的敘說和言辭，從中了解他們的.需要、思想與個性。

　　1、傾聽學(xué)生的需求和動機(jī)。

　　學(xué)生的欲望和需求往往不是通過他們的行為表達(dá)出來的，可能是一句話或一個詞，一個問題或不經(jīng)意的一聲感嘆，教師應(yīng)傾聽孩子們的聲音，了解他們的需求，并給予應(yīng)答。如：“我們可以小組合作嗎？”這說明他們需要互相幫助。

　　2、傾聽學(xué)生的思想與情感。

　　學(xué)生的各種聲音均蘊(yùn)含著快樂、厭惡、悲喜等各種情感，隱藏著思想觀念。我們要傾聽孩子們語言中所蘊(yùn)含的思想情感，而不是用自己的思想意識去理解學(xué)生的表達(dá)。比如學(xué)生在互評的時候，我們以為孩子們只會說別人的不是，其實(shí)不然�！澳闼銓α�，以后請把字寫得大一些，好嗎？”“雖然他算錯了，但他的字寫得很漂亮，以后小心一點(diǎn)好嗎？”從孩子們的這些話中，可以聽出他們懂得欣賞別人，并會提出合理建議，不只是給別人挑刺了。

　　3、傾聽學(xué)生的個性差異。

　　對于同一句話，不同的人用不同的語調(diào)表達(dá)時，能體現(xiàn)他們不同的個性。善于傾聽的教師能從學(xué)生的語言中了解他們的個性。有的大方，有的膽怯；有的樂觀，有的自信；有的只是個隨聲附和的應(yīng)聲蟲，沒有自己的主見。

　　傾聽的時候要用專注地眼神看著發(fā)言的學(xué)生，讓他感覺到你是在用心地聽，這樣他才會認(rèn)真地真實(shí)地說�！皩Ｗⅰ笔菍Ρ粌A聽者尊重和認(rèn)可。

學(xué)會傾聽隨筆 8

　　每個中午的進(jìn)餐后環(huán)節(jié)是我們班的閱讀時間。當(dāng)孩子們看到豐富多彩的故事書時，一個個興奮極了，他們會大聲地向同伴介紹：“看！我拿的是《西游記》，我的是《奧特曼》……�！卑盐一顒又�前說的那些閱讀規(guī)則全都拋到了腦后。連續(xù)好幾次，吵鬧聲總是源源不斷。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解的能力。這就要求我們幼兒園老師從幼兒剛?cè)雸@開始就注意對幼兒進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，只有讓幼兒養(yǎng)成安靜傾聽的習(xí)慣，才能發(fā)展幼兒的語言理解能力。

　　找到問題的根源后，我針對目前班里的情況，采取了措施，重新調(diào)整計(jì)劃。剛開始，我找到許多單頁圖書小故事，例如，“東郭先生和狼”“孔融讓梨”的書。把每頁用投影儀將畫面在電視中打開，我就根據(jù)畫頁，一頁一頁慢慢講給幼兒聽。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們邊看投影儀邊聽我講故事明顯比以前有進(jìn)步了。于是，我又找來了許多簡短的有趣的故事，如“狼和羊”“小豬蓋房子”等。講之前，我先講清要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽故事，要用耳朵聽，只要你聽仔細(xì)了，就能知道故事里那些小動物，發(fā)生了什么事，最后小動物們又是怎樣互相幫助的。聽仔細(xì)問題的，回答對的，老師就獎勵一顆“紅五星”戴在頭上。小朋友聽清楚我的要求后，教室里一下啞雀無聲，這時我抓緊這個大好時機(jī)，有聲有色地開始講了起來，當(dāng)講到情節(jié)緊張時，我會裝成很緊張的樣，當(dāng)講到小動物戰(zhàn)勝大灰狼時，高興的'樣，我也會顯得很高興，就這樣，孩子們在這種氣氛的渲染下，很快喜歡上聽我講故事，孩子們還互相提醒“別講話了，老師講故事了�！�

　　經(jīng)過將近一個學(xué)期對幼兒進(jìn)行傾聽故事的訓(xùn)練，目前，我班幼兒無論是在傾聽故事，還是在傾聽別人講話，都明顯的比之前大有進(jìn)步，老師講故事時，不再有亂插嘴及插一些與故事無關(guān)的話題，基本上能跟著老師的提問回答老師的問題。當(dāng)然盡管如此，班里還是有很多孩子存在著差異，例如有的孩子雖然人坐在哪兒，看上去很安靜地聽，但每次喊他回答問題，或許膽小，抑或是走神，就是不愿回答老師的提問，對于活動的熱情還不夠，對于這部分幼兒，我想還有待于慢慢的等待，讓他們真正地學(xué)會傾聽。

學(xué)會傾聽隨筆 9

　　日常工作中與學(xué)生交流的時候，讓他們傾吐不失為一種最好的方法，作為教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可我們教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。

　　學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的`，但有的學(xué)生就是不聽話，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的張馨月還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀書，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到她，我的氣就上來了，她經(jīng)常遲到，找她談話時，她保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了她一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等她說完，便接過她的話頭訓(xùn)斥了她一頓，然后就讓她站在門口，再也不理會她了，課后才了解到，她媽媽生病了，他去給媽媽拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完她說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，她很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！�

　　反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機(jī)會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

學(xué)會傾聽隨筆 10

　　步入教師崗位10多年越來越發(fā)現(xiàn)，如今的孩子很活潑、很大膽，課堂非常地活躍，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，卻常常出現(xiàn)這樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當(dāng)指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事……其實(shí)，在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　小學(xué)生的特點(diǎn)是好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，這時教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們不妨抓住機(jī)會強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補(bǔ)充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。

　　事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的�，F(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的繪畫創(chuàng)作主題，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事或謎語。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。

　　正確適當(dāng)?shù)卦u價也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“誰能幫助他？你來，你真棒！”“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么有創(chuàng)意的想法都被你找出來了，你可真了不起！”……一個眼神，一句贊揚(yáng)，一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的'話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。

　　學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)會傾聽隨筆 11

　　近來每上完一節(jié)課，喉嚨總是癢癢的，聲音嘶啞。自己總覺得聲音嘶啞是上課上多了，講話講多了的原因。究其原因，其實(shí)是學(xué)生沒有學(xué)會認(rèn)真傾聽。

　　一堂課，總感覺鬧哄哄的。有時一個同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起手，還大聲喊：“老師，我來，我來??”。有時我剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時我剛糾正一個同學(xué)的錯誤答案，另一個同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯誤??我不得不進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)說話，嗓子嘶啞就是因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)會認(rèn)真傾聽而造成的。試想在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學(xué)生敢說會說的今天，在放手讓學(xué)生合作討論的今天，我怎么不嘶啞呢？但這樣的課堂有效率嗎？可否也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？傾聽是對老師的尊重，對知識的尊重，課堂紀(jì)律良好的表現(xiàn)。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？我總結(jié)了自己的做法：

　　一、教師要明確要求。

　　在平時的教學(xué)中，我一再強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要善于表達(dá)；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思的手段。因此，說要大膽，聽要專心。同時，我經(jīng)常表揚(yáng)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會“耐心”等待，等同學(xué)回答完后再表達(dá)自己的見解。經(jīng)過幾天的.觀察，學(xué)生的吵有了明顯的提高。

　　二、教師要發(fā)揮示范作用。

　　課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，我都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。即使是一個詞或一個字，都給予表揚(yáng)。這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充。

　　只要我們在課堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！

學(xué)會傾聽隨筆 12

　　人之初，都是先學(xué)會傾聽，才學(xué)會說話。

　　人需要學(xué)會傾聽！

　　傾聽自己，是一種反思，也是一種激發(fā)；

　　傾聽生活，是一種心態(tài)，也是一種境界；

　　傾聽別人，是一種溝通，也是一種尊重；

　　傾聽是一門需要去學(xué)習(xí)的技能。

　　人人都在生活，不僅要學(xué)會傾聽生活、傾聽別人，還需要學(xué)會傾聽自己。

　　學(xué)會傾聽自己，懂得自己講故事給自己聽。

　　學(xué)會傾聽生活，懂得理解其中潛在的意義。

　　學(xué)會傾聽別人，懂得尊重和理解接觸的人。

　　學(xué)會傾聽自己內(nèi)心的聲音，可以讓自己對所做的選擇不后悔。

　　學(xué)會傾聽生活潛在的意義，可以在花開花落之聲中得到快樂。

　　學(xué)會傾聽別人表達(dá)的意思，可以在與陌生人接觸中得到尊重。

　　命運(yùn)不會總是偏袒你，也不會總是忽略你。

　　學(xué)會傾聽，比急著講述自己來得更真誠。

　　學(xué)會傾聽，更加簡潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把更多的時間留給對方。

　　學(xué)會傾聽，可以感受到來自心靈最深處的呼喚，再大的誘惑也閃不花我們的眼睛！

　　聽，不是敷衍，而是發(fā)自內(nèi)心的意會，是一種不可言傳的默契。

　　當(dāng)我們不知道如何言語，而又不想言語的時候，那么請保持微笑，學(xué)會傾聽，然后不時的提出贊揚(yáng)。

　　人與人之間最直接的交流方式是面對面交談，那么傾聽則是了解他人最直接的途徑，了解他的心聲。

　　可能，有時候的'表達(dá)，是太過沖動，有時候的表達(dá)，是不成熟的表現(xiàn)。

　　某一天，終會明白。

　　有時候的傾聽，是因?yàn)椴幌胙哉Z。

　　有時候的傾聽，是被逼無奈。

　　有時候的傾聽，是欲言又止。

　　……

　　但，它只有發(fā)自內(nèi)心的傾聽，去傾聽自己，傾聽別人，傾聽他人，才能達(dá)到傾聽的目的，懂得它的意義。

　　聽，閉上眼睛，仔細(xì)傾聽，會聽到很多你所看不到的東西。

　　聽，花在綻放；聽，毛毛蟲在爬；聽，樹在講話……

學(xué)會傾聽隨筆 13

　　今天的美術(shù)課上，我一改往日的命題作畫，讓孩子們發(fā)揮自己的想像，隨意自由作畫，畫什么都可以，最后還要講一講自己的畫面的內(nèi)容。孩子們開始作畫了，我也在留意的觀察著他們，隨時對他們的畫面作一指導(dǎo)。

　　“老師，我畫完了，你來看看我畫的畫吧。”平時畫畫較好的李昊宇小朋友大聲對我說。

　　“李昊宇小朋友畫的真快，讓老師看看你畫的是什么。”我走過去一看，在一張大紙上，畫了一艘大輪船，在旁邊還有一艘小的輪船，藍(lán)藍(lán)的海面上，還不時的有小魚蹦出海面，確實(shí)很有創(chuàng)意的。我就和李昊宇開始了一段對話。

　　“李昊宇，你畫的真好，你能講一講你的畫面的內(nèi)容嗎？”

　　“老師，我畫的是一艘大輪船，在海上航行�！�

　　“那你長大了想當(dāng)什么呀？”

　　“我要當(dāng)船長，拉著客人到海上航行，想到哪個國家就到哪個國家。”

　　聽到孩子有這么大的理想，我心里非常高興，便又和他攀談下去：“你的想法是很好，如果你的.船走著走著沒有油了，那你怎么辦呢？”

　　“老師，旁邊不是還有一艘小船嗎？我就跳上小船。”沒等李昊宇說完，其他的孩子哄得一聲笑開了，有的說：“你自己跳上小船，大船上的人怎么辦？”有的孩子還說：“你光顧你自己，不管別人，要是遇上大風(fēng)，把船掀翻了，船上的人不是有危險嗎？”，聽小朋友們這么一說，李昊宇的臉?biāo)⒌募t了，結(jié)結(jié)巴巴的說：“老師我還沒說完呢�！�

　　“是嗎？那你再繼續(xù)往下說�！�

　　“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回來裝到大船上，有了油大船不就能走了嗎�！�

　　聽他一說完，孩子們朝他鼓起了熱烈地掌聲。

　　我們要學(xué)會傾聽，聽孩子們要把話說完，傾聽他們內(nèi)心的世界。

學(xué)會傾聽隨筆 14

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。”這就要求教師在幼兒教育活動中，用心去傾聽孩子的心聲，感受孩子的內(nèi)心世界，并通過親近幼兒，感受心靈世界的過程，以教育的智慧開發(fā)和利用潛在的教育資源，啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子，啟迪孩子的智慧，豐富孩子的情感。通過教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師學(xué)會傾聽，教育才能對幼兒產(chǎn)生親和力，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，才能促進(jìn)幼兒的生命成長。這一見解來自對我班開展“交通工具博覽會”主題活動中發(fā)生的一些情景。

　　一、要學(xué)會用心傾聽孩子的心聲

　　情景（一）：在開展“交通工具博覽會”主題活動中，組織的桌面游戲內(nèi)容是“交通工具”，讓孩子們利用各種積木進(jìn)行拼搭交通工具，在拼搭過程中我發(fā)現(xiàn)了男孩子最感興趣，而且還發(fā)明了一些新型的交通工具，我及時讓他們在同伴面前介紹，及時肯定了孩子們的表現(xiàn)。晨間活動結(jié)束了，我便組織孩子開始收積木，這時我發(fā)現(xiàn)陸浩天小朋友一邊拆積木，一邊哭，我趕緊走過去，關(guān)切地問：“天天，怎么了？”一旁的臻臻搶著說：“ 孫老師，別理他，他假哭！”這時天天說：“我沒有假哭，我是真的哭，因?yàn)槲疑岵坏貌鸬粑业娘w機(jī)，老師，能不能不拆��？”我微笑著說：“當(dāng)然可以啊，你可以把你的飛機(jī)展示在窗臺上�。　薄疤�棒了，老師，謝謝你！”“那，我們的汽車也可以不拆嗎？”臻臻等幾位男小朋友都問，“當(dāng)然，只要是你們親手搭的作品，都可以展示在窗臺上！”我肯定地回答。一會兒，窗臺上整齊地站立著色彩鮮艷，形象逼真、富有創(chuàng)意的“交通工具”，儼然成了我班一道亮麗的風(fēng)景線。

　　孩子們對于自己的創(chuàng)造成果都感到十分欣慰。在這個活動中，當(dāng)孩子想方設(shè)法不拆玩具時，我不是一味地到了桌面活動結(jié)束時一定要幼兒拆掉拼搭的玩具，而是尊重了孩子的愿望，耐心傾聽了孩子的心聲，讓孩子們把自己親手搭的汽車、飛機(jī)等交通工具展示給大家欣賞，一起交流，一起學(xué)習(xí)，給孩子自信，讓他們在自信、成功中健康成長。在一日活動中，教師是孩子形影不離的朋友，更是活動的觀察者和傾聽者，當(dāng)孩子的合理需求沒有得到滿足時，他會采用自己獨(dú)特的方式――“假哭”來尋求老師的幫助，這時就需要老師耐心傾聽他們的心聲，并做出積極回應(yīng)的行為，滿足孩子內(nèi)心的期望。因?yàn)樵谟變旱膬?nèi)心世界同樣有著一種期待，得到別人的理解和尊重。教師耐心傾聽幼兒內(nèi)心世界的聲音，才能成為他們信賴的朋友和親密的合作伙伴。在教育活動中，教師和幼兒的心靈不再存在距離，而達(dá)到了心靈相通，情感共鳴的境界。

　　二、要學(xué)會善于啟迪孩子的智慧

　　情景（二）:有一次下午游戲活動，我們組織孩子拼搭汽車的比賽，將幼兒分成三組，要求他們每組拼的車子樣式不同。三組幼兒都開始各自動起了腦筋，搭起了三種不同樣式的車子。可是由于桌面光滑，車輪不穩(wěn)，車子都倒下去，怎么辦呢？此時，我沒有直截了當(dāng)?shù)貙⑥k法告訴孩子，而是給予充足的時間，鼓勵孩子想不同的辦法，自己解決這個問題。過后，第一組的小朋友想到了應(yīng)該由四個小朋友各扶一個輪子。第二組的孩子七嘴八舌地在討論，忽然一個孩子說，我看過司機(jī)叔叔修車的時候，在輪子的前后用一個三角形的東西墊住。他們很快找來了三角形的積木在輪子兩邊卡住，這個辦法果然有效，輪子不滑了。第三組的孩子，他們商量了一會兒之后，幾個幼兒興奮地跑到教師外面，捧來了沙子，把沙子鋪在車輪下面，車輪果然穩(wěn)住了。我感到有些驚訝，也為他們這一具有創(chuàng)新意識的辦法高興。比賽結(jié)束了，三組孩子獲得了并列第一，孩子們高興地呼喚起來。

　　孩子們在活動過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，問題的解決有可能有益于他們獲得知識，增長才干。在這個活動中，要解決車子不倒的問題最簡單的辦法是教師告訴孩子。簡單的告訴不是好的教育，因?yàn)橛變赫J(rèn)知同樣需要經(jīng)歷一個具體的過程，沒有過程體驗(yàn)的認(rèn)知是沒有生命的。這是由于幼兒處在被動接受狀態(tài)，達(dá)不到認(rèn)知的自主建構(gòu)。我讓孩子自己去擺弄，去探索，去解決問題，這樣做可讓孩子在活動的過程體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到認(rèn)知能力、情感、意志的培養(yǎng)，有效避免依賴心理產(chǎn)生。教師給予孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，并通過啟發(fā)、鼓勵，能讓孩子的`潛能得到最大程度的開發(fā)。當(dāng)幼兒在思考問題、尋求解決問題辦法的時候，要更多地鼓勵他們想出與眾不同的新方法，讓孩子在其過程體驗(yàn)中生智生情，逐漸培養(yǎng)問題思維習(xí)慣。

　　三、要學(xué)會支持孩子的探究

　　情景（三）：早上，孩子們把家里心愛的玩具汽車、飛機(jī)、輪船等交通工具帶到了幼兒園，可以說是琳瑯滿目，老師讓孩子們輪流介紹、交流、欣賞。孩子們都搶著介紹自己的玩具，當(dāng)吳舟宇小朋友介紹時，大聲地說：“我的汽車會變大，也會變小。”說著，演示給大家看。我故意裝作不懂，問他：“這是怎么一會事？它們這么粘合在一起的？”吳舟宇得意地說：“是這上面黑的東西幫忙的�！蔽艺f：“你知道它叫什么名字嗎？”他呆呆地回答說：“不知道。”我又問了其他小朋友：“你們知道它叫什么名字嗎？”大家說：“不知道�！庇谑牵�我找來了一塊磁鐵，一些回形針，繪畫紙，布頭，鎖，記號筆，放到教室前面的柜子上。我對小朋友說：“老師這里也有一塊圓圓的、黑黑的東西，請吳舟宇小朋友玩一玩，看一看，它會和誰成為好朋友？”吳舟宇小朋友接過磁鐵，專注地玩起來，突然大叫起來：“哇！它和回形針、鎖做好朋友了？”接著，他朝老師，看一看，問：“老師，這是什么東西呀？”這時，我才告訴孩子們，它的名字叫磁鐵，過后舟宇小朋友似乎也明白了：汽車上的幾何模型能夠組合在一起的原因，就是在幾何模型上面裝上了一塊圓圓的磁鐵。

　　在這個活動中，吳舟宇小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了汽車上各個部件會合在一起，是因?yàn)樯厦婧诘臇|西的原因，卻不知道其中的道理。教師機(jī)智地把握教育契機(jī)，可以讓孩子在問題情景引導(dǎo)下，拓展問題思維，提升探究問題的層次，對孩子提出一些通過自己的努力能夠解決的問題，。于是，我找了一些可以比較的材料，讓舟宇小朋友自己動手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)并得出結(jié)論：有的東西磁鐵是能夠把它們吸起來，而有些東西，磁鐵是不能把它們吸起來的，從而獲得有關(guān)磁鐵的知識經(jīng)驗(yàn)。由此可見，教師充當(dāng)了兒童活動的觀察者、參與者和引導(dǎo)者的角色，才能真正成為兒童活動的指導(dǎo)者，才能給予孩子探究問題的最大支持。

　　從上述三個教育事例中，筆者感悟到要想獲得教育的成功，教師要耐心傾聽，接觸孩子的心靈世界；要充分尊重孩子，滿足孩子的情感需求；要善于啟迪孩子的智慧，促進(jìn)孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)會傾聽隨筆 15

　　學(xué)期課程的結(jié)束，使我回想起這一學(xué)年的教學(xué)，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識，我也在孩子們身上看到了許多、學(xué)會了許多。

　　首先我想說的是：我學(xué)會了傾聽。

　　記得初時，我把老師與幼兒的交往局限于課堂、游戲中，上課時，我總是把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動作都在我眼里，所以孩子們之間發(fā)生了什么，在孩子來告訴我之前，我就清楚了。孩子告完?duì)�，，我總說：知道了。直到有一天，角色互換，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng)。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎語還沒說完，已有幼兒得意洋洋的說：“我早知道了”。雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但因他的不禮貌、不尊重，卻讓我心里不好受，由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學(xué)會傾聽別人的說話，沒想到，收到了意想不到的.效果。

　　以后，不論孩子們的話多么簡單，我都以目光、手勢、語言傳遞聽到的感受，表達(dá)我內(nèi)心的興奮。

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