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關于提高教師專業(yè)素養(yǎng)有什么策略和辦法
關于提高教師專業(yè)素養(yǎng)有什么策略和辦法呢?以下是小編整理的提高教師專業(yè)素養(yǎng)策略和辦法。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)管理策略【1】
1、激勵策略。
所謂激勵，就是組織通過設計適當的外部獎酬形式和工作環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導、保持和歸化組織成員的行為，以有效的實現(xiàn)組織及其成員個人目標的系統(tǒng)活動。
教師之間是有差異的，教師的素養(yǎng)既和先天的因素有關，也和后天的學習有關系。
作為學校的管理者，我們應該首先相信我們的老師，激發(fā)教師的潛能。
有一句話是“無論怎樣表揚我們的老師都不為過”很值得我們思考。
教師只有時時受到關心和激勵，他就會在工作中不斷的發(fā)揮自己的潛能，他就會感到學校的溫暖，就會加倍回報學校。
反之，教師感受不到關心和鼓舞，就會越來越在原地踏步。
隨之而來，教師的平庸化現(xiàn)象就產生了。
2、引導策略。
第一，制度的引導。
制度本質上是關系的調整;制度完善，是管理成熟的重要特征。
在教研實踐中，要讓制度來維護教研的運行，讓制度來看守教研的質量;要淡化“行政指令、任務驅動、統(tǒng)一要求、剛性約束、形式檢查、絕對評價”的外壓式管理，強化“依托基層、通過基層、成就基層”的意識，努力彰顯“尊重差異、引導激勵、服務支持、創(chuàng)設平臺、合理評價”的有效性;學校的分配應該向教學一線的老師傾斜、向優(yōu)秀教師和骨干教師傾斜。
而不是搞平均化，否則，誰還愿意多上課。
多花時間搞教學研究。
校長應該使用好手中的稀缺資源。
物質獎勵和榮譽等。
讓他們在教師的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。
第二，分類指導。
休伯曼將教師職業(yè)生活劃分為入職期、穩(wěn)定期、實驗和歧變期,重新估價期、平靜和關系疏遠期、保守和抱怨期、退休期七個時期。
現(xiàn)在，我們學校教師正處于變化時期。
學校應該加強對不同年齡和不同類型的教師的引導。
讓他們發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。
3、評價策略。
沒有評價，就沒有質量。
對教師的評價應該是全面的系統(tǒng)的和發(fā)展性的。
對教師要進行適時評價和及時和發(fā)展性評價。
對教師的考核不要把學生的分數作為唯一的指標。
應該加強教師教育科研素養(yǎng)的考核。
這樣教師就會多花時間來思考怎樣上課，而不是一謂地多用時間。
教學不需要蠻干，更需要巧干。
只要教師們都使用巧勁，就會解放我們的學生。
學生的解放，就會釋放更多的學習的潛能，從而促使學生成長。
對于學校來說應該更多使用發(fā)展性評價，而少用獎懲性評價。
針對教師多使用增值性的評價。
只要教師在不斷的前進，就應該積極的鼓勵，而不能用一個尺度來衡量他。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)辦法【2】
1、以學促變。
全國新教育實驗領導人、民進中央副主席朱永新說:“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。
我覺得學校教育對于一個人的成長來說是至關至關重要的。
但是學校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，就是訓練。
我們絕大多數的學校不是在從事教育，是在從事訓練，因為它根本沒有閱讀生活，根本沒有人心靈成長的舞臺。”學習改變命運，學習改變教師的心智結構。
隨著后現(xiàn)代化時代的到來，知識每天以幾何級的速度在增長。
教師不學習就會完全跟不上時代的發(fā)展。
在網洛化統(tǒng)治下的今天，教師不加強學習，就會與學生形成新的代溝。
我們就會越來越不了解我們的學生。
我們就會越來越不會引導學生。
學生就會被虛擬化的網絡世界給占據。
我們應該改變我們的教學方式，利用好網絡為我們的教學服務。
特別是新課程改革以來，教師更應該加強學習。
從課程的理念，課程標準，課程的設計，課程評價等方面進行系統(tǒng)的學習。
學習應該在這方面加大投入，在硬件設施方面加以改造。
比如可以配置教師閱覽室，購買新課程這方面的書籍供教師進行專業(yè)閱讀，改造教師的知識結構，從而完成教師觀念轉變的第一跳。
2、以培促變。
讓學校的校本培訓成為教師專業(yè)發(fā)展的引擎。
校本教研是促進教師專業(yè)成長的有效手段。
它指的是“以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量。
通過一定的研究成果直接作用于學校教育教學的研究活動”。
新課程實施以來,校本教研在大多數學�？梢哉f開展得如火如荼，然而如果我們重新審視一下我們所走過的歷程,我們不難發(fā)現(xiàn)又存在諸多的問題:一是所研究的問題不切實際，有務虛之嫌;二是它的開展仍然是流于形式，泛泛而談;三是教師教而不研，各行其是。
當前，應該加大校本培訓的力度。
從培訓組織建立、培訓的模式和培訓的內容上多下功夫。
結合學校的實際問題，系統(tǒng)性的進行學習。
從培訓組織來看，學習應該建立自己的學術團體。
積極開展校本活動。
有計劃地開展“教育沙龍”、“教師講壇”、“同課異構”、“一課多練”、“名師點評”等活動。
從培訓的模式上看，當前主要有以下幾種。
一是校際間的聯(lián)合教研。
二是主題式教研。
三是自主教研。
四是開展教學論壇、成果匯報等。
從培訓內容上看，在課程理念，課程標準，課程的設計，教學評價，教學的基本功等方面狠下功夫。
3、以賽促變。
一是學校應該為教師的成長積極搭建舞臺。
應該多組織活動和比賽，促使教師的專業(yè)成長。
如可以開展教學基本工(三課)的比賽，教學設計，教學反思，教學實錄及教學論文評比等。
二是學校積極組織教師參加校級以上的各種活動。
通過比賽來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
4、以寫促變。
讓教師樹立成果意識，把自己的感悟寫出來無疑是一個最好的辦法。
一個優(yōu)秀的教師必然是一個勤于動手的教師。
讓教師做好自己的教學日志，寫好自己的教學反思、課堂實錄，經驗文章等。
平時多積累，在關鍵時才能拿出自己高質量的文章來。
改變那種臨時抱佛腳的懶散的習慣。
讓教師想寫、敢寫和會寫。
學校應該把教師的經驗文章收集起來，每學期出版一兩次專集。
在積累到一定的數量后出版成學校的校本教材，供教師之間相互學習和借鑒。
5、以檢促變。
檢查落實是學校制度建設的重要的一環(huán)節(jié)。
沒有檢查和落實
任何好的計劃都會落空。
特別對于我們農村中學來說這一點尤其重要。
一是在學校教改科研氛圍不濃厚時，一定要實行月檢查制度，落實每周教學教研究活動的任務。
做到有檢查有記錄有考核。
二是學校應該成立行政教育教學督導小組定期對教育教學進行督導檢查，確立問題，使之改進。
6、以課題開展促進教師的發(fā)展變化。
蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
”課題研究無疑是教師專業(yè)成長的一個捷徑。
當前，應該積極開展學校微型課題的研究。
可以以教研組為單位，也可以教師自己組織。
針對自己教育教學存在的問題進行研究。
通過同伴合作和自我反思達到共同前進的目的。
課題活動的開展必然要求教師去學習和深入探討想辦法解決存在的問題。
通過課題研究可以達到:
(1)、通過研究，建構具有我校特色的促進教師專業(yè)發(fā)展的校本“八字”實踐策略，逐步形成以建立教學新模式為抓手，以“讀、寫、聽、說、研、練、析、創(chuàng)”為載體的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系。
(2)、探索以實踐活動為基礎的課堂教學，引導教師學習先進的教育教學理論，更新教育思想，轉變教學行為，促進學校的教學改革與發(fā)展。
(3)、通過課題的研究，加強學校教師隊伍的建設，推動學校“名師工程”實施，培養(yǎng)教學骨干和學科帶頭人，整體提高教師專業(yè)水平、綜合能力及教科研能力，促進青年教師脫穎而出，早日成才。
(4)、通過課題研究，形成教育、教學研究成果，編寫案例集、論文集等，產生顯著的教科研效益。
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