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學(xué)習(xí)方法

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2024-07-17 12:47:47 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家總是需要不斷學(xué)習(xí)的,掌握學(xué)習(xí)方法,能夠幫助大家節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。那么,應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法1

  一、多積累

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。這種積累不一定是在書(shū)本上,在電視上看到的一個(gè)片段,聽(tīng)到他人說(shuō)的一些好詞,都可以作為學(xué)生積累的素材。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),只有知識(shí)的廣博積累,才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。做生活的有心人,做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

  二、多記憶

  每天晚上睡覺(jué)前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍,加深記憶,這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的.。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū),然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家,書(shū)一合,對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

  三、多動(dòng)筆

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程,讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在看書(shū)時(shí)只是看個(gè)熱鬧,即使有問(wèn)題也不會(huì)做筆記,就這樣將問(wèn)題“讀”過(guò)去。當(dāng)再次學(xué)習(xí)時(shí),在同一個(gè)地方還是會(huì)有問(wèn)題,并且不清楚自己當(dāng)時(shí)有沒(méi)有解決。所以,學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要善于動(dòng)筆,將自己的問(wèn)題、收獲一一記錄下來(lái),這樣不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)間,還會(huì)加深自己學(xué)習(xí)的記憶。

  四、多思考

  學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū),把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí),那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會(huì)到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū),事倍功半。為了使書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。

  平時(shí)讀書(shū)時(shí)也要多思考,打開(kāi)自己的思維,不要僵化在老師和家長(zhǎng)告訴的道理中,憑著自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)到的知識(shí)去重新思考問(wèn)題,這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  五、多背誦

  托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦一些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái),對(duì)增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。同時(shí),還要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,加深背誦的效果,把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了,才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始時(shí)間越來(lái)越早,很多小學(xué)在一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)并沒(méi)有做好充足的思想準(zhǔn)備,更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,方法不當(dāng),學(xué)生會(huì)覺(jué)得越學(xué)越枯燥,導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法2

  一、新課預(yù)習(xí)要求:

  1、課文大聲讀3遍,直至讀熟。

  a、第一遍讀,標(biāo)上自然段序號(hào),給文中的生字注上拼音,并畫(huà)出生字在課文中組成的詞語(yǔ)。

  b、再讀課文,練習(xí)大聲讀,注意自然停頓,達(dá)到正確、通順;對(duì)不熟的段落反復(fù)練習(xí)朗讀。

  2、用紅筆畫(huà)出課文中的生字和新詞。

 。1)田字格里的生字要求:在課文中圈出,并在生字旁寫(xiě)上拼音,部首,(一目了然的可以不寫(xiě)),組兩個(gè)詞。理解每個(gè)字的.字義。

 。2)詞語(yǔ)的詞義要理解。(每課的新詞可參照語(yǔ)文書(shū)165頁(yè)的“詞語(yǔ)表”不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)解決。

  3、默讀課文,提出問(wèn)題(至少一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題),自行查找資料,可以通過(guò)想、問(wèn)、查等方式先嘗試解決疑問(wèn)。

  三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力應(yīng)達(dá)到:

  a、獨(dú)立識(shí)字的能力。

  b、質(zhì)疑的能力。

  c、查閱資料的能力

  d、認(rèn)真預(yù)習(xí)習(xí)慣

  二、舊課復(fù)習(xí)要求:

  1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍,然后把課文中圈的好詞好句再讀2遍。

  2、認(rèn)真讀課后田字格里的生字拼音,部首,詞語(yǔ)一遍,用各種方法識(shí)記生字。

  3、把課文主要內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng),并說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文你有什么感受?這項(xiàng)訓(xùn)練能提高學(xué)生閱讀理解和口頭表達(dá)能力,對(duì)寫(xiě)作很有幫助,家長(zhǎng)們要堅(jiān)持督促孩子說(shuō)。(提示:你喜歡這篇文章嗎?你讀到哪句話時(shí)聯(lián)想到了什么?你喜歡文中的哪個(gè)人物?哪些句子?為什么?)

  三、作業(yè)要求:

  1、拿出語(yǔ)文書(shū)和作業(yè)本,在必須完成“舊課復(fù)習(xí)要求”的基礎(chǔ)上再打開(kāi)作業(yè)本。

  2、必須先把上次作業(yè)中的錯(cuò)誤改正,再把正確的答案寫(xiě)3遍。

  3、開(kāi)始書(shū)寫(xiě)新的作業(yè)。要求:字跡工整、干凈;正確率高。

  4、作業(yè)完成后一定要認(rèn)真檢查。

  四、每天爭(zhēng)取做到讀課外書(shū)15分鐘

  讀書(shū)貴在日不間斷,同時(shí)記住不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在書(shū)中勾畫(huà)好詞好句,并且讀到有感想的地方做閱讀批注。

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  首先,要保證每天完成作業(yè),在有空閑的前提下,多學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí),聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)殘酷,但是現(xiàn)實(shí)要求我們必須如此。

  其次,就是要讓孩子們尤其是平時(shí)有一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子們,改掉不良習(xí)慣,這是因人而異的,得需要家長(zhǎng)們觀察。發(fā)現(xiàn)了孩子們的毛病后趕快予以糾正。這個(gè)糾正要從孩子心理上出發(fā),他為什么這樣。比如有些孩子不喜歡作文。一寫(xiě)作文就會(huì)左顧右盼,東張西望。怎么寫(xiě)也寫(xiě)不完,如果家長(zhǎng)碰到孩子有這種情況,我們不妨分析一下。大部分有這些毛病的孩子,都是因?yàn)椴幌矚g作文。孩子不喜歡當(dāng)然就不愿做了?鞓(lè)的事,大家都愿去做。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是這個(gè)道理。只有讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)無(wú)比的事情,他才有可能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,才有可能自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),要把握好以下三點(diǎn):一是正確引導(dǎo)。二是正確評(píng)價(jià)。三是正確激勵(lì)。這是從心理上厭惡作文,還有一種可能是孩子本身就不會(huì)寫(xiě)作文,為什么不會(huì)寫(xiě)作文,我總結(jié)了這么幾點(diǎn),一是不知道結(jié)構(gòu),不明白怎么開(kāi)頭怎么結(jié)尾,老是用一種思路寫(xiě)作文,寫(xiě)什么題材都一樣,自己都覺(jué)的沒(méi)意思,二是,不會(huì)用詞語(yǔ),心里沒(méi)有好詞佳句,寫(xiě)出來(lái)的文章像流水賬,那孩子自己平時(shí)也得不到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì),自然就不想作文。碰到這種情況,家長(zhǎng)可以從方法上啟發(fā)孩子,多教孩子幾種寫(xiě)作方法,寫(xiě)作技巧,讓孩子言之有物,讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句積累本,讓孩子平時(shí)就多積累一些詞語(yǔ),慢慢的孩子就會(huì)收到效果,從而不害怕寫(xiě)作文,寫(xiě)的文章好了,受得表?yè)P(yáng)多了,孩子自然也就愿意寫(xiě)了。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子不想學(xué)好,關(guān)鍵是沒(méi)有一個(gè)理由。因?yàn)樗旧硪庾R(shí)不到學(xué)習(xí)的重要,家長(zhǎng)們苦口婆心他也理解不了,所以最好的方法不是讓他好好學(xué),而是讓他感覺(jué)到學(xué)習(xí)很好,所謂授之以魚(yú),不如授之以漁。

  最后,就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的'學(xué)習(xí)環(huán)境。我們說(shuō)環(huán)境造就一切。好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)成就一個(gè)孩子,差的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)毀掉一個(gè)孩子。環(huán)境,分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。硬環(huán)境就是學(xué)習(xí)的條件,學(xué)習(xí)用具的齊全啊,課本書(shū)籍的齊全等。那軟環(huán)境呢,其實(shí)就是氛圍。家庭氛圍。比方說(shuō),晚上吃晚飯了,爸媽都在看電視,孩子就必須學(xué)習(xí),為什么!我到現(xiàn)在也想不通,一個(gè)想看電視的孩子坐在書(shū)桌前怎么能學(xué)進(jìn)去呢?相反,吃過(guò)晚飯,媽媽看書(shū),爸爸看報(bào),孩子就會(huì)覺(jué)得,哦,原來(lái)吃完晚飯是得學(xué)習(xí)的,那他就會(huì)很自然的吃晚飯去寫(xiě)作業(yè)了。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成其實(shí)也是長(zhǎng)期的,不是一下子就能達(dá)到效果的,所以也需要家長(zhǎng)的密切配合與持之以恒的心態(tài)。這樣,孩子才能跟父母學(xué)習(xí)有一個(gè)持之以恒的精神。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法4

  1、過(guò)度法——言傳身教。

  過(guò)度法是在基本學(xué)會(huì)一種知識(shí)或初步掌握一種技能后,不滿足于勉強(qiáng)記住或剛剛學(xué)會(huì)的程度,要再多復(fù)習(xí)、練習(xí)幾遍,達(dá)到進(jìn)一步牢固掌握。這種“再多復(fù)習(xí)、練習(xí)”的時(shí)間和次數(shù)就是過(guò)度復(fù)習(xí),或叫過(guò)度學(xué)習(xí)。心理學(xué)家指出:要想牢固掌握所學(xué)內(nèi)容,任何學(xué)習(xí)都要過(guò)度學(xué)習(xí)。但過(guò)度學(xué)習(xí)要注意“量”,就是時(shí)間和次數(shù)要適當(dāng),不是過(guò)度得越多越好。例如,我們教學(xué)十個(gè)生字,經(jīng)過(guò)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、記憶,有五遍就能比較準(zhǔn)確地掌握了,這叫適度,心理學(xué)家認(rèn)為,過(guò)度復(fù)習(xí)不要漫無(wú)限制,而要適可而止。太少了達(dá)不到鞏固的目的,太多了又浪費(fèi)時(shí)間和精力。如背誦一首詩(shī)歌,誦讀第五遍剛好能背誦下來(lái)的話,再加兩、三遍就行了;一個(gè)生字,抄寫(xiě)三遍剛好能記憶下來(lái)的話,多寫(xiě)一兩遍就可以了。

  2、分散法——引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  分散法主要運(yùn)用于不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)舊知識(shí)的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復(fù)習(xí):一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時(shí),可采用平均分散的方法。如6個(gè)小時(shí)能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容,可以分散在三天中,每天復(fù)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。二是先多后少的分散方法。假如在階段復(fù)習(xí)中,需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話,可在第一天復(fù)習(xí)兩次,第二天復(fù)習(xí)一次,第四天再?gòu)?fù)習(xí)一次,第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。其中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間長(zhǎng)短要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識(shí),間隔的時(shí)間可以短一些,不能間隔得太長(zhǎng),太長(zhǎng)就要遺忘,給復(fù)習(xí)增加困難。復(fù)習(xí)的時(shí)間要分散,復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉,復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如,把說(shuō)的`、讀的、寫(xiě)的、算的、畫(huà)的、記的互相結(jié)合起來(lái),穿插進(jìn)行。有時(shí)要檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況,還要把動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)。這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行方法選擇的闡釋?zhuān)员阕寣W(xué)生在不知不覺(jué)中掌握方法。

  3、歸類(lèi)法——生尋規(guī)律。

  比如,字的歸類(lèi):①易讀錯(cuò)的字;②多音字;③易寫(xiě)錯(cuò)的字;④易用錯(cuò)的字;……。練習(xí)分段時(shí),每閱讀一篇課文,先回想老師是怎么分段的,根據(jù)是什么,然后把類(lèi)似的歸在一起,從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時(shí)間變化順序分段,如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等;二是按照事物不同類(lèi)型或不同方面分段,如《蟬》、《動(dòng)物的游戲》等;三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段,如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新組合,排隊(duì)串線,便于重點(diǎn)突破,掌握規(guī)律性的東西,防止機(jī)械重復(fù),死記硬背。

  4、嘗試回憶法——激勵(lì)嘗試。

  嘗試回憶,即把課堂上老師講的知識(shí)回憶一遍。教師應(yīng)在課末、單元末,有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家索里和福爾特做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績(jī)是不運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績(jī)的兩倍以上。效果之所以不同,是因?yàn)榛貞浭谴竽X積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程,復(fù)習(xí)中有回憶的參與,即增加了一個(gè)信息反饋(對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶的反饋)過(guò)程,這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次,多次的強(qiáng)化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí),即先回憶后閱讀;或回憶一段閱讀一段,直到努力把老師課上所講的知識(shí)全部回憶起來(lái)為止。

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