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高三語(yǔ)文聽課方法
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1聽視并用法。
大多生聽課是一邊聽，一邊看。
聽覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。
聽什么，聽對(duì)課文的分析，聽的提問(wèn)，聽的總結(jié)等;看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。
老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納，也便于你日后。
聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。
聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。
又聽又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來(lái)強(qiáng)化具體的印象。
這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
2聽思并用法。
孔子說(shuō)"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
"思考是貫穿于整個(gè)過(guò)程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。
邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性。
一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，
老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。
3五到聽課法 。
"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。
同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。
耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽、不錯(cuò)聽。
眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。
口到是指口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。
手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。
腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。
"五到聽課法"要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。
這種聽課方法，是最高的聽課方法之一。
4符號(hào)助記法。
無(wú)論多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。
無(wú)論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。
如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。
書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。
5要點(diǎn)記取法。
有些成績(jī)優(yōu)秀的聽課，覺(jué)得有必要聽的就認(rèn)真聽;覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。
老師講課，傳遞給的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。
作為不可能也沒(méi)必要全盤接收。
只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。
抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。
有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。
結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。
6主動(dòng)參與法。
實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。
課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。
課堂聽課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。
7目標(biāo)聽課法。
上新課前時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。
時(shí)弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。
時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。
如果老師講了還是沒(méi)弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。
有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無(wú)目的聽課效果好，能幫助你解決大問(wèn)題。
8質(zhì)疑聽課法。
"質(zhì)疑"即提出疑問(wèn)。
古人說(shuō)："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
"人們知識(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。
聽課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。
這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。
會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
9存疑聽課法。
聽課時(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。
這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
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