教師的專業(yè)素養(yǎng)要如何提升
學(xué)習(xí)對(duì)于我們每一個(gè)人來說都是長(zhǎng)期的事情，要想使自己不斷的進(jìn)步就要不斷地提升自己。勤于閱讀，勤于筆耕，勤于反思是不斷提升專業(yè)思想與技能的有效途徑和手段，以下是小編整理的教師的專業(yè)素養(yǎng)要如何提升，希望對(duì)大家有所幫助。
教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢?
1、積極向上、健康陽(yáng)光的心態(tài)。
2、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
善良，公正，有責(zé)任感，熱愛教師工作，愛學(xué)生，高眼界(著眼學(xué)生的未來發(fā)展，著眼未來社會(huì)對(duì)人才的要求)，寬胸懷(尊重、理解、寬容)。
3、豐厚的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。
這是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)功底。
(蘇霍姆林斯基語(yǔ):一個(gè)教師，在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。
如果一個(gè)老師在剛參加工作的幾年里，所具備的知識(shí)成他要教給學(xué)生的最低限度的知識(shí)的比例是10:1，那么他有了15-20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例應(yīng)該變?yōu)?20:1，30:1，50:1。)只有這樣，在課堂上教師才能把注意力放到學(xué)生身上。
4、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育理念:以人為本，充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極的引導(dǎo)者，合作者、指導(dǎo)者和幫助者。
社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求:1、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。
2、貫穿一生的終身教育。
3、突出個(gè)性的創(chuàng)新教育。
5、扎實(shí)的教學(xué)基本功。
(1)語(yǔ)言交流與表達(dá)能力。
包括講述與講授能力。
傾聽與對(duì)話能力。
提問與追問能力。
無聲的語(yǔ)言能力。
課堂語(yǔ)言的基本要求:標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有條理有感情。
準(zhǔn)確、精練、通俗、自然、和諧。
(2)熟練的板書能力。
二筆一畫，迅速、工整、規(guī)范、流暢。
(3)組織教學(xué)的能力。
(課堂秩序井然，有張有弛)
(4)熟練使用多媒體技術(shù)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。
(多媒體操作、課件制作、上網(wǎng)查資料等)
6、教育教學(xué)專業(yè)技術(shù)能力。
學(xué)生教育和班級(jí)管理能力。
研究和理解教材的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，靈活選擇教學(xué)方式方法，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué))
駕馭課堂的能力。
(關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，圓滿完成教學(xué)目標(biāo))
組織和設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)能力。
教育科學(xué)研究能力。
(以教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，主動(dòng)研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，并以此指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。)如:聽評(píng)課能力，集體備課能力，課例研究能力，課題研究能力等。
教學(xué)評(píng)估與反思能力。
(試卷編制、組織考試、考試分析，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等)。
教師的專業(yè)素養(yǎng)要如何提升 篇1
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野
（一）師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，幼兒園教師應(yīng)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來嚴(yán)格要求自己。陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范�！闭f的就是為師者不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。“保教結(jié)合”是幼兒園教育的一項(xiàng)重要特點(diǎn)，幼兒園教師在具備師德的同時(shí)，還應(yīng)兼?zhèn)洹八男摹保簮坌�，耐心，�?xì)心，信心。所以，幼兒園教師應(yīng)提高自律意識(shí)，自覺改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。
�。ǘ⿲W(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的教師一般以大專、本科學(xué)歷為主，我園鼓勵(lì)大專學(xué)歷的教師參與在職進(jìn)修，一方面提升園部整體學(xué)歷水平，一方面提升教師知識(shí)涵養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。通過進(jìn)修學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)到的理論與實(shí)際工作相結(jié)合，不斷地進(jìn)行累積、分析和反思；通過不同的學(xué)科學(xué)習(xí)，積淀豐厚的知識(shí)，開拓更廣闊的視野，為今后的成功夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。ㄈ┩獬雠嘤�(xùn)學(xué)習(xí)。教研室和幼兒園經(jīng)常組織外出培訓(xùn)、參觀交流、園際聯(lián)系的活動(dòng)，我們鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)時(shí)積極地拍照、記錄、攝影、錄像，回來后將自己的所見所得與我們一起分享，最后將自己的所思所想進(jìn)行整理、內(nèi)化。英國(guó)作家培根說過：“閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”外出培訓(xùn)、觀摩的機(jī)會(huì)是有限的，教師在外出培訓(xùn)、觀摩時(shí)看到別人的成果后，要經(jīng)過自己的深思熟慮、結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，才能形成自己的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)以文字、照片的形式整理出來形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，久而久之才能逐漸形成自己的教育特色。
�。ㄋ模┳园l(fā)閱讀學(xué)習(xí)。高爾基曾說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”教師應(yīng)自發(fā)地閱讀《綱要》和《指南》，閱讀與學(xué)前教育相關(guān)的書籍，做好讀書摘錄，熟知幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，幫助自己解決工作中的困難。學(xué)習(xí)對(duì)于我們每一個(gè)人來說都是長(zhǎng)期的事情，要想使自己不斷的進(jìn)步就要不斷地提升自己。勤于閱讀，勤于筆耕，勤于反思是不斷提升專業(yè)思想與技能的有效途徑和手段，園內(nèi)可組織“閱讀節(jié)”、“教師讀書心得交流”這樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持不懈加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教育理論水平。
二、分層培養(yǎng)機(jī)制，凸顯教師個(gè)人能力
（一）三年以內(nèi)新教師。新教師的培養(yǎng)是幼兒園教師發(fā)展規(guī)劃中的重要內(nèi)容，作為新教師首先必須要有明確的職業(yè)規(guī)劃，要遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，要熟知《指南》中幼兒發(fā)展的各項(xiàng)領(lǐng)域目標(biāo)，要認(rèn)真落實(shí)一日活動(dòng)。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教師的管理，定期進(jìn)行檢查和反饋，可以從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識(shí)、通用基本功、備課、游戲組織、教學(xué)反思、家長(zhǎng)工作”這八個(gè)方面加強(qiáng)并考核新教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。每位新教師應(yīng)有一名業(yè)務(wù)精湛、師德優(yōu)秀的骨干教師作為師父，通過“一帶一”的方式，具體而細(xì)致地指導(dǎo)新教師，使其在工作崗位上得到提升。幼兒園應(yīng)在培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點(diǎn)和能力，通過指導(dǎo)和鍛煉，讓新教師發(fā)揮自己的過人之處，激勵(lì)成才信心，勝任崗位工作，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂和職業(yè)的幸福。
（二）五年以內(nèi)青年教師。青年教師應(yīng)從專業(yè)的角度對(duì)自己有一個(gè)清楚客觀的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)自己的個(gè)人特長(zhǎng)、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展方向有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并將其作為提高自身專業(yè)水平的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。青年教師對(duì)幼兒發(fā)展水平與需要的觀察、判斷和識(shí)別能力應(yīng)更高，必須通過觀察兒童、了解兒童，才能發(fā)現(xiàn)兒童自主學(xué)習(xí)的可能性和創(chuàng)造性，才能用游戲化的方式指導(dǎo)兒童從原有的水平得到提高。青年教師應(yīng)不斷地自我反思和超越，在教師中應(yīng)多承擔(dān)任務(wù)、多發(fā)表見解、多交流研討，提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，在團(tuán)隊(duì)中起好示范帶頭作用。幼兒園應(yīng)讓青年教師多參與、多主持教研活動(dòng)，通過開展有質(zhì)量的'教研活動(dòng)，讓青年教師吸收新知識(shí)，梳理新理念，把握教育新方向，讓教師在教育過程的問題得到解決，用外力帶動(dòng)內(nèi)需促進(jìn)發(fā)展。
�。ㄈ┪迥暌陨瞎歉山處�。劉占蘭老師曾說過名師的標(biāo)準(zhǔn)：“名師應(yīng)該是具有深刻內(nèi)涵的骨干教師，他們要有高尚的情操和品質(zhì)，要有高水平的專業(yè)化程度。名師要樂于思考而不浮躁；能夠合作而不自私自傲；會(huì)研究并能體會(huì)到教育科學(xué)的眼睛與求實(shí)；尊重職業(yè)特點(diǎn)，保持純潔而美好的心靈�！惫歉山處熆梢詫�(duì)照名師的標(biāo)準(zhǔn)檢視自己，明確目標(biāo)，向名師邁進(jìn)。骨干教師應(yīng)堅(jiān)定地提高綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自我超越：積極參與教科研課題研究，具備較高的科研能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，致力于教學(xué)技術(shù)鉆研；幫助新教師“結(jié)隊(duì)助教”，發(fā)揮骨干教師的輻射帶動(dòng)作用。幼兒園應(yīng)為骨干教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、研究和實(shí)踐的條件，讓骨干教師在更大的舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
教師的培養(yǎng)對(duì)各所幼兒園來說都是漫長(zhǎng)的，但我們相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我們要盡一切可能，給予教師發(fā)展的平臺(tái)，給予教師鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師發(fā)展的后勁。幼兒園要造就一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，應(yīng)深入了解每一位教師，提高專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)工作的積極性；加大園本培訓(xùn)和師資的引進(jìn)力度，盡快培養(yǎng)出多名有一定知名度的高素質(zhì)教師，以此帶動(dòng)全園師資隊(duì)伍水平的整體提升，成為“有追求、有立場(chǎng)、有能力”的專業(yè)教師。
教師的專業(yè)素養(yǎng)要如何提升 篇2
一、 通過不斷更新教學(xué)理念來提升專業(yè)素養(yǎng)
教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念�？茖W(xué)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。確立正確、科學(xué)、面向未來的教育理念是語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)，也是提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的起點(diǎn)。語(yǔ)文教師只有用新的教學(xué)理念詮釋新課程，才不會(huì)yan割課程改革的靈魂。因此，作為語(yǔ)文教師，必須深刻把握語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)，確立明確的專業(yè)理想，并適應(yīng)課程改革的要求，在終身學(xué)習(xí)中提升自我。
誠(chéng)如莊子所言：“吾生也有涯，而知無涯”。知識(shí)是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。沒有知識(shí)的補(bǔ)充和積累，就會(huì)落后于時(shí)代。選擇了教師，也就選擇了終身學(xué)習(xí)的任務(wù)�！皬默F(xiàn)代教師論的發(fā)展看，當(dāng)今國(guó)際教育界的共同認(rèn)識(shí)是：其一，強(qiáng)調(diào)教師同醫(yī)師、律師一樣，也是一種專門職業(yè)，一種必須經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練而獲得專門知識(shí)和專門技術(shù)的、他者無可替代的職業(yè)。其二，強(qiáng)調(diào)教師就職前的教育與就職后進(jìn)修的連貫性。尤其強(qiáng)調(diào)在職進(jìn)修比就職前教育更為
重要。其三，強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段的教育不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進(jìn)修，提供的基礎(chǔ)教育�！碑�(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，新知識(shí)、新理念、新理論層出不窮，教師幾乎天天都面臨著一個(gè)新的世界，尤其是二十一世紀(jì)的教師角色正在發(fā)生深刻的變革，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向研究探求型，由道德的灌輸者變?yōu)槿烁裢晟普吆托睦肀＝≌撸蓪?duì)學(xué)生的塑造者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，由教育教學(xué)工藝的操作者變?yōu)榻逃茖W(xué)成果的創(chuàng)作者和開發(fā)者。因而，作為新一代教師，肩上所擔(dān)負(fù)的歷史使命是：民族素質(zhì)的奠基者，先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者，民主法制建設(shè)的促進(jìn)者，精神文明建設(shè)的主力軍。所以，作為語(yǔ)文教師，必須不斷地更新觀念、更新知識(shí)、更新技能，從而完全勝任這樣一個(gè)全新的角色。
二、 通過不斷增強(qiáng)科研意識(shí)來發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)
教師參與教育科研，是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。理由很明顯，從宏觀上說，它可以使教師原有的舊觀念、舊方法、舊技術(shù)得到更新，進(jìn)而使教師開闊視野，激發(fā)思路，增長(zhǎng)見識(shí)，提高他們解決復(fù)雜問題的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。
首先，對(duì)語(yǔ)文教材的研究是語(yǔ)文教師教學(xué)科研的基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，有些語(yǔ)文教師輕視對(duì)教材的研究，認(rèn)為這方面的文章無異于寫一般的教案。這顯然是一種誤解。好的教材方面的研究文章，應(yīng)該是源于對(duì)教材準(zhǔn)確無誤地把握和理解，就其精彩內(nèi)容、精深思想、高超的寫作技巧發(fā)表自己的獨(dú)到見解。這其中不僅表現(xiàn)出作者對(duì)教材的感悟能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更滲透了作者處理教材的知識(shí)水平和創(chuàng)造能力。其中內(nèi)容往往涉及文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文藝?yán)碚�、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，可以說，寫作教材研究方面的文章是一個(gè)語(yǔ)文教師的基本功，是進(jìn)行科研的重要基礎(chǔ)。沒有這個(gè)過硬的研究教材的基本功，就不能成為一個(gè)研究性的語(yǔ)文教師。
其次，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思想和語(yǔ)文教學(xué)方法的研究是語(yǔ)文教師進(jìn)行科研的起點(diǎn)，也是促進(jìn)教師專業(yè)化提升的重要途徑。作為語(yǔ)文教師，只有走向教學(xué)和科研相結(jié)合的道路，才能使教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新境界。正所謂“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也�！�
再次，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行專題研究是研究性教師取得成績(jī)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師必須始終不渝地投身到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去，才能不斷提高教學(xué)藝術(shù)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究，包括教育思想、語(yǔ)文教學(xué)思想、語(yǔ)文教材建設(shè)、語(yǔ)文課程設(shè)置、教材教法、作文教學(xué)、語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的內(nèi)容。沒有對(duì)這些方面厚實(shí)的基礎(chǔ)研究，很難有研究的廣度和深度。在這個(gè)基礎(chǔ)上再作一些專題性研究，是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。應(yīng)該說，基礎(chǔ)研究和專題性研究是相互作用、相輔相成的，二者缺一不可。
三、 通過不斷強(qiáng)化人格力度來提高專業(yè)素養(yǎng)
教師在認(rèn)知方面的能力，主要決定著他能否有效地構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)技能。而教師的人格品質(zhì)，在很大程度上決定著能否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，強(qiáng)化語(yǔ)文教師的人格力度就成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
國(guó)內(nèi)外對(duì)于好教師的個(gè)性修養(yǎng)，都做過很多的研究和統(tǒng)計(jì)分析。譬如，上海師范大學(xué)盧家楣等人通過調(diào)查，認(rèn)為優(yōu)秀教師的性格特點(diǎn)是：在事業(yè)上有強(qiáng)烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分發(fā)揮出來；堅(jiān)信自己工作的收獲和價(jià)值；非常熱愛教育事業(yè)；非常喜愛自己所教的學(xué)科；對(duì)學(xué)生滿懷一片愛心；對(duì)自己的能力充滿自信，同時(shí)又能夠虛心求教，精益求精；教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有明確的目的性和自覺性；能沉著果斷地妥善處理教育教學(xué)中的意外情況；能自始自終地認(rèn)真執(zhí)行已經(jīng)指定的教育教學(xué)計(jì)劃；在教學(xué)中有獨(dú)立見解，不會(huì)輕易受別人的暗示而改變自己的觀點(diǎn)，且具有自我調(diào)節(jié)、應(yīng)付挫折的能力，注意從知識(shí)、興趣和個(gè)性方面不斷提高自己。
完善教師人格修養(yǎng)的.主渠道是教育教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意養(yǎng)成理解別人，與別人和諧相處，且能夠了解自己、正確認(rèn)識(shí)自己的良好心理品質(zhì)。要理解別人，就需要有豁達(dá)的心胸。這就要求能夠不報(bào)任何偏見地容納同行與自己不同的見解、思想和情緒，以及價(jià)值觀念；能夠關(guān)切身體、智力、社交和家庭背景各不相同的學(xué)生；能夠敏銳地觀察、深刻地理解和積極地同情學(xué)生的需要、情緒反映、情感沖突和各種困難。要與他人和諧相處，就需要待人以誠(chéng)，不以個(gè)人的權(quán)威和職業(yè)地位對(duì)待學(xué)生，同時(shí)也不偽飾自己的弱點(diǎn)。了解自己是很不容易的事情。要了解自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處與短處、缺點(diǎn)，要充分注意揚(yáng)長(zhǎng)避短；要不斷地增強(qiáng)自信，積極進(jìn)取，體驗(yàn)成功。應(yīng)該指出的是，與其他學(xué)科的教師相比，語(yǔ)文教師的人格修養(yǎng)有著特殊的重要性和提高修養(yǎng)的更為廣闊的天地。因?yàn)�，語(yǔ)文教師的職業(yè)范圍內(nèi)有更多機(jī)會(huì)和先賢大師對(duì)話，語(yǔ)言直接將其引領(lǐng)到人們的精神生活中去，文學(xué)又給其打開了一個(gè)具有心理時(shí)空的情緒化的藝術(shù)世界。在這樣一些獨(dú)特的領(lǐng)域中遨游，語(yǔ)文教師就有可能更好地理解自己和理解他人，就會(huì)有更多機(jī)會(huì)獲得來自古今中外的豐厚的精神營(yíng)養(yǎng)，用以完善自己的人格。
總之，在當(dāng)今教育現(xiàn)代化、教育民主化、教育個(gè)性化、教育終身化、教育國(guó)際化的發(fā)展背景下，對(duì)現(xiàn)代教師特別是語(yǔ)文教師的人格品質(zhì)也提出了更高的要求，需要語(yǔ)文教師具備崇高的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、真誠(chéng)的民主意識(shí)、良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、嚴(yán)格的依法執(zhí)教意識(shí)。事實(shí)上，教師在教育學(xué)生的過程中也不斷地教育自己，教師在不斷付出愛的過程中也不斷得到愛的回報(bào)。“最有成效的教師是那些不僅增長(zhǎng)了他所教學(xué)科的知識(shí)的人，也是增長(zhǎng)了對(duì)課堂內(nèi)外的生活了解的人，對(duì)于有些教師來說，課堂是一個(gè)車轍，年復(fù)一年地腐蝕越來越深；但對(duì)另外一些教師來說，課堂是一個(gè)迷人的生活實(shí)驗(yàn)室，在其中他們對(duì)所教的學(xué)科、他們的兒童和他們?nèi)绾?/p>
學(xué)習(xí)，以及關(guān)于他們自己，無論是作為教師和個(gè)人，都增長(zhǎng)了更多的理解能力。”
四、通過不斷培養(yǎng)情感藝術(shù)來強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)
“文以載情”，語(yǔ)文教材中的每一篇文章都包含作者濃烈的思想感情。語(yǔ)文教師就是要讓學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的欣賞，與作品相溝通，深刻地理解作家的情感。要達(dá)到學(xué)生與文本情路的通暢，教師要能投入和駕馭自己的情感，用充滿美感和激情的信息流，導(dǎo)引學(xué)生情感的迸發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)就不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間每時(shí)每刻進(jìn)行心靈的接觸。情感淡漠的語(yǔ)文教師是不完全稱職的教師。
對(duì)于語(yǔ)文教師情感藝術(shù)的培養(yǎng)，一般來說應(yīng)該從以下幾方面入手：首先是愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，即熱愛教育事業(yè)，把教書育人看成神圣的職責(zé)。有了這種愛，自然就有鉆研業(yè)務(wù)的熱情、探索教學(xué)方法的熱情，就會(huì)全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中去。教師的熱情必然感染學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起他們的積極性和創(chuàng)造性，使課堂形成一種輕松愉快的氛圍，情感交流必然順暢。其次，教師要鍛煉自己過硬的“說、讀”能力。語(yǔ)文教師必須有好的口才，能說會(huì)道。而能夠做到“口若懸河”的前提則是知識(shí)淵博、思維敏捷，用詞準(zhǔn)確，幽默風(fēng)趣。語(yǔ)文教師要擅長(zhǎng)朗讀和抒情，讀的功夫不過關(guān)，情感就不能充分釋放，學(xué)生又怎么能受到感動(dòng)，情感交流的渠道自然受阻。從一定程度上說，語(yǔ)文教師情感藝術(shù)發(fā)揮的水平是語(yǔ)文教師人格魅力的重要組成部分。
五、通過不斷打造風(fēng)格特色來加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)
教師的風(fēng)格品牌不是天生的，也不是一蹴而就的，需要一個(gè)艱苦打造的過程。打造風(fēng)格品牌，就是有目標(biāo)的追求、有步驟的實(shí)踐、有標(biāo)準(zhǔn)的錘煉、有規(guī)范的量度，這些就是風(fēng)格品牌形成的要素。
要形成自己的風(fēng)格乃至品牌，教師要對(duì)自己既往的教學(xué)經(jīng)歷、發(fā)展水平、教學(xué)方式、認(rèn)知特點(diǎn)等有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要有意識(shí)地積累和提煉自己的教學(xué)特點(diǎn)，注意典型事例的積累，如對(duì)教材的新認(rèn)識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的新手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的新鏈接。然后，按照自己理想的風(fēng)格形態(tài)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和比對(duì)，進(jìn)而進(jìn)行有辨別力的調(diào)整，這樣的教學(xué)活動(dòng)就變成了一種有目標(biāo)的追求。
形成風(fēng)格的重要步驟是進(jìn)行理論概括，要通過經(jīng)常性的概括使經(jīng)驗(yàn)的操作逐步上升為理論的闡說，也就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對(duì)實(shí)例的分析，把它分類、歸納，總結(jié)出自己獨(dú)特的東西，從而使自己的實(shí)踐活動(dòng)變得系統(tǒng)化、理論化。這樣，自己的教學(xué)活動(dòng)自然就有了風(fēng)格的影子，經(jīng)過長(zhǎng)期的、持續(xù)不斷的努力，就會(huì)形成自己的風(fēng)格乃至品牌。
在形成風(fēng)格品牌的過程中，對(duì)教師創(chuàng)新潛質(zhì)的挖掘是至關(guān)重要的。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)天然地帶有創(chuàng)造性，一個(gè)教師完全有可能，也完全應(yīng)該在這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)中創(chuàng)造出具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法。事實(shí)上，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的研究成果，已經(jīng)說明他們不僅是知識(shí)的傳授者，而且是創(chuàng)造新知識(shí)的人。樹立創(chuàng)新意識(shí)，要敢字當(dāng)頭，敢想、敢說、敢試驗(yàn)，這樣才能最大限度地解放自己的想象力和創(chuàng)造力。著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾呼吁廣大教師，為了教育的今天和明天，語(yǔ)文教師應(yīng)該向輕車熟路告別，踏上新的征途。這種“告別”就是創(chuàng)新。語(yǔ)文教育改革的今天和明天，需要更多的教師具有接受新觀念的敏感性和敢為人先的膽識(shí)和勇氣，努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造力，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，這是素質(zhì)教育賦予語(yǔ)文教師的歷史重任。當(dāng)然，光有敢字還是不行的，還要善于學(xué)習(xí)、巧于實(shí)踐。一位哲人說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的”。
語(yǔ)文教師沒有淵博的知識(shí)，不注意補(bǔ)充新知，創(chuàng)新就是一句空話。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各學(xué)科的橫向交叉、滲透和融合日益明顯，這必然反映到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上來。語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要不停地把時(shí)代新信息反饋到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。因此，教師的充電就不僅為教學(xué)提供原材料，而且能夠啟發(fā)教師創(chuàng)造的靈感，使課堂教學(xué)迸發(fā)出智慧的火花。當(dāng)前全球掀起的“學(xué)習(xí)革命”，給我們打開一個(gè)嶄新的世界，“用生命學(xué)習(xí)”、“每時(shí)每刻都處于學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)習(xí)空間無限拓展了”，這些新穎的學(xué)習(xí)理論對(duì)肩負(fù)工具學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)文教師具有特別的意義。
當(dāng)前進(jìn)行的繼續(xù)教育，正是讓廣大教師了解最新教育動(dòng)態(tài)、充實(shí)自我的一個(gè)好形式。語(yǔ)文教師更應(yīng)不斷更新思想觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到聞道在先，術(shù)業(yè)精湛�！熬又畬W(xué)必日新，日新者日進(jìn)也。不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”。作為語(yǔ)文教師，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能擁有高品質(zhì)的文化素質(zhì)，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，才能與現(xiàn)代教育接軌，才能真正成為具有創(chuàng)造精神的教師，才能掌握開啟創(chuàng)造之門的鑰匙。
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