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小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)要如何提升
有效教學是一線教師普遍關(guān)注的戰(zhàn)略性問題。那對于小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)要如何提升你呢?下面一起看看。
小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀【1】
1.不能完全接受小學數(shù)學教育新觀念。
自實施新課程以來，小學數(shù)學教師對《課程標準》所倡導的關(guān)于數(shù)學本質(zhì)、數(shù)學教學與學習方式等新理念的理解發(fā)生了很大改變，但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)仍有一些小學數(shù)學教師不能完全接受新的數(shù)學教育理念。
如在小組合作學習中應(yīng)運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現(xiàn)學生的主體性、探索學習等新理念。
這里指的教育新觀念更是廣義上的大觀念。
如教育的價值觀、學生觀、學校教育活動等。
如果一個教師僅僅把小學數(shù)學教育看成是傳授知識的過程，又如何會在數(shù)學教學活動中關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)?所以，倡導大教育觀念是保證轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念的先決條件。
2.對新課改的教材理解不夠透徹。
這次新課程的教材有個顯著的特點就是為達到某一教學目標，教材安排與之相對應(yīng)的內(nèi)容，同時給教師們較大和較靈活的發(fā)揮空間。
本人在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)了教師們在理解教材方面存在如下一些問題。
一是對一些基本的數(shù)學概念的理解較為膚淺。
如“長方形面積公式的推導”、“三角形高的認識”、“長方體棱的認識”、“分數(shù)意義的認識及表述”、“除數(shù)是小數(shù)的除法”等，有些知識是可能在某個教學階段既是重點又是難點，但有些教師有時僅僅保留在小學數(shù)學教材所闡述的水平，沒有真正理解內(nèi)容上闡述。
二是對一些新的小學數(shù)學課程的內(nèi)容缺乏必要的了解。
例如概率進入小學數(shù)學課程，對于這些內(nèi)容有的教師從來沒有接觸過，有的雖然以前接觸，但時間過了很久，教學時往往靠自己閱讀小學數(shù)學教材，現(xiàn)買現(xiàn)賣，比較吃力。
三是對一些基本數(shù)學思想方法缺乏了解。
數(shù)學課程標準提出要讓學生經(jīng)歷猜測、驗證等過程，這些猜測往往沒有既有的數(shù)學事實為依據(jù)，得到的結(jié)論也不是數(shù)學上“猜想”，與歸納的思想方法相距甚遠。
3.課堂教學設(shè)計的“學科本位”。
很多教師對課堂教學設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學習主體經(jīng)驗和需要，學習者建構(gòu)的過程。
缺乏對課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主體性未能有效激發(fā)。
如:教師的設(shè)計，不受學生歡迎;學生的突然發(fā)問，而教師沒有準備;新課導入、課堂問答、范例演講、課堂反饋、歸納小結(jié)等沒能順利有效進行。
有效教學對小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的要求【2】
有專家指出，一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
要實施有效教學，必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。
1.要具備基本的數(shù)學知識。
數(shù)學專業(yè)知識是教師學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
新課改后，新教材的教學內(nèi)容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數(shù)學知識銜接更為緊密，如統(tǒng)計、數(shù)學廣角和實踐活動等，需要教師有較高的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學文化底蘊。
要明了小學數(shù)學知識的背景、地位與作用，精通小學數(shù)學的基礎(chǔ)理論知識，熟悉小學數(shù)學內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
要對數(shù)學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規(guī)律、美學內(nèi)涵有自己的體會。
要有學為人師的數(shù)學科學與數(shù)學文化素質(zhì)，具備與小學數(shù)學知識有關(guān)的高一級的數(shù)學知識。
要不斷豐富個人數(shù)學實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數(shù)學問題，敏銳捕捉數(shù)學與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。
2.要掌握基本的數(shù)學思想方法。
數(shù)學，絕不是解決幾個數(shù)學問題;數(shù)學教學，也不是僅僅教學生學會解題。
數(shù)學教學的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。
教師只有掌握了一定的數(shù)學思想方法，在教學中才能游刃有余，才能把學生“教活”，使學生的學習觸類旁通。
當然，對小學生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數(shù)學思想方法的熏陶。
3.要具備良好的專業(yè)能力。
一是對教師的把握能力，主要是對教材的理解和設(shè)計;
二是對學生的研究程度，主要包括對學生的學習風格和成長背景等的了解;
三是對教學策略的運用水平，主要包括運用各種恰當?shù)姆椒ㄊ菇虒W內(nèi)容得到最好的呈現(xiàn)和理解;
四是對教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，主要包括對各種教學資源的整合與運用;
五是教學評價能力，主要包括對教學過程和結(jié)果的認識與評價。
提升小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑和辦法【3】
1.要清晰了解數(shù)學教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。
作為一名小學數(shù)學教師，至少要對小學六年所有的數(shù)學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。
(如果能夠了解初中和高中的數(shù)學知識，當然更好)只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎(chǔ)。
而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發(fā)展。
2、要廣泛地閱讀小學數(shù)學教育教學書刊。
讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學數(shù)學教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學數(shù)學教育教學方面的書刊。
如“課程論”、“小學數(shù)學教學論”、“小學教育論”、“小學數(shù)學教育”、“小學數(shù)學教師”等廣大教師會有很大幫助的。
也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。
其實，看得多了自然也就理解了。
所以，教師也應(yīng)該積極主動地去探索未知的知識。
3.要研究一些“教學案例”。
案例是一種理論與實踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來的。
案例具有典型性和具體意義。
通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學能力。
這方面，對年青教師的幫助尤其有效。
所以請教師們要留意教學案例，研究教學案例。
4、要積極參加各科培訓活動。
職前教育給我們教育教學的重要基礎(chǔ)，但我們要不斷的學習，特別是參加培養(yǎng)學習。
對于培訓機構(gòu)或者是學科開展的一些培訓活動。
如新課程培訓、校本研究培訓、網(wǎng)絡(luò)研究培訓、教材培訓等，我們廣大小學數(shù)學教師要積極參與。
以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。
如何提升小學數(shù)學教學素養(yǎng)
注重實質(zhì)，形成思維方法
小學數(shù)學教學，雖然有一整套的課本內(nèi)容，但是我覺得，上課不能只重視教學的形式和內(nèi)容，更要重視的是形式和內(nèi)容背后的實質(zhì)，在這一點上，我深受著名教育家和代數(shù)學家陳重穆教授的影響，他就提出了要“淡化形式，注重實質(zhì)”的觀點。作為一個小學數(shù)學教師，在備課的時候，要對將要教授的內(nèi)容，思考到更深層的地方。自己的整個數(shù)學知識，要形成一個系統(tǒng)的知識體系，每一個教學內(nèi)容，在這個體系的什么位置上，起一個什么樣的作用，這些都必須考慮清楚。
例如，二年級上冊的活動課“我長高了”，編者設(shè)計這一活動的目的，是要鞏固“長度單位”這一個內(nèi)容，同時還希望通過這樣的比賽，提高小學生學習測量的興趣，可以說，這一課就是另一種形式的“長度單位”課。明白了這一點，其實我們就可以根據(jù)班上的實際情況，設(shè)計出本班學生更喜歡的、更多的活動。我在備這一課時，就首先讓大家準備可以測量的工具，結(jié)果，有的同學準備直尺，有的準備卷尺，還有的準備了米尺。于是我引導大家區(qū)別了不同尺子的作用，歸結(jié)出以卷尺測量身高，但是又提出：如果我只有直尺，能不能量出身高?引導大家體會，測量就是為了獲取長度，使用不同的尺子，有不同的方法，大家要多開動腦筋，就能想出更多更好的辦法。
挖掘教材，增強應(yīng)用意識
教材，是經(jīng)過專家們精心設(shè)計的，應(yīng)該說，每一筆都有其用意。但是我們也常說“用教材教”，而不應(yīng)該“教教材”，要做到這一點，首先就要深入挖掘教材，理解透了教材，才能讓教材為教師所用、為學生所用。教材的編寫，考慮的是全國或較大地區(qū)的學生的共同特點，一線教師使用時，面對的只是自己班級的幾十個學生。因此，教材的使用要想具有針對性，更好地增強學生的應(yīng)用意識，就一定要重新思考教材，或調(diào)整順序，或修改內(nèi)容，小心地靠近自己的教學目標。
我教授四年級下冊的“三角形”這一內(nèi)容時，有一道練習是這樣的：“一根18厘米長的線，可以圍成邊長是幾厘米的等邊三角形?”我覺得這道題的提法，比較封閉，想了一下，把它改成了：“把一根18厘米長的線，剪成長度為整厘米數(shù)的三段，可以拼成怎樣的三角形，邊長分別是多少?”這樣一改，拼出來的三角形，就不只是等邊的了，還包括了一般的三角形，學生得出了各種各樣的答案，自然，他們的思維水平，在思考題目的過程中，得到了更大地提高。
培養(yǎng)數(shù)學思維
小學數(shù)學教學要建立新型的平等師生關(guān)系。
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，多數(shù)學生是觀眾、聽眾的傳統(tǒng)教學模式。
教師應(yīng)以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，給學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
小學數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生善于思維
學習離不開思維，善于思考則學得活，效率高;不善于思考則學得死，效果差。在進行思維搜尋時，我以為：首先，從學生的思維的“最近發(fā)展區(qū)”來入手開展愉快式教學，培養(yǎng)學生思維的主動思考，使學生常思考，多思考;
其次;從創(chuàng)設(shè)問題情景開展探索式教學，培養(yǎng)學生追根溯源去思索的良好習慣，使學生學會深思，再次，從挖掘“問題鏈”來開展變式議練，培養(yǎng)學生觀察，比較、分析、化歸，推理、概括的能力，使學生學會善思;最后，從回顧解題策略，方法的優(yōu)劣難易來開展思索，培養(yǎng)學生去析，使學生學會反思。此外，我們在教學中還應(yīng)善于設(shè)疑思維過程，留下一定的思維時間與空間，讓學生學會�！八荚趩栴}的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在定理的探索之中”，逐漸達到知識融會貫通，訓練到家的“小電腦”。
營造數(shù)學氛圍
了解心理狀態(tài)
自覺激發(fā)學生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學生非言語行為中了解學生的心理狀態(tài)，即從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài);其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài);再次，課堂教學中要不斷消除和克服學生學習中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，如把問題交給學生解決，表揚和鼓勵回答問題的學生，以消除學生的自卑心理。
使用幽默語言
讓幽默語言進入數(shù)學課堂教學，以此活躍課堂氣氛，是優(yōu)化課堂教學的催化劑。著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！痹跀�(shù)學教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，并創(chuàng)造出一種有利于學生的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。然而幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默，必須圍繞教學目標而展開。
進行操作提問
課堂中的操作并非是機械地動手，而是要在操作中通過動腦，思考，指導操作，所以在操作的過程中必然有問題產(chǎn)生，操作時產(chǎn)生的問題也可以讓學生提出來，讓大家一起思考，討論，解決，共同提高。如：在教學“幾何添輔助線證明時”時，出示一題需要添輔助線的證明題，學生問：“這題該怎么證明?”讓大家共同討論這一問題，在大家的七嘴八舌中，得出了“如果這有一條平行線”或“那有一條垂線就好了�！蓖ㄟ^這樣的問題就可引出怎樣添輔助線。在圖形里添上需要的“輔助線”這樣就能證明了。通過操作，提出問題，共同解決，學生對學習的自信油然而生，對解決問題的能力又有了提高。
培養(yǎng)數(shù)學興趣
通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景來激發(fā)學生學習興趣。
新課導入法是靈活多樣的，在教學中，創(chuàng)設(shè)一些問題型、活動型、探究型、信息型情境，能有效地激起學生的學習興趣，極大的提高課堂教學的效率。可根據(jù)教學內(nèi)容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習的興趣。
例如：在講"直線與圓的位置關(guān)系"時，我朗讀："大漠孤煙直，長河落日圓"的詩句，要求學生勾畫出這個美麗的景象，接著分析把落日看成一個圓，長河看成一條直線，落日與長河有哪些不同類型的位置關(guān)系，學生畫出各種直線與圓的關(guān)系。在進行"圖案設(shè)計"授課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師利用多媒體、投影片展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學生欣賞這些美麗圖案后，告訴學生，"這些圖案我只要用一個圓規(guī)就可以畫出來，你想學會嗎?"然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學生大膽創(chuàng)新與設(shè)計。通過圖案設(shè)計，學生進一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。講授相似三角形應(yīng)用時，如一開始就設(shè)下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠?這樣通過設(shè)疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，必能收到良好的教學效果。
通過游戲活動的形式來激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
"寓教于樂，寓學于樂"，游戲活動是初中學生最喜歡的活動之一，也是初中數(shù)學教學的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的探索與學習，能夠有效地激發(fā)初中學生的學習興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。
如古代數(shù)學書《孫子算經(jīng)》中有一個著名的問題"物不知數(shù)"，在這個簡單的數(shù)學游戲的背后，實際上是包含著中國古代天文學中推求上元積年算法的一個概括，或者說是推算上元積年的一個數(shù)學模型。在課堂教學中我們可以通過利用七橋游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰(zhàn)的學習境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創(chuàng)新性學習。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學習動機，有助于他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學習活動之中。
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